PLANY PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ

Czerwiec

Tematy tygodniowe: Tydzień 37. Order Uśmiechu Tydzień 38. Mały badacz Tydzień 39. Lato na łące Tydzień 40. Czas na przygodę	Ćwiczenia poranne: Zestawy I, VIII, IX, X Ćwiczenia gimnastyczne: Zestawy IV, VIII, X, XII
Zabawy ruchowe: Zabawa bieżna „Ryby w sieci" Zabawa orientacyjno-porządkowa „Samochody" Zabawa skoczna „Przeprawa przez rzekę po kamieniach" Zabawa na czworakach „Pieski na spacer, pieski do budy"	Zabawa rzutna „Rzucam - złap" Zabawa z dźwiganiem „Udźwignij ciężar"

temat tygodnia: Order Uśmiechu

Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
XIII 6	• uzupełnienie kalendarza - określenie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku	Układy rytmiczne i następstwo czasu • zna stałe naturalnie występujące następstwa czasu: dni i nocy, pór roku, dni tygodnia i miesięcy w roku
III 1 I1	• rozmowy swobodne i ukierunkowane przez N.	Porozumiewanie się • potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dziećmi i dorosłymi • buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. ilustracji, wydarzenia Kontakty i postawy społeczne • słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych i kolegów • prowadzi rozmowę, przestrzegając określonych zasad: - zwraca się w rozmowie bezpośrednio do rozmówcy - umie dostosować ton głosu do sytuacji - obdarza uwagą osoby, z którymi rozmawia
12	• zabawa „Mały masażyk"	Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy • podejmuje działania na rzecz innych
XIV 6	• odszukiwanie na ilustracji przedmio­tów, których nazwa rozpoczyna się na głoskę „m"	Percepcja słuchowa • analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski - umie wyszukać przedmiot, którego nazwa rozpo­czyna się lub kończy podaną głoską
12,4 XIV 5, 2, 6, 3 III 1 VII 2 II 5	• opowiadanie E. Sobczuk Parking Ku­busia „Mój przyjaciel" • powitanie zabawą „Witam wszystkie dzieci, które..." • słuchanie opowiadania E. Sobczuk Parking Kubusia • omówienie treści utworu • powtórzenie opowiadania z podzia­łem na role i zachowaniem kolejności wydarzeń	Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy • rozumie wartości: dobro, piękno, prawda, przyjaźń, odwaga, tolerancja Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu (np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy do­wiedziało się czegoś nowego) - identyfikuje się z bohaterami literackimi
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
	• zabawa ruchowa „Zgadnij, co robi twój przyjaciel" • opowiadanie treści obrazka • rozmowa „Dobry Przyjaciel" • wykonanie ćwiczeń z KG 37 • podziękowanie dzieciom za wspólną zabawę; odłożenie kart na wyznaczo­ne miejsce	Porozumiewanie się • buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. ilustracji, obejrzanego spektaklu, wydarzenia - zachowuje w wypowiedziach kolejność zdarzeń i zależności przyczynowo-skutkowe Zabawy teatralne • rozwiązuje i przedstawia zagadki pantomimiczne Percepcja wzrokowa • potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku - dostrzega i określa cechy przedstawionych przed­miotów i postaci Rozpoznawanie i wyrażanie emocji • rozpoznaje sytuacje, które mogą wywoływać emocje (radość, smutek, strach, złość) • umie odczytać emocje drugiego człowieka, odwołu­jąc się do własnych doświadczeń • wie, że podobne sytuacje mogą wywołać inne uczu­cia u różnych osób, np. gdy kolega zabierze zabawkę jedno dziecko krzyczy, a drugie jest smutne Percepcja słuchowa • rozwiązuje zagadki sylabowe, np. wymyśla wyrazy rozpoczynające się wskazaną sylabą, wskazuje przed­miot, którego nazwa zawiera określoną liczbę sylab Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • mieści się między dwoma liniami, np. rysując drogę w labiryncie • rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów - potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropkowanym śladzie Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • zachowuje porządek w swoich zabawkach, przybo­rach plastycznych, książkach
1X2 I 4,2 III 4 II 5	• rysowanie pastelami „Portret dla przy­jaciela" • prezentacja portretu przygotowanego przez N. • rysowanie portretu przyjaciela • odłożenie prac na wyznaczone miejsce • porządkowanie miejsc pracy • podziękowanie dzieciom za udział w za­jęciach	Uwrażliwianie na sztukę • rozpoznaje i nazywa podstawowe rodzaje malarstwa ze względu na temat, np. martwa natura, portret, pejzaż Kontakty i postawy społeczne • rozumie wartości: dobro, piękno, prawda, przyjaźń, odwaga, tolerancja • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Porozumiewanie się • wyraża swoje potrzeby i decyzje w sposób jasny i zro­zumiały • umie opowiedzieć o swoich wrażeniach i odczuciach związanych z przeżyciami Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne przedstawiające ludzi i świat przyrody • próbuje zachować proporcje, rysując postać człowiek • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - rysuje kredkami świecowymi i ołówkowymi, kre­dą, węglem, patykiem, świecą • robi upominki dla członków swojej rodziny i kolegów wg własnego pomysłu Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • zachowuje porządek w swoich zabawkach, przybo­rach plastycznych, książkach
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
XIV 3	• kalkowanie konturów kwiatów	Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • odrysowuje kształty przez kalkę techniczną
XIV 3	• nawlekanie koralików na sznurek w ustalonej kolejności	Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • wykonuje czynności manipulacyjne - umie nawlekać na sznurek, np. korale, guziki (prze­widywanie osiągnięcie dla dzieci czteroletnich)
XIV 3	• tworzenie kompozycji z wydzieranek	Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • tworzy kompozycję z elementów wydzieranych z pa­pieru
12 VIII 1 IV 2 XIII 1, 3 XIV 2, 3	• pojęcia matematyczne „Sprzątamy, ukła­damy. .." • zabawa powitalna na melodię Wlazł kotek... • segregowanie zabawek - tworzenie pod­zbiorów • tworzenie zbiorów równolicznych z wy­korzystaniem liczmanów • porównywanie liczebności zbiorów • grupowanie przedmiotów wg cech określonych symbolem • zabawa ruchowa przy muzyce „Tań­czące kółeczka" • tworzenie zbiorów jakościowych (kolor, gatunek) • przeliczanie elementów zbiorów • wykonanie ćwiczeń z KM 37 • zakończenie - sprawdzenie poprawno­ści wykonania zadania	Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Śpiewanie • przedstawia ruchem treść piosenki (przewidywanie osiągnięcie dla dzieci czteroletnich) Porównywanie i grupowanie obiektów • rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz po­trafi wyjaśnić, do czego służą • grupuje obiekty wg ich przeznaczenia (np. do sprzą­tania, do zabawy, do ubrania) • tworzy zbiory na podstawie pojęć ogólnych (np. po­jazdy, owoce, zwierzęta, rośliny) • segreguje przedmioty wg kilku cech jakościowych (kształtu, koloru, wielkości) - wyodrębnia przedmioty na podstawie cech przed­stawionych w formie symboli, np. spośród różnych klocków wybiera małe czerwone sześciany • dokonuje podziału zbiorów na podzbiory wg róż­nych cech elementów, np. ze zbioru korali wybiera czerwone i zielone, ze zbioru wazonów wybiera wą­skie i pękate Liczenie • umie liczyć minimum w zakresie 10, posługując się poprawnie liczebnikami głównymi • podaje poprawnie liczbę liczonych elementów • porównuje liczebność zbiorów, licząc i działając na konkretach - stosuje poprawnie określenia: więcej o, mniej o, tyle samo - wie, że na równoliczność zbiorów nie ma wpływu wielkość i kształt liczonych elementów Percepcja wzrokowa • spostrzega takie same symbole i znaki graficzne Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa • rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów - potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropkowanym śladzie
XIV 2	• odtwarzanie wzoru ułożonego z kloc­ków	Percepcja wzrokowa • układa budowle z klocków wg podanego wzoru
Xl	• zabawa masami plastycznymi, lepienie określonych kształtów i ich nazywanie	Zabawy konstrukcyjne • umie ulepić dowolne kształty z plasteliny, modeliny, masy papierowej, gliny - lepi formy z jednego kawałka masy plastycznej
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	/ Przewidywane osiągnięcia dzieci
II 5 XIII 1	• porządkowanie i przeliczanie zabawek w sali przedszkolnej	Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • dba o wygląd sali przedszkolnej - odkłada zabawki na wyznaczone miejsce Liczenie • podaje poprawnie liczbę liczonych elementów - liczy, niezależnie od układu, wszystkie zgrupowane przedmioty
I 2 IV 3 III 1 IX2	• historyjka obrazkowa „Nasze emocje" • ilustrowanie ruchem rymowanki po­witalnej • omówienie treści historyjki obrazko­wej „Na podwórku" • rozpoznawanie emocji na twarzach osób na ilustracjach • układanie zakończenia do rozpoczę­tych zdań • zabawa ruchowa przy muzyce „Czuję to, co ty" • układanie opowiadania do historyjki, ustalenie jej tytułu • wykonanie symbolicznej buzi • omówienie prac • przypomnienie zasad właściwego za­chowania • ilustrowanie ruchem rymowanki poże­gnalnej	Kontakty i postawy społeczne • porozumiewa się za pomocą mowy ciała: gestów, ru­chów ciała i mimiki • postępuje zgodnie z umowami przyjętymi w grupie przedszkolnej Przewidywanie efektów działań i łączenie przyczyny ze skutkiem • porządkuje i opowiada historyjki obrazkowe, uwzględ­niając zauważone związki przyczynowo-skutkowe - proponuje tytuł pasujący do całej historyjki Rozpoznawanie i wyrażanie emocji • rozpoznaje sytuacje, które mogą wywoływać emocje (radość, smutek, strach, złość) • umie odczytać emocje drugiego człowieka, odwołu­jąc się do własnych doświadczeń • rozumie i wczuwa się w uczucia innych • umie wyrażać emocje w sposób akceptowany spo­łecznie - umie przedstawić emocje za pomocą mowy ciała, słów, a także symboli Poprawność gramatyczna wypowiedzi • formułuje dłuższe, wielozdaniowe wypowiedzi - buduje zdania rozwinięte, np. Lubię bawić się z moim kolegą, bo..., Wczoraj nie byłem w przedszkolu, dlate­go że... Twórczość plastyczna • umie korzystać z figur geometrycznych, szablonów, materiału przyrodniczego i innych elementów pod­czas tworzenia kompozycji • wypowiada się na temat prac wykonanych przez siebie i kolegów
VIII 1, 2 I 2 XIII 1	• zajęcia umuzykalniające „Zapraszamy do tańca - zapoznanie z polskimi tań­cami narodowymi" • powitanie piosenką powitalną • zabawa „Liczysz ty, liczę ja, bo się na liczeniu znam" • zapoznanie z piosenką Krakowiak, po­lonez, kujawiak • rozmowa na temat piosenki • nauka refrenów piosenki i wykonanie ich wraz z nagraniem • zabawa „Przyjacielski uśmiech" • pożegnanie piosenką pożegnalną	Śpiewanie • śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wyraźnie odtwarzając tekst Poczucie rytmu • zmienia ruch w zależności od słyszanego metrum występującego w akompaniamencie muzycznym Wrażliwość muzyczna • wysłuchuje dynamikę natężenia dźwięku i ją określa -głośno, średnio, cicho Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Liczenie • umie liczyć minimum w zakresie 10, posługując się poprawnie liczebnikami głównymi Taniec • potrafi zatańczyć wybrane tańce ludowe (np. krako­wiaka, kujawiaka)
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
XIV 3	• odszukanie i poprowadzenie po śla­dzie drogi pszczółki do ula	Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • mieści się między dwoma liniami, np. rysując drogę w labiryncie • rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów - potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropkowanym śladzie
XIII	• układanie z klocków wyklaskanego lub wyśpiewanego rytmu	Układy rytmiczne i następstwo czasu • umie odwzorować zauważoną regularność w innej formie - potrafi ułożyć z klocków usłyszany rytm
XIV 1	• układanie drobnych przedmiotów na kartce papieru wg poleceń N.	Orientacja na kartce papieru • rozumie określenia oznaczające miejsce na kartce papieru - potrafi wskazać środek kartki, górny lewy i prawy róg, dolny lewy i prawy róg
I 2,3 XIV 5, 2, 3 XV II 5	• omówienie wiersza D. Gellnerowej „Dzieci" • powitanie przez N. • wysłuchanie wiersza D. Gellnerowej Dzieci • omówienie treści utworu • zabawa „Lubię to" • odgadywanie treści ilustracji na pod­stawie odsłanianych fragmentów • zabawa ruchowa „Lody na patyku" • wypowiadanie imion dzieci w różnych językach • wykonanie polecenia z K s. 20 • wykonanie ćwiczeń z KP2 60 • zakończenie - odłożenie kart pracy na wyznaczone miejsce; podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach	Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu (np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy do­wiedziało się czegoś nowego) Rozpoznawanie i wyrażanie emocji • rozpoznaje sytuacje, które mogą wywoływać emocje (radość, smutek, strach, złość) • umie odczytać emocje drugiego człowieka, odwołu­jąc się do własnych doświadczeń • rozumie i wczuwa się w uczucia innych Percepcja wzrokowa • opowiada, co może przedstawiać ilustracja na pod­stawie oglądanych fragmentów • spostrzega takie same symbole i znaki graficzne Europa • umie przywitać się i przedstawić w wybranym języku obcym (przewidywane osiągnięcie dla dzieci zdolnych) Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów - potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropkowanym śladzie Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • zachowuje porządek w swoich zabawkach, przybo­rach plastycznych, książkach
I IX2 II 5	• malowanie farbami z elementami wy­cinania „Dzieci świata" • określanie wyglądu dzieci z innych kra­jów • wykonanie postaci dzieci • prezentowanie wykonanych prac • porządkowanie miejsc pracy • podziękowanie dzieciom za udział w za­jęciach	Świadomość własnej osoby • umie opisać swój wygląd i wskazać różnice w wyglą­dzie kolegów • ma orientację w schemacie ciała Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - - maluje farbami klejowymi, akwarelowymi, plaka­towymi, także mieszanymi z trocinami, kaszą lub piaskiem - wycina z papieru wycinanki i tworzy z nich formy płaskie oraz przestrzenne
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
		Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach plasty­cznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera stoliki
XIV 2	• zabawa „Kogo nie ma"	Percepcja wzrokowa • zauważa, jakie nastąpiły zmiany we wcześniej oglą­danym układzie elementów
XIII 5	• układanie pasków papieru od najdłuż­szego do najkrótszego i od najkrótsze­go do najdłuższego	Miara • potrafi uporządkować przedmioty w ciągu rosnącym i malejącym ze względu na wskazany wymiar: dłu­gość, szerokość, wysokość
III 1	• ćwiczenia oddechowe „Od kwiatka do kwiatka"	Artykulacja • reguluje prawidłowo oddech i stosuje pauzy
V4 I 2, 1 XIV 2 IX2 II III 4 VII 2	• zabawy dydaktyczne „Jak wyglądam?" • zabawa ze śpiewem Ojciec Wirgiliusz • rozpoznawanie kolegów po opisie słownym • dorysowywanie brakujących części ciała i elementów stroju na konturach postaci chłopca i dziewczynki • porównanie wyglądu obu postaci, ocena prac • zabawa ruchowa przy muzyce „Dzieciaki-cudaki" • składanie obrazków z części, omówie­nie wyglądu przedstawionych na nich postaci • zabawa „Zgadnij, kim jestem" • podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach	Sprawność ruchowa • bierze udział w organizowanych zajęciach ruchowych - wykonuje ćwiczenia wg pokazu i instrukcji słownej Świadomość własnej osoby • umie opisać swój wygląd i wskazać różnice w wyglą­dzie kolegów • ma orientację w schemacie ciała Percepcja wzrokowa • potrafi dorysować brakującą część rysunku wg osi sy­metrii pionowej lub poziomej • składa obrazek z wielu elementów różnego kształtu, np. obrazek pocięty na trójkąty lub inne dowolne kształty Twórczość plastyczna • wypowiada się na temat prac wykonanych przez siebie i kolegów Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy • używa zwrotów grzecznościowych w kontaktach z dziećmi i dorosłymi Nawyki higieniczno-kulturalne • dba o czystość osobistą i estetykę swojego wyglądu - korzysta z lustra, aby ocenić jak wygląda Porozumiewanie się • wyraża swoje potrzeby i decyzje w sposób jasny i zro­zumiały • umie opowiedzieć o swoich wrażeniach i odczuciach związanych z przeżyciami Zabawy teatralne • rozwiązuje i przedstawia zagadki pantomimiczne
XII 1, 2 XI X 1	Obserwacje przyrodnicze • oglądanie i podlewanie kwiatów w ogro­dzie przedszkolnym, przypomnienie ich nazw • obserwowanie przyrody i określanie pogody • obserwowanie przyrody przez szkła powiększające • zabawa „Co piszczy w trawie"	Świat roślin • rozpoznaje i nazywa poznane środowiska przyrodni­cze, np. las, park, łąka, pole - potrafi wymienić ich charakterystyczne cechy • rozumie, że rośliny potrzebują do wzrostu światła, odpowiedniej temperatury i wilgotności podłoża Rozpoznawanie zjawisk atmosferycznych, obserwacja pogody • próbuje przewidzieć, jaka będzie pogoda, obserwując niebo (np. kojarzy, że przed burzą pojawiają się na niebie ciemne chmury i wieje silny wiatr) Zabawy badawcze i eksperymentowanie • potrafi uważnie obserwować, analizować i wyciągać wnioski w prowadzonych zabawach badawczych
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
1X2 Xl IV 2 V4 III 1	Zabawy w ogrodzie • rysowanie kredą w wyznaczonym miejscu • lepienie babek z piasku w piaskownicy, porównywanie wielkości i dokładności wykonania • zabawa „Pokaż, o czym mówię" • wyścigi: bieg pomiędzy pachołkami do wyznaczonego celu • zabawy z piłeczkami - rzucanie do wyznaczonego celu, podrzucanie i chwytanie raz prawą, raz lewą ręką • zabawy ze skakankami - przeskakiwanie nad rozciągniętą skakanką, prze- chodzenie pod nią i chodzenie wzdłuż skakanki • zabawa plastyczna - rysowanie motyli kredą na chodniku • ćwiczenia oddechowe - puszczanie baniek mydlanych • poruszanie się slalomem pomiędzy pachołkami do przodu i do tyłu • zabawa „Pokaż, o czym myślę"	Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - rysuje kredkami świecowymi i ołówkowymi, kredą, węglem, patykiem, świecą Zabawy konstrukcyjne • potrafi budować z piasku i śniegu Porównywanie i grupowanie obiektów • wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów - zauważa kilka charakterystycznych cech, wskazujących na podobieństwa i różnice między przedmiotami • potrafi rozwiązywać zagadki oraz podejmuje próby ich układania - umie wskazać cechy przedmiotów albo możliwości ich zastosowania, np. jest okrągła, służy do grania Sprawność ruchowa • wykazuje spontaniczną aktywność ruchową • utrzymuje prawidłową postawę ciała w czasie stania, siedzenia, chodzenia i biegania - biega w różnym tempie - porusza się slalomem między przeszkodami • rzuca, chwyta i toczy przybory - rzuca oburącz, ręką lewą i prawą - chwyta przybory lewą i prawą ręką - rzuca do wyznaczonego celu, np. kasztanami, woreczkami, na zmianę: prawą i lewą ręką • podskakuje i przeskakuje przeszkody - skacze na skakance obunóż Artykulacja - reguluje prawidłowo oddech i stosuje pauzy

Literatura:

E. Sobczuk, Parking Kubusia. D. Gellnerowa, Dzieci (K s. 20).

temat tygodnia: Mały badacz

Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
XIII 6	• uzupełnienie kalendarza - określenie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku	Układy rytmiczne i następstwo czasu • zna stałe naturalnie występujące następstwa czasu: dni i nocy, pór roku, dni tygodnia i miesięcy w roku
III 1 I 1	• rozmowy swobodne i ukierunkowane przez N.	Porozumiewanie się • potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dziećmi i dorosłymi • buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. ilustracji, wydarzenia Kontakty i postawy społeczne • słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych i kolegów • prowadzi rozmowę, przestrzegając określonych zasad: - zwraca się w rozmowie bezpośrednio do rozmówcy - umie dostosować ton głosu do sytuacji - obdarza uwagą osoby, z którymi rozmawia
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
IV 3	• układanie historyjki obrazkowej, oma­wianie jej treści	Przewidywanie efektów działań i łączenie przyczyny ze skutkiem • porządkuje i opowiada historyjki obrazkowe, uwzględ­niając zauważone związki przyczynowo-skutkowe
II 5	• zorganizowanie kącika badawczego	Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • dba o wygląd sali przedszkolnej - odkłada zabawki na wyznaczone miejsce
I 2,1 XIV 5, 6 X II 5	• opowiadanie H. Zdzitowieckiej „Co to będzie" • powitanie • słuchanie opowiadania H. Zdzitowiec­kiej Co to będzie • omówienie treści utworu • wymienianie substancji rozpuszczal­nych i nierozpuszczalnych w wodzie • przeprowadzenie eksperymentów wspólnie i w małych grupach • zabawa ruchowa „Co to będzie" • zabawa „Głoski badacza" • wykonanie ćwiczenia z KP2 61 • odłożenie kart pracy na wyznaczone miejsce • podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach	Kontakty i postawy społeczne • używa zwrotów grzecznościowych w kontaktach z dziećmi i dorosłymi • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu (np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy do­wiedziało się czegoś nowego) Zabawy badawcze i eksperymentowanie • potrafi opisać cechy i właściwości materiałów - wie, że ciężkie przedmioty opadają w wodzie na dno, a lekkie unoszą się na jej powierzchni • umie określić właściwości badanych ciał i substancji na podstawie wykonanych doświadczeń (np. rozpuszczal­ność w wodzie, przewodzenie ciepła, opadanie w po­wietrzu, wprowadzanie przedmiotów w ruch za pomo­cą równi pochyłej) • potrafi uważnie obserwować, analizować i wyciągać wnioski w prowadzonych zabawach badawczych Percepcja słuchowa • analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski - wyodrębnia głoski w nagłosie, w wygłosie lub w środ­ku wyrazu - potrafi głoskować wyrazy jednosylabowe i dłuższe Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • zachowuje porządek w swoich zabawkach, przyborach plastycznych, książkach
III 1 X I 2 II 5	• doświadczenie „Mali badacze" • przypomnienie treści opowiadania H. Zdzitowieckiej Co to będzie • przypomnienie nazw substancji rozpu­szczalnych i nierozpuszczalnych w wo­dzie • omówienie i wykonanie doświadcze­nia z solą • eksperymentowanie z wodą i bibułą • porządkowanie miejsc pracy • codzienna obserwacja wykonanego doświadczenia	Porozumiewanie się • buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. ilustracji, obejrzanego spektaklu, wydarzenia - zachowuje w wypowiedziach kolejność zdarzeń i za­leżności przyczynowo-skutkowe Zabawy badawcze i eksperymentowanie • umie określić właściwości badanych ciał i substancji na podstawie wykonanych doświadczeń (np. roz­puszczalność w wodzie, przewodzenie ciepła, opada­nie w powietrzu, wprowadzanie przedmiotów w ruch za pomocą równi pochyłej) • wykonuje eksperymenty i doświadczenia, stosując się dokładnie do instrukcji • potrafi uważnie obserwować, analizować i wyciągać wnioski w prowadzonych zabawach badawczych • potrafi dzielić się swoimi spostrzeżeniami po prze­prowadzonych obserwacjach czy doświadczeniach - określa zmiany, jakie wystąpiły w wyniku doświad­czeń, np. bibułka rozmiękała, a woda zmieniła kolor (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich)
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
		Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • dba o wygląd sali przedszkolnej - utrzymuje ład w miejscu pracy w czasie wykonywa­nych zadań
XIII 2	• dodawanie i odejmowanie na zbiorach zastępczych lub na palcach	Liczenie • wykonuje działania dodawania i odejmowania, licząc konkretne przedmioty
III	• zabawa „Znajdź rym"	Poprawność gramatyczna wypowiedzi • układa rymy do podanych wyrazów, np. kot - płot, bombka - trąbka (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich)
X XIV 3	• wylepianie konturów butelki i kubka plasteliną	Zabawy konstrukcyjne • umie ulepić dowolne kształty z plasteliny, modeliny, masy papierowej, gliny Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • tworzy kompozycję z elementów wydzieranych z pa­pieru
VIII 1 XIII 5 I 2 X XIV 2 IV 2 II 5	• pojęcia matematyczne „Mniej, więcej czy tyle samo?" • powitanie zabawą na melodię Wlazł kotek... • ustalenie ilości wody w butelkach • porównywanie pojemności butelek • zabawa ruchowa „Zaczarowane figurki" • obserwowanie zachowania się wody przy zmianie położenia butelki • wykonanie ćwiczeń z KM 38 • odłożenie kart oraz butelek z wodą na wyznaczone miejsce; podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach	Śpiewanie • umie wypowiadać pojedyncze zdania lub wyliczanki, zmieniając tempo, rytm, intonację, dynamikę, barwę głosu Miara • rozumie, że woda i ciała sypkie przyjmują kształt na­czyń, w których się znajdują • potrafi ustalić za pomocą wspólnej miary ilość pły­nów i ciał sypkich w naczyniach o różnej wielkości i kształcie • orientuje się, że ilość płynów lub ciał sypkich zawar­tych w naczyniach nie zależy od kształtu tych naczyń • potrafi uporządkować przedmioty w ciągu rosnącym i malejącym ze względu na wskazany wymiar: dłu­gość, szerokość, wysokość Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Zabawy badawcze i eksperymentowanie • potrafi uważnie obserwować, analizować i wyciągać wnioski w prowadzonych zabawach badawczych Percepcja wzrokowa • spostrzega takie same symbole i znaki graficzne Porównywanie i grupowanie obiektów • wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów - zauważa kilka charakterystycznych cech, wskazu­jących na podobieństwa i różnice między przed­miotami Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • zachowuje porządek w swoich zabawkach, przybo­rach plastycznych, książkach
Xl	• tworzenie z drucików kreatywnych na dowolny temat	Zabawy konstrukcyjne • podejmuje prace techniczne i wie przy tym, jaki efekt chce uzyskać - potrafi wykorzystać własne umiejętności techniczne
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
XIV 3	• zabawa grafomotoryczna „Dokąd pły­nie Ola?"	Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • mieści się między dwoma liniami, np. rysując drogę w labiryncie
XIV	• zabawa „Czyj to głos"	Percepcja słuchowa • rozpoznaje i nazywa słyszane odgłosy i dźwięki
VIII 1 XII 1 XIV 6 IV 2 II 5	• zabawy badawcze, cz. 1 „Słyszę, sma­kuję, wącham, czuję" • zabawa powitalna „Karuzela" • rozpoznawanie owoców i warzyw po zapachu • dzielenie nazw owoców i warzyw na sylaby • przyporządkowywanie zapachów do obrazków roślin • zabawa ruchowa przy muzyce „Taniec przedszkolaków" • grupowanie produktów ze względu na smak • dobieranie w pary instrumentów wy­dających podobne dźwięki • określanie struktury różnych materiałów • zakończenie - odłożenie zgromadzo­nych materiałów do kącika badawczego	Śpiewanie • śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wy­raźnie odtwarzając tekst Poznawanie pór roku - Jesień • umie rozpoznać oraz zna nazwy warzyw i owoców zbieranych jesienią w ogrodach, na polach, w sadach Percepcja słuchowa • dokonuje analizy i syntezy sylabowej wyrazów - wymienia kolejne sylaby w wyrazie • rozpoznaje i nazywa słyszane odgłosy i dźwięki - wybiera spośród wielu przedmiotów 2, które wy­dają taki sam dźwięk Porównywanie i grupowanie obiektów • klasyfikuje konkretne obiekty lub przedstawione na obrazkach przedmioty i określa słownie kryterium przyjęte przez siebie Poczucie rytmu • wykonuje improwizacje ruchowe do utworów muzyki klasycznej i nowoczesnej Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • dba o wygląd sali przedszkolnej
VIII 1,2 I 2	• zajęcia umuzykalniające „Tańczymy polskie tańce narodowe" • powitanie piosenką powitalną • nauka zwrotek piosenki Krakowiak, polonez, kujawiak • nauka układu ruchowego do piosenki Krakowiak, polonez, kujawiak • zabawa „Jaki to taniec?" • pożegnanie piosenką pożegnalną	Śpiewanie • śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wy­raźnie odtwarzając tekst Taniec • potrafi zatańczyć wybrane tańce ludowe (np. krako­wiaka, kujawiaka) - porusza się swobodnie podstawowymi krokami - zapamiętuje i poprawnie odtwarza układ tańca Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Poczucie rytmu • zmienia ruch w zależności od słyszanego metrum występującego w akompaniamencie muzycznym
XIV 2	• odwzorowywanie prostych symboli i znaków za pomocą sznurków	Percepcja wzrokowa • spostrzega takie same symbole i znaki graficzne
IV	• zabawa „0 czym mówię?"	Porównywanie i grupowanie obiektów • potrafi rozwiązywać zagadki oraz podejmuje próby ich układania - umie wskazać cechy przedmiotów albo możliwości ich zastosowania, np. jest okrągła, służy do grania
XIV 3	• wykonanie ćwiczenia z KG 38	Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • odrysowuje kształty przez kalkę techniczną • koloruje obrazek, nie wychodząc poza linię (przewi­dywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich)
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
12, 1 XIV 5, 6 1X2 III 1 IV	• zabawy dydaktyczne „Wesołe eksperymentowanie" • zabawa powitalna „Podaj dalej" • doświadczenia z farbami - tworzenie barw pochodnych • ćwiczenia oddechowe • zabawa ruchowa „Kolorowy świat" • wyszukiwanie słów na podaną głoskę, podział ich na sylaby • układanie zdań z podanymi wyrazami • zakończenie - podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach	Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy • używa zwrotów grzecznościowych w kontaktach z dziećmi i dorosłymi Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowiadań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu (np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowie- działo się czegoś nowego) Twórczość plastyczna • zna różne techniki umożliwiające twórczość plastyczną - próbuje nazywać barwy pochodne (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich) Artykulacja • ma opanowaną technikę mówienia - reguluje prawidłowo oddech i stosuje pauzy Porównywanie i grupowanie obiektów • wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów Percepcja słuchowa • analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski - wyodrębnia głoski w nagłosie, w wygłosie lub w środku wyrazu - umie wyszukać przedmiot, którego nazwa rozpoczyna się lub kończy podaną głoską • dokonuje analizy i syntezy sylabowej wyrazów - wymienia kolejne sylaby w wyrazie • wyodrębnia wyrazy w zdaniu i potrafi je policzyć - określa miejsce wyrazu w zdaniu: na początku, na końcu, w środku Poprawność gramatyczna wypowiedzi • formułuje dłuższe, wielozdaniowe wypowiedzi
I X2 II 5	• rozdmuchiwanie farby przez słomkę „Tajemnicze barwy" • rozmowa wprowadzająca w temat zajęć • objaśnienie sposobu wykonania pracy • wykonanie prac • opisywanie powstałych obrazków • porządkowanie miejsc pracy • zakończenie - zrobienie wystawy	Kontakty i postawy społeczne • słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych i kolegów • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - maluje farbami klejowymi, akwarelowymi, plakatowymi, także mieszanymi z trocinami, kaszą lub piaskiem • wypowiada się na temat prac wykonanych przez siebie i kolegów Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach plastycznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera stoliki
XIV 2	• odtwarzanie wzoru ułożonego z patyczków	Percepcja wzrokowa • umie odpowiedzieć na pytania o szczegóły obrazka, oglądanego przez chwilę • układa budowle z klocków wg podanego wzoru
IV 2 X	• zabawa „Ciężkie czy lekkie?"	Porównywanie i grupowanie obiektów • rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz potrafi wyjaśnić, do czego służą
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
		Zabawy badawcze i eksperymentowanie • potrafi opisać cechy i właściwości materiałów - wie, że ciężkie przedmioty opadają w wodzie na dno, a lekkie unoszą się na jej powierzchni • umie określić właściwości badanych ciał i substancji na podstawie wykonanych doświadczeń (np. roz­puszczalność w wodzie, przewodzenie ciepła, opada­nie w powietrzu, wprowadzanie przedmiotów w ruch za pomocą równi pochyłej)
II 5	• porządkowanie kącika badawczego	Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • dba o wygląd sali przedszkolnej
12 X XIV 2, 6	• zabawy badawcze, cz. 2 „Widzę" • zabawa powitalna „Mój znak" • sprawdzanie właściwości folii alumi­niowej, wody, lusterka • grupowanie przedmiotów na odbijają­ce światło i te, które nie odbijają światła • zabawa ruchowa „Wesołe lustereczka" • zabawy z lustrami • puszczanie zajączków za pomocą lus­terka • wykonanie ćwiczeń z KP2 62 • rysowanie w powietrzu konturu lus­terka • podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach	Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy • porozumiewa się za pomocą mowy ciała: gestów, ru­chów ciała i mimiki Zabawy badawcze i eksperymentowanie • wie, w jaki sposób powstaje odbicie lustrzane - zauważa odbicie w wodzie i na gładkich błyszczących powierzchniach - potrafi wymienić przykłady wykorzystania luster Percepcja wzrokowa • potrafi połączyć przedmioty przedstawione na obraz­ku z ich konturowymi rysunkami Percepcja słuchowa • analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski - umie wyszukać przedmiot, którego nazwa rozpo­czyna się lub kończy podaną głoską - wyodrębnia głoski w nagłosie, w wygłosie lub w środ­ku wyrazu
XI XII 1,2 X	Obserwacje przyrodnicze • obserwowanie przyrody i określanie pogody • oglądanie i podlewanie kwiatów w ogro­dzie, przypomnienie ich nazw • zabawa „Co piszczy w trawie"	Rozpoznawanie zjawisk atmosferycznych, obserwacja pogody • rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne wystę­pujące w różnych porach roku (opady deszczu i śnie­gu, wiatr, burza, szron, tęcza) • rozumie znaczenie określeń dotyczących pogody i zja­wisk atmosferycznych (mgła, przymrozek, mżawka, zawieje i zamiecie śnieżne, oblodzenie, odwilż, rozto­py, upał) • próbuje przewidzieć, jaka będzie pogoda, obserwując niebo (np. kojarzy, że przed burzą pojawiają się na niebie ciemne chmury i wieje silny wiatr) Świat roślin • rozpoznaje i nazywa poznane środowiska przyrodni­cze, np. las, park, łąka, pole • rozumie, że rośliny potrzebują do wzrostu światła, odpowiedniej temperatury i wilgotności podłoża Zabawy badawcze i eksperymentowanie • potrafi uważnie obserwować, analizować i wyciągać wnioski w prowadzonych zabawach badawczych
X 1 IV 2 V4 XIII 5 III 1 IX2	Zabawy w ogrodzie • lepienie babek z piasku w piaskowni­cy, porównywanie wielkości i dokład­ności wykonania • wyścigi - bieg pomiędzy pachołkami do wyznaczonego celu	Zabawy konstrukcyjne • potrafi budować z piasku i śniegu Porównywanie i grupowanie obiektów • wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów - zauważa kilka charakterystycznych cech, wskazują­cych na podobieństwa i różnice między przedmiotami
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
	• wspinanie się po drabinkach • zabawy z piłką • zabawy ze skakanką • rysowanie linii kredą w wyznaczonym miejscu: chodzenie stopa za stopą, skoki obunóż do przodu i do tyłu, na skos • rysowanie kredą w wyznaczonym miej -scu, rysowanie lup i mrówek na chod­niku • mierzenie długości za pomocą kro­ków, stopa za stopą • ćwiczenia oddechowe - puszczanie baniek mydlanych	Sprawność ruchowa • wykazuje spontaniczną aktywność ruchową • utrzymuje prawidłową postawę ciała w czasie stania, siedzenia, chodzenia i biegania - biega w różnym tempie - porusza się slalomem między przeszkodami - zachowuje równowagę, np. stojąc dłużej na jednej nodze • rzuca, chwyta i toczy przybory - rzuca oburącz, ręką lewą i prawą - chwyta przybory lewą i prawą ręką - rzuca do wyznaczonego celu, np. kasztanami, wo­reczkami, na zmianę: prawą i lewą ręką • podskakuje i przeskakuje przeszkody - skacze na skakance obunóż • podejmuje zabawy ruchowe, korzystając z dostępne­go sprzętu i urządzeń - wchodzi po drabinkach Miara • wie, w jaki sposób dokonuje się pomiaru długości • umie mierzyć, posługując się wspólną miarą, np.: kloc­kiem, ołówkiem, kawałkiem sznurka - wykorzystuje zdobyte umiejętności w praktycznym działaniu Artykulacja - reguluje prawidłowo oddech i stosuje pauzy Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - rysuje kredkami świecowymi i ołówkowymi, kredą, węglem, patykiem, świecą • wykonuje prace plastyczne przedstawiające ludzi i świat przyrody

