Consultations disponibles Moodle n'offre actuellement que certains types sp�cifiques de questionnaires d'�valuation pr�d�finis (une version ult�rieure vous permettra de cr�er vos propres questionnaires). Les consultations propos�es ont �t� choisies sp�cialement pour leur habilit� ą �valuer des environnements d'apprentissage en ligne utilisant la p�dagogie constructiviste. Elles permettent d'identifier certaines tendances dans les interactions entre les participants ą vos cours. (L'article suivant d�crit une utilisation d�taill�e de ces instruments : http://dougiamas.com/writing/herdsa2002.) COLLES - Consultation sur les environnements d'apprentissage constructivistes en ligne (Constructivist On-Line Learning Environment Survey) La � Consultation sur les environnements d'apprentissage constructivistes en ligne (COLLES) comprend 24 �nonc�s regroup�s en fonction de six critŁres, chacun �valuant un aspect clef de l'environnement d'apprentissage en ligne. Pertinence Est-ce que les apprentissages en ligne sont pertinents pour le travail futur des �tudiants ? Sens critique Est-ce que l'environnement d'apprentissage en ligne permet de d�velopper davantage le sens critique des �tudiants ? Interactivit� Dans quelle mesure les �tudiants s'engagent-ils dans des dialogues v�ritables qui augmentent leurs apprentissages ? Soutien par le tuteur Dans quelle mesure les tuteurs encouragent-ils les �tudiants ą participer dans les �changes virtuels ? Soutien par les pairs Dans l'environnement en ligne, est-ce que les pairs fournissent un soutien r�el et profitable ? Communication Est-ce que la communication entre les tuteurs et les �tudiants est bonne, pr�cise et aidante ? Le fondement de la vision de l'apprentissage qui guide le d�veloppement de Moodle est une th�orie de l'apprentissage appel�e le socio-constructivisme, qui d�peint l'�tudiant comme un participant actif dans un environnement d'�tude socialement interactif. Le socio-constructivisme est une fa�on d'apprendre oł les �tudiants collaborent pour construire de nouveaux savoirs, particuliŁrement dans le contexte d'un questionnement mutuel ancr� dans leur exp�rience personnelle. Le point central de cette collaboration est le d�veloppement de la comp�tence communicative des �tudiants, c'est-ą-dire la capacit� de s'engager dans le discours ouvert et critique avec l'enseignant et avec des pairs. Ce discours est caract�ris� par une orientation empathique ą construire la compr�hension r�ciproque, et une attitude critique envers des pr�tentions fondamentales examinantes. Le COLLES a �t� con�u pour vous permettre de surveiller ą quel point vous pouvez exploiter la capacit� interactive du Web pour engager des �tudiants dans des processus d'apprentissage dynamiques. (Cette information a �t� adapt�e de la page de COLLES. Vous pouvez d�couvrir plus au sujet de COLLES et ses auteurs sur http://surveylearning.com/colles/) ATTLS - Consultation sur les Attitudes envers la r�flexion et l'apprentissage (Attitudes to Thinking and Learning Survey) La th�orie sur les � maniŁres de savoir , qui puise ses origines dans la recherche sur les genres (Belenky et al., 1986), fournit un instrument d'�valuation permettant d'examiner la qualit� du discours dans un environnement collaboratif. La � Consultation sur les attitudes envers la r�flexion et l'apprentissage (ATTLS) est un instrument d�velopp� par Galotti et al. (1999) pour mesurer ą quel point une personne est un � knower li� (CK = connected knower) ou un � knower d�tach� (SK = separated knower). Les personnes avec un score CK �lev� trouvent g�n�ralement plus de plaisir dans l'apprentissage et sont en g�n�ral plus enclin ą collaborer, empathiques et acceptent plus facilement de construire ą partir des id�es des autres. En revanche, ceux qui ont un score SK plus �lev� ont en g�n�ral une approche plus critique et argumentative de l'apprentissage. Des �tudes ont montr� que ces deux styles d'apprentissage sont ind�pendants l'un de l'autre (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). En outre, ils ne constituent qu'une r�flexion sur les attitudes d'apprentissage, et non sur les capacit�s d'apprentissage ou sur l'intelligence. Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc. Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766. Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.