najwazniejsze


CYTATY:

OSOBOWOŚCI:

JAN AMOS KOMEŃSKI (1592-1670) - przedstawiciel pedagogicznej myśli oświeceniowej. Jeden z największych myślicieli pedagogicznych.

FRANCIS BACON - wnioskowanie indukcyjne - istotą indukcji nie jest wyliczanie przypadków, lecz odnajdywanie stałych zależności między cechami. Bacon krytycznie zapatrywał się na umysł ludzki. Z nim związane są „złudzenia umysłu”. Najlepszym narzędziem dla uzyskania prawdziwej wiedzy jest EKSPERYMENT!

ISAAC NEWTON - pogłębił związki między filozofią a przyrodoznawstwem, wprowadzając w refleksję humanistyczną zasadę poznawania przez DOŚWIADCZENIE (podstawa poznania naukowego).

JOHN LOCKE (1632-1704) - przedstawiciel nowożytnego empiryzmu genetycznego, wprowadził zasadę doświadczenia jako pierwotnego źródła wszelkich idei oraz zasady niezapisanej karty umysłu (TABULA RASA), które przyczyniły się do rozwoju teorii wychowania.

JOHN MILL (1806 - 1873) - pojęcia ogólne są poprzedzane jakimś doświadczeniem, a doświadczenie jest zawsze doświadczeniem jednostkowym; dzięki indukcjonizmowi możemy dojść do ogółu (DEDUKCJA)

WILHELM MAXYMILIAN WUNDT (1832-1920) - założył w Lipsku pierwsze na świecie Laboratorium Psychofizjologii; przedstawiciel psychologii eksperymentalnej. Za najważniejszą metodę badawczą uważał INTROSPEKCJĘ!

KAZIMIERZ TWARDOWSKI - pierwsza pracownia psychologiczna w Polsce

JAN WŁADYSŁAW DAWID (1859 - 1914) - stworzył test obrazkowy przeznaczony do rozpoznawania inteligencji przy pomocy badania sprawności dzieci w myśleniu przyczynowo-skutkowym.

RAYMOND CATTEL - w 1971 zaproponował podział na inteligencję płynną (ogólna zdolność warunkująca sprawność czynności intelektualnych, biologia, genetyka) i skrystalizowaną (ogół zdolności rozwijanych wskutek zastosowania inteligencji płynnej w życiu)

ALFRED BINET - stworzył pierwszy test inteligencji. Podjął się opracowania testów do diagnozy dzieci opóźnionych w rozwoju umysłowym, niezdolnych do korzystania z nauki w szkołach publicznych. Jego zdaniem osoby upośledzone nie wyróżniają się tym, że ich myśli są: nieukierunkowane, nieprzystosowane, niepoddane skutecznej kontroli.

CESARE LOMBROSSO - włoski psychiatra, kryminolog; odrzucał ustalenia szkoły klasycznej kryminologii. Głosił, że przestępczość jest dziedziczna! Jest twórcą teorii, która głosiła, że przestępca to człowiek, którego zachowanie oraz poziom moralności jest charakterystyczny dla ludzi z odległych epok. Przestępca to człowiek, którego morale i zachowanie są opóźnione.

WILHELM STERN - wyprowadził pojęcie ilorazu inteligencji IQ rozumianego jako iloraz wieku umysłowego dziecka do wieku życia

BARBARA INHELDER - jej badania wskazały na istotne fakty diagnostyczne, że:

1) osoby z UM rozwijają się zgodnie z tymi samymi okresami i etapami rozwoju co osoby w normie,

2) rozwijają się wolniej,

3) rozwój osób UM zostaje zahamowany na poziomie zależnym od stopnia UM

LONG DOWN - wprowadził termin „idiom savant” na określenie osób opóźnionych w rozwoju, o niskich wynikach w testach inteligencji i jednocześnie bardzo uzdolnionych w konkretnych dziedzinach (autyzm).

A.TREFFERT - uważa, że przypadki savant można odnotować w takich dziedzinach jak matematyka, plastyka, muzyka. Osoby te dysponuję fenomenalną pamięcią.

DAVID FELDMAN - model rozwoju zdolności (U - uniwersalny, C - kulturowy, D-B - konkretna dziedzina, I - wąska dziedzina uzdolnienia, U - unikatowy)

JEAN PIAGET - model koncepcji rozwoju poznawczego. Był przedstawicielem Konstruktywizmu. Czynniki rozwoju: asymilacja/akomodacja/myśli operacyjne/stałość/równoważenie struktur poznawczych

JEAUNETTE VOS- model programu nauczania: rozwój osobisty, uczenie się, nauczanie wiedzy przedmiotowej

MARIA MONTESSORI - metoda oparta na tym, że obserwacja jest kluczem dorosłych do poznania świata dziecka.

LEW WYGOTSKY - teoria społeczno-kulturowa. Był przedstawicielem Konstruktywizmu.

JEROME BRUNER - w 1976 wprowadził pojęcie RUSZTOWANIA, asymetryczne relacje dziecka z dorosłym. Był przedstawicielem Konstruktywizmu.