Literatura:

H. Zdzitowiecka, Co to będzie, w: H. Kruk, Wybór literatury do zabaw i zajęć w przedszkolu z komentarzem metodycznym, Warszawa 1980.

temat tygodnia: Lato na łące

Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
XIII 6	• uzupełnienie kalendarza - określenie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku	Układy rytmiczne i następstwo czasu • zna stałe naturalnie występujące następstwa czasu: dni i nocy, pór roku, dni tygodnia i miesięcy w roku
III 1 I 1	• rozmowy swobodne i ukierunkowane przez N.	Porozumiewanie się • potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dziećmi i dorosłymi • buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. ilustracji, wydarzenia Kontakty i postawy społeczne • słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych i kolegów • prowadzi rozmowę, przestrzegając określonych zasad: - zwraca się w rozmowie bezpośrednio do rozmówcy - umie dostosować ton głosu do sytuacji - obdarza uwagą osoby, z którymi rozmawia
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
XIV 3	• rysowanie szlaczków palcem na pod­kładzie z kaszy manny	Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa • rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów • umie rysować szlaczki i wzory literopodobne wg wzo­ru i własnego pomysłu w szerokiej liniaturze
XIII 1,3	• dorysowywanie biedronkom tylu kro­pek, aby każda miała ich 8	Liczenie • umie liczyć minimum w zakresie 10, posługując się poprawnie liczebnikami głównymi • porównuje liczebność zbiorów, licząc i działając na konkretach - stosuje poprawnie określenia: więcej o, mniej o, tyle samo
I 2, 1 XIV 5, 3 III 1 VII 2 II 5	• opowiadanie A. Bahdaja „Nad strumy­kiem" • zabawa powitalna „Witam wszystkie dzieci, które..." • słuchanie opowiadania A. Bahdaja Nad strumykiem • omówienie treści opowiadania • kończenie zdań rozpoczętych przez N. • wyjaśnienie zwrotu pracowity jak mrówka • zabawa ruchowa „Pracowite mrówki" • powtórzenie treści opowiadania • wykonanie ćwiczenia z KG 39 • odłożenie kart na wyznaczone miejsce; podziękowanie dzieciom za udział w za­jęciach	Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy • używa zwrotów grzecznościowych w kontaktach z dzieć­mi i dorosłymi Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu (np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy do­wiedziało się czegoś nowego) Poprawność gramatyczna wypowiedzi • formułuje dłuższe, wielozdaniowe wypowiedzi - buduje zdania rozwinięte, np. Lubię bawić się z moim kolegą, bo..., Wczoraj nie byłem w przedszkolu, dlate­go że... • rozumie przenośny sens powszechnie stosowanych zwrotów, np. zdrowy jak ryba Zabawy teatralne • rozwiązuje i przedstawia zagadki pantomimiczne Porozumiewanie się • buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. ilustracji, obejrzanego spektaklu, wydarzenia - zachowuje w wypowiedziach kolejność zdarzeń i za­leżności przyczynowo-skutkowe Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów - potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropkowanym śladzie Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • zachowuje porządek w swoich zabawkach, przyborach plastycznych, książkach
XII 1 X 1 X2 II 5	• lepienie z plasteliny „Kolorowa łąka" • przypomnienie nazw i omówienie wy­glądu zwierząt żyjących na łące • objaśnienie sposobu wykonania ob­razka letniej łąki • wykonanie pracy • oglądanie powstałych prac • zakończenie - porządkowanie miejsc pracy	Świat zwierząt • nazywa rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowi­skach przyrodniczych (np. w lesie: dzik, sarna; nad stawem: żaba, jaszczurka; na polu: mysz, zając) • rozpoznaje i nazywa owady żyjące w naturalnym śro­dowisku (np. osa, chrabąszcz) Zabawy konstrukcyjne • umie ulepić dowolne kształty z plasteliny, modeliny, masy papierowej, gliny Twórczość plastyczna • wypowiada się na temat prac wykonanych przez sie­bie i kolegów
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
		Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach plasty­cznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera stoliki
XIV 3	• kolorowanie wg kodu obrazka przed­stawiającego motyla	Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • umie pokolorować obrazek wg podanego kodu
XIII 1	• przeliczanie mieszkańców łąki na ilu­stracji i zapisywanie ich liczby za po­mocą kresek	Liczenie • podaje poprawnie liczbę liczonych elementów - liczy, niezależnie od układu, wszystkie zgrupowa­ne przedmioty - rozumie, że może rozpocząć liczenie w dowolnym miejscu i nie ma to wpływu na wynik liczenia - wie, że w liczeniu ostatni wypowiedziany liczebnik oznacza wynik
XIV	• słuchanie nagrań odgłosów łąki i na­zywanie jej mieszkańców	Percepcja słuchowa • rozpoznaje i nazywa słyszane odgłosy i dźwięki
12 IV 2 XIII 1, 3 II 5	• pojęcia matematyczne „Mieszkańcy łąki" • zabawa powitalna „Balonik" • porównywanie wielkości zwierząt ży­jących na łące • ułożenie sylwet biedronek w kolejności od najmniejszej do największej liczby kropek na skrzydełkach • określenie liczby zwierząt każdego ga­tunku • tworzenie zbiorów równolicznych za pomocą liczmanów • porównywanie liczebności zbiorów • zabawa ruchowa przy muzyce „Pszczo­ły na łąkę" • wykonanie ćwiczeń z KM 39 • odłożenie kart na wyznaczone miej­sce; podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach	Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Porównywanie i grupowanie obiektów • wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów - zauważa kilka charakterystycznych cech, wskazują­cych na podobieństwa i różnice między przedmiotami • klasyfikuje konkretne obiekty lub przedstawione na obrazkach przedmioty i określa słownie przyjęte przez siebie kryterium Liczenie • umie liczyć minimum w zakresie 10, posługując się poprawnie liczebnikami głównymi • porównuje liczebność zbiorów, licząc i działając na konkretach - stosuje poprawnie określenia: więcej o, mniej o, tyle samo - wie, że na równoliczność zbiorów nie ma wpływu wielkość i kształt liczonych elementów • porządkuje zbiory w ciągu rosnącym i malejącym Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • zachowuje porządek w swoich zabawkach, przybo­rach plastycznych, książkach
I 1	• oglądanie ilustracji na temat właści­wego zachowania	Kontakty i postawy społeczne • używa zwrotów grzecznościowych w kontaktach z dziećmi i dorosłymi
VIII 1	• zabawa „Jaka to melodia?"	Śpiewanie • śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wy­raźnie odtwarzając tekst
XIV 6	• wyszukiwanie obrazków, których na­zwy rozpoczynają się taką samą sylabą jak słowo motyl	Percepcja słuchowa • dokonuje analizy i syntezy sylabowej wyrazów - wymienia kolejne sylaby w wyrazie
I 2 XIV 5, 4, 2, 6 III 1, 2, 4 XII IV II 5	• zajęcia z wykorzystaniem wiersza R. Przymusa „Powoli dojrzewa lato" • zabawa powitalna na melodię Wlazł kotek... • słuchanie wiersza R. Przymusa Powoli dojrzewa lato • omówienie treści wiersza • rozmowa na temat lata	Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowiadań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu (np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowie­działo się czegoś nowego)
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
	• poznawanie nazw letnich kwiatów • kończenie zdań rozpoczętych przez N. • umieszczenie napisów kwiatów pod ilustracjami • zabawa ruchowa „Stonoga" • rozwiązywanie zagadek • wykonanie ćwiczeń z KP2 63 • odłożenie kart pracy na wyznaczone miejsce; podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach	Porozumiewanie się • potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dziećmi i dorosłymi • wyraża swoje potrzeby i decyzje w sposób jasny i zro­zumiały • umie opowiedzieć o swoich wrażeniach i odczuciach związanych z przeżyciami Poznawanie pór roku - Lato • kojarzy lato z okresem wakacji (przewidywane osią­gnięcie dla dzieci czteroletnich) • zauważa, jakie zmiany następują w przyrodzie latem: dojrzewają owoce, rosną kwiaty (przewidywane osią­gnięcie dla dzieci czteroletnich) Poprawność gramatyczna wypowiedzi • formułuje dłuższe, wielozdaniowe wypowiedzi - buduje zdania rozwinięte, np. Lubię bawić się z moim kolegą, bo..., Wczoraj nie byłem w przedszkolu, dlate­go że... Rozumienie symboli • odczytuje globalnie wyrazy znane w powiązaniu z przedmiotem lub przedstawiającym go obrazkiem Porównywanie i grupowanie obiektów • potrafi rozwiązywać zagadki oraz podejmuje próby ich układania Percepcja wzrokowa • składa obrazek z wielu elementów różnego kształtu (np. obrazek pocięty na trójkąty lub inne dowolne kształty) Percepcja słuchowa • analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski - wyodrębnia głoski w nagłosie, w wygłosie lub w środ­ku wyrazu - potrafi głoskować wyrazy jednosylabowe i dłuższe Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • zachowuje porządek w swoich zabawkach, przyborach plastycznych, książkach
VIII 1 I 2 XIII 6	• zajęcia umuzykalniające „Zabawy z po­rami roku" • powitanie piosenką powitalną • zabawa „Cztery pory roku" • utrwalenie tekstu piosenki Mądry ka­lendarz • nauka układu ruchowego do refrenu piosenki Mądry kalendarz • zabawa „Czy to lato, czy to zima?" • pożegnanie piosenką pożegnalną	Śpiewanie • śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wy­raźnie odtwarzając tekst • przedstawia ruchem treść piosenki (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich) Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy • porozumiewa się za pomocą mowy ciała: gestów, ru­chów ciała i mimiki Układy rytmiczne i następstwo czasu • zna nazwy pór roku i wymienia je w prawidłowej kolej­ności • orientuje się, że rok składa się z 12 miesięcy następu­jących kolejno po sobie - nazywa bieżący miesiąc
1X2	• malowanie farbami kartek na zielono jako podkładu do pracy plastycznej	Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - maluje farbami klejowymi, akwarelowymi, plaka­towymi, także mieszanymi z trocinami, kaszą lub piaskiem
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
XI 2	• wykonanie znaków synoptycznych do wykorzystania na zajęciach głównych	Rozpoznawanie zjawisk atmosferycznych, obserwacja pogody • rozumie wiadomości przekazywane w prognozie po­gody - wie, co oznaczają znaki synoptyczne
IV 2 XI	• segregowanie obrazków przedstawiają­cych ubrania jesienne i letnie, łączenie ich z odpowiednimi znakami synop­tycznymi	Porównywanie i grupowanie obiektów • grupuje obiekty wg ich przeznaczenia (np. do sprzą­tania, do zabawy, do ubrania) Unikanie zagrożeń spowodowanych zjawiskami atmosferycznymi • potrafi zachować się odpowiednio do panujących warunków atmosferycznych - ubiera się stosownie do pogody
XIV 6 IV 3 XI 1,2 I 2	• historyjka obrazkowa „Letnia pogoda" • powitanie • układanie ilustracji w odpowiedniej kolejności i opowiadanie ich treści • omówienie właściwego zachowania podczas burzy • umieszczenie znaków synoptycznych pod odpowiednimi ilustracjami • zabawa ruchowa „Uwaga! Burza..." • określanie właściwego i niewłaściwego zachowania w odniesieniu do pogody • zakończenie - dzieci rysują w powie­trzu znak błyskawicy	Percepcja słuchowa • dokonuje analizy i syntezy sylabowej wyrazów - wymienia kolejne sylaby w wyrazie Przewidywanie efektów działań i łączenie przyczyny ze skutkiem • porządkuje i opowiada historyjki obrazkowe, uwzględ­niając zauważone związki przyczynowo-skutkowe Rozpoznawanie zjawisk atmosferycznych, obserwacja pogody • próbuje przewidzieć, jaka będzie pogoda, obserwując niebo (np. kojarzy, że przed burzą pojawiają się na niebie ciemne chmury i wieje silny wiatr) • rozumie wiadomości przekazywane w prognozie po­gody - wie, co oznaczają znaki synoptyczne Unikanie zagrożeń spowodowanych zjawiskami atmos­ferycznymi • wie, że określone zjawiska atmosferyczne mogą być groźne dla zdrowia i życia człowieka • potrafi zachować się odpowiednio do panujących warunków atmosferycznych - zna zasady bezpiecznego zachowania się w czasie burzy (np. nie biega i nie chowa się pod drzewem) Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy • dokonuje oceny postępowania własnego i zachowań innych
XII IX2 XIII 3 I 5 I 1	• zajęcia plastyczne „Maki" • nazywanie kwiatów rosnących na łące i opisywanie ich wyglądu • omówienie budowy maku • omówienie sposobu wykonania prac -łąki z makami • wykonanie prac przy stolikach • porównywanie, na której łące rośnie najwięcej maków, a na której najmniej • zrobienie wystawy • porządkowanie miejsc pracy • zakończenie - podziękowanie dzie­ciom za udział w zajęciach	Świat roślin • nazywa części roślin - wyróżnia części kwiatów - korzeń, łodyga, liść, kwiat Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne przedstawiające ludzi i świat przyrody Liczenie • porównuje liczebność zbiorów, licząc i działając na konkretach - stosuje poprawnie określenia: więcej o, mniej o, tyle samo Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach pla­stycznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera stoliki
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
		Kontakty i postawy społeczne • używa zwrotów grzecznościowych w kontaktach z dziećmi i dorosłymi
XIV 3	• rysowanie po śladzie drogi mrówek do mrowiska	Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchom • rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów - potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropkowanym śladzie
VIII 1	• śpiewanie poznanych piosenek	Śpiewanie • śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wyraźnie odtwarzając tekst
XIV 2 XIII 3	• zabawa „Popatrz i zapamiętaj" - od­twarzanie układu zwierząt mieszkają­cych na łące, oglądanego przez kilka sekund	Percepcja wzrokowa • umie odpowiedzieć na pytania o szczegóły obrazka, oglądanego przez chwilę Liczenie • posługuje się prawidłowo liczebnikami porządkowy­mi w znanym sobie zakresie - umie określić miejsce przedmiotu w szeregu, a tak­że miejsce poprzedniego i następnego obiektu
VIII XII 1 XIV 6, 2 VI 3 I 2 IX2 II 5	• zabawy dydaktyczne „Owoce leśne" • wyśpiewanie słów powitania • nazywanie owoców leśnych i określa­nie, czy są one jadalne, czy nie • składanie obrazków pociętych na części • określanie głoski w nagłosie nazw owo­ców • podział owoców na jadalne i niejadalne • zabawa ruchowa „Jadalne czy trujące?" • rozmowa o tym, co można zrobić z owo­ców leśnych • wykonanie letniej łąki z W 20 • odłożenie Wyprawki na wyznaczone miejsce • podziękowanie dzieciom za udział w za­jęciach	Śpiewanie • potrafi zaśpiewać odpowiedź na zadane pytanie Poznawanie pór roku - Lato • potrafi nazwać owoce leśne: jagody, poziomki, jeżyny Percepcja słuchowa • analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski - wyodrębnia głoski w nagłosie, w wygłosie lub w środ­ku wyrazu Zachowanie ostrożności wobec obcych osób, zwierząt i roślin • rozumie, dlaczego nie wolno wkładać do ust ani jeść nieznanych roślin, zwłaszcza grzybów i jagód Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Percepcja wzrokowa • składa obrazek z wielu elementów różnego kształtu (np. obrazek pocięty na trójkąty lub inne dowolne kształty) Twórczość plastyczna • umie wykonać prace plastyczno-techniczne wg wzoru Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • zachowuje porządek w swoich zabawkach, przybo­rach plastycznych, książkach
X XI XII 1,2	Obserwacje przyrody • zabawy z lupą • obserwowanie przyrody i określanie pogody • oglądanie i podlewanie kwiatów w ogro­dzie	Zabawy badawcze i eksperymentowanie • potrafi uważnie obserwować, analizować i wyciągać wnioski w prowadzonych zabawach badawczych Rozpoznawanie zjawisk atmosferycznych, obserwacja pogody • próbuje przewidzieć, jaka będzie pogoda, obserwując niebo (np. kojarzy, że przed burzą pojawiają się na niebie ciemne chmury i wieje silny wiatr) Świat roślin • rozpoznaje i nazywa poznane środowiska przyrodni­cze, np. las, park, łąka, pole • rozumie, że rośliny potrzebują do wzrostu światła, odpowiedniej temperatury i wilgotności podłoża
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
Xl V4 XIII 5 III 1 VIII 1	Zabawy w ogrodzie • lepienie babek z piasku poprzez odciskanie form • zabawy z piłką • toczenie obręczy po wyznaczonym torze • wyścigi - slalom pomiędzy pachołka- mi do przodu i do tyłu • wspinanie się po drabinkach • zabawy z piłeczkami - rzucanie do wyznaczonego celu • zabawa ruchowa „Ryby w sieci" • zabawy z wykorzystaniem sprzętu terenowego • mierzenie długości za pomocą kroków, stopa za stopą • porównywanie długości patyków • ćwiczenia oddechowe - puszczanie baniek mydlanych • zabawy w kole ze śpiewem, np. Stoi Różyczka, Balonik, Uciekaj myszko do dziury	Zabawy konstrukcyjne • potrafi budować z piasku i śniegu Sprawność ruchowa • rzuca, chwyta i toczy przybory - rzuca oburącz, ręką lewą i prawą - chwyta przybory lewą i prawą ręką - rzuca do wyznaczonego celu, np. kasztanami, woreczkami, na zmianę: prawą i lewą ręką • utrzymuje prawidłową postawę ciała w czasie stania, siedzenia, chodzenia i biegania - biega w różnym tempie - porusza się slalomem między przeszkodami • podejmuje zabawy ruchowe, korzystając z dostępnego sprzętu i urządzeń - wchodzi po drabinkach • bierze udział w organizowanych zajęciach ruchowych - umie aktywnie uczestniczyć w grach zespołowych o ustalonych zasadach, np. gra w zbijaka Miara • wie, w jaki sposób dokonuje się pomiaru długości - umie mierzyć, posługując się wspólną miarą, np.: klockiem, ołówkiem, kawałkiem sznurka - wykorzystuje zdobyte umiejętności w praktycznym działaniu • potrafi uporządkować przedmioty w ciągu rosnącym i malejącym ze względu na wskazany wymiar: długość, szerokość, wysokość Artykulacja • ma opanowaną technikę mówienia - reguluje prawidłowo oddech i stosuje pauzy Śpiewanie • śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wy- raźnie odtwarzając tekst • rozpoznaje wybrane piosenki ludowe, szczególnie z regionu, w którym mieszka

Literatura: A . Bahdaj, Nad Strumykiem, W : H . Kruk , Wybór Literatury Do Zabaw I Zajęć W Przedszkolu Z Komentarzem Metodycznym, Warszawa 1980 . R. Przymus , Powoli Dojrzewa Lato, W: Cztery Pory Roku, Wybór A . Sójka-Leszczyńska , Poznań 1998 .	E. Kozyra-Pawlak, Zagadki : Żaba, Pająk, Stonoga, Pszczoły, Ślimak, Motyl, W : E . Kozyra-Pawlak , Zagadki Od Sasa Do Lasa, Warszawa 2003 .

