Przebieg zajęć:

Czynności nauczyciela	Czynności dzieci	Rodzaje edukacji	Metody	Formy pracy/ organizacyjne	Środki dydaktyczne	Czas
1. Wprowadzenie do tematu- n. zaprasza dzieci do przeczytania wiersza B. Lewandowskiej pt. „Dwie minuty dla ptaków”. Następnie pyta uczniów o co prosi poetka w wierszu? Jak myślicie, co będzie dzisiaj tematem naszych zajęć?	Chętne dzieci odczytują po fragmencie wiersza Podają swoje propozycje	Polonistyczna	Słowna Podająca praktyczna	Zbiorowa indywidualna	Tekst wiersza B. Lewandowskiej pt. „Dwie minuty dla ptaków”, ks. Str. 38.	5 min
2. Rozmawia z dziećmi na temat: „Dlaczego i jak należy karmić ptaki zimą” , prosi by na podstawie własnych przeżyć i wysłuchanego wiersza spróbowali odpowiedzieć na pytania: - Jakie ptaki, wymień ich nazwy, zostały u nas na zimę, a które przyleciały do nas z dalekiej Północy? - W jaki sposób ludzie dbają o ptaki zimą? - Czy wiecie jakie ptaki mają swoje smakołyki?( ziarna, nasiona, słoninę, owoce.)	Podają swoje odpowiedzi „burza mózgów”.	Polonistyczna, przyrodnicza	słowna	Zbiorowa indywidualna		5 min
3. Zawiesza na tablicy ilustracje przedstawiającej ptaki , które zostają u nas na zimę. Prosi uczniów o opis ich wyglądu i cech charakterystycznych oraz dopasowanie nazw do sylwet prezentowanych ptaków. Razem z uczniami chce ustalić co jedzą ptaki. Prosi chętne dzieci do tablicy i prosi ich o dobranie nazw pożywienia do danego ptaka. Naprowadza dzieci, dopinguje.	Zgłaszają się, podchodzą do tablicy i próbują dopasować nazwy ptaków do ich sylwet, a następnie nazwy pożywienia jakie zjadają poszczególne ptaki.	Polonistyczna, przyrodnicza	Słowna Podająca praktyczna	Zbiorowa indywidualna	Sylwety ptaków: wróbel, sikorka, gil, jemiołuszka. Nazwy ptaków na osobnych kartkach. Nazwy pożywienia dla ptaków: ziarno zbóż, okruchy chleba, płatki owsiane, kasza, siemię, smalec, słoninka, owoce jemioły, owoce głogu, owoce jarzębiny, pestki. (załącznik nr 2)	10 min
4. Zaprasza dzieci do inscenizacji pt. „ Rozmowa ptaków” . Zwraca się do dzieci z pytaniem - O czym mogą rozmawiać ptaszki w karmniku? Wybranym/ chętnym czterem uczniom wręcza do rąk sylwety ptaków na patyczku oraz teksty i prosi by wcielili się w role ptaków, postacie: gil, wróbel, sikorka, jemiołuszka. Prosi by przeczytali je sobie po cichu, a następnie wyszli na środek i spróbowali zainscenizować ptasią rozmowę. Podsumowuje z uczniami przedstawienie.	Zgłaszają się, zapoznają z tekstem, Biorą do rąk sylwety ptaków na patyczku, a następnie próbują odgrywać swoje role przed kolegami z klasy, inscenizują rozmowę ptaków, próbują wczuć się w ich sytuacje i jak najlepiej odegrać emocje towarzyszące im w trakcie rozmowy. Pozostali obserwują i uważnie słuchają. Po zakończeniu biją brawo „kolegom aktorom- ptakom”. Wypowiadają się na temat przedstawienia i rozmowy ptaków, tego o czym rozmawiały.	Polonistyczna, przyrodnicza	Słowna Podająca praktyczna	Indywidualna grupowa	Sylwety ptaków na patyczku, teksty po jednym dla każdego dziecka, (załącznik nr 3)	10 min
5. Zabawa ruchowa – „Ptaszki w karmniku” z wykorzystaniem tamburyno. N. tłumaczy zasady zabawy i przypomina o zasadach bezpiecznego poruszania się po sali. W dwóch kątach sali , rozkłada dwa papierowe karmniki. Gra na tamburyno.	Naśladują ptaki, słuchają zasad zabawy i wykonują polecenia nauczyciela. - Gdy nauczyciel gra na tamburyno dzieci biegają po sali a na przerwę w muzyce fruną do karmnika (ilustracji rozłożonych karmników) i naśladują jedzenie ptaków stukają paluszkami o podłogę/dywan.	fizyczna	słowna podająca praktyczna	zbiorowa	Ilustracje karmników, tamburyno	5 min.