Jean Marc Gaspard Itard - prowadził Rehabilitację „dzikiego z Aweyron”

Każdy człowiek w momencie narodzin otrzymuje trzy „dary Natury”:

Efekt Flynna - systematyczny wzrost IQ od początku XX wieku

Rodzaje inteligencji:

  1. Inteligencja kognitywna - sprawność umysłowa

  2. Inteligencja werbalna - zdolność wypowiadania się

  3. Inteligencja emocjonalna - radzenie sobie z emocjami i wpływanie na innych

  4. Inteligencja społeczna - zdolność przystosowania się i wpływania na środowisko społeczne

  5. Inteligencja twórcza - zdolność do generowania nowych pojęć lub ich nieoczekiwanych połączeń

  1. Językowa - pisarze, poeci, dziennikarze

  2. Logiczno-matematyczna - matematycy, inżynierowie

  3. Wizualno-przestrzenna - architekci, malarze

  4. Muzyczna - kompozytorzy, dyrygenci, stroiciele

  5. Kinestetyczna - tancerze, sportowcy

  6. Interpersonalna (społeczna) - politycy, nauczyciele

  7. Interpersonalna (intuicyjna) - powieściopisarze, filozofowie

Grecy („diagnoza” - Hipokrates) dzielili ludzi na 4 typy:

Przestrzeń stawania się diagnostą:

  1. Lupa - wnikliwość, dokładność

  2. Wejście w relacje bezpośrednie z osobami niepełnosprawnymi

  3. Poszukiwanie, wyszukiwanie (różne źródła)

  4. Wrażliwość, uczuciowość

  5. Osoba, którą się poznaje jest w centrum

  6. Wątpliwość, niepewność

  7. Wyjście poza dziecko, obserwacja otaczającego ją świata

  8. Warsztat - diagnosta jest indywidualistą

Wiek umysłowy - względny poziom rozwoju intelektualnego dziecka na tle innych dzieci

Rozwój nieharmonijny - gdy poszczególne sfery rozwijają się w innym tempie

Opóźnienie rozwoju intelektualnego - aktualny rozwój umysłowy dziecka nie odpowiada wiekowi życia większości jego rówieśników i środowisku, z którego pochodzi

Zaniedbanie środowiskowe - ogólne obniżenie wydolności w uczeniu się, dzieci wyraźnie ustępują swym rówieśnikom, niskie wykształcenie rodziców nasila trudności dziecka

Deprywacja środowiskowa - braki w środowisku rozwojowym dziecka szczególnie do 6 r.ż

Rodzaje deprywacji:

Savant - wąskie, wyspowe zdolności, rozwinięte na o wiele wyższym poziomie, niż inne

Wybitne osoby z dysleksją - Hans Christian Andersen, Albert Einstein

MASTER - myśl o sukcesie, absorbuj informacje, szukaj znaczenia, trenuj pamięć, eksponuj to, cvo umiesz, rozmyślaj o tym, jak się nauczyłeś

Metoda Marii Montessori:

  1. Nauczyciel - obserwator

  2. Kwestionariusz rejestrowania zmian w rozwoju dziecka

  3. Samodzielność motoryczna

  4. Wyodrębnianie siebie spośród innych

  5. Samoocena

Strefa Najbliższego Rozwoju: (Wygotsky)

Galina Dolya, Nikola Vera Kasa - program „Klucz do uczenia się”, Jak, a nie co: jak się uczyć, a nie czego.

Konstruktywizm

Reprezentacja świata w umyśle dziecka (Jerome Bruner):

  1. Enaktywna (zaangażowanie mięśni i spostrzeżeń, manipulacje, przemieszczanie się; konkret-konkret-model)

  2. Ikoniczna (zaangażowanie wyobrażeń, najczęściej w postaci ilustracji; schemat)

  3. Symboliczna (świat przedstawiany za pomocą symboli, np. H2O - najtrudniejszy do opanowania przez dziecko; symbol)

Wybrane tezy teorii konstruktywistycznych dla edukacji:



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
najważniejsze kodeksy, odk, III rok, kościół wschodni
Najważniejsze czasowniki podzielone na grupy wg. koniugacji, język łaciński(2)
Najważniejsze odmiany chryzantem z grupy SANTINI, materiały ogrodnicze
NAJWAŻNIEJSZE HERBY W TRYLOGII SIENKIEWICZA, Heraldyka
najważniejsze grupy leków przeciwbakteryjnych, GUMed, Medycyna, Mikrobiologia, Mikrobiologia, Mikrob
Archeologia i jej problemy najważniejsze kwestie
Kamizelka B Prusa najważniejsze informacje
najważniejsze pytania (1)
najwazniejsze wynalazki techniczne 20 wieku
Biżuteria kultury wielbarskiej najważniejsze informacje
Najważniejsze daty POLSKA, Politologia
Najwazniejsze materiały, Prezentacje,dokumenty itd, OTWP
Najważniejsze hormony człowieka
Najważniejsze informacje z wiedzy o społeczeństwie

więcej podobnych podstron