temat tygodnia: Czas na przygodę

Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
XIII 6	• uzupełnianie kalendarza - określenie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku	Układy rytmiczne i następstwo czasu • zna stałe naturalnie występujące następstwa czasu: dni i nocy, pór roku, dni tygodnia i miesięcy w roku
III 1 I 1	• rozmowy swobodne i ukierunkowane przez N.	Porozumiewanie się • potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dziećmi i dorosłymi • buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. ilustracji, wydarzenia
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
		Kontakty i postawy społeczne • słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych i kolegów • prowadzi rozmowę, przestrzegając określonych zasad: - zwraca się w rozmowie bezpośrednio do rozmówcy - umie dostosować ton głosu do sytuacji - obdarza uwagą osoby, z którymi rozmawia
IX2	• wykonanie makiety morza jako pod­stawy do prac plastycznych	Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne przedstawiające ludzi i świat przyrody • potrafi rozplanować pracę plastyczną (np. rysunek, malunek, wydzierankę itp.) na całej powierzchni kar­tonu • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - wycina z papieru wycinanki i tworzy z nich formy płaskie oraz przestrzenne
X	• praca na podstawie obrazka - opisy­wanie przyczyny i skutku powstawa­nia tęczy	Zabawy badawcze i eksperymentowanie • rozumie zjawisko powstawania tęczy (przewidywane osiągnięcie dla dzieci zdolnych)
I 2, 1 XIV 5, 2 III VI 5 VII 2	• opowiadanie H. Zdzitowieckiej „Muszka w bursztynie" • zabawa powitalna „Witam wszystkie dzieci, które..." • słuchanie opowiadania H. Zdzitowiec­kiej Muszka w bursztynie • omówienie treści opowiadania • rozpoznawanie odgłosów morza i na­śladowanie jego dźwięku • omówienie ilustracji przedstawiających miejsca wypoczynku związane z wodą • zabawa ruchowa „Nadmorskie zabawy" • układanie obrazków z części i opisywa­nie ich • powtórzenie procesu powstawania bursztynu zgodnie z opowiadaniem • zakończenie - podziękowanie dzie­ciom za wspólną zabawę	Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy • używa zwrotów grzecznościowych w kontaktach z dziećmi i dorosłymi Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowiadań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu (np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowie­działo się czegoś nowego) Artykulacja • rozróżnia i naśladuje odgłosy, np. ruchu ulicznego wrr, brr, turr Bezpieczne zachowania w zabawach i w sytuacjach zagrożenia • pamięta o zasadach bezpiecznego zachowania w miej­scach szczególnie tego wymagających (np. nad wodą) i stosuje się do nich Zabawy teatralne • rozwiązuje i przedstawia zagadki pantomimiczne Percepcja wzrokowa • składa obrazek z wielu elementów różnego kształtu (np. obrazek pocięty na trójkąty lub inne dowolne kształty) Porozumiewanie się • buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. ilustracji, obejrzanego spektaklu, wydarzenia - zachowuje w wypowiedziach kolejność zdarzeń i zależności przyczynowo-skutkowe
IV 2 IX 2 X 1 II 5	• lepienie z masy solnej „Rozgwiazdy i muszelki" • oglądanie ilustracji lub prawdziwych okazów darów morza, opisywanie ich wyglądu • omówienie poszczególnych etapów pracy	Porównywanie i grupowanie obiektów • rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz potrafi wyjaśnić, do czego służą • wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów - zauważa kilka charakterystycznych cech, wskazu­jących na podobieństwa i różnice między przed­miotami
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
	• lepienie muszelek i rozgwiazd z masy solnej • ułożenie wyschniętych prac na makie­cie morza wykonanej rano • zrobienie wystawy • porządkowanie miejsc pracy • zakończenie - podziękowanie dzie­ciom za udział w zajęciach	Twórczość plastyczna • umie wykonać prace plastyczno-techniczne wg wzoru Zabawy konstrukcyjne • umie ulepić dowolne kształty z plasteliny, modeliny, masy papierowej, gliny - lepi formy z jednego kawałka masy plastycznej Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach pla­stycznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera stoliki
XIV 3	• wykonanie polecenia w K s. 21	Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • mieści się między dwoma liniami, np. rysując drogę w labiryncie
XI2	• odczytywanie informacji zawartych w prognozie pogody	Rozpoznawanie zjawisk atmosferycznych, obserwacja pogody • rozumie wiadomości przekazywane w prognozie pogody - wie, co oznaczają znaki synoptyczne
XIV 2,3	• składanie obrazków pociętych na kil­ka części, naklejenie ich na kartki i po­kolorowanie	Percepcja wzrokowa • składa obrazek z wielu elementów różnego kształtu (np. obrazek pocięty na trójkąty lub inne dowolne kształty) Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • koloruje obrazek, nie wychodząc poza linię (przewi­dywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich)
III	• zabawa „To się rymuje"	Poprawność gramatyczna wypowiedzi • układa rymy do podanych wyrazów, np. kot - płot, bombka - trąbka (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich)
I 2 IV 2 XIII 3 II 5	• pojęcia matematyczne „Wakacyjne po­rządki" • zabawa powitalna „Podaj dalej" • utworzenie zbiorów z przedmiotów przygotowanych przez N. • grupowanie klocków pod względem wielkości i koloru • przeliczanie elementów poszczególnych zbiorów, porównywanie liczebności • zabawa ruchowa „Kolorowe klocki" • wykonanie ćwiczenia z KM 40 • zakończenie - odłożenie kart na wy­znaczone miejsce; podziękowanie dzie­ciom za udział w zajęciach	Kontakty i postawy społeczne • porozumiewa się za pomocą mowy ciała: gestów, ru­chów ciała i mimiki • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Porównywanie i grupowanie obiektów • grupuje obiekty wg ich przeznaczenia (np. do sprzą­tania, do zabawy, do ubrania) • rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz potrafi wyjaśnić, do czego służą • segreguje przedmioty wg kilku cech jakościowych (kształtu, koloru, wielkości) Liczenie • porównuje liczebność zbiorów, licząc i działając na konkretach - stosuje poprawnie określenia: więcej o, mniej o, tyle samo - wie, że na równoliczność zbiorów nie ma wpływu wielkość i kształt liczonych elementów Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • zachowuje porządek w swoich zabawkach, przybo­rach plastycznych, książkach
XIV 3	• kalkowanie konturów kwiatków	Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • odrysowuje kształty przez kalkę techniczną
VII 2	• zabawa „Kalambury"	Zabawy teatralne • rozwiązuje i przedstawia zagadki pantomimiczne
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
XIV 6	• odszukiwanie na ilustracji zwierząt, których nazwa rozpoczyna się na gło­skę „k"	Percepcja słuchowa • analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski - umie wyszukać przedmiot, którego nazwa rozpo­czyna się lub kończy podaną głoską
12 XIV 2, 3 IV 2 XV III VII 2 II 5	• praca z obrazkiem „Bogactwo polskiej natury" • zabawa powitalna na melodię Wlazł kotek... • opisywanie krajobrazów z różnych re­gionów Polski • dopasowanie obrazków do ilustracji krajobrazów • kończenie zdań rozpoczętych przez N. • zabawa ruchowa „W górach czy nad morzem" • zabawa „Kalambury" • wykonanie ćwiczeń z KP2 64 • zakończenie - odłożenie kart pracy na wyznaczone miejsce; podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach	Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Percepcja wzrokowa • potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku - dostrzega i określa cechy przedstawionych przed­miotów i postaci • zauważa brakujące 4 szczegóły na obrazku i samo­dzielnie go uzupełnia (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich) Porównywanie i grupowanie obiektów • rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz potra­fi wyjaśnić, do czego służą • wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów Polska, kraj ojczysty • umie rozpoznać i nazwać krajobraz nizinny, nad­morski, górski Poprawność gramatyczna wypowiedzi • formułuje dłuższe, wielozdaniowe wypowiedzi - buduje zdania rozwinięte, np. Lubię bawić się z moim kolegą, bo..., Wczoraj nie byłem w przedszkolu, dlate­go że... Zabawy teatralne • rozwiązuje i przedstawia zagadki pantomimiczne Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów • mieści się między dwoma liniami, np. rysując drogę w labiryncie Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • zachowuje porządek w swoich zabawkach, przybo­rach plastycznych, książkach
VIII 1, 2, 3 12 XV	• zajęcia umuzykalniające „Wakacje z tań­cem i piosenką" • powitanie piosenką powitalną • zabawa „Wyjeżdżamy na wakacje" • powtórzenie piosenki Nasz dom, nasz kraj • zabawa „Z mapą na wakacje po Polsce" • wykonanie układu tanecznego do pio­senki Krakowiak, polonez, kujawiak • pożegnanie piosenką pożegnalną	Śpiewanie • śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wyraźnie odtwarzając tekst Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy • porozumiewa się za pomocą mowy ciała: gestów, ru­chów ciała i mimiki Gra na instrumentach • umie zagrać na prostych instrumentach perkusyjnych Polska, kraj ojczysty • wie, jakimi kolorami zaznaczone są na mapie: góry, niziny, rzeki, jeziora i morze (przewidywane osią­gnięcie dla dzieci zdolnych) • wie, że w różnych regionach Polski są odmienne tra­dycje, język, stroje Taniec • potrafi zatańczyć wybrane tańce ludowe (np. krako­wiaka, kujawiaka) - porusza się swobodnie podstawowymi krokami - zapamiętuje i poprawnie odtwarza układ tańca
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
		• wie, że są różne rodzaje tańców: ludowy, towarzyski, nowoczesny i potrafi je rozpoznać, oglądając występy (przewidywane osiągnięcie dla dzieci zdolnych)
XIV 2	• zabawa „Znajdź różnice"	Percepcja wzrokowa • wskazuje, co najmniej 6 szczegółów różniących 2 po­równywane obrazki
1X2	• malowanie niebieską i granatową far­bą tła pudełka kartonowego jako pod­stawy do pracy plastycznej	Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - maluje farbami klejowymi, akwarelowymi, plaka­towymi, także mieszanymi z trocinami, kaszą lub piaskiem
XIII	• nawlekanie koralików na sznurek w ustalonej kolejności	Układy rytmiczne i następstwo czasu • zauważa regularność w układzie przedmiotów i umie kontynuować rytm, układając kolejne sekwencje, np. klocek czerwony, zielony, niebieski - klocek czerwo­ny...
12	• zabawa „Mały masażyk"	Kontakty i postawy społeczne • podejmuje działania na rzecz innych
I 2,1 XIV 5, 2 VI 5,3 VII 2 III	• zajęcia z wykorzystaniem wiersza W. Badalskiej Wakacyjne rady • zabawa powitalna „Dzwoneczek" • słuchanie wiersza W. Badalskiej Waka­cyjne rady • omówienie treści wiersza • rozmowa na temat sytuacji, w których trzeba zachować szczególną ostroż­ność • ustalenie zasad bezpiecznego zacho­wania podczas wakacji • zabawa ruchowa „Dokąd pojedziemy" • wyszukiwanie rymu do słów podawa­nych przez N. • zagadki dotykowe • zakończenie - podziękowanie dzie­ciom za udział w zajęciach	Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy • używa zwrotów grzecznościowych w kontaktach z dziećmi i dorosłymi • stosuje się do reguł ustalonych przez dorosłych - przestrzega nakazów i zakazów Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu (np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowie­działo się czegoś nowego) Percepcja wzrokowa • potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku - dostrzega i określa cechy przedstawionych przed­miotów i postaci Bezpieczne zachowania w zabawach i w sytuacjach zagrożenia • umie ocenić i opisać bezpieczne miejsca zabawy, np. daleko od jezdni, placu budowy, zbiorników wodnych • pamięta o zasadach bezpiecznego zachowania w miej­scach szczególnie tego wymagających (np. nad wodą) i stosuje się do nich Zachowanie ostrożności wobec obcych osób, zwierząt i roślin • zna sposoby bezpiecznego zachowania się podczas kontaktów ze zwierzętami • rozumie, dlaczego nie wolno wkładać do ust ani jeść nieznanych roślin, zwłaszcza grzybów i jagód • potrafi zachować się w przypadku ataku psa (przewi­dywane osiągnięcie dla dzieci zdolnych) • zna niektóre popularne gatunki grzybów jadalnych i trujących (przewidywane osiągnięcie dla dzieci zdol­nych) Zabawy teatralne • rozwiązuje i przedstawia zagadki pantomimiczne
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
		Poprawność gramatyczna wypowiedzi • układa rymy do podanych wyrazów, np. kot - płot, bombka - trąbka (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich)
XII 1 IX2 I 5 I 1	• wydzieranka „Nasze akwarium" • rozmowa na temat środowiska mor­skiego • prezentacja akwarium wykonanego przez N. • omówienie poszczególnych etapów pracy plastycznej • wykonanie własnego akwarium • zrobienie wystawy • porządkowanie miejsc pracy • zakończenie - podziękowanie dzie­ciom za udział w zajęciach	Świat roślin • rozpoznaje i nazywa poznane środowiska przyrodnicze, np. las, park, łąka, pole - potrafi wymienić ich charakterystyczne cechy Świat zwierząt • nazywa rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowi­skach przyrodniczych (np. w lesie: dzik, sarna; nad stawem: żaba, jaszczurka; na polu: mysz, zając) Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne przedstawiające ludzi i świat przyrody • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - wydziera różne kształty z papieru • umie wykonać prace plastyczno-techniczne wg wzoru Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach pla­stycznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera stoliki Kontakty i postawy społeczne • używa zwrotów grzecznościowych w kontaktach z dziećmi i dorosłymi
XIV 3	• odwzorowywanie prostych symboli i znaków za pomocą sznurków	Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • rysuje i układa wzory w układzie pasowym poziomym na ograniczonej powierzchni, zachowując prawidłowy kierunek od strony lewej do prawej
XIV	• zabawa „Kto to powiedział"	Percepcja słuchowa • rozpoznaje i nazywa słyszane odgłosy i dźwięki
X 1	• tworzenie kształtów zwierząt morskich z drucików kreatywnych	Zabawy konstrukcyjne • podejmuje prace techniczne i wie przy tym, jaki efekt chce uzyskać
I 2 III XIV 6, 3 VII 2 II 5	• zabawy dydaktyczne „Podróż Misia Zbysia" • zabawa powitalna „Piłka przyjaźni" • słuchanie opowiadania N. o podróży Misia Zbysia • rozmowa z dziećmi na temat planów wakacyjnych • przypomnienie, czym podróżował miś, określanie głoski rozpoczynającej i koń­czącej nazwy różnych środków loko­mocji • odgadywanie nazw pojazdów po opisie • układanie zdań zawierających nazwę pojazdów • zabawa ruchowa „Jedziemy na wakacje • naśladowanie dźwięków wydawanych przez środki lokomocji • wykonanie ćwiczenia z KG 40 • zakończenie - odłożenie kart na wyzna­czone miejsce; podziękowanie dzie­ciom za udział w zajęciach	Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy • słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych i kolegów Porozumiewanie się • potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dziećmi i dorosłymi Percepcja słuchowa • analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski - wyodrębnia głoski w nagłosie, w wygłosie lub w środ­ku wyrazu • wyodrębnia wyrazy w zdaniu i potrafi je policzyć Zabawy teatralne • rozwiązuje i przedstawia zagadki pantomimiczne Artykulacja • rozróżnia i naśladuje odgłosy, np. ruchu ulicznego wrr, brr, turr Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów • koloruje obrazek, nie wychodząc poza linię (przewi­dywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich)
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
		Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • zachowuje porządek w swoich zabawkach, przybo­rach plastycznych, książkach
XII 1, 2 XI X	Obserwacje przyrody • oglądanie i podlewanie kwiatów w ogro­dzie • obserwowanie przyrody i określanie pogody • zabawa „Co piszczy w trawie" • zabawy z lupą	Świat roślin • rozpoznaje i nazywa poznane środowiska przyrodni­cze, np. las, park, łąka, pole • rozumie, że rośliny potrzebują do wzrostu światła, odpowiedniej temperatury i wilgotności podłoża Rozpoznawanie zjawisk atmosferycznych, obserwacja pogody • próbuje przewidzieć, jaka będzie pogoda, obserwując niebo (np. kojarzy, że przed burzą pojawiają się na niebie ciemne chmury i wieje silny wiatr) Zabawy badawcze i eksperymentowanie • potrafi uważnie obserwować, analizować i wyciągać wnioski w prowadzonych zabawach badawczych
X 1 IV 2 V4 1X2	Zabawy w ogrodzie • wyścigi: bieg pomiędzy pachołkami do wyznaczonego celu • lepienie babek z piasku w piaskowni­cy, porównywanie wielkości • zabawy z piłeczkami • zabawy ze skakankami • bieg slalomem pomiędzy pachołkami do przodu i do tyłu • wspinanie się po drabinkach • zabawy z piłką • zabawa plastyczna - rysowanie zwie­rząt morskich kredą na chodniku • toczenie obręczy po wyznaczonym torze • zabawy z wykorzystaniem sprzętu tere­nowego	Zabawy konstrukcyjne • potrafi budować z piasku i śniegu Porównywanie i grupowanie obiektów • wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów - zauważa kilka charakterystycznych cech, wskazu­jących na podobieństwa i różnice między przed­miotami Sprawność ruchowa • utrzymuje prawidłową postawę ciała w czasie stania, siedzenia, chodzenia i biegania - biega w różnym tempie - porusza się slalomem między przeszkodami • rzuca, chwyta i toczy przybory - rzuca oburącz, ręką lewą i prawą - chwyta przybory lewą i prawą ręką - rzuca do wyznaczonego celu, np. kasztanami, wo­reczkami, na zmianę: prawą i lewą ręką • podskakuje i przeskakuje przeszkody - skacze na skakance obunóż • podejmuje zabawy ruchowe, korzystając z dostępnego sprzętu i urządzeń - wchodzi po drabinkach Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - rysuje kredkami świecowymi i ołówkowymi, kredą, węglem, patykiem, świecą

Literatura:

H. Zdzitowiecka, Muszka w bursztynie, w: H. Kruk, Wybór literatury do zabaw i zajęć w przedszkolu z komentarzem metodycznym, Warszawa 1980.

W. Badalska, Wakacyjne rady (K s. 26).

SCENARIUSZE ZAJĘĆ - CZERWIEC

TYDZIEŃ 37

temat tygodnia: Order Uśmiechu

PONIEDZIAŁEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Zabawa „Mały masażyk" (zob. Scenariusz 3. tydzień stycznia, piątek, zadania poranne) - nabywanie umiejętności dbania o samopoczucie swoich rówieśników.

• Ćwiczenia poranne Zestaw X (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Odszukiwanie na ilustracji przedmiotów, których nazwa rozpoczyna się na głoskę „m" (indywidualnie z dzieckiem) - doskonalenie analizy słuchowej wyrazów.

• Zabawa ruchowa orientacyjno-porządkowa „Samochody" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: opowiadanie E. Sobczuk Parking Kubusia.

Temat: Mój przyjaciel.

Cele:

• doskonalenie zdolności skupiania uwagi na utworze literackim

• zapoznanie z cechami dobrego przyjaciela

• doskonalenie budowania zdań poprawnych gramatycznie

• zachęcanie do wypowiadania się na forum grupy

• kształtowanie umiejętności opowiadania zgodnie z kolejnością wydarzeń.

Pomoce: 4 koperty z obrazkami, arkusz papieru, mazak, kredki, KG 37, K.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie dzieci zabawą „Witam wszystkie dzieci, które...". N. wymienia nazwy kolorów, np. Witam wszystkie dzieci, które mają na sobie coś zielonego. Dzieci, które czują się powitane, machają do N. ręką.

2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie klocka - K s. 20), zaznaczenie symbolem tematu tygodnia - nalepka Order Uśmiechu. Odnalezienie Dnia Dziecka w kalen­darzu (K s. 20) - zapoznanie dzieci z Dniem Dziecka, utrwalenie nazwy miesiąca.

3. Słuchanie opowiadania E. Sobczuk Parking Kubusia, wygłaszanego przez N.

Jak co dzień w przedszkolu Kubuś z pełnym skupieniem budował piętrowy parking dla najszybszych samochodów na świecie. Były na nim zielone miejsca parkingowe dla zielonych aut, czerwone dla czerwo­nych i żółte dla żółtych. Kubuś był zachwycony swoją budowlą. Była ogromna, kolorowa i każdy przed­szkolak chciał na niej zaparkować swój samochodzik.

- Spójrzcie, jaki parking zbudowałem! - powiedział Kubuś. - Nikt takiego nie ma!

- A możemy się z tobą pobawić? - zapytali Filip i Łukasz.

- Nie, nie możecie! - odpowiedział Kubuś.

- Ale dlaczego nie możemy? - zapytali koledzy.

- Bo to mój parking, zbudujcie sobie taki - odburknął Kuba. Filip i Łukasz odeszli smutni w stronę klocków.

- Tych klocków jest za mało, nie zbudujemy takiego pięknego parkingu, jak ma Kuba - zauważył Filip.

- A może nam się uda? Będzie tylko mniejszy. Spróbujmy! - powiedział Łukasz.

Klocki układały się jeden na drugim. Łukasz podawał Filipowi, Filip Łukaszowi. Po chwili parking był już gotowy. Chłopcy byli szczęśliwi. Mieli tak mało klocków, a parking wyszedł równie piękny jak parking Kubusia. Przynieśli samochody i zaczęli zabawę.

- Uwaga! Nadjeżdżam! Z drogi! - cieszył się Filip.

- Proszę, tu jest miejsce dla ciebie - odpowiedział Łukasz. Nagle chłopcy usłyszeli płacz Kubusia. Podeszli do niego.

- Kubusiu, co się stało? Dlaczego płaczesz? - zapytali.

- Bo smutno mi samemu bawić się moim parkingiem - szlochał Kubuś.

- Przecież chcieliśmy bawić się z tobą, ale nam nie pozwoliłeś - odpowiedział Filip.

- Ale teraz już chcę! - powiedział Kubuś.

- To, co zrobiłeś, było niegrzeczne! - odparł Łukasz.

- Przepraszam! Bardzo chciałbym się z wami bawić! - wyznał Kubuś.

- Mam świetny pomysł, może połączymy nasze parkingi? Zrobimy jeden, jeszcze większy i zmieści się na nim jeszcze więcej samochodów! - zaproponował Filip.

- Pewnie! - zgodził się Kuba.

Po chwili wszyscy chłopcy parkowali najszybsze auta na największym parkingu w całym przedszkolu.

1. Omówienie treści utworu. N. zadaje pytania, np. W co najchętniej bawił się Kubuś? Co się wydarzyło w przed­szkolu? Jak zachował się Kubuś? W jaki sposób Filip i Łukasz pomogli Kubie? A czy wy macie przyjaciół?.

2. Wspólne powtórzenie treści opowiadania Parking Kubusia z podziałem na role i zachowaniem kolejności wydarzeń.

3. Zabawa ruchowa „Zgadnij, co robi twój przyjaciel". Dzieci swobodnie poruszają się po dywanie, na znak N. zatrzymują się i odgadują czynność, jaką wykonuje N., np. czesze włosy, jeździ na rolkach, gra w piłkę, gra na trąbce. N. powtarza zabawę 3 razy, pokazując inne czynności.

4. N. dzieli dzieci na 4 grupy. Każda grupa otrzymuje inny obrazek, przedstawiający np. dziewczynkę częstu­jącą cukierkami koleżankę, dziewczynki razem bawiące się lalkami, chłopców grających w piłkę, chłopca pocieszającego kolegę, który leży na chodniku z rozciętym kolanem. Zespoły ustalają, co przedstawia ich obrazek, a następnie wybrane dziecko opowiada treść obrazka wszystkim dzieciom. Zwrócenie uwagi na to, w jaki sposób zachowują się dzieci przedstawione na obrazkach, wyszukiwanie odpowiednich określeń przymiotnikowych.

5. Rozmowa „Dobry Przyjaciel". Dzieci siedzą w półkolu, N. proponuje, aby wymieniły cechy Dobrego Przy­jaciela. Jeśli dzieci mają mało pomysłów, N. podpowiada, opisując przykładowe zachowania, np.: Bartek gra w piłkę z Krzysiem. Magda dzieli się kredkami z Anetką. Jola pomaga wstać Asi, która upadła na chodnik. N. zapisuje wypowiedzi dzieci na arkuszu papieru na tablicy. Na koniec wspólne odczytanie cech Dobrego Przyjaciela - N. wypowiada pierwszą sylabę wyrazu, a dzieci próbują kończyć.

6. Wykonanie ćwiczeń z KG 37. Przeprowadzenie dzieci przez labirynt oraz dokończenie rysowania szlacz­ków.

7. Podziękowanie dzieciom za wspólną zabawę. Odłożenie kart na wyznaczone miejsce.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: rysowanie pastelami.

Temat: Portret dla przyjaciela.

Cele:

• doskonalenie sprawności manualnych

• sprawianie radości innym poprzez przygotowanie upominków

• wdrażanie do zachowania czystości w miejscu pracy.

Pomoce: portret przyjaciela lub przyjaciółki, arkusze A3, pastele, wstążka.

Przebieg zajęć:

1. N. pokazuje wcześniej przygotowany portret swojego przyjaciela lub przyjaciółki. Uzasadnia, dlaczego właśnie tę osobę uważa za swojego przyjaciela. Prosi dzieci, aby zastanowiły się, kto jest ich przyjacielem i dlaczego. Swobodne wypowiedzi dzieci.

2. N. zaprasza dzieci do stolików, na których są przygotowane arkusze A3 i pastele. Zadaniem dzieci jest na­rysowanie portretu swojego przyjaciela, następnie zwinięcie rysunku w rulonik i przewiązanie wstążką. Tak przygotowany prezent dzieci mają wręczyć swojemu przyjacielowi.

3. Odłożenie prac na wyznaczone miejsce.

4. Porządkowanie miejsc pracy.

5. Zakończenie. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Rysowanie kredą w wyznaczonym miejscu - doskonalenie sprawności manualnych.

• Lepienie babek z piasku w piaskownicy, porównywanie wielkości i dokładności wykonania (indywidual­nie z dzieckiem) - nabywanie umiejętności opisywania cech przedmiotów.

• Oglądanie i podlewanie kwiatów w ogrodzie przedszkolnym, przypomnienie ich nazw - kształtowanie opiekuńczej postawy wobec roślin.

• Zabawa ruchowa rzutna „Rzucam - złap" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

WTOREK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Kalkowanie konturów kwiatów (indywidualnie z dzieckiem) - dziecko przez kalkę odrysowuje wybranego przez siebie kwiatka, po odrysowaniu sprawdza, czynie pominęło żadnej linii - ćwiczenie spostrzegawczości i sprawności manualnych.

• Nawlekanie koralików na sznurek w ustalonej kolejności - ćwiczenie sprawności manualnych.

• Ćwiczenia poranne Zestaw X (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Tworzenie kompozycji z wydzieranek (z chętnymi dziećmi) - rozwijanie wyobraźni i sprawności manualnej.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Pieski na spacer, pieski do budy" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: pojęcia matematyczne.

Temat: Sprzątamy, układamy...

Cele:

• kształtowanie umiejętności wyodrębniania podzbiorów ze zbiorów przedmiotów

• wdrażanie do grupowania przedmiotów pod względem określonej cechy i nazywania poszczególnych grup

• rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej

• kształtowanie umiejętności porównywania zbiorów

• integracja grupy.

Pomoce: obręcze, przedmioty (samochody, piłki, klocki, talerzyki, kredki), kasztany, metryczki z symbolicznym rysunkowym zapisem (koło, kłębek włóczki, gałązka), płyta CD z muzyką, obrazki z kwiatami, kredki, K, KM 37.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie dzieci zabawą na melodię Wlazł kotek...: Dzień dobry, dzień dobry, witam was, na wspólną za­bawę nadszedł czas. Dzieci powtarzają słowa piosenki, kłaniając się kolegom.

2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego klocka - K s. 20).

3. N. rozkłada na dywanie w obręczy przedmioty: 4 samochody, 5 piłek, 6 klocków, 5 talerzyków, 7 kredek. Prosi, aby dzieci nazwały to, co widzą, jednym słowem (zabawki). Gdy udzielą poprawnej odpowiedzi, N. rozkłada jeszcze 5 obręczy i prosi, aby dzieci uporządkowały te przedmioty tak, aby w każdej obręczy zna­lazły się zabawki, którymi bawimy się w podobny sposób. N. rozdaje dzieciom liczmany, np. kasztany. Dzieci indywidualnie przeliczają wskazane zabawki, np. samochody, wybierając odpowiednią liczbę kasz­tanów. Następnie wybierają tyle kasztanów, ile piłek policzyły. Wspólne porównywanie liczebności zbio­rów. Dzieci przeliczają pozostałe zabawki i wskazują, których jest tyle samo co piłek.

4. N. dzieli dzieci na 3 grupy i ustawia przed nimi metryczki z symbolicznym rysunkowym zapisem okre­ślającym cechy zabawek - koło oznacza zabawki na kółkach, kłębek włóczki oznacza zabawki miękkie, gałązka oznacza zabawki wykonane z drewna. Dzieci wyszukują w sali przedmioty o takich cechach, przynoszą je i grupują. Na koniec z N. sprawdzają, czy wykonały zadanie prawidłowo.

5. Zabawa ruchowa przy muzyce „Tańczące kółeczka". Dzieci swobodnie poruszają się po dywanie przy dźwiękach muzyki. Na hasło N. dobierają się w tyle osób, ile wskaże N. na palcach, i tańczą dookoła. N. powtarza zabawę 3 razy.

6. Na dywanie N. rozkłada obrazki przedstawiające kwiaty różnego rodzaju i koloru (np. tulipany, róże, sto­krotki). Dzieci przyglądają się ilustracjom i dokonują podziału ze względu na kolor, a następnie wg gatunku. Dzieci liczą, ile jest kwiatów w danym kolorze, a ile w danym gatunku.

7. Wykonanie ćwiczeń z PCM 37. Zadaniem dzieci jest odszukanie i otoczenie pętlami pucharów, które zosta­ły ozdobione serduszkami i słoneczkami. Obrysowywanie po liniach medali, które są tej samej wielkości, i medali, które mają ten sam wzór.

8. Zakończenie. N. sprawdza poprawność wykonania ćwiczeń. Dziękuje dzieciom za udział w zajęciach.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw IV (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa „Pokaż, o czym mówię" - N. opisuje wybrany przez siebie obiekt, który znajduje się w piaskownicy (np. jest okrągła, czerwona, można ją znaleźć nad morzem - foremka w kształcie muszli). Dziecko, które prawidłowo wskaże obiekt, zadaje kolejną zagadkę - doskonalenie umiejętności opisywania.

• Wyścigi: bieg pomiędzy pachołkami do wyznaczonego celu - kształtowanie odporności emocjonalnej, kształtowanie właściwej reakcji w sytuacji przegranej.

• Obserwowanie przyrody i określanie pogody - rozpoznawanie pogody i używanie jej określeń w wypo­wiedziach słownych.

• Zabawa ruchowa orientacyjno-porządkowa „Samochody" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

ŚRODA

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Odtwarzanie wzoru ułożonego przez N. z klocków (indywidualnie z dzieckiem) - N. układa na stoliku figurę (może być przestrzenna), następnie ją zasłania, a zadaniem dziecka jest jej odtworzenie - ćwiczenie pamięci, orientacji przestrzennej.

• Zabawa masami plastycznymi, lepienie określonych kształtów i ich nazywanie (z chętnymi dziećmi) - roz­wijanie wyobraźni i sprawności manualnych.

• Ćwiczenia poranne Zestaw X (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Porządkowanie zabawek w sali przedszkolnej, liczenie lalek, misiów i samochodów - wdrażanie do zacho­wania czystości wokół siebie, doskonalenie umiejętności poprawnego liczenia.

• Zabawa ruchowa rzutna „Rzucam - złap" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: historyjka obrazkowa.

Temat: Nasze emocje.

Cele:

• utrwalanie nazw emocji

• doskonalenie umiejętności rozpoznawania emocji

• kształtowanie logicznego myślenia poprzez układanie opowiadania do historyjki obrazkowej

• kształtowanie umiejętności opisywania własnych emocji

• doskonalenie umiejętności zgodnego współdziałania w grupie.

Pomoce: ilustracje do historyjki obrazkowej, obrazki z twarzami dzieci, symbole emocji dla każdego dziecka, płyta CD z muzyką, kartki A4, gotowe elementy buzi, klej, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Na powitanie dzieci wraz z N. ilustrują ruchem treść rymowanki: Lubię cię, a ty mnie, więc pobawmy razem się.

2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego klocka - K s. 20).

3. N. odsłania na tablicy historyjkę obrazkową „Na podwórku", złożoną z 3 elementów:

dziewczynka skacząca na skakance, z dala nadjeżdża chłopiec na rowerze;

chłopiec przejeżdżający bardzo blisko zaczepia o skakankę dziewczynki;

dziewczynka siedząca i płacząca na chodniku, chłopiec podający dziewczynce rękę. Wspólne omówienie treści historyjki.

1. N. umieszcza na tablicy obrazki z twarzami ukazującymi emocje (np.: radość, strach, smutek, złość), następ­nie rozdaje dzieciom symbole, które je przedstawiają:

N. wskazuje na tablicy wybrany obrazek, a zadaniem dzieci jest odgadnięcie, czy ich symbol odpowiada na­strojowi, w jakim jest dziecko na obrazku. Następnie N. mówi początek zdania, a dzieci, które mają pasujący do niego symbol, układają zakończenie tego zdania, np. Zosia płacze, bo..., Tomek jest smutny, ponieważ..., Darek złości się, gdyż..., Małgosia cieszy się, dlatego że... .

1. Zabawa ruchowa przy muzyce „Czuję to, co ty". Dzieci poruszają się w rytm muzyki; gdy nagranie przycichnie, N. pokazuje minę, którą dzieci naśladują. Kolejną minę może pokazać dziecko. N. powtarza zabawę 4 razy.

2. Dzieci siedzą w półkolu i układają opowiadanie do historyjki oraz ustalają jej tytuł.

3. Przy stolikach każde dziecko otrzymuje kartkę A4. Z gotowych elementów z papieru kolorowego dzieci wykonują symboliczne buzie w nastroju, w którym są one najczęściej.

4. Omówienie prac w kole na dywanie.

5. Przypomnienie zasad właściwego zachowania, np. aby zgodnie się bawić, dzielić zabawkami, pomagać słabszym, sprzątać po skończonej zabawie.

6. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach. Dzieci wraz z N. ilustrują ruchem treść rymowanki: Lubię de, a ty mnie, więc pobawmy razem się.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia umuzykalniające.

Temat: Zapraszamy do tańca - zapoznanie z polskimi tańcami narodowymi.

Pomoce: nagranie piosenki Krakowiak, polonez, kujawiak (CD), nagranie zabawy Forte - piano (CD), bębenek Przebieg zajęć:

1. Powitanie. Dzieci stają w dużym kole, zwrócone twarzami do środka i śpiewają piosenkę powitalną do melodii popularnej Kółko graniaste (nuty piosenki - zob. Scenariusz 2. tydzień stycznia, środa, zajęcia 2).

Cele:

• utrwalenie piosenki powitalnej opartej na melodii popularnej Kółko graniast

• integracja w grupie

• kształcenie pamięci.

1. Zabawa „Liczysz ty, liczę ja, bo się na liczeniu znam". Dzieci poruszają się po całej sali zgodnie z charakte­rem i dynamiką akompaniamentu (nagranie zabawy Forte - piano) - gdy muzyka jest utrzymana w dyna-mice forte (głośno), dzieci poruszają się normalnie, jeżeli akompaniament jest w dynamice piano (cicho), dzieci zmniejszają zakres ruchu. Na przerwę w muzyce dzieci zatrzymują się i słuchają gry N, który wystukuje na bębenku równe wartości rytmiczne w wybranym przez siebie metrum - na 2 (akcentując co 2. dźwięk) lub na 3 (akcentując co 3. dźwięk). Dzieci określają metrum, w jakim gra N, i w zależności od tego, na ile liczy się rytm bębenka, formują koła 2- łub 3-osobowe.

Cele:

• uwrażliwienie na akcent metryczny

• uwrażliwienie na zmiany dynamiczne

• doskonalenie umiejętności liczenia

• rozwijanie spostrzegawczości i refleksu.

1. Zapoznanie z piosenką Krakowiak, polonez, kujawiak. N. prezentuje nagranie piosenki Krakowiak, polonez, kujawiak.

Krakowiak, polonez, kujawiak

Słowa: Magdalena Szyszko-Kondej

Oprać, muzyczne: Iwona Zakościelna

1. Krakowiak to taniec szybki i radosny, noga nogę goni, cwał jak stado koni. 2. I już krok krzesany tańcz wesoło z nami! Z ikrą, żywo, skocznie przytupnij trzykrotnie. Ref. 1: Pamiętajmy - ty i ja, że krakowiak jest na dwa. Raz i dwa, i raz, i dwa, raz, dwa - raz i dwa. Czas już zacząć, czas na poloneza, czas na poloneza. Pierwsza para dumnie naprzód zmierza. Pierwsza para dumnie naprzód zmierza. Bo polonez taniec to spokojny, taniec to spokojny. Jest chodzony i ma krok dostojny. Jest chodzony i ma krok dostojny.

Ref. 2: Po trzy kroki równo odliczymy, równo odliczymy. Poloneza pięknie zatańczymy. Poloneza pięknie zatańczymy. Na koniec kujawiak wszyscy tańczą ładnie. Na ugiętych nogach kołyszą się zgrabnie. Łagodnie, powoli, lekko się bujamy. W rytmie kujawiaczka w krąg się obracamy. Ref. 3: Raz i dwa, i trzy, raz i dwa, i trzy, kujawiaczek liczy się na trzy. Raz i dwa, i trzy, raz i dwa, i trzy, kujawiaczek liczy się na trzy.

Po wysłuchaniu piosenki N. przeprowadza z dziećmi rozmowę: Jakie nazwy tańców pojawiły się w piosence? Na ile liczą się te tańce? Jakie są kroki tych tańców?.

Następnie dzieci uczą się refrenów piosenki i wykonują je wraz z nagraniem. Podczas zwrotek zaznaczają akcenty metryczne: krakowiak - przytup na 1. miarę taktu, polonez - krok na 1. miarę taktu, kujawiak -przeniesienie ciężaru ciała z jednej nogi na drugą (bujanie się na boki) przypadające na 1. miarę taktu.

Cele:

• nauka refrenów piosenki Krakowiak, polonez, kujawiak

• zapoznanie z polskimi tańcami narodowymi

• uwrażliwienie na akcenty metryczne występujące w tańcach

• rozwijanie pamięci.

3. Zabawa „Przyjacielski uśmiech". Dzieci siedzą w dużym kole i trzymają się za ręce. N. wskazuje osobę, która rozpocznie przekazywanie przyjacielskiego uścisku (lekko ściśnie rękę kolegi siedzącego po prawej stronie). Zadaniem kolejnej osoby w kole będzie przekazanie uścisku następnej osobie. Zabawa przebiega w ciszy. Zadaniem pierwszej osoby jest zasygnalizowanie, gdy uścisk do niej powróci po przebyciu całe­go koła.

Cele:

• integracja grupy

• uwrażliwienie na dotyk

• rozwijanie umiejętności współdziałania w grupie.

3. Pożegnanie. Dzieci stają w dużym kole, zwrócone twarzami do środka i śpiewają piosenkę pożegnalną do melodii popularnej Kółko graniaste (nuty piosenki - zob. Scenariusz 2. tydzień stycznia, środa, zajęcia 2).

Cele:

• utrwalenie piosenki pożegnalnej opartej na melodii popularnej Kółko graniaste

• integracja w grupie

• kształcenie pamięci.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Obserwowanie przyrody przez szkła powiększające - rozbudzanie zainteresowania przyrodą.

• Zabawy z piłeczkami - rzucanie do wyznaczonego celu, podrzucanie i chwytanie raz prawą, raz lewą ręką - ćwiczenie koordynacji wzrokowo-ruchowej.

• Zabawy ze skakankami - przeskakiwanie nad rozciągniętą skakanką, przechodzenie pod nią i chodzenie wzdłuż skakanki - ćwiczenie koordynacji ruchowej.

