Kierunek i poziom studiów: pedagogika, poziom pierwszy

Sylabus modułu: Metodyka zajęć korekcyjnych Kod modułu: OW_MZK

Liczba punktów ECTS: 6

Nazwa wariantu modułu (opcjonalnie): -

1. Informacje ogólne

koordynator modułu	Dr Iwona Samborska
rok akademicki	2013/2014
semestr	zimowy
forma studiów	stacjonarne / niestacjonarne
sposób ustalania oceny końcowej modułu	Ocenę końcową z modułu stanowi średnia arytmetyczna ocen z ćwiczeń (na ocenę z ćwiczeń składają się oceny z prac pisemnych – opracowanie teoretyczne wybranego tematu; oceny ze scenariuszy zajęć korekcyjnych; oceny z prezentacji multimedialnej analizującej wybrany problem metodyczny) oraz ocena z egzaminu. W przypadku otrzymania oceny niedostatecznej z ćwiczeń lub egzaminu należy ją poprawić w ustalonym terminie. Ocena niedostateczna jest brana jako składowa do wyliczenia średniej oceny z modułu.
informacje dodatkowe	-

2. Opis zajęć dydaktycznych i pracy studenta

nazwa	kod
Wykład	OW_MZK_fs_1
prowadzący	Dr Iwona Samborska
grupa(-y)	-
treści zajęć	Teoretyczne podstawy zajęć korekcyjnych - podstawy psychologiczne i pedagogiczne wspomagania rozwoju dzieci (różnice indywidualne, istota wspomagania rozwoju i uczenia się); podstawy prawne, w oparciu o które prowadzone są zajęcia korekcyjne (4 godz.) Dysfunkcje rozwojowe; symptomy typowych zaburzeń u dzieci Proces uczenia się; techniki uczenia się; zaburzenia uczenia się; teorie zaburzeń uczenia się (4 godz.) Organizacja działań korekcyjno-wyrównawczych – formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dzieci przejawiających trudności w uczeniu się (rodzaje zajęć, cele i zadania pracy korekcyjnej; formy i metody pracy oraz współpracy) (4 godz.) Ogólne założenia pracy korekcyjnej – procedury postępowania reedukacyjnego: zasady oddziaływania; logika konstruowania programów zajęć korekcyjnych Diagnozowanie rozwoju dziecka (KIP; PDW; IPET), warunki dobrej diagnozy, rodzaje diagnozy Narzędzia diagnostyczne – zasady prowadzenia diagnozy Zadania nauczyciela prowadzącego zajęcia korekcyjno-wyrównawcze Pomoce do prowadzenia zajęć korekcyjnych Zasady, strategie, metody pracy wspierającej uczenie się i rozwój Przebieg i organizacja procesu reedukacyjnego
metody prowadzenia zajęć	jak w opisie modułu
liczba godzin dydaktycznych (kontaktowych)	Stacjonarne 30
liczba godzin pracy własnej studenta	Stacjonarne
opis pracy własnej studenta	Studiowanie literatury obowiązkowej i uzupełniającej. Opracowanie zagadnień egzaminacyjnych.
organizacja zajęć	stacjonarne – spotkania w wymiarze 2 godziny tygodniowo
literatura obowiązkowa	Bogdanowicz M., Ryzyko dysleksji. Problem i diagnozowanie, Wydawnictwo Harmonia, Gdańsk 2008 Bogdanowicz M., Bućko A., Czabaj R., Modelowy system profilaktyki i pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom z dysleksją, Wydawnictwo Pedagogiczne Operon, Gdynia 2008 Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E., Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze dla dzieci, które rozpoczną naukę w szkole, Wydawnictwo Edukacja Polska Sp. z o.o., Warszawa 2009 Werning R., Lutje-Klose B., Pedagogika trudności w uczeniu się, tłum. M. Wojdak-Piątkowska, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 2009 Zakrzewska B., Reedukacja dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu, WSiP, Warszawa 1996 Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna – podstawowe problemy i rozwiązania, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2006
literatura uzupełniająca	Skorek E.M. (red.), Terapia pedagogiczna. Zaburzenia rozwoju psychoruchowego dzieci, Impuls, Kraków 2010 Zakrzewska B., Każdy przedszkolak dobrym uczniem w szkole, WSiP, Warszawa 2003 Skibińska H., Praca korekcyjno-kompensacyjna z dziećmi z trudnościami w pisaniu i czytaniu, Bydgoszcz 2001
adres strony www zajęć	-
informacje dodatkowe	-