6. W ramach podsumowania tematu dokarmiania ptaków na rozdaje dzieciom karty pracy – rozsypanki wyrazowe z których należy ułożyć poprawnie zdania o karmieniu ptaków. Prosi by wkleili je do zeszytu zapisując jednocześnie temat lekcji „Dla kogo zima jest uciążliwa? Dokarmiamy ptaki.”A następnie spróbowali ułożyć samodzielnie zdania wedle polecenia. W trakcie gdy dzieci samodzielnie pracują, przechadza się po klasie, wspiera, pomaga w razie potrzeby, dopinguje i sprawdza zapisane treści oraz ich poprawność gramatyczną.	Zapisują temat w zeszycie w linię i wklejają kartę pracy pod spodem, następnie próbują samodzielnie ułożyć zdania, zapisując je w zeszycie poniżej	Polonistyczna przyrodnicza	Słowna Podająca Praktyczna	indywidualna	Zeszyty w linię, Karty pracy z rozsypanką wyrazową ( załącznik nr 4)	10 min
7. Proponuje utrwalenie zasad pisowni wyrazów z „ó” i „u” i prosi o przypomnienie ich słownie, następnie o wykonanie kart pracy. Rozdaje karty pracy i wspólnie z uczniami przypomina i omawia zasady pisowni „ó” i „u”. Następnie prosi o samodzielne wykonanie ćwiczeń. Czyta kolejno polecenia, objaśnia szczegółowo sposoby ich wykonywania. Mniej więcej w połowie czasu zaplanowanego na to zadanie, zaprasza uczniów do zabawy ruchowej związanej z trudnością ortograficzną z „ó”. Prosi uczniów by wstali i tłumaczy zasady zabawy pt. „Na sygnał”- Nauczyciel wypowiada różne słowa. Uczniowie klaszczą w momencie, kiedy usłyszą w nich „ó” (muszą być pewni pisowni). Przykładowe wyrazy: stchórzył, pusty, próżny, wróżka, dół, puch, pióra, cukierek, córka, duży, różne, cebula, ogórek, Józio, gumka, sójka, rysuje, dziób. Po zakończonej zabawie proponuje uczniom dokończenie kart pracy. Po zakończonej pracy wspólnie z uczniami omawia wszystkie ćwiczenia, prosi wybranych kolejno uczniów o odczytanie swoich rozwiązań. Komentuje, poprawia, chwali uczniów.	Powracają do ławek, siadają, uważnie słuchają, wypowiadają się na temat zasad pisowni z „ó” i „u”. Następnie próbują samodzielnie wykonać ćwiczenia. W razie problemów proszą nauczyciela o ponowne wytłumaczenie. Wstają i postępują wedle instrukcji nauczycielki- wsłuchują się w słowa, szybko zastanawiają się i klaszczą w ręce(powtarzają zabawę kilka razy). Wracają do ławek i kontynuują rozwiązywanie kart pracy. Po zakończonej pracy odczytują kolejno wykonane przez siebie ćwiczenia, uzasadniają, dopytują, sprawdzają czy dobrze je wykonali.	Polonistyczna (Fizyczna- przerywnik)	Słowna, Podająca , praktyczna	Indywidualna, zbiorowa	Karta pracy (załącznik).	50-55 min W tym przerwa na zabawę ruchową (ok.7min.)