• Zabawa ruchowa bieżna „Ryby w sieci" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

CZWARTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Ćwiczenia graficzne - odszukanie i poprowadzenie po śladzie drogi pszczółki do ula - doskonalenie sprawności manualnych i spostrzegawczości wzrokowej.

• Układanie z klocków wyklaskanego lub wyśpiewanego rytmu (indywidualnie z dzieckiem) - skupianie uwagi na rytmach i kontynuowanie ich.

• Ćwiczenia poranne Zestaw X (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Układanie elementów (guzików, figur geometrycznych, patyczków) na kartce papieru wg poleceń N„ np. Połóżcie patyczek na górze kartki, guziki na środku, 1 trójkąt po prawej stronie, a 1 po lewej - kształtowanie orientacji na kartce papieru.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Pieski na spacer, pieski do budy" (zob. Zestawy gier i zabaw rucho­wych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: omówienie wiersza D. Gellnerowej.

Temat: Dzieci.

Cele:

• doskonalenie umiejętności rozpoznawania i rozumienia własnych emocji

• kształtowanie spostrzegawczości wzrokowej

• wdrażanie do cierpliwego słuchania swoich kolegów

• budowanie wypowiedzi pełnym zdaniem.

Pomoce: ilustracje dzieci z różnych krajów, po 2 emblematy - z wesołą i smutną miną - dla każdego dziecka, ilustracja o wesołym nastroju, tamburyn, kredki, K, KP2 60.

Przebieg zajęć:

1. Dzieci stoją w kole. N. wita je słowami:

- Niech podskoczę dzieci, które lubią śpiewać.

- Niech klasną w dłonie dzieci, które lubią biegać.

- Niech tupną dzieci, które lubią zwierzęta.

- Niech pomachają dzieci, które lubią chodzić do przedszkola. Dzieci, które czują się powitane, wykonują polecenia.

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego klocka -Ks. 20).

2. N. odsłania na tablicy ilustracje dzieci z różnych krajów i recytuje wiersz D. Gellnerowej Dzieci (K s. 20).

3. Wspólne omówienie treści wiersza: Co lubią dzieci na całym świecie? W co najchętniej się bawią? Gdzie można spotkać niegrzeczne dzieci? A co wy lubicie najbardziej robić?.

4. Zabawa „Lubię to". Każde dziecko otrzymuje 2 emblematy - z wesołą i smutną miną. Chętne dzieci mó­wią, co najbardziej lubią robić, a pozostałe podnoszą emblemat z wesołą miną, gdy lubią to samo, lub smutną, gdy tak nie jest.

5. N. umieszcza na tablicy ilustrację przedstawiającą wydarzenie o wesołym nastroju. Powoli odsłania jej fragmenty, a dzieci opisują, co widzą, i określają nastrój. Gdy udzielą prawidłowej odpowiedzi, N. odsła­nia całą ilustrację.

6. Zabawa ruchowa „Lody na patyku". Dzieci swobodnie poruszają się w rytm wystukiwany przez N. na tamburynie, na hasło Liżemy lody! zatrzymują się i naśladują lizanie lodów na patyku. N. powtarza zaba­wę 3 razy.

7. N. podaje imiona dzieci z grupy w różnych językach. Zadaniem dzieci jest rozpoznanie, jakie imię wypo­wiedział N. Dzieci porównują i wymieniają podobieństwa i różnice.

8. Wykonanie polecenia z K s. 20. Dopasowanie i nalepienie puzzli, które przedstawiają bawiące się dzieci.

9. N. mówi, że dzieci przyznają dorosłym swoje własne odznaczenie - Order Uśmiechu. Otrzymują je ci, którzy szczególnie działają na rzecz dzieci. W czasie nadawania Orderu muszą oni wypić puchar soku z cytryny.

10. Wykonanie ćwiczeń z KP2 60. Otoczenie pętlą identycznych Orderów Uśmiechu oraz wybranie kształtu ramki, obrysowanie jej i zaprojektowanie własnego Orderu Uśmiechu.

11. Zakończenie. N. sprawdza poprawność wykonania ćwiczeń. Odłożenie kart pracy na wyznaczone miejsce. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: malowanie farbami z elementami wycinania.

Temat: Dzieci świata.

Cele:

• poznanie nowej techniki plastycznej

• kształtowanie wyobraźni

• doskonalenie techniki wycinania nożyczkami

• wdrażanie do estetycznego wykonania pracy.

Pomoce: rurki po papierze toaletowym, pędzle, farby, wycinanki, nożyczki, kleje, mazaki.

Przebieg zajęć:

1. N. prosi dzieci, aby sobie przypomniały, jak wyglądają dzieci z innych krajów: jaki mają kolor skóry, kształt oczu, kolor i rodzaj włosów. Proponuje, aby każde dziecko wykonało jedno dziecko z wybranego przez siebie kraju.

2. Dzieci siadają do stolików, na których są przygotowane potrzebne materiały. N. wyjaśnia, że rurki to po­stać dziecka, którą muszą pomalować na taki kolor, w jakim kolorze ma skórę wybrane przez nich dziecko. Następnie wycinają z kolorowego papieru włosy, usta, oczy, ręce i naklejają je w odpowiednim miejscu. Na koniec dorysowują mazakami noski.

3. Po wykonaniu prac dzieci ustawiają je w jednym rzędzie bądź w kole, tak aby wykonane dzieci trzymały się za ręce.

4. Porządkowanie miejsc pracy.

5. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Obserwowanie przyrody i określanie pogody - rozpoznawanie pogody i używanie jej określeń w wypo­wiedziach słownych.

• Zabawa plastyczna - rysowanie motyli kredą na chodniku - rozwijanie sprawności grafomotorycznych, . Ćwiczenia oddechowe - puszczanie baniek mydlanych - kształtowanie prawidłowego toru oddechowego.

• Zabawa ruchowa bieżna „Ryby w sieci" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

PIĄTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Zabawa „Kogo nie ma" - dzieci siedzą w kole, jedno wychodzi z sali, a N. przykrywa materiałem wybrane dziecko. Dziecko, które wyszło, odgaduje, kto zniknął - ćwiczenie pamięci.

• Układanie ok. 10 pasków papieru od najdłuższego do najkrótszego i od najkrótszego do najdłuższego (indy­widualnie z dzieckiem) - doskonalenie umiejętności porównywania wielkości.

• Ćwiczenia poranne Zestaw X (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Ćwiczenia oddechowe „Od kwiatka do kwiatka" - dzieci przez słomkę przekładają kwiatki z bibuły z jed­nego pojemnika do drugiego - kształtowanie prawidłowego toru oddechowego.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Pająk i pająk akrobata" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zabawy dydaktyczne.

Temat: Jak wyglądam?

Cele:

• dostrzeganie różnic w wyglądzie chłopca i dziewczynki

• kształtowanie spostrzegawczości poprzez obserwowanie i opisywanie własnego wyglądu

• rozwijanie koncentracji uwagi

• rozwijanie umiejętności współdziałania w grupie

• kształtowanie przyjaznej atmosfery w grupie.

Pomoce: 2 duże arkusze papieru, mazaki, płyta CD z muzyką, 2 obrazki pocięte na części: dziecka schludnie i niedbale ubranego, obrazki z różnymi postaciami dla każdego dziecka, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie dzieci zabawą ze śpiewem Ojciec Wirgiliusz.

2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego klocka - K s. 20).

3. Dzieci uważnie przyglądają się sobie. Następnie N. zaprasza chętną osobę, aby stanęła tyłem do grupy, i wskazuje dziecko, które pozostali będą opisywać po wyglądzie zewnętrznym. Dziecko stojące tyłem od­gaduje, o kogo chodzi, i wybiera kolejne. N. powtarza zabawę 3 razy.

4. N. rozkłada na dywanie 2 duże arkusze papieru i odrysowuje sylwetkę chłopca i dziewczynki. Po umiesz­czeniu arkuszy na tablicy dziewczynki dorysowują mazakami brakujące elementy dla dziewczynki, a chłopcy dla chłopca (oczy, usta, nos, włosy, uszy, sukienka lub koszulka i spodnie). Po narysowaniu oce­na prac i porównanie wyglądu obu postaci.

5. Zabawa ruchowa przy muzyce „Dzieciaki-cudaki". Dzieci tańczą w rytm muzyki, gdy przycichnie, N. po­daje sposób, w jaki dzieci mają stanąć, np. ręce na nogi, ręce na głowę, jedna ręka i jedna noga na dywanie, dwie nogi i jedna ręka na dywanie itp. N. powtarza zabawę 3-4 razy.

6. N. dzieli dzieci na 2 grupy i wręcza każdej z nich 1 obrazek do ułożenia: dziecka schludnie i niedbale ubranego. Każda z grup omawia, jak wygląda jej postać. N. umieszcza obrazki na tablicy. Wypowiedzi dzieci, która postać przedstawiona na obrazkach podoba się im i dlaczego.

7. Zabawa „Zgadnij, kim jestem". Dzieci losują 1 obrazek z różnymi postaciami, np. królewny, żaby, chłopca, czarownicy. Zadaniem dzieci jest przedstawienie postaci poprzez ruch lub zagadkę słowną. Dziecko, które odgadnie, wychodzi na środek i pokazuje swoją postać.

8. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach. Odłożenie obrazków na wyznaczone miejsce.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw IV (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

• Poruszanie się slalomem pomiędzy pachołkami do przodu i do tyłu - ćwiczenie zachowania równowagi.

• Zabawa „Co piszczy w trawie" - dzieci za pomocą lup wyszukują skarby znajdujące się na placu zabaw -rozbudzanie zainteresowań środowiskiem przyrodniczym.

• Zabawa „Pokaż, o czym myślę" - N. opisuje przedmiot, roślinę, zwierzę lub zjawisko. Zadaniem dzieci jest powiedzenie i pokazanie, co N. ma na myśli - rozwijanie spostrzegawczości.

• Zabawa ruchowa bieżna „Bieg z woreczkami" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych)

TYDZIEŃ 38

temat tygodnia: Mały badacz

PONIEDZIAŁEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Układanie historyjki obrazkowej, omawianie jej treści (indywidualnie z dzieckiem) - kształtowanie umie­jętności przewidywania następstw.

• Ćwiczenia poranne Zestaw VIII (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Zorganizowanie kącika badawczego - zgromadzenie różnego rodzaju ziaren, pojemników, faktur, lup, luste­rek, sznurków itp. - wdrażanie do współdziałania w zespole, poszerzanie zasobu słownictwa.

• Zabawa ruchowa skoczna „Przeprawa przez rzekę po kamieniach" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: opowiadanie H. Zdzitowieckiej.

Temat: Co to będzie.

Cele:

• doskonalenie zdolności skupiania uwagi na utworze literackim

• utrwalenie wiadomości o substancjach rozpuszczalnych i nierozpuszczalnych w wodzie

• doskonalenie analizy głoskowej wyrazów

• kształtowanie umiejętności przewidywania następstw.

Pomoce: substancje rozpuszczalne i nierozpuszczalne w wodzie, szklanka, pojemniki z wodą, ilustracje przedstawiające przedmioty potrzebne badaczom, kredki, K, KP2 61.

Przebieg zajęć:

5. Powitanie. N. wita dzieci: Witam wszystkie dzieci, które lubią bawić się w piaskownicy. Witam dzieci, które lubią bawić się w berka. Witam wszystkie dzieci. Dzień dobry wam. Dzieci odpowiadają: Dzień dobry Pani.

6. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego klocka

5. - K s. 20). Zaznaczenie symbolem tematu tygodnia - nalepka lupa.

5. Słuchanie opowiadania H. Zdzitowieckiej Co to będzie wygłaszanego przez N.

- Co to będzie? - pytały dzieci, kiedy pani w przedszkolu nasypała soli do szklanki z wodą.

Sól zmąciła na chwilę wodę w szklance i zniknęła.

- Nie ma soli! - zawołał Marek.

Dzieci nie mogły zrozumieć, jak to jest z tą solą. Była i teraz jej nie ma?

- Niech każdy spróbuje po kropelce wody - poradziła pani.

- Słona! To znaczy, że sól jest w wodzie, tylko jej nie widać.

- Rozpuściła się jak cukier w herbacie - powiedziała Ewa.

Pani postawiła szklankę koło pieca i włożyła do niej drabinkę z cienkich patyczków.

- Zajrzyjmy do niej za tydzień, a może później...

Początkowo dzieci zaglądały do szklanki codziennie, ale nic ciekawego nie zauważyły. Tyle tylko, że wody było odrobinkę mniej. Potem zapomniały.

Któregoś dnia Joasia, robiąc porządki, zobaczyła szklankę.

- Patrzcie, co się stało! - zawołała. - Nie ma wcale wody, wyschła do ostatniej kropelki! Ale za to jaka śliczna drabinka.

Zbiegli się wszyscy do Joasi. Było na co popatrzeć. Drabinka wyglądała, jakby ją ktoś oblepił malut­kimi, białymi, lśniącymi kryształkami. Na dnie szklanki także bieliły się kryształki. Kiedy Joasia ostroż­nie wyjęła drabinkę ze szklanki, jeden z kryształków upadł na rączkę Zosi. Zosia polizała go nieznacznie.

- Słony! To sól! - zawołała.

- To chyba jakieś czary...

- Czy to ta sama sól, która rozpuściła się wtedy w wodzie? - dziwiły się dzieci.

- To nie żadne czary - odpowiedziała pani. Woda ze szklanki wyparowała, a sól została na dnie i na drabince.

1. Wspólne omówienie treści opowiadania. N. zadaje pytania, np.: Jakie doświadczenie wykonała pani w przed­szkolu? Dlaczego sól zniknęła? Jaka była woda? W jaki sposób udało się odzyskać sól?.

2. N. pyta dzieci, czy domyślają się, co oprócz soli możemy wrzucić do wody i rozpuści się tak, że nie będzie tego widać. Dzieci odpowiadają np. cukier, śnieg. Następnie N. pyta, co po wrzuceniu do wody będzie wciąż widoczne (np. piasek, pieprz, ołówek, spinacz). N. weryfikuje odpowiedzi dzieci.

3. N. wykonuje eksperymenty przed całą grupą: rozpuszcza cukier i sól w szklance wody, a dzieci obserwu­ją, co się dzieje. N. prosi wybrane dzieci o wykonanie kolejnych zadań, rówieśnicy wyciągają wnioski, np. klucz opadnie, bibuła rozmięknie, plastikowy pojemnik unosi się na powierzchni.

4. Dzieci siadają do stolików, na których są przygotowane rzeczy rozpuszczalne (np. cukier, sól, soda) i nie­rozpuszczalne (np. bibuła, przyprawy, opakowanie plastikowe np. po jogurcie, klucz, agrafka, mały klocek drewniany) w wodzie oraz pojemniki wypełnione wodą. Dzieci eksperymentują, wrzucając lub wsypując rzeczy do wody. Obserwują ich zachowanie.

5. Zabawa ruchowa „Co to będzie". Dzieci swobodnie poruszają się po sali, na hasło N. odpowiednio reagują gestem, np. Jesteście na spacerze i zaczął padać deszcz - dzieci naśladują rozkładanie parasoli, Za chwilę będzie burza - dzieci uciekają przed nią i stają pod ścianą. N. powtarza zabawę 3-4 razy.

6. Zabawa „Głoski badacza". N. pokazuje dzieciom ilustracje przedstawiające przedmioty potrzebne bada­czom, np. luneta, waga, lupa, lustro. Zadaniem dzieci jest powiedzenie dowolnego wyrazu na kolejną głoskę, którą zawiera nazwa tego przedmiotu, np. waga - warkocz, agrafka, gumka, arbuz.

7. Wykonanie ćwiczenia z KP2 61. Zadaniem dziecka jest połączenie strzałkami obrazków tak, aby z pierw­szych głosek powstał wyraz.

8. Odłożenie kart pracy na wyznaczone miejsce. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: doświadczenie.

Temat: Mali badacze.

Cele:

• doskonalenie sprawności manualnych poprzez przelewanie wody, zawiązywanie supełka

• zapoznanie z etapami tworzenia doświadczenia

• utrwalenie znajomości produktów rozpuszczalnych w wodzie

• wyciąganie wniosków z obserwowanych zjawisk fizycznych.

Pomoce: słoiki, kubeczki plastikowe, pojemniki w wodą, pojemniki z solą, łyżki, wykałaczki, nitki, paski bibuły. Przebieg zajęć:

1. Dzieci siedzą w kole na dywanie i wspólnie przypominają treść opowiadania H. Zdzitowieckiej Co to bę­dzie. Następnie N. zachęca je do wykonania podobnego doświadczenia.

2. Przypomnienie nazw substancji rozpuszczalnych i nierozpuszczalnych w wodzie.

3. Dzieci siadają przy stolikach, na których są przygotowane słoiki, kubeczki, pojemniki z wodą, pojemniki z solą, łyżki, wykałaczki, nitki. N. wyjaśnia kolejność przeprowadzenia doświadczenia: Za pomocą kubeczków nalewamy wodę do słoików, wsypujemy łyżkę soli i mieszamy. Na wykałaczce zawiązujemy nitkę i kładziemy wy­kałaczkę na brzegach słoika, tak aby nitka znalazła się w wodzie. Następnie odkładamy słoiki w ciepłe miejsce.

4. Wykonanie doświadczenia przez dzieci. Odstawienie słoików w wyznaczone miejsce.

5. Eksperymentowanie z wodą i bibułą. Dzieci mieszają wodę paskami bibuły i obserwują jej zabarwienie.

6. Porządkowanie miejsc pracy.

7. Codzienna obserwacja wykonanego doświadczenia.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Lepienie babek z piasku w piaskownicy, porównywanie wielkości i dokładności wykonania - nabywanie umiejętności opisywania cech przedmiotów.

• Wyścigi - bieg pomiędzy pachołkami do wyznaczonego celu - kształtowanie odporności emocjonalnej, kształtowanie właściwej reakcji w sytuacji przegranej.

• Wspinanie się po drabinkach - ćwiczenie koordynacji ruchowej.

• Zabawa ruchowa rzutna „Rzucam - złap" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

WTOREK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Dodawanie i odejmowanie na zbiorach zastępczych (patyczkach, guzikach) lub na palcach (indywidual­nie z dzieckiem) - N. zadaje dziecku zagadki, np.:

- Na gałązce siedziało 8 ptaszków, zerwała się wichura i wystraszyła 3 ptaszki, które natychmiast odleciały. Ile ptaszków zostało na gałązce?

- Wojtek bawił się 2 pociągami, przyszedł do niego Krzyś, który miał 3 pociągi. Ile pociągów mieli razem Wojtek z Krzysiem?

- Ciocia Ala kupiła w sklepie 8 bułeczek, gdy wracała zgłodniała i zjadła 2 bułeczki. Ile bułeczek zostało cioci Ali¹.

- kształtowanie pojęć matematycznych poprzez dodawanie przez dokładanie, odejmowanie przez odkła­danie.

• Ćwiczenia poranne Zestaw VIII (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Zabawa „Znajdź rym" - wyszukiwanie rymu do podanych słów, np.: filiżanka - szklanka, mak - rak, rok
  - kok, sos - nos - ćwiczenie słuchu fonematycznego, wzbogacanie zasobu słownictwa.

• Wylepianie konturów butelki i kubka plasteliną (z chętnymi dziećmi) - ćwiczenie sprawności manualnych

• Zabawa ruchowa orientacyjno-porządkowa „Samochody" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: pojęcia matematyczne.

Temat: Mniej, więcej czy tyle samo?

Cele:

• kształtowanie umiejętności obserwowania ilości płynów w naczyniach o różnych kształtach

• obserwowanie zmian zachodzących podczas przelewania wody

• nauka mierzenia ilości płynu

• zapoznanie dzieci z opakowaniami płynów.

Pomoce: naczynia o różnych kształtach, pojemnik z wodą, plastikowe butelki, kubki, lejki, mazaki, dzwo­neczki, KM 38, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie dzieci zabawą na melodię Wlazł kotek... (zob. Scenariusz 1. tydzień czerwca, wtorek, zajęcia 1).

2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego klocka -Ks. 20).

3. Dzieci siedzą na krzesełkach przed stolikiem, na którym są przygotowane naczynia o różnych kształtach. N. zaprasza chętne dziecko, by do każdego naczynia wlało kubek wody, następnie pyta, w którym naczy­niu jest jej najwięcej. Jeśli dzieci odpowiedzą nieprawidłowo, N. wylewa wodę do zbiorczego pojemnika i prosi kolejne dziecko, by ponownie nalało po 1 kubku wody do każdego naczynia. Tym razem przez każ­dym wlaniem powtarza: Uwaga: wlewamy 1 kubek wody.

4. Dzieci dobierają się w pary. Każda otrzymuje różnej wielkości plastikową butelkę (0,5 1, 1 1, 2 1), kubek, lejek i mazak. Zadaniem dzieci jest sprawdzenie, ile kubków wody mieści się w butelce. Po każdym nala­niu kubka wody dzieci zaznaczają jej poziom mazakiem. Po nalaniu podsumowanie, w której butelce zmieściło się najwięcej wody, a w której najmniej.

5. Zabawa ruchowa „Zaczarowane figurki". Dzieci swobodnie poruszają się po sali przy dźwiękach dzwo­neczków, gdy dzwonki przycichną, dzieci zastygają w bezruchu. N. powtarza zabawę kilka razy.

6. N. demonstruje przed całą grupą butelkę napełnioną do połowy wodą. Dzieci wymyślają pozycję, w jakiej N. ma ustawić butelkę. Następnie obserwują zachowanie wody i dzielą się spostrzeżeniami.

7. Wykonanie ćwiczeń z KM 38. Zadaniem dzieci jest narysowanie tego, co zaobserwowały podczas zabawy z butelkami, następnie połączenie linią dzbanków tak, aby w każdym kolejnym naczyniu było więcej soku, oraz odszukanie szklanek, które mają taki sam kształt, i narysowanie w nich tyle samo napoju.

8. Odłożenie kart oraz butelek z wodą na wyznaczone miejsce. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw X (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

• Obserwowanie przyrody i określanie pogody - rozpoznawanie pogody i używanie jej określeń w wypo­wiedziach słownych.

• Zabawy z piłką - toczenie piłki prawą i lewą ręką po wyznaczonym torze, rzucanie piłki przed siebie i za siebie - kształtowanie orientacji przestrzennej.

• Zabawy ze skakanką - chodzenie wzdłuż skakanki do przodu i do tyłu, przeskakiwanie obunóż - kształto­wanie umiejętności poruszania się po wyznaczonym torze i koordynacji ruchowej.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Pieski na spacer, pieski do budy" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

ŚRODA

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Tworzenie z drucików kreatywnych na dowolny temat - rozwijanie wyobraźni, doskonalenie sprawności manualnych.

• Zabawa grafomotoryczna „Dokąd płynie Ola?" (indywidualnie z dzieckiem) - rysowanie linii wyznaczającej drogę do określonego celu - ćwiczenie koordynacji wzrokowo-ruchowej, przygotowanie do nauki pisania.

• Ćwiczenia poranne Zestaw VIII (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Zabawa „Czyj to głos?" - rozpoznawanie głosu rówieśników - ćwiczenie percepcji słuchowej.

• Zabawa ruchowa skoczna „Przeprawa przez rzekę po kamieniach" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zabawy badawcze, cz. 1.

Temat: Słyszę, smakuję, wącham, czuję.

Cele:

• rozpoznawanie i nazywanie produktów spożywczych za pomocą zmysłu węchu, smaku i dotyku

• doskonalenie percepcji słuchowej i dotykowej

• wzbogacanie zasobu słownictwa o wyrazy określające smak produktów

• nauka cierpliwego oczekiwania na swoją kolej.

Pomoce: chustki, owoce lub warzywa, olejki eteryczne i odpowiednie ilustracje do nich, płyta CD z muzyką, produkty spożywcze do degustacji, symbole min, buteleczki z różnymi ziarnami i produktami, materiały o róż­nej fakturze, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie dzieci popularną piosenką i zabawą „Karuzela".

2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego klocka - K s. 20).

3. N. zawiązuje kilku chętnym dzieciom oczy i wykłada owoce lub warzywa. Zadaniem dzieci jest odgadnięcie po zapachu, co to za produkt. Po rozpoznaniu dzieci dzielą nazwy na sylaby - głośno i szeptem.

4. N. zaprasza dzieci do stolików, na których są przygotowane olejki eteryczne (z zakrytymi etykietami) o różnych zapachach i obrazki roślin wydających te zapachy. Zadaniem dzieci jest dopasowanie zapachu do obrazka. Wspólne sprawdzenie poprawności wykonania zadania przez odsłonięcie etykiety na olejku.

5. Zabawa ruchowa przy muzyce „Taniec przedszkolaków". Podczas odtwarzania melodii dzieci wykonują dowol­ne improwizacje ruchowe, gdy muzyka przycichnie, dzieci zastygają w bezruchu. N. powtarza zabawę 3-4 razy.

6. Dzieci degustują produkty: czekoladę, cukier, cytrynę, jabłko, marchew, grejpfrut, banan. Określają ich smak i dzielą na 2 grupy: słodkie i kwaśne. Przy każdej grupie produktów ustawiają symbol miny wyrażający odczucie podczas spożywania danych produktów.

7. N. wyjmuje z worka buteleczki z różnymi ziarnami i produktami. Dzieci wysłuchują uważnie dźwięku wydawanego przez każdą butelkę. Dopasowują w pary te, które brzmią podobnie. W butelkach mogą być np.: ryż, groch, orzechy laskowe, kasza manna, kukurydza, drobny makaron.

8. Dzieci siedzą w kole na dywanie. N. podaje kolejno różnego rodzaju materiały o różnorodnej strukturze, np. papier ścierny, aksamit, korę drzewną, zamsz. Dzieci oglądają, dotykają materiał, dzieląc się wrażenia­mi. Określają, jaki jest w dotyku, np. gładki, szorstki, miły, śliski, zimny. N. zwraca uwagę, aby dzieci udzielały odpowiedzi pełnymi zdaniami.

9. Zakończenie. Odłożenie zgromadzonych materiałów do kącika badawczego.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia umuzykalniające.

Temat: Tańczymy polskie tańce narodowe.

Pomoce: nagranie Krakowiak, polonez, kujawiak (CD), bębenek.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie. Dzieci stają w dużym kole, zwrócone twarzami do środka i śpiewają piosenkę powitalną do melodii popularnej Kółko graniaste (nuty piosenki - zob. Scenariusz 2. tydzień stycznia, środa, zajęcia 2).

Cele:

• utrwalenie piosenki powitalnej opartej na melodii popularnej Kółko graniaste

• integracja w grupie

• kształcenie pamięci.

1. Nauka zwrotek piosenki Krakowiak, polonez, kujawiak. Dzieci powtarzają wcześniej opanowane refreny piosenki Krakowiak, polonez, kujawiak. Następnie uczą się zwrotek i wykonują całą piosenkę wraz z na­graniem.

Cele:

• nauka zwrotek piosenki Krakowiak, polonez, kujawia

• utrwalenie refrenów piosenki

• doskonalenie umiejętności poprawnego śpiewania

• rozwijanie pamięci.

1. Układ ruchowy do piosenki Krakowiak, polonez, kujawiak. Dzieci stają parami po kole (chłopiec z dziew­czynką: chłopiec w środku koła, dziewczynka na zewnątrz), w pierwszym kierunku tańca (przeciwnie do ruchu wskazówek zegara).

Krakowiak

Ustawienie: parami po kole, chłopiec tyłem do środka koła, dziewczynka - przodem; chłopiec prawą rękę kładzie na biodrze dziewczynki, lewą unosi wyprostowaną go góry, dziewczynka lewą dłoń kładzie na ramieniu chłopca, prawą na swoim biodrze.

l', zwrotka piosenki - cwał boczny w parach, po obwodzie koła;

2. zwrotka - energiczne przytupy akcentujące początki taktów w zakończeniu zwrotki; refren - cwał boczny w 2-osobowych kółeczkach, na zakończenie refrenu 3-krotny przytup, zgodnie z ryt­mem piosenki.

Polonez

Ustawienie: parami po kole, chłopiec podtrzymuje swoją prawą ręką lewą rękę dziewczynki;

1. zwrotka - pary idą po kole w pierwszym kierunku tańca, lekko zaznaczając krokiem 1. miarę taktu;

2. zwrotka - wyznaczona para rozpoczyna tunel, wchodząc pod uniesione ręce pozostałych par (jak w tańcu koło); kolejne pary wykonują tę samą czynność, aż korowód zmieni kierunek;

refren - dzieci idą w 2-osobowych kółeczkach, na zakończenie refrenu wykonują ukłon (chłopiec z ręką do boku, dziewczynka trzymając spódniczkę z lekkim dygnięciem).

Kujawiak

Ustawienie: jak w polonezie;

1. zwrotka - pary idą po kole w pierwszym kierunku tańca, lekko wydłużając pierwszy krok;

2. zwrotka - pary zatrzymują się; partnerzy zwracają się do siebie i łapią za ręce, tworząc kółeczka (łokcie uniesione na wysokość klatki piersiowej - tak aby ręce tworzyły koło); dzieci wykonują wychylenia z boku na bok, po każdym wychyleniu następuje zatrzymanie (jedno wychylenie w takcie);

refren - dzieci idą w 2-osobowych kółeczkach, w połowie refrenu (po słowach: Kujawiaczek liczy się na trzy) zmiana kierunku.

Cele:

• nauka układu ruchowego do piosenki Krakowiak, polonez, kujawiak

• zaznajomienie z podstawowymi krokami polskich tańców narodowych

• rozwijanie zainteresowania polską kulturą ludową

• rozwijanie koordynacji ruchowej oraz poczucia rytmu.

1. Zabawa „Jaki to taniec?". Dzieci poruszają się po całej sali zgodnie z pulsem wystukiwanym przez N. na bębenku. Gdy N. zacznie wystukiwać rytm 1., 3. bądź 5. zwrotki, dzieci zatrzymują się i nasłuchują, do któ­rego tańca on pasuje: krakowiaka, poloneza czy kujawiaka. Jeżeli do krakowiaka, zaczynają cwałować po całej sali, jeżeli do poloneza - dobierają się w pary i idą dostojnym krokiem, jeżeli kujawiaka - stoją w miejscu z rękami na biodrach, kołysząc się z boku na bok.

Cele:

• utrwalenie charakteru oraz rytmów wybranych polskich tańców narodowych

• utrwalenie kroków krakowiaka, poloneza oraz kujawiaka

• doskonalenie poczucia rytmu

• rozwijanie spostrzegawczości.

1. Pożegnanie. Dzieci stają w dużym kole, zwrócone twarzami do środka i śpiewają piosenkę pożegnalną do melodii popularnej Kółko graniaste (nuty piosenki - zob. Scenariusz 2. tydzień stycznia, środa, zajęcia 2).

Cele:

• utrwalenie piosenki pożegnalnej opartej na melodii popularnej Kółko graniaste

• integracja w grupie

• kształcenie pamięci.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Rysowanie linii kredą w wyznaczonym miejscu, chodzenie stopa za stopą, skoki obunóż do przodu i do tyłu, na skos - kształtowanie orientacji przestrzennej, ćwiczenie koordynacji ruchowej.

• Mierzenie długości, np. chodnika, ławeczki, za pomocą kroków, stopa za stopą - kształtowanie umiejęt­ności mierzenia.

• Ćwiczenia oddechowe - puszczanie baniek mydlanych - kształtowanie prawidłowego toru oddechowego.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Pieski na spacer, pieski do budy" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

CZWARTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Odwzorowywanie prostych symboli i znaków (linii pionowych, poziomych, fali, figur geometrycznych) za pomocą sznurków (indywidualnie z dzieckiem) - rozwijanie percepcji wzrokowej i koordynacji wzrokowo-ruchowej.

• Zabawa „O czym mówię?" - N. opisuje przedmiot z ustalonej części sali, dzieci odgadują, jaki przedmiot N. ma na myśli. Kolejne przedmioty opisują dzieci - nabywanie umiejętności określania cech charaktery­stycznych i opisywania przedmiotów.

