TEMAT: NEGATYWNE I POZYTYWNE SKUTKI WYCHOWANIA W INSTYTUCJI TOTALNEJ (OPIEKI CAŁKOWITEJ)

Do najczęściej wymienionych negatywnych skutków zinstytucjonalizowanego wychowania (w instytucji opieki całkowitej) zalicza się:
1. Deprywację społeczną- niezaspokojona potrzeba kontaktów społecznych i aprobaty dorosłych
- Implikuje:
• występowanie wysokiej motywacji do szukania kontaktów, uległość, podporządkowanie i „przylepność uczuciowa”, pragnienie zwrócenia uwagi na siebie za wszelką cenę
• brak zainteresowań poznawczych i ujemne nastawienie do uczenia się oraz podejmowania systematycznych wysiłków poznawczych
• ograniczenie możliwości percepcji i oceny samego siebie z perspektywy różnych osób i tym samym tworzenia się obrazu własnej osoby; zwykle jest on zbyt pozytywny i traci regulacyjną funkcję w zachowaniu
• słabą umiejętność rozumienia sytuacji społecznych i radzenia sobie z rozwiązywaniem problemów natury społecznej, obniżenie poziomu empatii i utrudnienie prawidłowego rozwoju ocen moralnych
• niekorzystne zmiany w rozwoju mowy na skutek słabej motywacji do posługiwania się mową w warunkach instytucji wychowującej, przejmowanie nieprawidłowych wzorów komunikacyjnych od kolegów

- Zmiany emocjonalne
• Narasta silna zależność od otoczenie, pasywność i bierność, poddawanie się sterowaniu zewnętrznemu na skutek stosowania niekiedy w nadmiarze dyscypliny i kontroli, rygoru, kar. Stopniowo wzrasta więc poczucie własnej niekompetencji, oczekiwanie porażek i niepowodzeń, co generuje ujemne, nasilające się emocje (lęk i gniew).

Za pozytywne skutki przyjmuje się następujące fakty:
1. Pozytywne skutki
- Internat zapewnie frekwencję uczniów w szkole (szczególnie wartościowe przez nauczycieli)
- Poprawa warunków życia dziecka (gdy trudne warunki rodzinne)
- Niwelowanie negatywnych doświadczeń i wpływów środowiska rodzinnego (wg. badań- dla zauważalnej skuteczności potrzeba ok. 10 lat oddziaływań por. W. Pilecka, J. Pilecki, J. Baran 1994)
- Stymulowanie ogólnego rozwoju m.in. dzięki przemyślanej organizacji życia i dawaniu poczucie przewidywalności działań (stały rytm życia- poczucie bezpieczeństwa i panowania nad wydarzeniami)

TEMAT: WSPÓŁPRACA: INETRNAT- SZKOŁA, INTERNAT- RODZICE, INTERNAT-ŚRODOWISKO SPOŁECZNE.

Współpraca: internat-szkoła:
1. Cel (L. Ploch)
- Gromadzenie informacji o wychowankach
- Utrwalanie i pogłębianie wiedzy wychowanków
- Odrabianie prac domowych przez wychowanków
- Opracowywanie zestawów gier, zabaw i pomocy dydaktycznych
- Organizowanie działalności profilaktyczno-terapeutycznej (IPET- wychowawca ma kontynuować działania, obserwuje specyficzne problemy wychowanka)
- Rozwiązywanie trudności wychowawczych (WAŻNE !)
- Przygotowanie do wyboru zawodu
- Doskonalenie warsztatu pedagogicznego (wymiana wiedzy i doświadczeń)

2. Formy (H. Borzyszkowska)
- Codzienne bezpośrednie kontakty wychowawców z nauczycielami
- Kontakty pośrednie za pomocą zeszytów łącznikowych (ty towarzyszą zeszyty wyjść i wyjazdów wychowanków, zeszyty obserwacji- wiąże się z potrzebą ustalenie sobie N z wychowawcami okresowych obserwacji dzieci) potrzebne oświadczenia rodziców z podpisem
- Wspólne organizowanie imprez i uroczystości (Wigilia, akademie, zabawy karnawałowe, festyny)
- Organizowanie wspólnych rad/narad pedagogicznych oraz lekcji/zajęć koleżeńskich-forma współpracy między konkretnym wychowawcą i N zapraszają się nawzajem na lekcję/do internatu aby przyjrzeć się wychowankom (zapraszanie się nawzajem na hospitacje)

Współpraca internat-rodzice:
1. Cel (M. Łobocki, L. Ploch)
- Porozumiewanie się w sprawach dotyczących opieki i wychowania i udzielanie sobie konkretnej pomocy
- Zapewnianie wielostronnego rozwoju intelektualnego, emocjonalnego i społecznego wychowanka
- Uatrakcyjnienie pobytu dziecka w internacie- pomoc rodziców w organizowaniu wycieczek, imprez, spotkań
- Wzajemne poznanie i rozumienie na linii rodzice-szkoła-internat,

przyjmowanie/odwzajemnianie punktów widzenia
- Umacnianie więzi emocjonalnej
- Wymiana opinii
- Poznanie i rozumienie przez kadrę stosunku emocjonalnego wychowanka do rodziców/własnej rodziny
- Uruchomianie zasobów rodziny na rzecz rehabilitacji dziecka
- Wspomaganie rodziców i ułatwienie im rozumienia potrzeb ich dziecka, jego sytuacji
2. Zasady
- elastycznej i twórczej postawy, taktu i dyskrecji
- formy (wg. Łobockiego):
• zbiorowe:
~ spotkania robocze (zebrania, wywiadówki)
~ spotkania towarzyskie (okolicznościowe imprezy- Dzień Matki itp., uroczystości- Święto Ośrodka, Wigilia)
~ spotkania z ekspertem (prawnikiem, lekarzem, duchownym itp.)

• indywidualne
~ konsultacje pedagogiczne (kłopotliwe, trudne sytuacje wychowawcze)
~ wizyty domowe
~ korespondencje
~ rozmowy telefoniczne, maile itp.
~ różne świadczenia rodziców na rzecz placówki
~ czynne uczestnictwo w organizowaniu wycieczek, imprez
~ działalność organizacyjna rodziców w wewnątrzszkolnych instytucjach (komitet rodzicielski itp.) lub wewnątrzszkolnych (fundacje itp.)
~ organizowanie grup wsparcia rodziców
~ udzielanie przez nauczycieli różnego rodzaju wsparcia: pomoc w znalezieniu środków, specjalistów itp.

Współpraca: Internat-środowisko społeczne
1. Cel:
- włączenie wychowanków w nurt życia społecznego i kulturalnego
- przygotowanie do wyboru zawodu i pełnienia znormalizowanych ról społecznych
- integracja
- autonomia i samodzielność

2. Formy
- zespołowe i zbiorowe ( z grupą wychowawczą lub calą społecznościa placówki):
•wspólne wyjściua do różnych instytucji kultury, zakładów produkcyjnych, usługowych i pomocowych [aspekt poznwczy, utylitarny, rekreacyjny, psychologiczno-wychowawczy])
• wolontariat
• odwiedzanie/spotkania ze znajomymi (osoby prywatne, grupy formalne/zinstytucjonalizowane)
• uczestnictwo w imprezach środowiskowych ( festyny itp.)
• związane z życiem religijnym
- zindywidualizowane: (jw.)

---