nazwa	Kod
Ćwiczenia	OW_MZK_fs_2
prowadzący	Dr Iwona Samborska
grupa(-y)	-
treści zajęć	Metodyka pracy korekcyjnej – diagnoza i terapia pedagogiczna wobec dziecka przejawiającego różne dysfunkcje: Zaburzenia spostrzegania wzrokowego i pamięci wzrokowej – metodyka zajęć korekcyjnych Zaburzenia funkcji słuchowej, zaburzenia słuchu fonemowego – metodyka zajęć korekcyjnych Zaburzenia mowy i komunikowania się – metodyka zajęć korekcyjnych Zaburzenia motoryki dużej – metodyka zajęć korekcyjnych Zaburzenia motoryki małej – metodyka zajęć korekcyjnych Zaburzenia koordynacji wzrokowo-ruchowej – metodyka zajęć korekcyjnych Zaburzenia lateralizacji – metodyka zajęć korekcyjnych Zaburzenia emocjonalne (dziecko nerwicowe, zahamowane psychoruchowo) Zaburzenia emocjonalne (dziecko agresywne, dziecko obojętne uczuciowo) Zaburzenia emocjonalne (dziecko nadpobudliwe psychoruchowo ADHD) – metodyka zajęć korekcyjnych Specyficzne trudności w uczeniu się (dysleksja) – metodyka zajęć korekcyjnych Specyficzne trudności w uczeniu się matematyki – metodyka zajęć korekcyjnych Specyficzne trudności w opanowaniu umiejętności pisania i poprawnej pisowni (dysgrafia i dysortografia) – metodyka zajęć korekcyjnych Dokumentacja pracy korekcyjnej – karty badań, kwestionariusze wywiadu, dziennik zajęć korekcyjnych, plan pracy, sprawozdanie, ewaluacja
metody prowadzenia zajęć	jak w opisie modułu: dyskusja, praca w grupach, prezentacja projektu multimedialnego
liczba godzin dydaktycznych (kontaktowych)	Stacjonarne 30
liczba godzin pracy własnej studenta	Stacjonarne
opis pracy własnej studenta	Student studiuje na bieżąco literaturę podstawową zgodnie z tematyką zajęć oraz bierze czynny udział w zajęciach prezentując aktywną postawę w czasie ich trwania. Ponadto studenci organizują się w grupy kilkuosobowe, w których przygotowują prezentacje (projekty) na temat metodyki pracy korekcyjnej w obrębie wybranej przez siebie dysfunkcji. Prezentacje ujmują trzy komponenty: podstawy teoretyczne; problem diagnozy i terapii pedagogicznej wobec dziecka przejawiającego określone trudności w uczeniu się; scenariusz zajęć z wykorzystaniem różnych środków do realizacji zamierzonych działań edukacyjnych i terapeutyczno-wychowawczych (metody, formy pracy, pomoce).
organizacja zajęć	stacjonarne – spotkania w wymiarze 2 godzin tygodniowo
literatura obowiązkowa	Gąsowska T., Pietrzak-Stępkowska Z., Praca wyrównawcza z dziećmi mającymi trudności w czytaniu i pisaniu, WSiP, Warszawa 1994 Bee H., Psychologia rozwoju dziecka, Zysk i S-ka, Poznań 2004 Czajkowska I., Herda K., Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole, WSiP, Warszawa 1996 Kaja B. Zarys terapii dziecka. Metody psychologicznej i pedagogicznej pomocy wspomagającej rozwój dziecka, Wydawnictwo Uczelniane Akademii Bydgoskiej, Bydgoszcz 2001 Nowicka E., Media – dysleksja – terapia pedagogiczna, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń 2012
literatura uzupełniająca	Portman R., Gry i zabawy przeciwko agresji, Wydawnictwo Jedność, Kielce 2003 Zakrzewska B., Trudności w czytaniu i pisaniu. Modele ćwiczeń, WSiP, Warszawa 1996 Kujawa E., Kurzyna M., Reedukacja dziecka z trudnościami w czytaniu i pisaniu metodą 18 struktur wyrazowych, Warszawa 1994 Grabałowska K., Jastrząb J., Mickiewicz J., Wojak M., Ćwiczenia w czytaniu i pisaniu. Poradnik metodyczny do terapii dzieci dyslektycznych, Toruń 2005 Naprawa R., Tanajewska A., Szczepańska K., Uwierz w siebie. Program terapeutyczny dla uczniów o specyficznych i specjalnych potrzebach edukacyjnych, Wydawnictwo Harmonia, Gdańsk 2010
adres strony www zajęć	-
informacje dodatkowe	-