• Ćwiczenia poranne Zestaw VIII (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Wykonanie ćwiczenia z KG 38 - zadaniem dzieci jest odrysowanie i pokolorowanie obrazka - doskona­lenie sprawności manualnych.

• Zabawa ruchowa bieżna „Ryby w sieci" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zabawy dydaktyczne.

Temat: Wesołe eksperymentowanie.

Cele:

• utrwalenie wiadomości o sposobie powstawania barw pochodnych

• kształtowanie prawidłowego toru oddechowego

• utrwalenie nazw kolorów

• doskonalenie umiejętności budowania zdań poprawnych gramatycznie

• doskonalenie analizy głoskowej wyrazów.

Pomoce: woda, farby w 3 kolorach (żółty, niebieski, czerwony), kolorowe kartki (zielona, pomarańczowa i fioletowa), kolorowe kółka w 3 kolorach (2 żółte, 2 niebieskie, 2 czerwone), paski kolorowej bibuły, bębenek, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie dzieci zabawą „Podaj dalej" (zob. Scenariusz 2. tydzień listopada, wtorek, zajęcia 1).

2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego klocka - K s. 20).

3. N. wykonuje doświadczenia z wodą i farbami, pokazując, w jaki sposób powstaje barwa zielona, poma­rańczowa i fioletowa. Dzieci nazywają kolory farb, które N. miesza, i kolor, który powstaje (np. żółty + niebieski = zielony). Następnie umieszcza na tablicy kolorowe kartki (zieloną, pomarańczową i fioleto­wą), a zadaniem dzieci jest przyczepienie pod każdą kartką kółek w kolorach, z których powstała dana barwa.

4. Ćwiczenia oddechowe. Każde dziecko otrzymuje pasek kolorowej bibuły, na który dmucha, odpowiednio kierując strumień powietrza, najpierw delikatnie, następnie coraz mocniej i znów delikatnie. Ćwiczenie N. powtarza 3 razy.

5. Zabawa ruchowa „Kolorowy świat". Dzieci podskakują na dywanie przy dźwiękach wystukiwanych na bębenku. Podczas przerwy w wystukiwaniu N. podaje nazwę koloru, np. fioletowy. Dzieci zastanawiają się, co jest w tym kolorze, np. fioletowe śliwki. Gdy udzielą prawidłowej odpowiedzi, N. wystukuje kolejny rytm. Zabawę N. powtarza, zmieniając nazwy kolorów.

6. Dzieci siedzą w kole, trzymając paski kolorowej bibuły. N. prosi, aby podały wyraz, który zaczyna się taką samą głoską, jak nazwa koloru trzymanego przez nich paska. Nowe wyrazy dzieci dzielą na sylaby.

7. Dzieci siedzą w kole. N. wymienia słowa dotyczące kolorowych przedmiotów, zjawisk, zwierząt, roślin itd. Zadaniem dzieci jest ułożenie do nich zdań, np. motyle - Motyle są różnokolorowe, możemy je spotkać na łące; tęcza - Tęcza powstaje wtedy, gdy pada deszcz i świeci słońce.

8. Zakończenie. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: rozdmuchiwanie farby przez słomkę.

Temat: Tajemnicze barwy.

Cele:

• kształtowanie prawidłowego toru oddechowego

• doskonalenie umiejętności wyciągania wniosków z obserwowanych zjawisk

• rozwijanie wyobraźni

• wdrażanie do estetycznego wykonania pracy.

Pomoce: farby, łyżeczki, kartki, słomki, kolorowe kartki, klej.

Przebieg zajęć:

1. Dzieci siedzą w kole na dywanie. N. wprowadza je w temat zajęć: Dziś powstanę tajemnicze prace z tajemniczy­mi barwami, każda praca będzie przedstawiała coś innego. Będą pracowały głównie usta, które rozdmuchają farbę.

2. N. objaśnia sposób wykonania pracy: Na początku każdy wybiera 3 kolory farb, które nakłada małą łyżeczką na kartkę w różnych odległościach, następnie za pomocą słomki rozdmuchuje je tak, aby się połączyły.

3. Dzieci wykonują prace przy stolikach.

4. Prezentacja prac. Dzieci opisują to, co widzą i z czym im się kojarzy powstały obrazek. Po wyschnięciu naklejenie prac na kolorowy papier, tak aby powstała z niego ramka.

5. Porządkowanie miejsc pracy.

6. Zakończenie. Zrobienie wystawy prac.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Oglądanie i podlewanie kwiatów w ogrodzie przedszkolnym, przypomnienie ich nazw - kształtowanie opiekuńczej postawy wobec roślin.

• Poruszanie się slalomem pomiędzy chorągiewkami - kształtowanie sprawności ruchowej.

• Rysowanie kredą w wyznaczonym miejscu - kształtowanie sprawności manualnych.

• Zabawa ruchowa skoczna „Przeprawa przez rzekę po kamieniach" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

PIĄTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Odtwarzanie wzoru ułożonego przez N. z patyczków (indywidualnie z dzieckiem) - N. układa na stoliku figurę (może być przestrzenna), następnie ją zasłania, a zadaniem dziecka jest jej odtworzenie - ćwiczenie pamięci, orientacji przestrzennej.

• Zabawa „Ciężkie czy lekkie?" - N. rozdaje dzieciom przedmioty: ołówek, kartkę, piórko, bibułę, klocek. Dzieci nazywają zgromadzone przedmioty, opisują ich zastosowanie. Następnie zastanawiają się, które z nich są ciężkie, a które lekkie; które będą spadać szybko, a które powoli. Weryfikują odpowiedzi, wypuszczając przedmioty z pewnej wysokości - poznanie właściwości fizycznych wybranych przedmiotów.

• Ćwiczenia poranne Zestaw VIII (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Porządkowanie kącika badawczego, układanie przedmiotów we właściwym miejscu, segregowanie ich -kształtowanie umiejętności porządkowania przedmiotów.

• Zabawa ruchowa z dźwiganiem „Udźwignij ciężar" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zabawy badawcze, cz. 2.

Temat: Widzę.

Cele:

• zapoznanie ze zjawiskiem odbicia lustrzanego

• wzbogacanie zasobu słownictwa o określenie odbicie lustrzane

• poznanie przedmiotów odbijających światło

• doskonalenie percepcji wzrokowej

• wdrażanie do cierpliwego oczekiwania na swoją kolej.

Pomoce: folia aluminiowa, miska z wodą, lusterka, zestaw przedmiotów: blaszane tace i miski, folie aluminiowe, łyżki metalowe i plastikowe, drewniane klocki, tamburyn, kredki, K, KP2 62.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie zabawą „Mój znak". Każde dziecko mówi swoje imię i pokazuje znak, np. 2 podskoki. Pozostałe dzieci witają dziecko jego imieniem (np. Witaj, Kasiu!) i naśladują jego znak.

2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego klocka -K s. 20).

3. Dzieci siedzą w kole na dywanie. N. rozdaje każdemu folię aluminiową. Dzieci przeglądają się w niej, opisu­ją, co widzą po stronie matowej i błyszczącej, w jaki sposób odbija się ich twarz.

4. N. ustawia przed dziećmi miskę z wodą. Dzieci kolejno podchodzą i przeglądają się w niej. Następnie otrzymują lusterka i oceniają, gdzie najwyraźniej widziały swoją twarz: na folii aluminiowej, w wodzie czy w lusterku.

5. N. dzieli dzieci na 4 grupy. Każda grupa otrzymuje zestaw przedmiotów: blaszane tace i miski, folie alu­miniowe, łyżki metalowe i plastikowe, drewniane klocki. Dzieci oglądają przedmioty, próbują się w nich przeglądać. Następnie dzielą je na 2 grupy: odbijające światło (czyli te, w których możemy się zobaczyć) i te, które nie odbijają światła (w których nie możemy się zobaczyć).

6. Zabawa ruchowa „Wesołe lustereczka". Dzieci przy dźwiękach tamburyna swobodnie maszerują na dywa­nie, gdy rytm przycichnie, dobierają się w pary. Jedno z nich jest lustrem i naśladuje miny, gesty lub układ ruchów dziecka, z którym jest w parze. Gdy tamburyn zacznie grać, dzieci znów maszerują. N. powtarza zabawę kilka razy. Podczas kolejnej przerwy w graniu dzieci zamieniają się rolami.

7. Zabawy z lustrami. Dzieci zastanawiają się, co należy zrobić, aby zobaczyć w lusterku to, co się dzieje za nimi, obok nich, poniżej ich kolan. Sprawdzają swoje pomysły.

8. N. demonstruje, jak się puszcza zajączka za pomocą lusterka. Ustawia lusterko pod kątem w stronę światła, tak aby odbiło się na ścianie. Dzieci z użyciem lusterek naśladują czynność N.

9. Wykonanie ćwiczeń z KP2 62. Zadaniem dziecka jest połączenie linią postaci z ich odbiciem w lustrze oraz kolorowanie obrazków, których nazwy zawierają głoskę „1".

10. Na zakończenie każde dziecko rysuje palcem w powietrzu kształt luster. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw X (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa plastyczna - rysowanie lup i mrówek kredą na chodniku - rozwijanie sprawności grafomotorycz-nych.

• Zabawa „Co piszczy w trawie" - dzieci oglądają za pomocą lup mrówki i małe owady - rozbudzanie zain­teresowań środowiskiem przyrodniczym.

• Zabawy z piłeczkami, rzucanie do wyznaczonego celu, podrzucanie i chwytanie raz prawą, raz lewą ręką - ćwiczenie koordynacji wzrokowo-ruchowej.

• Zabawa ruchowa rzutna „Rzucam - złap" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

TYDZIEŃ 39

temat tygodnia: Lato na łące

PONIEDZIAŁEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Rysowanie szlaczków palcem na podkładzie z kaszy manny - przygotowanie do nauki pisania.

• Ćwiczenia poranne Zestaw I (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Dorysowywanie biedronkom tylu kropek, aby każda miała ich 8 (indywidualnie z dzieckiem) - doskona­lenie umiejętności liczenia.

• Zabawa ruchowa orientacyjno-porządkowa „Samochody" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: opowiadanie A. Bahdaja.

Temat: Nad strumykiem.

Cele:

• zapoznanie z nazwami mieszkańców łąki

• kształtowanie opiekuńczej postawy wobec mrówek

• rozwijanie myślenia

• wyjaśnienie znaczenia związku frazeologicznego pracowity jak mrówka

• rozwijanie wypowiedzi słownych na określony temat.

Pomoce: ilustracja łąki z różnymi zwierzątkami, dyktafon, tamburyn, kredki, K, KG 39.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie dzieci zabawą „Witam wszystkie dzieci, które...". N. wymienia nazwy zwierząt żyjących na łące, np. Witam wszystkie dzieci, które lubię biedronki. Witam wszystkie dzieci, które lubię ślimaki. Dzieci, które czują się powitane, machają do N. ręką.

2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego klocka
   - K s. 20-21), zaznaczenie symbolem tematu tygodnia - nalepka motyl. Odnalezienie dni świątecznych przypadających w tym tygodniu: 22 czerwca - pierwszy dzień lata (symbol - truskawki w koszu) i 23 czerw­ca - Dzień Ojca (symbol - portret mężczyzny) - utrwalenie nazw dni tygodnia i miesiąca oraz poznanie dni świątecznych występujących w czerwcu.

3. N. odsłania na tablicy ilustrację łąki z różnymi zwierzątkami, po czym wygłasza opowiadanie A. Bahdaja Nad strumykiem.

Stało się wielkie nieszczęście: małą mrówkę, idącą brzegiem potoku, zagarnęła nagle wezbrana fala.

Zanim się biedaczka spostrzegła, znalazła się na samym środku szumiącej wody. A że była bardzo maleńka, zdawało jej się, że unoszą ją niezmierzone fale morza.

„Jestem zgubiona - pomyślała przebierając drobnymi nóżkami jak wiosłami. - Już nigdy chyba stąd się nie wydostanę".

Żal jej się zrobiło, bo dzień był jasny, czysty i radosny.

Chciałaby jeszcze raz popatrzeć, jak wśród gałęzi buków kołysze się słońce, jak wiatr słodko pach­nie na wrzosowiskach, jak srebrne krople rosy zwisają z paproci.

A nade wszystko pragnęła przynieść do mrowiska chociażby jedno źdźbło suchej trawy, żeby ich wspólny dom wyglądał piękniej i okazalej.

Kiedy tak rozmyślała, w przezroczystej wodzie zobaczyła małą rybkę.

- Rybko! - zawołała uradowana. - Bądź tak dobra, weź mnie na grzbiet i popłyń ze mną do brzegu. Rybka zamigotała płetwami.

- Chętnie bym to uczyniła, ale słyszałam, że w pobliżu czatuje wielki szczupak, więc uciekłam. Bar­dzo cię przepraszam, poproś kogoś innego.

I rybka umknęła między kamienie.

Mrówka posmutniała. Rozejrzała się. Wokół szumiała woda - wielka, rozkołysana, bezbrzeżna. Naraz tuż nad sobą ujrzała coś wielkiego, trzepoczącego pięknymi skrzydłami. Poznała motyla.

- Mój drogi! - zawołała. - Lecisz zapewne na drugi brzeg, na wrzosowisko. Czy nie byłbyś tak do­bry i zabrał mnie z sobą?

Motyl zawisł na chwilę nad wodą, jakby się chciał w niej przejrzeć.

- Nie mogę - odrzekł. - Boję się o swoje skrzydła. Co będzie, gdy je zmoczę? Bardzo cię przepra­szam, ale nie mogę. Poproś kogo innego.

Zatrzepotał skrzydłami. Odleciał.

Mrówka została sama. Coraz słabiej przebierała nóżkami, coraz częściej zachłystywała się wodą. Wtem tuż obok siebie zobaczyła żuka-pływaka. W przezroczystej wodzie wyglądał jak wielka tratwa.

- Mój złoty! - zawołała uradowana. - Widzę, że płyniesz ku wrzosowemu brzegowi... Zanieś mnie tam, przecież nie sprawi ci to trudu.

- Dobrze - mruknął żuk. - A co mi za to dasz?

- Widzisz przecież, że nie mam nic przy sobie. Lecz gdy dopłyniemy do brzegu, przyniosę ci dwa źdźbła trawy, tak wielkie, jakie tylko zdołam unieść.

- Dwa źdźbła trawy! - oburzył się żuk-pływak. - Chyba żartujesz. Przepraszam cię bardzo, ale po­proś kogo innego.

Mrówka została sama. Była już bardzo zmęczona. Zaczęła tonąć. Wtedy znów przypomniała sobie, jak wśród gałęzi buków kołysze się słońce, jak wiatr słodko pachnie na wrzosowiskach, jak srebrne kro­ple deszczu zwisają z paproci.

Naraz uderzyła mocno o coś twardego, gładkiego. Otworzyła oczy. Zobaczyła, że stoi na wielkim kamieniu. A kamień sterczy pośrodku szumiącego potoku.

Już nie grozi jej, że utonie. Ale jak wydostanie się z tej wyspy?

Wtedy daleko, daleko na wrzosowym brzegu ujrzała dwie ogromne istoty. To dzieci puszczały na wodę papierowe okręciki.

Mrówka przeraziła się. Bo czegóż dobrego można spodziewać się od takich olbrzymów?

Ale zanim o tym pomyślała, zobaczyła, że od brzegu w stronę kamienia dzieci opuszczają gałązkę łoziny. Wystarczy wejść na gałązkę jak na most i będzie uratowana.

„Czy naprawdę będę uratowana? - zastanawiała się mrówka. - Czy te dzieci nie czekają tylko na to, by mnie złapać?"

Zmartwiła się. Przecież już nieraz widziała, jak dzieci dla zabawy rozgrzebują mrowisko, niszcząc mrówki i ich pracowicie zbudowany dom.

„Ale jeśli nie przejdę po moście - tłumaczyła sobie - to większa fala może unieść mnie znowu. Nie ma czasu na rozmyślania".

Wspięła się na łozinę i, niby po olbrzymim moście, przebiegła na drugą stronę.

Rozejrzała się zdumiona. Wśród gałęzi buków kołysało się złote słońce. Od brzegu wiatr niósł słodki zapach wrzosów. Z paproci zwisały krople rosy.

- Ach, jaki piękny świat! - odetchnęła z ulgą.

Dzieci klęczą nad brzegiem i przypatrują się mrówce. Nie zamierzają jej zrobić nic złego. Mrówka złapała suche źdźbło, tak wielkie, że ledwie je uniosła i bardzo wesoła pomaszerowała w stronę dalekiego mrowiska.

1. Wspólne omówienie treści opowiadania. N. zadaje pytania, np.: Dlaczego mrówka znalazła się w stru­myku? Kogo spotkała mrówka? Czego się bała? W jaki sposób wydostała się z wody? Jak możemy pomóc mrówkom?.

2. Dzieci siedzą w półkolu. N. zadaje im pytanie: Jakie zwierzęta możemy spotkać latem na łące?. Dzieci odpo­wiadają. Następnie kończą zadania rozpoczęte przez N:

- Biedroneczkisą w... (kropeczki).

- Wszystkie żabki wysoko... (skaczą).

- Motyle są... (kolorowe, piękne).

- Ślimaki chodzą ze swoimi... (domami).

- Pająki przędą duże... (pajęczyny).

- Mrówki żyją w... (mrowiskach).

1. N. pyta dzieci, czy wiedzą, co oznacza, gdy mówimy, że ktoś jest pracowity jak mrówka. Jeśli dzieci mają trudność z udzieleniem odpowiedzi, N. podpowiada, że mrówki dużo pracują, bardzo dokładnie i szybko. O osobie, która tak jak mrówka ma mnóstwo pracy i cały dzień pracuje, mówimy, że jest pracowita jak mrówka.

2. Zabawa ruchowa „Pracowite mrówki". Dzieci jak mrówki poruszają się szybkim chodem na dywanie przy dźwiękach tamburyna. Na hasło N. zaczynają naśladować wykonywanie codziennych czynności, np. sprzą­tanie, układanie, odkurzanie, przybijanie gwoździ. N. powtarza zabawę kilka razy.

3. Powtórzenie treści opowiadania. N. nagrywa wypowiedzi dzieci na dyktafon. Wspólne odsłuchanie nagrania.

4. Wykonanie ćwiczenia z KG 39. Zadaniem dziecka jest narysowanie po śladzie drogi pszczół do uli.

5. Odłożenie kart na wyznaczone miejsce. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: lepienie z plasteliny.

Temat: Kolorowa łąka.

Cele:

• doskonalenie sprawności manualnych

• rozwijanie wypowiedzi słownych na temat oglądanych prac

• kształtowanie wyobraźni

• doskonalenie umiejętności porównywania.

Pomoce: ilustracja łąki, kartki A4, zielone i niebieskie serwetki, klej, plastelina.

Przebieg zajęć:

1. Dzieci siedzą w półkolu na dywanie przed ilustracją łąki. Wspólnie przypominają, jakie zwierzęta żyją na łące. Omawiają ich wygląd.

2. N. proponuje wykonanie letniej łąki. Objaśnia sposób powstawania pracy: Na początku lekko zgniatamy ser­wetki, następnie naklejamy je na kartkę tak, aby pokryły całą powierzchnię. W ten sposób powstanie łąka, ale będzie trochę smutna, bo nie będzie na niej żadnych zwierzątek. Aby ją rozweselić, każdy z was ulepi z plaste­liny zwierzątko, które lubi najbardziej, np. biedronkę, pszczółkę, ślimaka.

3. Wykonanie prac przy stolikach.

4. Wspólne oglądanie powstałych łąk. Porównywanie, którą łąkę odwiedziło najwięcej zwierzątek.

5. Połączenie powstałych prac tak, aby powstała jedna duża łąka, i zrobienie wystawy.

6. Zakończenie. Porządkowanie miejsc pracy.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Lepienie babek z piasku poprzez odciskanie form, porównywanie liczby babeczek - kształtowanie spraw­ności manualnych i umiejętności liczenia.

• Zabawy z piłką - rzucanie przed siebie, za siebie - kształtowanie orientacji w przestrzeni.

• Toczenie obręczy po wyznaczonym torze - kształtowanie koordynacji wzrokowo-ruchowej.

• Zabawa ruchowa rzutna „Rzucam - złap" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

WTOREK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Kolorowanie wg kodu obrazka przedstawiającego motyla (indywidualnie z dzieckiem) - ćwiczenie spostrzegawczości wzrokowej i sprawności manualnej.

• Przeliczanie mieszkańców łąki na ilustracji i zapisywanie ich liczby za pomocą kresek na kartce przy ich sylwetach - doskonalenie umiejętności przeliczania, ćwiczenie spostrzegawczości wzrokowej.

• Ćwiczenia poranne Zestaw I (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Słuchanie nagrań odgłosów łąki i nazywanie jej mieszkańców (z chętnymi dziećmi) - doskonalenie wraż­liwości słuchowej.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Pieski na spacer, pieski do budy" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: pojęcia matematyczne.

Temat: Mieszkańcy łąki.

Cele:

• porządkowanie zbiorów wg liczebności

• porównywanie liczby elementów w zbiorach z użyciem pojęć: mniej o, więcej o, tyle samo

• utrwalenie znajomości nazw owadów i zwierząt mieszkających na łące

• ćwiczenie spostrzegawczości wzrokowej.

Pomoce: ilustracja łąki, sylwety 9 biedronek z różną liczbą kropek na skrzydełkach, 4 obręcze, kartony z sylwe­tami zwierząt (6 żabek, 7 biedronek, 7 pająków, 9 motyli), woreczki, płyta CD z muzyką, kredki, K, KM 39.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie dzieci popularną zabawą „Balonik".

2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego klocka -Ks. 21).

3. N. umieszcza na tablicy ilustrację łąki z jej mieszkańcami. Dzieci wymieniają nazwy zwierząt, następnie odpowiadają na pytania: Które zwierzę jest mniejsze od jeża? (np. mrówka) Które zwierzę jest większe od ślimaka? (np. zając) Które zwierzę jest mniejsze od bociana, a większe od ślimaka? (np. żabka) Które zwie­rzęta mieszkające na łące potrafią latać? (np. biedronka, bocian, pszczoła, motyl, ważka).

4. Dzieci siedzą w półkolu przed tablicą, na której umieszczone są sylwety 9 biedronek z różną liczbą kropek na skrzydełkach. Zadaniem wybranych dzieci jest ułożenie sylwet owadów w kolejności od najmniejszej do największej liczby kropek na skrzydełkach. Pozostałe dzieci sprawdzają poprawność wykonania zadania.

5. N. rozkłada 4 obręcze - domki zwierząt, przy każdej umieszcza karton z sylwetami mieszkańców łąki: 6 żab, 7 biedronek, 7 pająków, 9 motyli. Dzieci przeliczają, ile zwierząt mieszka w każdym domku, i wkładają do obręczy odpowiednią liczbę woreczków. Po umieszczeniu woreczków dzieci odpowiadają na pytania: Ile jest żabek? (6) Ile jest biedronek? (7) Ile jest pająków? (7) Ile jest motyli? (9) Których zwierząt jest najmniej? (żabek) Których zwierząt jest najwięcej? (motyli) O ile żabek jest mniej od motyli? (o 3) O ile pająków jest więcej od żabek? (o 1) Których zwierząt jest tyle samo? (biedronek i pająków).

6. Zabawa ruchowa przy muzyce „Pszczoły na łąkę" z wykorzystaniem obręczy i woreczków z poprzedniego zadania. Dzieci poruszają się na dywanie, naśladując lot pszczół. Gdy muzyka przycichnie, ustawiają się przy obręczach tak, aby dla każdej pszczółki przypadał jeden kwiatek - woreczek. Liczba dzieci przy obręczach nie może być większa niż liczba woreczków. N. powtarza zabawę 3-4 razy, zmieniając położenie woreczków w obręczach.

7. Wykonanie ćwiczeń z KM 39. Zadaniem dzieci jest łączenie linią krzaczków poziomek tak, aby na każdym następnym krzaku było o 1 poziomkę więcej, oraz uzupełnienie jajeczek w gniazdach w taki sposób, aby w każdym kolejnym było o 1 jajko mniej.

8. Odłożenie kart na wyznaczone miejsce. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw VIII (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawy z lupą - dzieci na wyznaczonym terenie wyszukują mieszkańców ogrodu przedszkolnego - do­skonalenie umiejętności obserwowania i skupiania uwagi.

• Wyścigi - slalom pomiędzy pachołkami do przodu i do tyłu - doskonalenie sprawności ruchowej, kształ­towanie właściwej reakcji w sytuacji przegranej.

• Wspinanie się po drabinkach - ćwiczenie koordynacji ruchowej.

• Zabawa ruchowa z mocowaniem „Przepychanka" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

ŚRODA

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Oglądanie ilustracji na temat właściwego zachowania. Dzieci zastanawiają się, w jakich sytuacjach używa­my słów: dziękuję, proszę, przepraszam - kształtowanie umiejętności używania zwrotów grzecznościowych.

• Zabawa „Taka to melodia?" (z chętnymi dziećmi) - N. włącza znane dzieciom utwory muzyczne w wersji instrumentalnej. Dziecko, które zna tytuł utworu, otrzymuje żeton. Po zakończeniu zabawy dzieci podli­czają swoje żetony, to, które zebrało najwięcej, otrzymuje złotą nutkę (naklejkę) - ćwiczenie pamięci i wrażliwości słuchowej.

• Ćwiczenia poranne Zestaw I (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Wyszukiwanie spośród obrazków tych, których nazwy rozpoczynają się taką samą sylabą jak słowo motyl (np. motocykl, motorówka, mors, most) (indywidualnie z dzieckiem) - rozwijanie myślenia, doskonale­nie umiejętności dzielenia wyrazów na sylaby.

• Zabawa ruchowa bieżna „Ryby w sieci" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zajęcia z wykorzystaniem wiersza R. Przymusa.

Temat: Powoli dojrzewa lato.

Cele:

• kojarzenie zjawisk atmosferycznych z porą roku (z latem)

• rozwijanie umiejętności wypowiedzi słownych na określony temat

• kształtowanie logicznego myślenia poprzez rozwiązywanie zagadek

• utrwalenie nazw letnich kwiatów.

Pomoce: ilustracja do wiersza, ilustracje jaskra, stokrotki, maku, plansze z wyrazami do czytania globalnego: jaskier, stokrotka, mak; grzechotka, kredki, K, KP2 63.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie dzieci zabawą na melodię Wlazł kotek... (zob. Scenariusz 1. tydzień czerwca, wtorek, zajęcia 1).

2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego klocka -Ks. 21).

3. Na tablicy umieszczone są ilustracje do wiersza. N. recytuje wiersz R. Przymusa Powoli dojrzewa lato.

Powoli dojrzewa lato na polach, w sadzie, w ogrodzie... I coraz krótsze są noce, i coraz dłuższy dzień - co dzień. Czerwienią się pomidory i groszek szeleści w strączkach, a pośród rzędów kapusty miga futerko zajączka.	Wiatr niesie srebrzyste nitki i śpiewa piosenkę skrzydlatą, Dokoła, gdzie tylko spojrzysz, powoli dojrzewa lato...

1. Wspólne omówienie treści wiersza. N. zadaje pytania, np.: W jakich miejscach widać lato? Jakie latem są dnie i noce? Jakie warzywa dojrzewają?.

2. Rozmowa z dziećmi na temat lata. Dzieci wymieniają, za co lubią łato, w co mogą się bawić latem, dokąd pojechać, co zobaczyć.

3. N. zwraca uwagę, że w lecie rosną również kwiaty, np. jaskier, stokrotka, mak. Pokazuje dzieciom ich ilu­stracje. Dzieci kończą zdania:
   - Biedronka jest czerwona jak... (mak).
   - Słońce jest żółte jak... (jaskier).
   - Motyle są różowe jak... (stokrotka).
   Następnie umieszczają pod ilustracjami kwiatów podpisy.

4. Zabawa ruchowa „Stonoga". Dzieci swobodnie biegają po sali przy dźwiękach grzechotki. Na hasło: Stono­ga! ustawiają się jedno za drugim, kładą dłonie na ramionach dziecka przed sobą i równocześnie maszerują do przodu lub do tyłu. N. powtarza zabawę 3-4 razy.

5. Dzieci siadają w kole i rozwiązują zagadki czytane przez N. (autor: E. Kozyra-Pawlak).

Nie jest to tak całkiem pewne, że zamieni się w królewnę, zwłaszcza gdy pocałowana będzie przez... pana bociana. (żaba)	Jest królowa i królestwo, które żyje w ulu, tylko nie wiem, czemu nigdy nie słychać o królu. (pszczoły)
Pewien zwykły robak, takie chodzą słuchy, często je na obiad komary lub muchy. Krawcem nie jest, ale by zdobycz pochwycić, pracuje wytrwale nad pułapką z... nici. (pająk)	Jego domkiem - muszelka, jego postać - niewielka, choć na głowie ma dwa spore „rogi", lecz się nimi nie broni, w swoim domku się chroni lub odpełza z pomocą swej nogi. (ślimak)
Zanim ją wpuścisz na pokoje, lepiej niech wytrze buciki swoje. Wszystkim wiadomo, skąd całe zło, otóż ta pani nóżek ma... sto! (stonoga)	Lata nad łąką piękny jak kwiat, swoim kolorem zachwyca, i zapomina w mig cały świat, że wcześniej była to... gąsienica. (motyl)

1. Wykonanie ćwiczeń z KP2 63. Zadaniem dzieci jest nalepienie odpowiednich plastrów miodu, aby utworzyć obrazek, oraz pokolorowanie tylu okienek, ile głosek dzieci słyszą w nazwach obrazków. Miejsce, w którym występuje głoska „u", dzieci zaznaczają krzyżykiem. 10. Odłożenie kart pracy na wyznaczone miejsce. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach.

Z a j ę c i a 2

Rodzaj zajęć: zajęcia umuzykalniające.

Temat: Zabawy z porami roku.

Pomoce: nagranie piosenki Mądry kalendarz (CD), nagranie skocznej muzyki, kolorowe szarfy.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie. Dzieci stają parami naprzeciwko siebie i śpiewają piosenkę powitalną opartą na melodii popu­larnej My jesteśmy krasnoludki, wykonując wskazane przez N. gesty oraz gestodźwięki (nuty i opis ruchów - zob. Scenariusz 1. tydzień września, środa, zajęcia 2).

Cele:

• utrwalenie piosenki powitalnej opartej na melodii popularnej My jesteśmy krasnoludki

• integracja w grupie

• rozwijanie pamięci.

1. Zabawa „Cztery pory roku". Dzieci poruszają się po całej sali przy akompaniamencie skocznej muzyki. Na przerwę w muzyce N. wypowiada nazwę pory roku. Dzieci wykonują czynność przyporządkowaną do danej
   
   
   
   
   
   pory roku: wiosna - biegają na palcach z jednoczesnym poruszaniem dłońmi na wysokości ramion, imi­tując lot ptaków, lato - wykonują ruchy imitujące pływanie, jesień - stają w parach i tworzą nad głową partnera daszek ze złączonych dłoni, zima - pocierają dłońmi o ramiona.

Cele:

• utrwalenie nazw pór roku

• doskonalenie umiejętności szybkiej reakcji na hasła słowne

• doskonalenie pamięci.

1. Utrwalenie tekstu piosenki Mądry kalendarz. Dzieci, siedząc w kole, 2-krotnie powtarzają słowa piosenki Mądry kalendarz. Za pierwszym razem recytują tekst wszystkie razem, zachowując rytm obowiązujący w piosence. Za drugim razem rozpoczyna osoba wskazana przez N. Dzieci recytują po jednym wersie tekstu, kolejno, po kole. W środku koła stoi N. Jeżeli podniesie rękę, to osoba, której w tym momencie przypadł do recytacji fragment tekstu, nie wypowiada go na głos. Następna osoba w kole odczekuje odpowiednią długość czasu, przypadającą na dany fragment tekstu piosenki, i recytuje dalszy fragment.

Cele:

• utrwalenie tekstu piosenki Mądry kalendarz

• doskonalenie pamięci

• kształcenie poczucia rytmu.

1. Układ ruchowy do refrenu piosenki Mądry kalendarz. Dzieci stoją w kole i uczą się gestów ilustrujących refren piosenki.