8. Rozdaje uczniom papierowe ptaszki , na których zapisane są działania dodawania i odejmowania. Na każdym ptaszku jest inne działanie. Prosi je aby zapisały temat dzisiejszej lekcji w zeszycie w kratkę „ Dokarmiamy ptaki. Mnożymy” a pod tematem wkleiły ptaszka z działaniem i następnie spróbowały je samodzielnie rozwiązać. W tym czasie n. rysuje na tablicy 4 karmniki i oznacza je cyframi (są to wyniki działań jakie wyjdą uczniom). Nauczyciel kieruje do dzieci polecenie.- Znajdź drogę ptaszka do karmnika. Zaprasza dz. z poszczególnymi wynikami, aby przyporządkowały je do odpowiednich karmników i odczytały swoje obliczenia na forum.	Zapisują temat lekcji, wklejają ptaszka do zeszytu, samodzielnie dokonują obliczeń. Zgłaszają się, w kilka osób podchodzą do tablicy, dopasowują swoje wyniki do poszczególnych karmników z wynikami, i odczytują swoje obliczenia, pytając klasę czy dobrze rozwiązały działania. Pozostałe dzieci potwierdzają bądź zaprzeczają.	matematyczna	Słowna Podająca praktyczna	Indywidualna Grupowa zbiorowa	Karty pracy-ptaszki z działaniami,(załącznik nr 5). Zeszyty w kratkę, Rysunki karmników na tablicy	10 min
9. Zapowiada rozwiązywanie zadań na mnożenie. Prosi o otwarcie ks. Na str.40-41 i wspólnie rozwiązuje z dziećmi ćw.4 i 5, komentuje, naprowadza, tłumaczy. Prosi uczniów o odczytywanie wyników , a pozostałych o sprawdzanie ich w trakcie.	Rozwiązują z nauczycielem ćw. matematyczne na mnożenie, czytają na głos swoje propozycje obliczeń, uzasadniają, w razie wątpliwości podchodzą do n. i razem z nim rozwiązują przykład przy tablicy.	matematyczna	Podająca Słowna praktyczna	Zbiorowa indywidualna	Ks. Str. 40-41, ćw. 4 i 5.	10 min
10. Zabawa ruchowa –Dzieli uczniów na 3 grupy- gile, jemiołuszki, sikorki. Układa pośrodku Sali duże koło ze skakanek jako karmnik. Tłumaczy zasady zabawy. Następnie ją przeprowadza.	Słuchają zasad, wykonują polecenia nauczyciela- wcielają się w ptaki w grupach. „Fruwają wokół karmnika” i na hasło nauczycielki związane z nazwą pożywienia, np. „słoninka”- do karmnika wlatują sikorki, na hasło „jarzębina”- wlatują jemiołuszki. Na hasło „głodne ptaki”- do karmnika wlatują wszystkie ptaki.	zdrowotna	Podająca Słowna praktyczna	grupowa	skakanki	5min
11. Rozdaje uczniom zagadkowe karty pracy z „Kwadratami magicznymi” –działania na mnożenie. Tłumaczy uczniom na czym będzie polegało zadanie. Prosi o wklejenie ich do zeszytu i sama rysuje duży taki kwadrat na tablicy. Wyjaśnia jak dokonywać obliczeń i zaprasza chętnych uczniów, a następnie tych, którzy nie rozumieją do tablicy by spróbowali je rozwiązać. Sprawdza wykonanie zadania u pozostałych uczniów, w razie potrzeby tłumaczy indywidualnie.	Wklejają karty do zeszytu, słuchają objaśnień nauczycielki, próbują rozwiązać je samodzielnie, a dzieci, które nie potrafią tego zrobić podchodzą do tablicy i rozwiązują działania z nauczycielką. Odczytują swoje wyniki.	matematyczna	Podająca Słowna praktyczna	indywidualna	Karta pracy (załącznik nr 6)	10 min
12.Zaprasza dzieci do wykonania pracy plastycznej- karmnika metodą wydzieranki. Rozdaje uczniom szablony karmników, papiery kolorowe, kleje i prosi by stworzyli wymarzony karmnik dla ptaszków metodą wydzieranki- tłumaczy szczegółowo jak wykonać pracę i dodaje, że tło można pokolorować, że kolory są dowolne, wedle ich inwencji. W trakcie wykonywania pracy pomaga uczniom wydzierać papier, wspiera ja, chwali.	Przygotowują się do pracy plastycznej, słuchają instrukcji nauczyciela i przystępują do pracy. Tworzą wymarzony karmnik dla ptaszków metodą wydzieranki.	plastyczna	Słowna praktyczna	indywidualna	Rysunki karmników dla każdego dziecka, Papier kolorowy, Klej, kredki	40 min
13. Po zakończeniu przez dzieci prac, wspólnie z dziećmi sprząta, a następnie zawiesza prace na tablicy, komentuje, chwali, pyta uczniów, która praca podoba się im najbardziej i dlaczego, docenia wysiłki uczniów, najpiękniejsze prace zawiesza na gazetce w klasie. Podsumowując pyta dzieci czy pamiętają jak należy pomagać ptakom, co jedzą, co jest ważne w tym temacie, co zapamiętali z dzisiejszych zajęć? Czy podobały im się zajęcia i dlaczego? Co najbardziej? Dziękuje uczniom za zajęcia i żegna się z nimi.	Sprzątają po wykonanej pracy, pomagają zawieszać prace na tablicy. Wypowiadają się na temat prac, komentują, czują się docenieni. Podsumowują dzisiejsze zajęcia, podają swoje odpowiedzi i wyrażają swoją opinię, „burza mózgów”. Dziękują i żegnają się z nauczycielką.	Plastyczna polonistyczna	Słowna praktyczna	Zbiorowa indywidualna	Prace uczniów	5 min