3. Opis sposobów weryfikacji efektów kształcenia modułu

Nazwa	kod
Egzamin	OW_MZK_w_1
kod(-y) zajęć	OW_ MZK_fs_1
osoba(-y) przeprowadzająca(-e) weryfikację	Dr Iwona Samborska
grupa(-y)	-
wymagania merytoryczne	Znajomość podstaw teoretycznych i zasad diagnozowania pedagogicznego oraz działań korekcyjno-wyrównawczych.
kryteria oceny	Stopień opanowania materiału, znajomości literatury przedmiotu
przebieg procesu weryfikacji	Egzamin pisemny w postaci testu jednokrotnego wyboru. Warunkiem uzyskania pozytywnej oceny z testu jest uzyskanie 60% poprawnych odpowiedzi na podane zadania testowe. Wyniki testu ogłaszane są zgodnie z regulaminem studiów. Niezaliczony test należy poprawić w formie ustnej.
informacje dodatkowe

Nazwa	kod
Praca pisemna	OW_MZK_w_2
kod(-y) zajęć	OW_ MZK_fs_2/ OW_MZK_fs_1
osoba(-y) przeprowadzająca (-e) weryfikację	dr Iwona Samborska
grupa(-y)	-
wymagania merytoryczne	Obowiązuje znajomość prezentowanych podczas zajęć zagadnień oraz znajomość podstawowej i uzupełniającej literatury przedmiotu.
kryteria oceny	Opracowanie pracy pisemnej na temat wybranej dysfunkcji rozwojowej. Praca obejmuje teoretyczne podstawy prezentowanego problemu; Opracowanie scenariusza zajęć korekcyjnych
przebieg procesu weryfikacji	Praca pisemna - Oceniane będzie swobodne, komparatystyczne posługiwanie się zagadnieniami z obszaru reedukacji na bazie treści z wykładu oraz literatury przedmiotu. Przedmiotem oceny będzie umiejętność doboru i wykorzystania źródeł informacji (w tym również alternatywnych do podanych) pod kątem przydatności merytorycznej i metodycznej w procesie opracowywania działań korekcyjno-wyrównawczych wobec dzieci przejawiających określony rodzaj trudności w uczeniu się oraz umiejętności związane z prezentowaniem wiedzy teoretycznej; Scenariusz zajęć korekcyjnych - Oceniana będzie jakość oraz poprawność merytoryczna i metodyczna wykonanej pracy (ocena funkcjonowania dziecka, odpowiedni dobór celów edukacyjnych i terapeutycznych (ogólnych i szczegółowych), procedury osiągania celów - dostosowanie metod, form i warunków pracy z uczniem, dobór narzędzi weryfikujących postępy dziecka)
informacje dodatkowe	-

Nazwa	kod
Prezentacja multimedialna	OW_MZK_w_3
kod(-y) zajęć	OW_ MZK_fs_2
osoba(-y) przeprowadzająca(-e) weryfikację	dr Iwona Samborska
grupa(-y)	-
wymagania merytoryczne	Znajomość podstawowej i uzupełniającej literatury przedmiotu. Merytoryczny udział w pracy kilkuosobowej grupy studentów.
kryteria oceny	Oceniana będzie jakość przygotowania i prezentacji projektu, w tym: poziom merytoryczny; umiejętności związane z prezentowaniem zagadnień metodycznych oraz kompetencje w zakresie analizowania, interpretowania i projektowania strategii działań pedagogicznych i terapeutycznych.
przebieg procesu weryfikacji	Na poszczególnych zajęciach ćwiczeniowych grupy prezentują przygotowane przez siebie prezentacje multimedialne (projekty). Każdy zespół ma na realizację tego zadania 60 minut. Na ostatnich zajęciach prowadzący zajęcia wystawia ocenę końcową z ćwiczeń. Skala ocen: do oceny bardzo dobrej pretendują osoby, które uzyskały ocenę bardzo dobrą z: projektu oraz prac pisemnych (prezentacja wybranego tematu; scenariusz zajęć korekcyjnych); ocenę dostateczną otrzymują osoby przy zaliczeniu projektu oraz prac pisemnych przynajmniej na ocenę dostateczną.
informacje dodatkowe	- Cel przedmiotu: Przygotowanie do pracy z dziećmi, u których stwierdzono różne dysfunkcje - Poznanie podstaw prawnych w zakresie udzielania pomocy psychologiczn0-pedagogicznej