Kalendarz mądry jest - na słowa mądry jest 3-krotne popukanie palcem wskazującym w głowę;

tak jest - 2-krotne machnięcie palcem wskazującym przed sobą, w rytmie piosenki;

Me kończy nigdy się - 3-krotne wykonanie gestu zaprzeczenia, ze skrzyżowaniem przed sobą palców

wskazujących;

Bo wie, że każdy nowy rok co rok - wyciągnięcie palca wskazującego przed siebie i zatrzymanie ruchu;

Dni piękne dać nam chce - wyciągnięcie dłoni przed siebie.

Po opanowaniu interpretacji ruchowej dzieci śpiewają całą piosenkę wraz z nagraniem w wersji instru­mentalnej. Podczas zwrotek chodzą po całej sali w pulsie piosenki. Na refren zatrzymują się i wykonują ilustrację ruchową.

Cele:

• utrwalenie piosenki Mądry kalendarz

• nauka układu ruchowego do refrenu piosenki Mądry kalendarz

• doskonalenie pamięci

• kształcenie poczucia rytmu

• rozwijanie głosu dziecka.

1. Zabawa „Czy to lato, czy to zima?". N. omawia z dziećmi, które miesiące w kalendarzu odpowiadają po­szczególnym porom roku (wiosna: marzec, kwiecień, maj, lato: czerwiec, lipiec, sierpień, jesień: wrzesień, październik, listopad, zima: grudzień, styczeń, luty). Następnie wybiera 4 dzieci i wręcza im kolorowe szarfy oznaczające wiosnę (zielona szarfa), lato (żółta szarfa), jesień (czerwona szarfa) i zimę (niebieska szarfa). Dzieci poruszają się po całej sali przy akompaniamencie skocznej muzyki. Na przerwę w muzyce N. wymawia nazwy 3 miesięcy z danej pory roku. Zadaniem dzieci jest przyporządkowanie ich do odpo­wiedniej pory i utworzenie koła wokół dziecka symbolizującego tę porę roku.

Cele:

• utrwalenie nazw miesięcy

• kształcenie umiejętności przyporządkowywania miesięcy do danej pory roku

• doskonalenie spostrzegawczości i refleksu

• rozwijanie umiejętności współdziałania w grupie.

1. Pożegnanie. Dzieci stają parami naprzeciwko siebie i śpiewają piosenkę pożegnalną opartą na melodii popularnej My jesteśmy krasnoludki, wykonując wskazane przez N. gesty oraz gestodźwięki (nuty i opis ruchów - zob. Scenariusz 1. tydzień września, środa, zajęcia 2).

Cele:

• utrwalenie piosenki pożegnalnej opartej na melodii popularnej My jesteśmy krasnoludki

• integracja w grupie

• rozwijanie pamięci.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Obserwowanie przyrody i określanie pogody - rozpoznawanie pogody i używanie jej określeń w wypo­wiedziach słownych.

• Mierzenie długości, np. piaskownicy, chodnika, ławeczki, za pomocą kroków, stopa za stopą - kształtowanie umiejętności mierzenia.

• Oglądanie i podlewanie kwiatów w ogrodzie przedszkolnym, przypomnienie ich nazw - kształtowanie opiekuńczej postawy wobec roślin.

• Zabawa ruchowa skoczna „Przeprawa przez rzekę po kamieniach" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

CZWARTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Malowanie farbami kartek na kolor zielony jako podkładu do pracy plastycznej, która będzie wykonana na zajęciach głównych - przyzwyczajanie do planowania kolejnych działań.

• Wykonanie znaków synoptycznych do wykorzystania na zajęciach głównych (z chętnymi dziećmi) -utrwalenie znajomości zjawisk atmosferycznych występujących w różnych porach roku.

• Ćwiczenia poranne Zestaw I (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Segregowanie obrazków przedstawiających ubrania jesienne i letnie, łączenie ich z odpowiednimi znakami synoptycznymi: słońcem lub chmurą z deszczem (indywidualnie z dzieckiem) - nabywanie umiejętności dostosowania ubioru do warunków atmosferycznych.

• Zabawa ruchowa z dźwiganiem „Udźwignij ciężar" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: historyjka obrazkowa.

Temat: Letnia pogoda.

Cele:

• kształtowanie myślenia przyczynowo-skutkowego

• przypomnienie zasad właściwego zachowania podczas burzy

• rozumienie informacji podawanych w prognozach pogody

• kojarzenie zjawisk atmosferycznych z porą roku.

Pomoce: ilustracje zgodne z opisem w przebiegu zajęć, znaki synoptyczne, tamburyn, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie. Dzieci witają się, dzieląc swoje imię na sylaby i mówiąc: wita was!, np. Mał-go-sia wita wasi Na słowa wita was dziecko rozkłada ręce i kłania się rówieśnikom.

2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego klocka -Ks. 21).

3. N. umieszcza na tablicy 3 ilustracje:
   - Obrazek 1: dzieci wraz z rodzicami urządzają sobie piknik i bawią się w słoneczny dzień na polanie obok domku;
   - Obrazek 2: zrywa się wiatr, niebo jest ciemniejsze, słońce jest za chmurami, wszyscy zaczynają sprzątać rzeczy, wkładając je do koszyka;
   - Obrazek 3: pada deszcz, niebo jest granatowe, w oddali widać błyskawice, cała rodzina chowa się w domku.
   Dzieci układają ilustracje w odpowiedniej kolejności, po czym opowiadają ich treść. Udzielają odpowie­dzi na pytanie N.: Co zwiastuje burzę? (silny wiatr, ciemne chmury).

4. N. rozmawia z dziećmi o tym, w jaki sposób powinno się zachować podczas burzy. Uwrażliwia, by pozo­stać w domu i nie wychodzić na zewnątrz, stać z dala od okien i odłączyć od prądu urządzenia elektrycz­ne; jeśli jesteśmy w wodzie, należy jak najszybciej z niej wyjść, gdy jesteśmy na zewnątrz - przykucnąć, lecz nie wolno się kłaść i biegać.

5. N. wykłada znaki synoptyczne używane podczas zapowiadania pogody (słońce, deszcz, wiatr, śnieg, bły­skawica, słońce za chmurą, granatowe chmury). Zadaniem dzieci jest umieszczenie ich pod następujący­mi ilustracjami:
   - Dziecko kąpiące się w jeziorze, (słońce)
   - Dziecko zjeżdżające na sankach, (śnieg)
   - Dziecko skaczące po kałuży, (deszcz)
   - Pochylone drzewa, ciemne niebo, bez dzieci, (granatowe chmury, błyskawica, wiatr)
   - Dziecko na rowerze, (słońce za chmurą)

6. Zabawa ruchowa „Uwaga! Burza!". Dzieci swobodnie biegają na dywanie przy dźwiękach tamburyna. Na hasło N: Uwaga! Burza! Jesteśmy w domu dzieci stają pod ścianą z dala od okien. Na hasło: Uwaga! Burza! Jesteśmy z dala od domu zwijają się w kłębek z głową blisko kolan. Na hasło: Uwaga! Burza! Jesteśmy w wodzie naśladują wychodzenie z wody.

7. Dzieci siedzą w kole przed tablicą. N. wypowiada zdania określające właściwe lub niewłaściwe zachowania. Dzieci wstają, jeśli zachowanie jest odpowiednie do pogody, lub pozostają na swoich miejscach, gdy jest niewłaściwe.
   - Gdy świeci słońce, bawimy się w berka, (dzieci wstają)
   - Podczas burzy możemy grać w piłkę, (dzieci siedzą)
   - Gdy pada deszcz, budujemy zamki z piasku, (dzieci siedzą
   - Gdy wieje silny wiatr, zamykamy okna i drzwi, (dzieci wstają)
   - Aby zobaczyć błyskawice, stajemy blisko okna. (dzieci siedzą)

8. Zakończenie. Dzieci rysują w powietrzu znak błyskawicy.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczne.

Temat: Maki.

Cele:

• poznanie nowej techniki plastycznej

• ćwiczenie sprawności manualnych

• utrwalenie wyglądu kwiatów letnich – maków

• wdrażanie do estetycznego wykonania pracy plastycznej i zachowania czystości w miejscu pracy.

Pomoce: ilustracja przedstawiająca maki, kartki pomalowane na zielono, płatki kosmetyczne, klej, pastele, farby, pędzelki, nożyczki.

Przebieg zajęć:

1. N. rozmawia z dziećmi na temat kwiatów rosnących latem na łące. Dzieci wymieniają ich nazwy i opisują wygląd. Następnie N. proponuje wykonanie łąki, na której rosną maki, i pokazuje na ilustracji budowę maku, jego kwiat, łodygę i liście.

2. N. omawia sposób wykonania pracy: Na kartkach przygotowanych w poranku naklejamy kilka płatków kosme­tycznych różnej wielkości (płatki możemy przycinać) i malujemy je farbami na czerwono, następnie pastelami dorysowujemy łodygi i listki. Na środku każdego płatka malujemy farbami czarną kropkę.

3. Wykonanie prac przy stolikach.

4. Wspólne oglądanie powstałych łąk z kwiatami. Porównywanie, na której łące rośnie najwięcej maków, a na której najmniej.

5. Zrobienie wystawy.

6. Porządkowanie miejsc pracy.

7. Zakończenie. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawy z piłeczkami - rzucanie do wyznaczonego celu, podrzucanie i chwytanie raz prawą, raz lewą ręką
  - ćwiczenie koordynacji wzrokowo-ruchowej.

• Ćwiczenia oddechowe - puszczanie baniek mydlanych - kształtowanie prawidłowego toru oddechowego. . Zabawa ruchowa „Ryby w sieci" (zob. Scenariusz 3. tydzień listopada, poniedziałek, zajęcia W ogrodzie)
  - kształtowanie umiejętności zgodnej współpracy w grupie.

• Zabawa ruchowa orientacyjno-porządkowa „Samochody" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

PIĄTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Rysowanie po śladzie drogi mrówek do mrowiska (indywidualnie z dzieckiem) - przygotowanie do nauki pisania.

• Śpiewanie poznanych piosenek (z chętnymi dziećmi) - ćwiczenie pamięci, wyrazistego śpiewania.

• Ćwiczenia poranne Zestaw I (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Zabawa „Popatrz i zapamiętaj" - N. układa 5 obrazków przedstawiających zwierzęta mieszkające na łące. Dziecko przez kilka sekund zapamiętuje ich kolejność, po czym N. zakrywa je. Zadaniem dziecka jest ułożenie poniżej w identycznej kolejności takich samych obrazków - ćwiczenie pamięci wzrokowej, do­skonalenie umiejętności skupiania uwagi.

• Zabawa ruchowa rzutna „Rzucam - złap" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zabawy dydaktyczne. .

Temat: Owoce leśne.

Cele:

• zapoznanie z nazwami i wyglądem owoców leśnych

• zwracanie uwagi na jadalne i trujące owoce leśne

• rozwijanie spostrzegawczości

• rozwijanie wypowiedzi słownych na określony temat.

Pomoce: ilustracje owoców leśnych, różnej wielkości ilustracje owoców pocięte na 2 części, wesoła i smutna buźka, bębenek, W 20, klej, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie. N. wyśpiewuje słowa: Dzień dobry dzieci!. Dzieci odpowiadają, śpiewając słowa: Dzień dobry Pani!.

2. Określanie dnia, tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego klocka -Ks.21).

3. Dzieci siedzą w półkolu przed tablicą, na której umieszczone są ilustracje owoców leśnych: poziomek, jagód, jeżyn, malin, a także grzybów. Dzieci nazywają je i określają, czy są jadalne, czy nie. Dzieci odpowiadają na
   
   
   
   
   
   pytanie, czy wszystkie owoce znalezione w lesie możemy jeść. N. przestrzega, że nie należy niczego jeść bez pytania dorosłych, ponieważ można zachorować i znaleźć się w szpitalu.

4. N. rozkłada na dywanie pocięte na 2 części różnej wielkości ilustracje owoców leśnych (także niejadal­nych). Zadaniem dzieci jest odszukanie właściwych połówek i umieszczenie ich na tablicy. Ułożone owoce leśne dzieci dzielą na 2 grupy: jadalne i trujące. Następnie określają, jaką głoskę słychać na początku nazwy owoców jadalnych. N. sprawdza poprawność wykonania zadania, a dzieci umieszczają przy jednej grupie wesołą buźkę, a przy drugiej smutną.

5. Zabawa ruchowa „Jadalne czy trujące?". Dzieci podskakują na dywanie w rytm bębenka. Kiedy N. wymieni nazwę owocu leśnego, dzieci wykonują odpowiedni ruch głową: jeśli owoc jest jadalny, kiwają potakująco; jeśli jest niejadalny, wykonują ruch przeczący. N. powtarza zabawę 3-4 razy.

6. N. rozmawia z dziećmi na temat tego, co można zrobić z owoców leśnych (np. ciasto, jogurt, koktajl, deser, można ułożyć je na lodach lub budyniu, dodać do herbatki).

7. Wykonanie letniej łąki z W 20. Zadaniem dzieci jest umieszczenie biedronki, ślimaka, gąsienicy, maku i stokrotki na ilustracji łąki.

8. Odłożenie Wyprawki na wyznaczone miejsce.

9. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw VIII (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawy z wykorzystaniem sprzętu terenowego - wdrażanie do cierpliwego oczekiwania na swoją kolej.

• Porównywanie patyków, określanie, czy są tej samej długości, układanie ich od największego do naj­mniejszego - ćwiczenie percepcji wzrokowej i umiejętności porównywania obiektów.

• Zabawy w kole ze śpiewem, np. Stoi Różyczka, Balonik, Uciekaj myszko do dziury - integracja grupy.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Pieski na spacer, pieski do budy" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

TYDZIEŃ 40

temat tygodnia: Czas na przygodę

PONIEDZIAŁEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Wykonanie makiety morza jako podstawy do prac plastycznych - naklejenie błękitnej i granatowej bibu­ły na tekturę, umieszczenie na niej wyciętych pasków z zielonego papieru (roślin) - wdrażanie do este­tycznego wykonania pracy, ćwiczenie mięśni dłoni.

• Ćwiczenia poranne Zestaw IX (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Praca na podstawie obrazka - opisywanie przyczyny i skutku powstawania tęczy (indywidualnie z dziec­kiem) - kształtowanie umiejętności opisywania zjawisk przyrodniczych.

• Zabawa ruchowa orientacyjno-porządkowa „Samochody" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: opowiadanie H. Zdzitowieckiej.

Temat: Muszka w bursztynie.

Cele:

• doskonalenie zdolności skupiania uwagi na utworze literackim

• kształtowanie percepcji wzrokowej

• doskonalenie poprawności wymowy

• zapoznanie z rodzajem niebezpieczeństw nad wodą

• doskonalenie umiejętności reakcji na sygnał słowny.

Pomoce: nagranie odgłosów morza, ilustracje przedstawiające: jezioro, rzekę, morze; tamburyn, koperty z pociętymi na części obrazkami: muszelki, rozgwiazdy, bursztynu, meduzy; kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie dzieci zabawą „Witam wszystkie dzieci, które...". N. wymienia nazwy czynności, np. Witam wszystkie dzieci, które lubię układać klocki. Dzieci, które czują się powitane, machają do N. ręką.

2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego klocka - K s. 21), zaznaczenie symbolem tematu tygodnia - nalepka plecak.

3. Słuchanie opowiadania H. Zdzitowieckiej Muszka w bursztynie.

- Nigdzie nie ma takich ładnych kamyków jak nad morzem - powiedziała Hania, rozkładając na kocu swoje skarby.

Były tam białe, różowe, żółte, szare, czerwone i czarne, i łaciate, a wszystkie okrągłe, równiutko obto­czone. Bo fale morskie przerzucają kamyki z miejsca na miejsce, ocierają jedne o drugie, aż zrobią się gładkie, bez ostrych krawędzi.

- A ja mam inny, nie taki jak twoje, i leciutki — odezwał się Leszek, patrząc na rozłożone kamyki.

- Pokaż, jaki? - spytała Hania.

Leszek otworzył zaciśniętą piąstkę. Jego kamyk był kanciasty, chropowaty, z jednej strony jakby odłamany. I właśnie w tym miejscu był najładniejszy, bo i kolor miał ciemnopomarańczowy, i połysk, i taki był jakiś przezroczysty. Hania przyjrzała mu się uważnie.

- Zobacz! Tam coś jest w środku! - zawołała. - Chyba jakaś malutka muszka... Chodź, pokażemy mamusi!

- To bursztyn, i jaki ładny — powiedziała mama. - Zaraz się przekonamy, czy się nie mylę. Urwała kilka strzępków papieru i dotknęła ich potartym mocno o wełniany kostium bursztynem.

Papierki przyczepiły się do bursztynu.

- Ja też tak zrobię...

Leszek potarł jeden z kamyków i przyłożył do papieru.

- Nie łapie... - zmartwił się.

- Bo kamień nie przyciąga papierków, tylko bursztyn - tłumaczyła matka.

- A bursztyn to nie kamień?

- Nie. Bursztyn to żywica, stwardniała żywica. Dzieci zdziwiły się.

- Żywica? Taka jak na sośnie i na świerku?

- A skąd ona się wzięła w morzu?

- I skąd w tym bursztynie znalazła się muszka?

- Muszka? - zainteresowała się mama. - Ależ tak, widzę ją...

Jaka szkoda, że ta muszka nie może nam opowiedzieć, co się tu działo przed wielu tysiącami lat...

- A skąd ona mogłaby to wiedzieć? - zdziwiła się Hania.

- Bo ona żyła przed tysiącami lat, kiedy nie było jeszcze ludzi na ziemi i kiedy nie było tu jeszcze morza...

- A co było? - zapytał Leszek.

- Były wielkie lasy, w których rosły przeróżne drzewa. Rosły też i sosny, dużo sosen... Między drze­wami uwijały się większe i mniejsze owady, a wśród nich i nasza mała muszka...

- Ta sama. Dostrzegła błyszczącą kroplę na sosnowej korze i pomknęła ku niej.

Może to odrobina porannej rosy? Może słodki sok, który tak chętnie spijała z innych roślin?

Zanurzyła trąbkę w złotej błyszczącej kropli. Musnęła ją przednimi łapkami...

Co to? Coś trzyma i nie chce puścić. Zatrzepotała skrzydełkami... Teraz już i skrzydełka przylgnęły do niebezpiecznej kropli. Jeszcze trochę, a muszka utonie w lepkiej, złotej żywicy, która wypłynęła ze zranionej sosnowej gałęzi. Ostrzeżone przygodą swej towarzyszki, inne muszki odleciały. Została tylko ta jedna, ale została na zawsze...

- A co się potem stało?

- Potem?... Cóż, potem może ta kropla żywicy z muszką zatopioną w środku spadła na ziemię. Może całą sosnę obaliła wichura. Nie wiemy. Wiemy tylko, że później, po wielu latach, dawny las zala­ło morze, że z tych dawnych sosen zostały tylko bryłki stwardniałej na kamień żywicy, a w jednej z tych bryłek nasza mała muszka. Jej towarzyszki zginęły bez śladu. Ona przetrwała tysiące lat.

- Czy ta żywica to bursztyn? - spytał Leszek.

- Tak. Po każdej burzy morze wyrzuca na brzeg duże i małe kawałki bursztynu. Jedne są jasne, żół­tawe, inne koloru miodu albo jeszcze ciemniejsze. I często możemy w nich zobaczyć zatopione muszki, pajączki albo kawałki mchu czy gałązki sprzed wielu tysięcy lat.

1. Wspólne omówienie treści opowiadania. N. zadaje pytania, np.: W jakim miejscu dzieci znalazły bursztyn? Czym różni się bursztyn od zwykłego kamienia? Co było w bursztynie? W jaki sposób powstają bursztyny? Co jeszcze można znaleźć na plaży?.

2. N. włącza nagranie odgłosów morza. Dzieci zgadują, co to za odgłosy. Po odsłuchaniu nagrania naśladują szum i ruch morskiej fali (np. szszsz, plum). Kiedy wstają, naśladują odgłosy morza głośniej, a kiedy sia­dają - ciszej.

3. N. pokazuje dzieciom ilustracje przedstawiające miejsca wypoczynku związane z wodą: jezioro, rzekę, morze. Omawia je, przestrzegając dzieci, by zachowywały ostrożność nad wodą.

4. Zabawa ruchowa „Nadmorskie zabawy". Dzieci swobodnie poruszają się po sali przy dźwiękach tamburyna. Na hasło N. wykonują odpowiednie czynności: Kąpiemy się! - dzieci poruszają rękami do przodu i do tyłu; Zbieramy muszelki! - dzieci chodzą i schylają się, sięgając do podłogi raz prawą, raz lewą ręką; Budujemy zamek z piasku! - dzieci siadają na dywanie i naśladują budowanie zamku.

5. N. dzieli dzieci na 4 grupy. Każdej wręcza kopertę z pociętym na części obrazkiem: muszelki, rozgwiazdy, bursztynu, meduzy. Dzieci układają obrazki i opisują, co się na nich znajduje. Reszta zespołów odgaduje, co to takiego.

6. Powtórzenie wspólnie z N. procesu powstawania bursztynu zgodnie z opowiadaniem. 10. Zakończenie. Podziękowanie dzieciom za wspólną zabawę.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: lepienie z masy solnej.

Temat: Rozgwiazdy i muszelki.

Cele:

• utrwalenie nazw darów morza

• rozwijanie wypowiedzi słownych na określony temat

• doskonalenie sprawności manualnych i koordynacji wzrokowo-ruchowej

• wdrażanie do zachowania czystości w miejscu pracy.

Pomoce: ilustracje lub prawdziwe okazy darów morza: muszelki, rozgwiazdy, bursztyny; masa solna, farby, pędzelki, makieta morza wykonana rano.

Przebieg zajęć:

1. Dzieci siedzą w kole na dywanie. N. pokazuje ilustracje lub prawdziwe okazy darów morza: muszelek, -rozgwiazd, bursztynów. Dzieci oglądają je, opisują ich wygląd.

2. N. proponuje wykonanie rozgwiazdy i muszelki. Wyjaśnia poszczególne etapy pracy: ulepienie rozgwiaz­dy i muszelki z masy solnej, pomalowanie ich farbami, odłożenie do wysuszenia.

3. Wykonanie prac przy stolikach. Odłożenie do wyschnięcia.

4. Ułożenie wyschniętych prac na makiecie wykonanej rano.

5. Zrobienie wystawy.

6. Porządkowanie miejsc pracy.

7. Zakończenie. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Wyścigi: bieg do wyznaczonego celu pomiędzy pachołkami - kształtowanie odporności emocjonalnej, nauka właściwej reakcji w sytuacji przegranej.

• Lepienie babek z piasku w piaskownicy, porównywanie wielkości i dokładności wykonania (indywidualnie z dzieckiem) - nabywanie umiejętności opisywania cech przedmiotów.

• Oglądanie i podlewanie kwiatów w ogrodzie przedszkolnym, przypomnienie ich nazw - kształtowanie opiekuńczej postawy wobec roślin.

• Zabawa ruchowa rzutna „Rzucam - złap" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

WTOREK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Odnalezienie w kalendarzu (K s. 21) dnia 30 czerwca - końca roku w przedszkolu (oznaczony piłką plażo­wą); poprowadzenie drogi (linii) do skarbu na mapie wg wskazówek - doskonalenie umiejętności porusza­nia się wg instrukcji, doskonalenie umiejętności rozpoznawania rozumienia zapisu symbolicznego.

• Odczytywanie informacji zawartych w prognozie pogody (indywidualnie z dzieckiem) - N. układa obraz­ki ze znakami synoptycznymi w kolejności: słońce, słońce za chmurą, chmura, krople deszczu. Dziecko prognozuje pogodę - kształtowanie umiejętności odczytywania znaczenia znaków synoptycznych.

• Ćwiczenia poranne Zestaw IX (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Składanie obrazków pociętych na kilka części, naklejenie ich na kartki i kolorowanie - ćwiczenie spo­strzegawczości wzrokowej, wdrażanie do dokładności w wykonywaniu zadania.

• Zabawa „To się rymuje" (z chętnymi dziećmi) (zob. Scenariusz 4. tydzień stycznia, piątek, zadania poranne) - wzbogacanie zasobu słownictwa, rozwijanie poprawności gramatycznej.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Pieski na spacer, pieski do budy" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: pojęcia matematyczne.

Temat: Wakacyjne porządki.

Cele:

• kształtowanie umiejętności tworzenia zbiorów w oparciu o pojęcia ogólne

• utrwalenie umiejętności liczenia

• porównywanie liczebności zbiorów z użyciem określeń: najwięcej, najmniej, więcej o, mniej o

• doskonalenie umiejętności opisywania zbiorów ze względu na rodzaj.

Pomoce: przedmioty: koszulki, spodenki, spódniczki, klapki, sandałki, wiaderka, łopatki, grabki, foremki, kredki, kartki, plastelina, pastele, flet, tamburyn, marakasy, dzwoneczki; obręcze w 4 kolorach (żółtym, czer­wonym, niebieskim, zielonym), klocki, K, KM 40.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie dzieci zabawą „Podaj dalej" (zob. Scenariusz 2. tydzień listopada, wtorek, zajęcia 1).

2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego klocka -Ks. 21).

3. Dzieci siadają w półkolu na dywanie. N. wykłada przedmioty: koszulki, spodenki, spódniczki, klapki, sandałki, wiaderka, łopatki, grabki, foremki, kredki, kartki, plastelinę, pastele, flet, tamburyn, marakasy, dzwoneczki. Zadaniem dzieci jest utworzenie 4 zbiorów w 4 obręczach, a następnie nazwanie ich.

4. N. rozsypuje na dywanie ok. 40 klocków różnego rodzaju. Zadaniem dzieci jest pogrupowanie ich pod względem wielkości (małe, średnie, duże), a następnie koloru (czerwony, zielony, żółty, niebieski). Dzieci przeliczają elementy poszczególnych zbiorów. N. pyta, w którym zbiorze jest najwięcej klocków, w którym najmniej i o ile jest mniej.

5. Zabawa ruchowa „Kolorowe klocki". N. rozkłada na dywanie obręcze w 4 kolorach: żółtym, czerwonym, niebieskim, zielonym. Na środku ustawia 4 pojemniki z kolorowymi klockami. Dzieci poruszają się swo­bodnie po sali. Na hasło N, np. Czerwony, dzieci wyszukują klocek w tym kolorze i układają go w odpo­wiedniej obręczy. N. powtarza zabawę 4 razy.

6. Wykonanie ćwiczenia z KM 40. Zadaniem dzieci jest dorysowanie tylu wagoników stojących na peronie, aby było ich tyle, ile wskazuje rozkład jazdy.

7. Zakończenie. Odłożenie kart na wyznaczone miejsce. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw XII (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

• Obserwowanie przyrody i określanie pogody - rozpoznawanie pogody i używanie jej określeń w wypo­wiedziach słownych.

• Zabawy z piłeczkami - rzucanie do wyznaczonego celu, podrzucanie i chwytanie raz prawą, raz lewą ręką
  - ćwiczenie koordynacji wzrokowo-ruchowej.

• Zabawy ze skakankami - przeskakiwanie nad skakanką, przechodzenie pod nią i chodzenie wzdłuż skakanki
  - ćwiczenie koordynacji ruchowej.

• Zabawa ruchowa bieżna „Ryby w sieci" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

ŚRODA

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Kalkowanie konturów kwiatków (z chętnymi dziećmi) - dzieci przez kalkę odrysowują wybrany przez siebie kwiatek, po odrysowaniu sprawdzają, czy nie pominęły żadnej linii - ćwiczenie spostrzegawczości i koordynacji wzrokowo-ruchowej.

• Zabawa „Kalambury" - chętne dziecko pokazuje czynność wykonywaną podczas sprzątania. Reszta dzieci odgaduje - kształtowanie umiejętności naśladowania czynności, ćwiczenie logicznego myślenia i kon­centracji.

• Ćwiczenia poranne Zestaw IX (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Odszukiwanie na ilustracji zwierząt, których nazwa rozpoczyna się na głoskę „k" (indywidualnie z dziec­kiem) - doskonalenie analizy słuchowej wyrazów.

• Zabawa ruchowa skoczna „Przeprawa przez rzekę po kamieniach" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: praca z obrazkiem.

Temat: Bogactwo polskiej natury

Cele:

• doskonalenie umiejętności kojarzenia krajobrazów z konkretnym regionem w Polsce

• utrwalenie nazw polskich zwierząt

• rozwijanie wyobraźni

• doskonalenie sprawności manualnych.

Pomoce: ilustracje z różnych regionów Polski, obrazki: ryba, meduza, owca, niedźwiedź, statek, żaglówka, łabędzie; dzwoneczki, tablica, marker, kredki, K, KP2 64.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie dzieci zabawą na melodię Wlazł kotek... (zob. Scenariusz 2. tydzień czerwca, wtorek, zajęcia 1).

2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego klocka -Ks.21).

3. Dzieci siedzą w półkolu przed tablicą, na której umieszczone są ilustracje z różnych regionów Polski: morze, mazurskie jeziora, góry. Dzieci opisują krajobrazy, zwracając uwagę na piękno przyrody.

4. N. rozkłada obrazki przedstawiające to, co można zobaczyć w tych miejscach w Polsce, np. rybę, meduzę, owcę, niedźwiedzia, statek, żaglówkę, łabędzie. Zadaniem dzieci jest dopasowanie obrazków do ilustracji polskich krajobrazów.

5. Dzieci zastanawiają się, co ciekawego można jeszcze zobaczyć w opisanych regionach Polski, np. w górach

- kozice, Morskie Oko, wyciąg narciarski, górali; nad morzem - bursztyny, muszelki, molo, rybaków, statki.

1. N. rozpoczyna zdania, a dzieci je kończą:

- W górach skaczę... (kozice).

- Na morzupływaję... (statki).

- Na plaży znajdziemy... (muszelki).

- W górach mieszkaj ę... (górale).

- Nad jeziorem możemy zobaczyć... (łabędzie).

1. Zabawa ruchowa „W górach czy nad morzem". Dzieci swobodnie poruszają się po sali w rytm dzwonecz­ków. Kiedy N. wypowie nazwę czegoś, co można zobaczyć nad morzem albo w górach (np. molo, owce), dzieci naśladują odpowiednio pływanie lub wspinaczkę po górach. N. powtarza zabawę kilka razy.

2. Zabawa „Kalambury". Dzieci rysują na tablicy (lub na arkuszach papieru rozpiętych na sztalugach) przed­mioty występujące w wybranym regionie Polski. Zadaniem reszty grupy jest odgadnięcie, co takiego rysuje ich kolega i gdzie to występuje.

3. Wykonanie ćwiczeń z KP2 64. Zadaniem dzieci jest wyszukanie wśród nalepek elementów pasujących do obrazków i umieszczenie ich w wybranym przez siebie miejscu oraz narysowanie linii w labiryncie, by zobaczyć, czym dzieci pojadą na wakacje.

4. Zakończenie. Odłożenie kart pracy na wyznaczone miejsce. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia umuzykalniające.

Temat: Wakacje z tańcem i piosenką.

Pomoce: nagranie piosenki Nasz dom, nasz kraj (CD), nagranie piosenki Krakowiak, polonez, kujawiak (CD), nagranie skocznej muzyki, gwizdek, instrumenty perkusyjne: drewienka, trójkąty, grzechotki, duża mapa Polski.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie. Dzieci stają w kole i śpiewają piosenkę powitalną opartą na melodii popularnej Kurki trzy, wy­konując wskazane ruchy (nuty i opis ruchów - zob. Scenariusz 1. tydzień października, środa, zajęcia 2).

Cele:

• utrwalenie piosenki powitalnej opartej na melodii popularnej Kurki trzy

• integracja w grupie

• rozwijanie pamięci słownej, muzycznej oraz ruchowej.

1. Zabawa „Wyjeżdżamy na wakacje". N. rozmawia z dziećmi na temat miejsc, do których można pojechać na wakacje (np. nad morze, w góry, do lasu, na wieś). Następnie wybiera jedno dziecko - zawiadowcę, który będzie nadzorował odjazdy i przyjazdy pociągu. Zawiadowca otrzymuje gwizdek. Gdy zagwiżdże 1 raz, dzieci formują pociąg i poruszają się, śpiewając piosenkę Jedzie pocięg z daleka. Gdy zawiadowca zagwiżdże 2 razy, pociąg zatrzymuje się. Zawiadowca informuje, gdzie dojechał pociąg, np. morze, góry, las. Gdy dzieci znajdą się nad morzem, kucają i poruszając rękami, imitują pływanie w morzu lub kładą się na plecach czy na brzuchu i opalają się. Gdy znajdą się w górach, imitują ruchem wspinanie się. Gdy
   
   
   w lesie - kładą się na plecach i naśladują jazdę na rowerze. Gdy zawiadowca ponownie zagwiżdże, dzieci na nowo formują pociąg.

Cele:

• utrwalenie tematyki związanej z wakacyjnymi podróżami

• rozwijanie zdolności szybkiego formowania rzędu

• kształcenie wyobraźni ruchowej

• uwrażliwienie na sygnał dźwiękowy i słowny

• doskonalenie umiejętności współdziałania w grupie.

1. Powtórzenie piosenki Nasz dom, nasz kraj. Dzieci powtarzają tekst piosenki Nasz dom, nasz kraj i wykonu­ją go wraz z nagraniem. Następnie dzieci wykonują piosenkę wraz z instrumentacją refrenu (tekst piosenki i opis instrumentacji - zob. Scenariusz 2. tydzień listopada, środa, zajęcia 2).

Cele:

• utrwalenie piosenki Nasz dom, nasz kraj

• utrwalenie tematyki związanej z Polską

• doskonalenie umiejętności gry na instrumentach perkusyjnych

• rozwijanie pamięci.

1. Zabawa „Z mapą na wakacje po Polsce". N. rozkłada dużą mapę Polski na środku sali. Następnie omawia z dziećmi, w jaki sposób na mapie zaznaczone są morze, góry i lasy. Dzieci poruszają się po całej sali (wokół mapy) przy akompaniamencie skocznej muzyki. Na przerwę w muzyce N. podchodzi do mapy i wskazuje morze, las lub góry. Zadaniem dzieci jest określenie, jakie miejsce pokazał N. - dzieci wykorzystują do tego ruchy, które pojawiły się w zabawie „Wyjeżdżamy na wakacje" (np. jeżeli N. wskaże morze, dzieci wykonu­ją ruchy imitujące pływanie lub opalanie się itd.).

Cele:

• utrwalenie tematyki związanej ze znajomością mapy oraz umiejętnością jej odczytywania

• kształcenie wyobraźni ruchowej

• doskonalenie spostrzegawczości

• rozwijanie pamięci.

1. Wykonanie układu tanecznego do piosenki Krakowiak, polonez, kujawiak. N. pokazuje dzieciom na mapie Polski regiony, z których wywodzą się polskie tańce narodowe: krakowiak (okolice Krakowa), polonez (cała Polska, kiedyś tańczony był na dworach) oraz kujawiak (Kujawy). N. może jeszcze wspomnieć o 2 innych polskich tańcach narodowych: mazurze (Mazowsze) oraz oberku (tańczony we wsiach całej Polski, zwłaszcza na Mazowszu i Radomszczyźnie).
   Następnie dzieci tańczą układ taneczny do piosenki Krakowiak, polonez, kujawiak (opis układu tanecznego -zob. Scenariusz 2. tydzień czerwca, środa, zajęcia 2).

Cele:

• utrwalenie kroków polskich tańców narodowych

• zapoznanie z regionami Polski, z których wywodzą się polskie tańce narodowe

• doskonalenie poczucia rytmu

• rozwijanie umiejętności współdziałania w grupie.

1. Pożegnanie. Dzieci stają w kole i śpiewają piosenkę pożegnalną opartą na melodii popularnej Kurki trzy, wykonując wskazane ruchy (nuty i opis ruchów - zob. Scenariusz 1. tydzień października, środa, zajęcia 2).

Cele:

• utrwalenie piosenki pożegnalnej opartej na melodii popularnej Kurki trzy

• integracja w grupie

• rozwijanie pamięci słownej, muzycznej oraz ruchowej.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Bieg slalomem pomiędzy pachołkami do przodu i do tyłu - ćwiczenie równowagi.

• Zabawa „Co piszczy w trawie" - dzieci za pomocą lup wyszukują owady żyjące na placu zabaw - rozbu­dzanie zainteresowań środowiskiem przyrodniczym.

• Wspinanie się po drabinkach - ćwiczenie koordynacji ruchowej.

• Zabawa ruchowa z dźwiganiem „Udźwignij ciężar" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

CZWARTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Zabawa „Znajdź różnice" (indywidualnie z dzieckiem) - wyszukiwanie 7 różnic pomiędzy 2 ilustracjami - ćwiczenie spostrzegawczości wzrokowej, umiejętności koncentracji uwagi.

• Malowanie niebieską i granatową farbą tła pudełka kartonowego jako podstawy do pracy plastycznej wyko-nywanej na zajęciach głównych - doskonalenie umiejętności manualnych i poczucia estetyki.

• Ćwiczenia poranne Zestaw IX (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Nawlekanie koralików na sznurek w ustalonej kolejności - ćwiczenie sprawności manualnych, kontynuowa­nie układów rytmicznych przedmiotów.

• Zabawa „Mały masażyk" (z chętnymi dziećmi) (zob. Scenariusz 3. tydzień stycznia, piątek, zadania poran­ne) - nabywanie umiejętności dbania o samopoczucie swoich rówieśników.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Pająk i pająk akrobata" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zajęcia z wykorzystaniem wiersza W Badalskiej.

Temat: Wakacyjne rady.

Cele:

• powtórzenie zasad bezpiecznego zachowania w różnych regionach Polski: nad wodą, w lesie, w górach oraz w niebezpiecznych sytuacjach

• doskonalenie umiejętności tworzenia rymów

• kształtowanie percepcji dotykowej.

• ćwiczenie poprawnej wymowy i umiejętności wypowiadania się.

Pomoce: dzwoneczek, ilustracje do wiersza opisane w przebiegu zajęć, piłka, pluszowy pies i jeż, foremka do piasku, ciupaga, plansza, czepek, motylki do pływania, klapki, latarka, ilustracje do zasad bezpiecznego zachowania, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie dzieci zabawą „Dzwoneczek" (zob. Scenariusz 2. tydzień listopada, czwartek, zajęcia 2).

2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego klocka -Ks.21).

3. Dzieci siedzą w półkolu przed tablicą, na której są umieszczone ilustracje do wiersza: dziecko w letnim ka­peluszu, dzieci kąpiące się nad wodą z rodzicami, ilustracja lasu i grzybów. N. recytuje wiersz W. Badalskiej Wakacyjne rady (K s. 26).

4. Omówienie treści wiersza. N. zadaje pytania, np.: Jak należy się ubierać, gdy jest bardzo gorąco? Kiedy może­my wchodzić do jeziora, rzeki lub morza? Jakie owoce rosnące w lesie możemy zjeść? O czym należy pamiętać podczas zbierania grzybów?.

5. N. wykłada na dywanie piłkę, pluszowego psa i jeżyka, foremkę do piasku, ciupagę. Dzieci zastanawiają się, z czym im się kojarzą te przedmioty, z jakimi miejscami lub zabawami. Na podstawie zgromadzonych przedmiotów N. wspólnie z dziećmi ustala, w jakich sytuacjach podczas wakacji należy zachować szcze­gólną ostrożność:
   - piłka - można się nią bawić w wyznaczonym miejscu, nie należy się bawić blisko jezdni, ponieważ jeż­dżą tam samochody i można ulec wypadkowi;
   - pluszowy pies - należy uważać na obce zwierzęta, szczególnie psy, które mogą być do nas wrogo nasta­wione i mogą ugryźć (N. przypomina o bezpiecznej postawie podczas ataku psa);
   - pluszowy jeż - kojarzy się z lasem; w lesie dzieci mogą zjadać tylko te owoce, które pokażą rodzicom, jeśli tego nie zrobią, mogą bardzo chorować i trafić do szpitala;
   - foremka - kojarzy się z zabawami w piaskownicy lub nad wodą; nad wodą dzieci mogą przebywać tylko z dorosłymi i zawsze muszą ich pytać, czy mogą wejść do wody;
   - ciupaga - kojarzy się z górami; w górach należy zawsze przebywać pod opieką dorosłych i chodzić tylko wyznaczonymi szlakami turystycznymi, w przeciwnym razie można się zgubić lub znaleźć nad przepaścią.

6. Ustalenie zasad bezpiecznego zachowania podczas wakacji. N. nakleja na przygotowanej planszy obrazki:
   - Bawimy się tylko w wyznaczonych miejscach z dala od ulic. (piłka lub piłka z przekreśloną obok ulicą)
   - Podczas ataku psa przyjmujemy bezpieczną pozycję, (klęczący chłopiec z głową blisko podłoża i rękoma splecionymi za głową lub ilustracja psa)
   - W lesie zjadamy tylko te owoce, które obejrzą rodzice, (krzak jagód)
   - Wchodzimy do wody z rodzicami, (morze)
   - W górach chodzimy wyznaczonymi szlakami turystycznymi, (góry)

7. Zabawa ruchowa „Dokąd pojedziemy". Dzieci swobodnie biegają po sali. Na hasło N. góry naśladują wspinanie, wysoko podnosząc kolana; na hasło morze naśladują pływanie, wykonując naprzemienne ru­chy rąk do przodu lub do tyłu; na hasło las powoli spacerują. N. powtarza zabawę 3-4 razy.

8. Dzieci siedzą w kole na dywanie i wyszukują rymy do słów podawanych przez N, np.: muszelka - kropelka; rybak - pływak; wiaderko - pudełko; wakacje - akacje; lody - schody.

9. Zagadki dotykowe. Dzieci siedzą w kole, trzymając ręce za plecami. N. wkłada im do rąk przedmioty, któ­rych nazwę muszą odgadnąć, np. czepek, motylki do pływania, klapki, latarkę.

10. Zakończenie. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: wydzieranka.

Temat: Nasze akwarium.

Cele:

• nazywanie elementów środowiska morskiego, utrwalenie nazw roślin i zwierząt morskich

• doskonalenie umiejętności wydzierania i koordynacji wzrokowo-ruchowej

• kształtowanie orientacji przestrzennej w trakcie planowania pracy

• wdrażanie do estetycznego wykonania pracy.

Pomoce: pudełka kartonowe pomalowane na niebiesko i granatowo (przygotowane w poranku), kolorowy papier, klej, farby, pędzelki.

Przebieg zajęć:

1. Rozmowa z dziećmi na temat środowiska morskiego, żyjących tam roślin (np. glony, wodorosty) i zwie­rząt (np. żółwie morskie, ryby, np. błazenki, rozgwiazdy, ośmiornice, śledzie).

2. N. proponuje dzieciom wykonanie własnego akwarium z takimi roślinami i zwierzętami, jakie chciałyby mieć. Przedstawia im zrobione przez siebie akwarium. Opisuje, co się w nim znajduje i dlaczego te rośliny i zwierzęta podobają mu się najbardziej.

3. N. omawia poszczególne etapy powstawania pracy plastycznej: Z kolorowego papieru wydzieramy kontury zwierząt i roślin morskich, naklejamy je w środku pudełka pomalowanego na niebiesko w poranku, nato­miast zewnętrzną część akwarium malujemy farbami w ulubionym kolorze.

4. Wykonanie prac i odłożenie ich na wyznaczone miejsce do wyschnięcia.

5. Zrobienie wystawy.

6. Porządkowanie miejsc pracy

7. Zakończenie. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawy z piłką - toczenie piłki prawą i lewą ręką po wyznaczonym torze, rzucanie piłki przed siebie i za siebie - kształtowanie orientacji przestrzennej.

• Zabawa plastyczna - rysowanie zwierząt morskich kredą na chodniku - rozwijanie sprawności grafomotorycznych.

• Toczenie obręczy po wyznaczonym torze - kształtowanie koordynacji wzrokowo-ruchowej.

• Zabawa ruchowa bieżna „Ogonki" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

PIĄTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Odwzorowywanie prostych symboli i znaków (linii pionowych, poziomych, fali, figur geometrycznych) za pomocą sznurków (indywidualnie z dzieckiem) - rozwijanie percepcji wzrokowej i koordynacji wzro­kowo-ruchowej.

• Zabawa „Kto to powiedział" - dzieci wypowiadają to samo zdanie, a N. nagrywa je na dyktafon. Odsłu­chiwanie i rozpoznawanie głosu rówieśników - ćwiczenie percepcji słuchowej.

• Ćwiczenia poranne Zestaw IX (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Tworzenie kształtów zwierząt morskich z drucików kreatywnych (z chętnymi dziećmi) - utrwalenie nazw zwierząt morskich, kształtowanie sprawności manualnych, wyobraźni i kreatywności.

• Zabawa ruchowa skoczna „Przeprawa przez rzekę po kamieniach" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zabawy dydaktyczne.

Temat: Podróż Misia Zbysia.

Cele:

• utrwalenie nazw i wyglądu środków lokomocji: samochodu, pociągu, tramwaju, roweru, autokaru

• doskonalenie umiejętności analizy głoskowej wyrazów

• stwarzanie okazji do swobodnych wypowiedzi dzieci

• ćwiczenie prawidłowego toru oddechowego

• doskonalenie pamięci.

Pomoce: piłka, maskotka miś, obrazki środków lokomocji: samochód, pociąg, tramwaj, rower, autobus; tam­buryn, kredki, K, KG 40.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie dzieci zabawą „Piłka przyjaźni" (zob. Scenariusz 4. tydzień stycznia, poniedziałek, zajęcia 2).

2. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego klocka -Ks. 21).

3. N., manipulując maskotką misiem, mówi: Kochane dzieci, przyjechałem do was, aby wam opowiedzieć, gdzie ostatnio byłem i co zwiedziłem. Otóż podróżowałem po całej Polsce. Wyjechałem samochodem ze swojego rodzinnego domu w Zakopanem do Krakowa. W Krakowie zwiedziłem Wawel i ruszyłem w dalszą podróż pociągiem do stolicy Polski - Warszawy. Tam zatrzymałem się na dłużej, jeździłem tramwajem i rowerem, zwiedzając Łazienki Królewskie, pomnik Syrenki oraz Krakowskie Przedmieście. Miejsca te zrobiły na mnie ogromne wrażenie. Gdy zobaczyłem wszystkie interesujące mnie miejsca, ruszyłem autobusem nad Morze Bałtyckie, do Sopotu. Widziałem tam Krzywy Domek, spacerowałem po molo i zbierałem muszelki. Po kilku dniach ruszyłem w drogę powrotną pociągiem do domu do Zakopanego. Cała podróż była niesamowitą przygodą.

4. Rozmowa z dziećmi na temat ich planów wakacyjnych. Miś Zbyś zadaje dzieciom pytania: Dokąd wy się wybieracie na wakacje? Co chcielibyście tam zobaczyć? Czym tam pojedziecie?.

5. Przypomnienie, jakimi środkami lokomocji podróżował Miś Zbyś (samochodem, pociągiem, tramwajem, rowerem, autobusem). N. po każdej prawidłowo udzielonej odpowiedzi umieszcza obrazek pojazdu na tablicy. Następnie dzieci określają głoskę rozpoczynającą i kończącą nazwy tych pojazdów. Chętne dziecko opisuje wybrany przez siebie pojazd, a reszta grupy odgaduje, który to środek lokomocji. Po odgadnięciu N. toczy piłkę do dziecka, którego zadaniem będzie ułożenie zdania o tym pojeździe.

6. Zabawa ruchowa „Jedziemy na wakacje". Dzieci swobodnie biegają po sali przy dźwiękach tamburyna. Kiedy N. wymieni nazwę wybranego środka lokomocji (np. samolot), dzieci naśladują sposób poruszania się nim. N. powtarza zabawę 3-4 razy.

7. Ćwiczenia dźwiękonaśladowcze. Naśladowanie dźwięków wydawanych przez środki lokomocji: pociąg - ciuch, ciuch..., samochód - zziuuuu lub pyr, pyr..., autokar - bur, bur... itp.

8. Wykonanie ćwiczenia z KG 40. Zadaniem dzieci jest połączenie linii, aby utworzyć rysunek autobusu, i poko­lorowanie obrazka.

9. Zakończenie. Odłożenie kart na wyznaczone miejsce. Podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw XII (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawy z lupą - dzieci na wyznaczonym terenie wyszukują mieszkańców ogrodu przedszkolnego - do­skonalenie umiejętności obserwowania i skupiania uwagi.

• Oglądanie i podlewanie kwiatów w ogrodzie przedszkolnym, przypomnienie ich nazw - kształtowanie opiekuńczej postawy wobec roślin.

• Zabawy z wykorzystaniem sprzętu terenowego - wdrażanie do cierpliwego oczekiwania na swoją kolej.

• Zabawa ruchowa z dźwiganiem „Udźwignij ciężar" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

ZESTAWY ĆWICZEŃ PORANNYCH

Zestaw I Ćwiczenia w formie opowiastki ruchowej

Pomoce: dowolna, rytmiczna, wesoła melodia, tamburyn

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa „Spacer po łące".
   N. włącza dowolną, rytmiczną, wesołą melodię i prosi dzieci, aby wyobraziły sobie, że są na łące. Następnie mówi: Biegacie po całej łące w rytm muzyki i szukacie kwiatów. Gdy muzyka ucichnie, kucacie przy znalezionych kwiatach.

2. Ćwiczenie dużych grup mięśniowych „Kwiatki do słonka".
   N.: Jakie piękne kwiaty znaleźliście! Zerwijcie je i weźcie w obie ręce. Wyprostujcie się, unieście kwiatki wysoko do słon­ka i popatrzcie na nie.

3. Ćwiczenie mięśni brzucha „Rowerek".
   N.: Zmęczyliśmy się bieganiem, a więc dalej pojedziemy na rowerze. Połóżcie się na plecach, a ręce połóżcie pod głową. Ugnijcie nogi w kolanach i ruszajcie nogami tak, jakbyście pedałowali na rowerze. Co jakiś czas N. zmienia tempo jazdy, np.: Uwaga, jedziemy szybko z górki. A teraz jedziemy wolno pod górkę.

4. Ćwiczenie tułowia.
   N.: Po takiej jeździe powinniśmy się trochę rozprostować. Usiądźcie, wyprostujcie i rozsuńcie nogi (siad prosty rozkroczny). Teraz unieście obie ręce i dotykajcie nimi na przemian do prawej i lewej nogi, a potem spróbujcie dotknąć podłogi jak najdalej między nogami.

5. Zabawa z elementami równowagi „Bociany".
   N.: Podczas spaceru po łące można zobaczyć bociany. Teraz wy będziecie takimi bocianami. Wstańcie, wyciągnijcie ręce w bok i spacerując, wysoko unoście kolana. Pamiętajcie, że czasami bocian zatrzymuje się i rozgląda za żabami.

6. Zabawa skoczna „Żaby".
   N.: Wyobraźcie sobie, że jesteście żabkami, którym udało się uciec przed bocianem. Skaczcie po całej łące jak one.

7. Ćwiczenie uspokajające.
   N.: To była udana wyprawa. Ustawcie się w kole, jedna osoba za drugą. Dzieci maszerują w rytm wystukiwany na tamburynie.

Zestaw II

Pomoce: 2 tekturowe lub plastikowe koła w kolorze czerwonym i zielonym, gwizdek, bębenek

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa o charakterze ożywiającym „Samochody".
   N. trzyma 2 koła: czerwone i zielone. Dzieci stoją w rozsypce, ręce układają tak, jakby trzymały kierownicę. Gdy w górze jest koło zielone, samochody ruszają - dzieci biegają po całej sali. Gdy N. pokaże koło czerwone, samochody stają - dzieci zatrzymują się.

2. Ćwiczenie dużych grup mięśniowych „Podłoga - sufit".
   Dzieci stają w lekkim rozkroku. Na hasło: Podłoga! robią przysiad i dotykają rękami podłogi. Na hasło: Sufit! pro­stują się i wysoko wyciągają ręce w górę.

3. Zabawa na czworakach „Spacer piesków i kotków".
   W zabawie dziewczynki zamieniają się w kotki, a chłopcy - w pieski. Wszystkie zwierzęta chodzą na czworakach po całej sali. Na sygnał N. (np. gwizdek) pieski szybko siadają przy jednej ścianie, a kotki przy drugiej.

4. Ćwiczenie tułowia - skręty i skłony.
   Dzieci stoją w rozkroku, ręce opierają na biodrach. Wykonują skręty tułowia w lewą stronę, w przód i w prawą stronę.

5. Zabawa skoczna „W górę hop!".
   Dzieci wykonują przysiad podparty, ręce opierają przed sobą na podłodze. Na mocne uderzenie w bębenek wysoko wyskakują w górę, wyciągając ręce.

6. Ćwiczenie z elementami równowagi „Przejście po moście linowym".
   Dzieci stoją w rozsypce. Prostują plecy, a ręce wyciągają w bok. Naśladują przejście po wąskim moście linowym. Poruszają się bardzo wolno, stawiając stopę przed stopą.

7. Ćwiczenie uspokajające.
   Dzieci maszerują parami po okręgu. Wykonując wspięcie na palce, robią wdech nosem, a opuszczając pięty -wydech ustami.

Zestaw III

Pomoce: tamburyn, bębenek

1. Ćwiczenie orientacyjno-porządkowe o charakterze ożywiającym.

Dzieci biegają i maszerują w różnych kierunkach po sali w rytm wystukiwany na tamburynie. Na mocne uderzenie szybko zatrzymują się i siadają w siadzie skrzyżnym.

1. Ćwiczenie dużych grup mięśniowych.

Dzieci dobierają się w pary. Stają do siebie tyłem, w rozkroku. Następnie dotykają się rękami na przemian - między rozstawionymi nogami i nad głowami.

1. Zabawa na czworakach „Przejdź w tunelu".

Dzieci pozostają w parach. Jedna osoba stoi w rozkroku, a druga na czworakach przechodzi przez tunel zrobiony z rozstawionych nóg kolegi.

1. Ćwiczenie z elementami równowagi „Stopy witają się".

Dzieci w parach stają naprzeciwko siebie i podają sobie ręce. Unoszą zgiętą w kolanie nogę. Jedna osoba prawą, druga

- lewą i dotykają się stopami. Potem zmieniają nogi i witają się drugimi stopami.

1. Podskoki.

Dzieci w parach stają przodem do siebie w odległości około 1 kroku. Robią przysiad, a następnie wyskakują wysoko w górę i klaszczą w dłonie kolegi.

1. Ćwiczenie stóp „Gra na bębenku i na pianinie".

Dzieci siedzą w siadzie skulnym, wyciągają przed siebie stopy, a palce opierają o podłogę. Palcami stóp uderzają deli­katnie w podłogę, w rytm ósemek wystukiwanych przez N. na bębenku. Gdy rytm zmienia się na wolne ćwierćnuty, dzieci wysuwają do przodu pięty i uderzają nimi w podłogę, jakby grały na bębnie.

1. Ćwiczenie uspokajające.

Dzieci maszerują po okręgu, śpiewając dowolną znaną piosenkę.

Zestaw IV

Pomoce: nie są wymagane

1. Zabawa o charakterze ożywiającym „Motylki".

Dzieci-motylki biegają po sali drobnymi kroczkami, machając rękami-skrzydełkami. Od czasu do czasu przykucają

- siadają na kwiatkach.

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa „Kto szybciej zrobi swoje koło".

Dzieci biegają w rozsypce. Na hasło: Kółeczka! tworzą 2 kółka, chłopcy i dziewczynki oddzielnie.

1. Ćwiczenie tułowia „Łódki na fali".

Dzieci kładą się na brzuchu, wyciągają wyprostowane ręce przed siebie, łączą i prostują nogi. Na hasło: Łódka na fali! dzieci unoszą na zmianę ręce i nogi, kołysząc się w tył i przód.

1. Ćwiczenie na czworakach „Pajączki".

Dzieci-pajączki w podporze tyłem chodzą po sali do przodu i na boki.

1. Ćwiczenie tułowia - skrętoskłony.

Dzieci stoją w rozsypce, w lekkim rozkroku, z rękami rozłożonymi na boki. Wykonują skłon ze skrętem tułowia w lewą stronę, prawą ręką dotykają lewej stopy i prostują się. To samo ćwiczenie wykonują w stronę przeciwną: skłon ze skrętem tułowia w prawą stronę, lewą ręką dotykają prawej stopy i prostują się.

1. Ćwiczenie z elementami równowagi.

Dzieci wolno poruszają się po sali. Wysoko unosząc kolano, zatrzymują się na chwilę, a uniesioną nogą próbują zrobić małe kółeczko.

1. Zabawa skoczna „Pajacyki".

Dzieci skaczą jak pajacyki. Po kilku podskokach zatrzymują się i przykucają (pajacyki odpoczywają).

1. Ćwiczenie uspokajające.

Marsz parami ze wspięciem na palce i marsz na piętach.

Zestaw V

Pomoce: dowolny podkład muzyczny, gwizdek

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa o charakterze ożywiającym „Grasujące myszy".
   Dzieci-myszki swobodnie biegają po sali w rytm wesołej muzyki. Raz prawą, raz lewą ręką naśladują gest, jakby coś zna­lazły do jedzenia. Gdy muzyka ucichnie, myszki szybko zatrzymują się i chowają, przyjmując pozycję siadu skulnego.

2. Ćwiczenie dużych grup mięśniowych „Rusza rakieta".

Dzieci siedzą w siadzie skrzyżnym. Ręce mają ugięte w łokciach (skrzydełka), a palce skierowane do sufitu. Na hasło: Rusza rakieta! dzieci szybko wstają. W miejscu, wysoko unoszą kolana. Mocno prostują ręce w górę (naśladują start rakiety).

1. Zabawa na czworakach „Zajączki skaczą na łące".

Dzieci naśladują skoki zajęcy. Od czasu do czasu zatrzymują się, stają słupka i rozglądają na boki.

1. Ćwiczenie tułowia „Popatrz przez lornetkę".

Dzieci leżą przodem (na brzuchu), nogi mają wyprostowane i złączone. Podnoszą i wyciągają ręce. Następnie udając, że patrzą przez lornetkę, zginają ręce w łokciach i przykładają lornetkę do oczu. Obserwują okolicę raz z prawej, raz z lewej strony, a potem patrzą na wprost.

1. Zabawa bieżna „Koty łapią myszy".

Dziewczynki-myszki swobodnie biegają po sali. Na sygnał gwizdka wbiegają chłopcy-koty i próbują złapać jak naj­więcej myszek. Złapane myszki siadają przy ścianie.

1. Ćwiczenie uspokajające.

Dzieci maszerują po okręgu, śpiewając znaną piosenkę.

Zestaw VI

Pomoce: bębenek, długa lina

1. Ćwiczenie o charakterze ożywiającym.

Dzieci tworzą duże koło. Poruszają się krokiem odstawno-dostawnym (stopa do stopy) w prawą stronę. Na mocne uderzenie w bębenek zatrzymują się i w miejscu wykonują dwa podskoki. Potem poruszają się w przeciwną stronę.

1. Ćwiczenie dużych grup mięśniowych „Podrzucamy piłki".

Dzieci naśladują ruch podnoszenia piłek z podłogi i podrzucania ich w górę.

1. Ćwiczenie mięśni brzucha „Nożyce".

Dzieci leżą tyłem (na plecach) z rękami wzdłuż tułowia i wyprostowanymi nogami. Podnoszą do góry nogi i ruszają nimi na zmianę (nożyce).

1. Skłony boczne tułowia lub skręty.

Dzieci siedzą w siadzie skrzyżnym. Wykonują skręty tułowia raz w prawą, raz w lewą stronę z dotknięciem rękami podłogi z boku, jak najdalej za sobą.

1. Zabawa z elementami równowagi „Przeprawa przez most".

N. rozkłada na podłodze długą linę - most. Dzieci ustawiają się jedno za drugim i poruszają się gęsiego po moście, stawiając stopę przed stopą.

1. Skoki.

Dzieci stają przed liną rozłożoną na podłodze. Następnie przeskakują przez nią obunóż, na prawej i na lewej nodze.

1. Ćwiczenie stóp „Stopy witają się".

Dzieci siedzą na podłodze z nogami uniesionymi nad podłogą i ugiętymi w kolanach. Każde macha stopami do sąsiada, zginając i prostując palce. Potem obie stopy witają się, dotykając się palcami i piętami.

1. Ćwiczenie uspokajające.

Dzieci maszerują po okręgu. Wykonują spokojny wdech nosem i wydech ustami.

Zestaw VII

Pomoce: gwizdek

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa o charakterze ożywiającym „Schowaj się za drzewo".

N. dzieli dzieci na 2 grupy: drzewka i sarenki. Dzieci-drzewka stają nieruchomo w dowolnych miejscach sali, a dzieci--sarenki biegają po niej swobodnie. Na hasło: Schowaj się za drzewkiem! każda sarenka staje za najbliższym drzew­kiem. Potem dzieci zamieniają się rolami.

1. Ćwiczenie dużych grup mięśniowych „Huśtawka".

Dzieci w rozsypce siedzą na podłodze z wyprostowanymi nogami, ręce układają w skrzydełka. Wykonują przetocze­nie do leżenia na plecach z nogami w górze, a następnie wracają do siadu. (Naśladują ruchy bujającej się huśtawki).

1. Ćwiczenie mięśni brzucha „Klaśnij pod nóżką".

Dzieci w siadzie, z nogami wyprostowanymi i złączonymi, odchylają się lekko w tył. Podnoszą na zmianę prostą nogę i klaszczą pod nią.

1. Skłony boczne tułowia „Drzewko na wietrze".

Dzieci-drzewka stoją w rozsypce z lekko rozstawionymi nogami, prawą rękę trzymają na biodrze, a lewą ugiętą nad głową. Gdy N. mówi, że wiatr wieje z lewej strony, gałęzie drzewek mocno pochylają się w bok - dzieci wykonują skłon w bok, ciągnąc rękę wyraźnie nad głową. Gdy wiatr wieje z prawej strony, gałęzie drzew przechylają się w drugą stronę.

1. Skoki „Skoki konika polnego na łące".

Dzieci przyjmują pozycję przysiadu podpartego. Na hasło: Skaczą polne koniki! odrywają ręce i nogi od podłoża i skaczą wysoko w górę.

1. Zabawa bieżna z elementami równowagi „Lampa".

Dzieci biegają po całej sali. Na sygnał (np. gwizdek) zatrzymują się. Stają na jednej nodze, a drugą opierają o nogę stojącą, na wysokości kolana. Unoszą ręce i łączą je nad głową, tworząc abażur. Starają się utrzymać równowagę.

1. Ćwiczenie uspokajające.

Dzieci maszerują po okręgu, śpiewając znaną piosenkę.

Zestaw VIII Ćwiczenia z przyborem - chustką

Pomoce: kolorowe chustki, tamburyn

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa o charakterze ożywiającym „Kolorowe latawce".

Dzieci stoją w rozsypce, każde trzyma w obu dłoniach chustkę-latawiec. Na sygnał N. dzieci podnoszą wysoko chustki-latawce i biegają z nimi po całej sali. Na mocne uderzenie w tamburyn latawce opadają na podłogę - dzieci przykucają i trzymając chustkę, kładą ręce przed sobą na podłodze.

1. Ćwiczenie dużych grup mięśniowych.

Dzieci stoją w rozkroku. W jednej ręce trzymają chustkę. Wykonują skłon w przód i przekładają chustkę między rozstawionymi nogami w prawą stronę. Następnie prostują się i wysoko unoszą ręce nad głową. To samo ćwiczenie powtarzają w drugą stronę.

1. Zabawa na czworakach „Slalom między górami".

Dzieci zwijają i układają swoje chustki na podłodze w jednej linii, jedna chustka za drugą. Następnie wszystkie usta­wiają się w rzędzie i kolejno wolno idą na czworakach między chustkami-górami.

1. Ćwiczenie z elementami równowagi „Pomachaj sąsiadowi".

Dzieci stoją w rozsypce. Ręce mają wyprostowane w przód. W obu dłoniach trzymają rozpostartą chustkę. Na sygnał dzieci stają na jednej nodze. Przekładają chustkę z ręki do ręki i machają nią sąsiadowi, raz z jednej, raz z drugiej strony.

1. Skoki.

Dzieci stoją w rozsypce. Każde kładzie na podłodze swoją zwiniętą w rulonik chustkę, a następnie skacze przez nią w przód, w tył, obunóż i jednonóż.

1. Ćwiczenie wyprostne „Ręcznik".

Dzieci w rozsypce siadają w siadzie skrzyżnym. Trzymają chustkę w jednej ręce w górze i przekładają ją za plecy. Drugą ręką, w dole, trzymają drugi koniec chustki. Łokcie mają odchylone do tyłu. Dzieci przesuwają ręce w górę i w dół, naśladując czynność wycierania się ręcznikiem.

1. Ćwiczenie uspokajające.

Marsz po okręgu w rytm melodii wystukiwanej na tamburynie. Przechodząc obok N., dzieci oddają mu chustki.

Zestaw IX

Pomoce: dowolny podkład muzyczny, tamburyn

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa o charakterze ożywiającym.

Dzieci swobodnie poruszają się po sali w rytm dowolnej muzyki. Na zatrzymanie melodii siadają w siadzie skrzyż­nym i czekają na ponowne włączenie muzyki.

1. Ćwiczenie dużych grup mięśniowych „Łokieć do kolana".

Dzieci stają w lekkim rozkroku, ręce mają rozłożone w bok. Na sygnał podnoszą prawą nogę ugiętą w kolanie, zginają lewą rękę i próbują łokciem dotknąć do kolana. Potem wykonują to samo ćwiczenie, tylko drugą nogą i ręką.

1. Ćwiczenie mięśni brzucha „Jedziemy na rowerze".

Dzieci w leżeniu tyłem (na plecach), z rękami pod głową i nogami ugiętymi w kolanach naśladują nogami ruchy jak podczas pedałowania na rowerze - wolno i szybko.

1. Skręty „Klaśnij w ręce sąsiada".

Dzieci dobierają się w pary. Siadają w siadzie skrzyżnym tyłem do siebie w odległości 1 kroku. Na hasło: Klaśnij w ręce partnera! odwracają się w tę samą stronę i klaszczą sobie w dłonie. To samo wykonują, odwracając się w drugą stronę.

1. Skoki z elementami równowagi.

Dzieci stoją w rozsypce. Każde próbuje stanąć na jednej nodze, złapać równowagę i skoczyć na drugą nogę tak, by się nie przewrócić ani nie podeprzeć.

1. Zabawa bieżna „Mama kotka i kociak".

Dzieci dobierają się w pary. Stają naprzeciwko siebie w pewnej odległości, na wyznaczonych liniach lub przy prze­ciwległych ścianach. Dzieci po jednej stronie to mamy kotki, a po drugiej - małe kocięta. Na hasło: Kociaki do mamy! dzieci-kociaki szybko biegną do swojej pary. Potem dzieci zamieniają się rolami.

1. Ćwiczenie uspokajające.

Dzieci maszerują po okręgu, śpiewając znaną piosenkę.

Zestaw X

Pomoce: nie są wymagane

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa o charakterze ożywiającym „Samoloty".

Dzieci w rozsypce biegają po sali, ręce trzymają rozłożone w bok jak skrzydła samolotu. Na hasło: Samolot ląduje! wszystkie kładą się na podłodze, a ręce układają przy głowie w małe skrzydełka.

1. Ćwiczenie dużych grup mięśniowych „Kwiatki rozwijają się".

Dzieci kładą się na podłodze i zwijają w kłębek - pąk. Na hasło: Kwiatek rozwija się! powoli prostują się, wstają, roz­kładają w górę ręce, wspinają się na palce i podskakują do słonka.

1. Zabawa na czworakach „Biegnij piesku dookoła drzewka".

Dzieci dobierają się w pary. Jedna osoba-drzewko siada w siadzie skrzyżnym. Druga-piesek na czworakach biega dookoła niej. Po jednym okrążeniu dzieci zamieniają się rolami.

1. Skłony boczne tułowia lub skręty „Wędrujące pajączki".

Dzieci siedzą w klęku na piętach. Wyciągają obie wyprostowane ręce i opierają palce na podłodze. Następnie paluszki--pajączki wędrują po podłodze w przód, w prawą, a następnie w lewą stronę.

1. Skoki.

Dzieci stoją w rozsypce. Skaczą lekko obunóż, na prawej i lewej nodze, a potem rozsuwając i łącząc nogi.

1. Ćwiczenie uspokajające.

Dzieci maszerują po okręgu. Wykonując wspięcie na palce, robią wdech nosem, a opuszczając pięty - wydech ustami.

Zestaw XI

Pomoce: tamburyn, 2 koła: czerwone i zielone

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa o charakterze ożywiającym „Jedź - stój".

Dzieci stoją w rozsypce. N. trzyma w ręku 2 koła: czerwone i zielone. Gdy podnosi koło zielone, dzieci naśladują jazdę samochodami i biegają po całej sali. Gdy podnosi koło czerwone, szybko zatrzymują się.

1. Ćwiczenie mięśni szyi „Zegarek".

Dzieci siedzą w siadzie skrzyżnym. Naśladują ruch wskazówek zegara - wykonują skłony głową w prawą i lewą stronę, w przód i w tył. Poruszając się, wymawiają głośne cyk, cyk lub bim-bam.

1. Ćwiczenie dużych grup mięśniowych „Spójrz przez lornetkę".

Dzieci wykonują leżenie przodem (na brzuchu). Prostują nogi w kolanach, ręce uginają w łokciach, palce dłoni łączą tak, by powstało z nich kółko. Ułożone w ten sposób dłonie podnoszą do oczu, jakby patrzyły przez lornetkę. Patrzą prosto przed siebie, w bok, w prawą i w lewą stronę.

1. Zabawa na czworakach „Karawana wielbłądów".

Dzieci dobierają się w pary. Przyjmują pozycję na czworakach, szeroko rozstawiają i prostują nogi. Jedna osoba z pary łapie partnera za kostki nóg. Teraz jednocześnie podnosząc te same ręce i nogi, wolno poruszają się do przodu (karawana wędruje przez pustynię).

1. Ćwiczenie tułowia „Wiatraczki".

Dzieci stoją w rozsypce. Ręce mają rozłożone w bok. Na sygnał wykonują skręt tułowia w prawą, a następnie w lewą stronę, nie odrywając nóg od podłogi.

1. Zabawa bieżna „Zaprzęgi koników".

Dzieci dobierają się w pary. Stają jedno za drugim i łapią się z tyłu za ręce. Jedno dziecko jest koniem, a drugie woź­nicą. Na sygnał zaprzęgi biegają po całej sali. Na drugi sygnał zaprzęgi zatrzymują się. Woźnica zsiada, puszcza konia, robi dwa przysiady i rozprostowuje się. W tym czasie konik robi skłon w przód, jakby sięgał po siano. Po czym dzieci zamieniają się rolami.

1. Ćwiczenie uspokajające.

Marsz parami po okręgu w rytm wystukiwany na tamburynie.

Zestaw XII Ćwiczenia w formie opowiastki ruchowej „W ogrodzie"

Pomoce: dowolna, rytmiczna, wesoła melodia, tamburyn

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa „Podziwiamy kwiatki w ogrodzie".

N. puszcza dowolną, rytmiczną, wesołą melodię i zwraca się do dzieci: Wyobraźcie sobie, że jesteśmy w ogrodzie pełnym kwiatów. Biegajcie ostrożnie między rabatkami w rytmie muzyki i podziwiajcie kwiatki. Gdy muzyka ucichnie, ukucnijcie, jakbyście chciały je powąchać.

1. Ćwiczenie dużych grup mięśniowych „Kwiatki do słonka".

N.: Znalazłyście piękne kwiatki. Zerwijcie je i weźcie w obie ręce. Wyprostujcie się i unieście je wysoko do słonka, popatrzcie na nie.

1. Zabawa na czworakach „Pszczółki".

N.: Jakie owady chętnie siadają na kolorowych kwiatach? Tak, to pszczoły. Teraz wy będziecie pszczołami. Ostrożnie, na czworakach, przechodzicie i przeskakujecie z kwiatka na kwiatek.

1. Ćwiczenie tułowia „Zrób porządek na grządce".

N.: Musimy zrobić porządek na grządkach z warzywami. Trzeba przekopać i zagrabić grządki. Spróbujcie naśladować te czynności. Dzieci wykonują skłony i skręty tułowia.

1. Zabawa z elementami równowagi „Strach na wróble".

N.: Na naszych grządkach często siadają ptaki, dlatego postawimy na nich kilka strachów na wróble. Dzieci chodzą po całej sali-ogrodzie. Co jakiś czas zatrzymują się i ustawiają stracha na wróble. Stają na jednej nodze, wyciągają ręce w bok i machają nimi.

1. Skręty tułowia „Rozdzielamy warzywa".

N.: Musimy włożyć zebrane warzywa do oddzielnych koszyków. Usiądźcie w siadzie skrzyżnym. Wyobraźcie sobie, że przed wami leżą pomidory i marchewki. Porozdzielajcie je. Pomidory wkładajcie do koszyka, który jest po waszej prawej stronie, a marchewki do koszyka, który jest po lewej stronie. Dzieci naśladują wybieranie warzyw - wykonują skłon w przód. Potem wykonują skręt tułowia w odpowiednią stronę, udając, że odkładają warzywa do koszyków.

1. Ćwiczenie uspokajające.

N.: To był pracowity poranek. Czas na śniadanie. Stańcie w kole, jedna osoba za drugą. Dzieci maszerują w rytm wy­stukiwany na tamburynie.

Zestaw XIII Ćwiczenia z przyborem - piłką

Pomoce: piłki

1. Zabawa o charakterze ożywiającym aktywizująca duże grupy mięśni „Dobiegnij do piłki".

Dzieci stoją na jednej linii. Na sygnał puszczają mocno po podłodze piłkę, a następnie szybko biegną za nią. Łapią piłkę, unoszą ją wysoko do góry i wracają na swoje miejsce. Powtarzają ćwiczenie 2 razy.

1. Ćwiczenie mięśni brzucha „Podnieś piłkę stopami".

Dzieci siedzą na podłodze w rozsypce. Ręce opierają z tyłu na podłodze. Stopami chwytają piłkę, podnoszą ją i odkła­dają z powrotem. Starają się, by piłka nie wypadła im ze stóp.

1. Ćwiczenie wyprostne „Wędrująca piłka".

Dzieci kładą piłkę na podłodze przed sobą. Wykonują przysiad, łapią piłkę obiema rękami i turlając ją po nogach w górę, prostują się. Piłka wędruje dalej po brzuchu. Na koniec unoszą ją wysoko nad głową.

1. Ćwiczenie tułowia „Toczymy piłkę po nogach".

Dzieci siedzą na podłodze z wyprostowanymi i złączonymi nogami. Trzymają piłkę obiema rękami. Wykonują skłon tułowia w przód, tocząc piłkę po nogach od ud aż do stóp i z powrotem. Starają się utrzymać proste nogi.

1. Ćwiczenie z elementami równowagi „Przełóż piłkę".

Dzieci stoją w rozsypce. Na hasło: Przełóż piłkę! podnoszą raz jedną, raz drugą nogę i próbują przełożyć pod nią piłkę.

1. Ćwiczenie uspokajające.

Uczniowie maszerują po okręgu. Wolno unoszą piłki, robiąc wdech nosem, i opuszczają je, wydychając powietrze ustami.

Zestaw XIV

Pomoce: skakanki

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa o charakterze ożywiającym „Dopłyń do wyspy".

N. układa w paru miejscach sali skakanki-wyspy. Dzieci poruszają się między nimi, naśladując rękami ruchy wiosło­wania. Na hasło: Do wyspy! starają się, jak najszybciej dotrzeć do którejś z wysp i usiąść na niej w siadzie skrzyżnym.

1. Ćwiczenie dużych grup mięśniowych „Waga".

Dzieci dobierają się w pary. Stają do siebie przodem i podają sobie ręce. Na zmianę jedno dziecko prostuje się, a drugie wykonuje przysiad. W ten sposób naśladują unoszące się i opadające szalki wagi.

1. Ćwiczenie mięśni brzucha z elementami ćwiczeń stóp „Tandem - podwójny rowerek".

Dzieci ćwiczą w parach. Wykonują leżenie przodem (na plecach), unoszą nad podłogą nogi ugięte w kolanach i opierają stopy o stopy partnera. Równocześnie wykonują nogami krążenia, jak podczas pedałowania na rowerze. Uważają, by nie odrywać stóp od siebie.

1. Skręty tułowia połączone z ćwiczeniami mięśni brzucha „Orbitek".

Dzieci w rozsypce siedzą na podłodze. Unoszą nad podłogą nogi ugięte w kolanach i opierają na niej ręce. Odpychając się od podłogi, wykonują skręt tułowia w prawą stronę z obrotem dookoła własnej osi. Zatrzymują się i obracają w stronę przeciwną.

1. Ćwiczenie z elementami równowagi „Stopa za stopą".

N. rozkłada na podłodze kilka skakanek. Dzieci chodzą po całej sali. Gdy trafią na przeszkodę (rozłożoną skakankę), przechodzą po niej, stawiając stopę za stopą. Starają się utrzymać równowagę.

1. Zabawa skoczna „Skoki ze schodków".

N. przekłada skakanki na podłodze tak, żeby leżały jedna za drugą i imitowały stopnie schodów. Dzieci ustawiają się w rzędzie jedno za drugim. Obunóż skaczą między skakankami, jakby zeskakiwały ze schodów.

1. Ćwiczenie uspokajające.

Wolny marsz po całej sali z wysokim unoszeniem kolan.

Zestaw XV Ćwiczenia z przyborem - szarfą

Pomoce: szarfy

1. Ćwiczenie orientacyjno-porządkowe o charakterze ożywiającym „Znajdź szarfę".

N. rozkłada w różnych miejscach sali tyle szarf, ile dzieci uczestniczy w zabawie. Na hasło: Znajdź swoją szarfę! każde dziecko stara się jak najszybciej ją znaleźć. Gdy mu się to uda, siada w niej w siadzie skrzyżnym.

1. Ćwiczenie dużych grup mięśniowych „Przejdź przez szarfę".

Dzieci rozkładają przed sobą na podłodze szarfy. Na sygnał każde przechodzi przez swoją. Najpierw przekładają szarfę od dołu przez nogi, a potem górą przez głowę.

1. Zabawa na czworakach „Z kamienia na kamień".

Dzieci rozkładają na podłodze swoje szarfy. Poruszają się między nimi na czworakach. Na hasło: Skocz na kamień! szybko, skokiem żabki, wskakują na najbliższy kamień - szarfę.

1. Ćwiczenie tułowia - skręty.

Dzieci w klęku trzymają w jednej ręce zwiniętą szarfę. Na sygnał wykonują skręt tułowia w prawą stronę i kładą szarfę z tyłu na piętach. Odwracają się w przeciwnym kierunku i zabierają szarfę z nóg.

1. Podskoki.

Każde dziecko rozkłada przed sobą szarfę. Wskakuje do niej i wyskakuje z niej w przód, w tył, na boki, obunóż i na jednej nodze.

1. Ćwiczenie uspokajające.

Marsz po okręgu zwykły i we wspięciu na palce. Dzieci trzymają szarfę za końce w obu rękach. Wykonują 4 kroki, maszerując na całych stopach i trzymając szarfę w dole. Podczas kolejnych 4 kroków wznoszą szarfę nad głowę i wspinają się na palce. Przechodząc obok N., oddają szarfy.

Zestaw XVI Ćwiczenia z przyborem - kółkiem ringo

Pomoce: kółka ringo, tamburyn

Dzieci maszerują po okręgu. Przechodząc obok N., odbierają ringo.

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa o charakterze ożywiającym „Słonko świeci - deszczyk pada".

Na hasło: Słonko świeci! dzieci spacerują po całej sali, podskakując. W jednej ręce trzymają ringo. Na hasło: Deszczyk pada! przykucają, łapią obiema rękami ringo i unoszą je nad głową jak parasol chroniący je przed deszczem.

1. Ćwiczenie mięśni brzucha „Przełóż ringo pod nogą".

Dzieci siedzą na podłodze w rozsypce. Unoszą raz jedną, raz drugą nogę i próbują przełożyć pod nią ringo. (Kto potrafi, przekłada ringo pod obiema uniesionymi nogami).

1. Ćwiczenie tułowia „Spójrz przez okienko".

Dzieci wykonują leżenie przodem (na brzuchu), nogi mają wyprostowane i złączone. W obu wyprostowanych i unie­sionych rękach trzymają ringo-okienko. Spoglądają przez nie na sąsiada leżącego naprzeciwko, z prawej i z lewej strony. Trzymając ringo, dzieci nie powinny podpierać się na łokciach.

1. Ćwiczenie z elementami równowagi „Załóż kółko na stopę".

Dzieci stoją w rozsypce. Na sygnał stają na jednej nodze, a drugą ugiętą w kolanie unoszą do góry. Próbują nałożyć ringo na stopę i (jeśli potrafią) zakręcić nim. Następnie zmieniają nogę.

1. Podskoki.

Dzieci kładą ringo przed sobą na podłodze. Wykonują podskoki jednonóż wokół kółka, potem skaczą na zmianę na lewej i prawej nodze, następnie przeskakują przez ringo obunóż.

1. Ćwiczenie uspokajające.

Marsz po okręgu koła. N. podaje rytm na tamburynie, a dzieci wystukują go, uderzając ręką o ringo. Przechodząc obok N., odkładają kółka.

Zestaw XVII Ćwiczenia z przyborem - woreczkiem

Pomoce: woreczki, 3 obręcze hula-hoop, bębenek

Dzieci maszerują po okręgu. Przechodząc obok N., biorą po woreczku.

1. Ćwiczenie orientacyjno-porządkowe o charakterze ożywiającym.

Dzieci biegają swobodnie po sali z woreczkiem w ręku. Na sygnał - 1 uderzenie w bębenek, dzieci zatrzymują się, kładą woreczek na głowie i wykonują siad skrzyżny, trzymając plecy oraz głowę prosto, by woreczek nie spadł na podłogę. Na 2 uderzenia w bębenek powoli wstają, zdejmują woreczek z głowy i znowu biegają w rozsypce.

1. Ćwiczenie dużych grup mięśniowych.

Dzieci stoją w rozkroku. Każde trzyma w ręce swój woreczek. Wykonują skłon tułowia w przód i przekładają wore­czek między rozstawionymi nogami w jedną i w drugą stronę. Prostują się i unoszą wysoko ręce z woreczkiem.

1. Zabawa na czworakach „Pająk - listonosz".

Dzieci-pająki wędrują po sali w podporze tyłem. Na brzuchu trzymają woreczek-przesyłkę. Na hasło: Listonosz dotarł do właściciela! dzieci zatrzymują się. Kładą woreczek na podłodze i wędrują dookoła niego na czworakach.

1. Ćwiczenie tułowia - skręty i skłony.

Dzieci stoją w rozsypce z lekko rozstawionymi nogami. Woreczek trzymają w prawej ręce. Wykonują skręt tułowia w prawą stronę tak, by rzucić woreczek na podłogę z tyłu za sobą między rozstawionymi nogami. Wracają do stania przodem, wykonują skłon tułowia w przód i zabierają woreczek z podłogi lewą ręką. Te same czynności skrętu i rzutu wykonują w przeciwnym kierunku.

1. Rzuty „Kto trafi do obręczy".

Na środku sali N. rozkłada 3 obręcze hula-hoop. Wokół każdego z nich staje po kilkoro dzieci. Każde trzyma w prawej ręce woreczek. Na sygnał próbują trafić do środka obręczy. Potem zmieniają rękę. Mogą też zmienić miejsce przy obręczy.

1. Podskoki „Kto szybciej doskoczy do woreczka".

Dzieci stają na wyznaczonej linii. Na sygnał N. rzucają lekko woreczek w przód. Na kolejny sygnał wykonują skoki obunóż do woreczka. Wygrywa osoba, która jako pierwsza doskoczy do swojego woreczka.

1. Ćwiczenie uspokajające.

Marsz rytmiczny po okręgu z wysokim unoszeniem kolan. Dzieci, trzymając woreczek w obu dłoniach, dotykają nim na przemian do prawego i lewego kolana.

Zestaw XVIII Ćwiczenia z przyborem - obręczą hula-hoop

Pomoce: 4 obręcze hula-hoop

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa o charakterze ożywiającym „Koniki na łąkę, koniki do stajni".

N. rozkłada na podłodze 4 obręcze hula-hoop. Na hasło: Koniki na łąkę! dzieci biegają między nimi, naśladując cwał i galop koników. Od czasu do czasu rżą jak zadowolone konie. Na hasło: Koniki do stajni! szybko dobiegają do wy­branej przez siebie stajni - obręczy hula-hoop.

1. Ćwiczenie dużych grup mięśniowych „Razem w górę".

Dzieci dzielą się na równe grupy, z których każda staje wokół jednej obręczy. Na sygnał wykonują przysiad, łapią rękami leżącą na podłodze obręcz i na hasło: Razem w górę! podnoszą ją wysoko nad głowami.

1. Zabawa na czworakach „Przejdź przez obręcz".

Dzieci stoją przy obręczach w tych samych grupach co poprzednio. Jedno staje z boku obręczy i trzyma ją obiema rękami. Pozostałe dzieci przechodzą przez nią na czworakach. Ostatnie dziecko przejmuje trzymanie obręczy, tak by trzymająca ją dotychczas osoba mogła przez nią przejść.

1. Ćwiczenie tułowia - skręty.

Dzieci w grupach siadają w klęku tyłem wokół obręczy. Na sygnał wykonują skręt tułowia raz w jedną, raz w drugą stronę, dotykając dłońmi brzegów obręczy.

1. Ćwiczenie z elementami równowagi.

Dzieci stoją w grupach wokół obręczy, trzymając ją oburącz. Na sygnał stają na jednej nodze i starają się utrzymać równowagę. Następnie zmieniają nogę i ponownie próbują wykonać ćwiczenie.

1. Zabawa bieżna „Zaprzęgi konne".

Dzieci stoją w grupach wokół obręczy. Jedna osoba z grupy jest woźnicą. Pozostałe to koniki, które stoją tyłem do obręczy, trzymając ją. Na pierwszy sygnał zaprzęgi zaczynają jeździć po całej sali. Na kolejny wszyscy zatrzymują się. Konie głośno rżą, a woźnica woła: Hej, ho!. Następnie woźnicą zostaje inne dziecko z grupy.

1. Ćwiczenie uspokajające.

Marsz po okręgu z obręczą i oddanie jej N.

Zestaw XIX

Pomoce: tamburyn

1. Ćwiczenie orientacyjno-porządkowe.

Dzieci maszerują, podskakują i biegają w rytm wystukiwany przez N. na tamburynie. Na jedno mocne uderzenie zatrzymują się i wykonują siad skrzyżny.

1. Ćwiczenie dużych grup mięśniowych „Zerwij kwiatki - zrób bukiecik".

Dzieci maszerują po sali parami. Podają sobie ręce. Na zmianę raz jedna, raz druga osoba wykonuje przysiad i udaje, że zrywa kwiatki wolną ręką (prawą lub lewą). Podnosi się i wykonując skręt w bok w stronę partnera, wręcza mu bukiet. Następnie dzieci w parze robią zwrot, podają sobie drugą rękę i dalej maszerują, na zmianę zrywając kwiatki.

1. Zabawa na czworakach „Przejdź przez tunel".

Dzieci stają para za parą, przodem do siebie. Odsuwają się od siebie na odległość kroku, podają sobie ręce, tworząc tunel. Ostatnia para kolejno, poruszając się na czworakach, przechodzi przez tunel, staje na jego początku i podaje sobie ręce.

1. Wyskoki ze skrętem tułowia „Skocz w górę i obróć się".

Dzieci wykonują wyskok w górę z półobrotem w prawą stronę. Lądując, starają się nie stracić równowagi. To samo wykonują w przeciwnym kierunku.

1. Ćwiczenie z elementami równowagi „Wieża".

Dzieci stoją ze złączonymi nogami. Na sygnał N. wyciągają w górę ręce, wspinają się na palce i liczą do trzech (czte­rech, pięciu). Starają się utrzymać równowagę.

1. Biegi - ćwiczenie kształtujące szybką reakcję na sygnał, regulujące procesy pobudzenia i hamowania.

Dzieci stoją na linii startu. Na sygnał N. biegną do linii mety. W pewnym momencie N. głośno mówi: Stop! i każde dziecko szybko zatrzymuje się.

1. Ćwiczenie uspokajające.

Marsz po okręgu. Dzieci wdychają powietrze nosem, a wydychają ustami.

Zestaw XX Ćwiczenia z przyborem - piłką

Pomoce: piłki

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa o charakterze ożywiającym „Znajdź swoją parę".

Dzieci dobierają się w pary i spacerują po sali. Na sygnał rozbiegają się po całej sali. Na hasło: Znajdź swoją parę! szybko szukają swojej pary i siadają w siadzie skrzyżnym.

1. Ćwiczenie dużych grup mięśniowych „Podaj górą - podaj dołem".

Dzieci stoją w parach, tyłem do siebie w odległości kroku. Jedna osoba trzyma w obu rękach piłkę. Na hasło N.: Po­daj dołem! dzieci wykonują skłon w przód i podają sobie piłkę między rozstawionymi nogami. Na hasło: Podaj górą! dzieci prostują się, wyciągają ręce w górę i podają sobie piłkę nad głowami.

1. Zabawa na czworakach „Podaj piłkę głową".

Dzieci w parach przyjmują pozycję na czworakach. Odsuwają się od siebie na odległość 2-3 kroków. Jedno dziecko kładzie na podłodze przy głowie piłkę. Na sygnał dzieci turlają ją do siebie, odpychając ją głową.

1. Skłony boczne tułowia lub skręty „Podaj piłkę z boku".

Dzieci w parach stają do siebie tyłem na odległość kroku. Jedna osoba trzyma piłkę w obu rękach. Na umówiony sygnał odwracają się w tę samą stronę i podają sobie piłkę. To samo ćwiczenie wykonują w przeciwnym kierunku.

1. Rzuty.

Dzieci w parach siedzą w siadzie skrzyżnym naprzeciwko siebie. Rzucają do siebie piłkę oburącz, odbijając ją od podłogi, a potem turlając.

1. Podskoki w przysiadzie „Skaczące piłeczki".

Dzieci znajdują się w rozsypce, w pozycji przysiadu. Na hasło: Piłeczki skaczą! naśladują odbijanie się piłki od pod­łogi - podskakują w przysiadzie raz wyżej, raz niżej, wyskakując wysoko w górę.

1. Ćwiczenie uspokajające.

Dzieci maszerują po okręgu, śpiewając znaną piosenkę.

Zestaw XXI

Pomoce: 2 karty: jedna z narysowanym 1 kołem, druga z 2 kołami

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa.

Dzieci biegają po sali w rozsypce. Na gwizdek N. i uniesienie karty z rysunkiem dzieci odpowiednio wiążą 1 lub 2 koła.

1. Ćwiczenie dużych grup mięśniowych „Dotknij stopy - dotknij uszu".

Dzieci stoją w rozsypce, w lekkim rozkroku. Na sygnał wykonują skłon tułowia w przód i dotykają rękami stóp. Następnie prostują się i dotykają uszu.

1. Ćwiczenie na czworakach „Kotek pije mleko".

Dzieci przyjmują pozycję na czworakach. Uginają ręce w łokciach, przybliżają brodę do podłogi i naśladują ruchy kotka pijącego mleko.

1. Ćwiczenie tułowia - skłony „W przód i w tył".

Dzieci siedzą w parach naprzeciwko siebie z nogami wyprostowanymi w rozkroku. Dotykają się stopami. Podają sobie ręce. Na zmianę raz jedno dziecko, raz drugie wykonuje opad tułowia w przód i w tył. Dzieci pomagają sobie, ciągnąc się za ręce.

1. Ćwiczenie z elementami równowagi „Pomachaj sąsiadowi".

Dzieci stoją w rozsypce z rękami wyciągniętymi wzdłuż ciała. Na sygnał podnoszą ręce w bok, stają na jednej nodze i machają ręką do sąsiada z jednej i z drugiej strony.

1. Skoki „Skoki na skakance".

Dzieci stoją w rozsypce. Łączą nogi i naśladują skoki na skakance obunóż. (Jeśli dzieci potrafią, to skaczą również na jednej nodze). Rękami wykonują krążenia, jakby kręciły skakanką.

1. Ćwiczenie uspokajające.

Marsz po okręgu zwykły i we wspięciu na palce.

Zestaw XXII

Pomoce: tamburyn, woreczki, bębenek

1. Ćwiczenie orientacyjno-porządkowe z elementami dbania o prawidłową postawę ciała.

Dzieci biegają i maszerują w różnych kierunkach w rytm wystukiwany na tamburynie. Na mocne uderzenie szybko dobiegają do ściany (szafy). Stają tyłem do niej, prostują plecy, ściągają łopatki, łączą nogi, poprawiają sylwetkę. Podczas gdy dzieci stoją przy ścianie (szafie), N. rozdaje im woreczki.

1. Ćwiczenie dużych grup mięśniowych „Woreczki witają się".

Dzieci dobierają się w pary. Stają do siebie tyłem, w rozkroku. W obu rękach trzymają woreczek. Dotykają się woreczkiem, najpierw między rozstawionymi nogami, a potem nad głowami.

1. Ćwiczenie kształtujące tułowia „Popatrz w lusterko".

Dzieci przyjmują pozycję w leżeniu przodem (na brzuchu), w obu wyprostowanych rękach trzymają woreczek. Na słowa N: Popatrz w lusterko! unoszą ręce z woreczkiem i spoglądają na niego. Woreczek unoszą z lekkim skrętem tułowia w prawą, a potem w lewą stronę.

1. Zabawa z elementami równowagi, wyrabiająca nawyk prawidłowej postawy „Spacer modeli i modelek".

Dzieci stoją w rozsypce. Każde kładzie woreczek na głowie. Na sygnał zaczynają spacerować po sali, uważając, by woreczek nie spadł na podłogę. N. zwraca uwagę na utrzymanie prawidłowej sylwetki (postawa wyprostowana, łopatki ściągnięte, barki opuszczone, brzuch lekko wciągnięty, głowa prosto, wzrok skierowany przed siebie).

1. Podskoki „Skocz, by zrzucić woreczek".

Dzieci stoją w rozsypce z woreczkiem na głowie. Wykonują wyskok w górę tak, by woreczek spadł na podłogę.

1. Ćwiczenie stóp „Gra na bębenku i na pianinie".

Dzieci przyjmują pozycję w siadzie skulnym. Kładą woreczek przed sobą na podłodze. Wyciągają stopy i opierają je na woreczku. Uderzają nimi delikatnie w rytm ósemek wystukiwanych przez N. na bębenku. Gdy zmienia się rytm na wolne ćwierćnuty, dzieci wysuwają do przodu pięty i uderzają nimi w woreczek, jakby grały na bębnie.

1. Ćwiczenie uspokajające.

Dzieci maszerują po okręgu, śpiewając znaną piosenkę.

ZESTAWY GIER I ZABAW RUCHOWYCH

GRY I ZABAWY ORIENTACYJNO-PORZĄDKOWE

„Samochody"

Miejsce: sala

Pomoce: kółka ringo, szarfy w 4 kolorach

Dzieci maszerują po okręgu. Przechodząc obok N., odbierają szarfę i ringo. Następnie wszyscy siadają wokół sali (przy ścianach, drabinkach). Na hasło N.: Z garażu wyjeżdżają samochody (np.) niebieskie! dzieci z takim kolorem szarfy wsta­ją, chwytają obiema rękami ringo jak kierownicę i udają jazdę samochodem. Po chwili N. wywołuje samochody w innym kolorze, np.: Z garażu wyjeżdżają samochody czerwone!.

„Warzywna surówka"

Miejsce: sala

Pomoce: 4 pachołki, nalepki 4 warzyw do podziału na grupy (np.: sałata, ogórek, pomidor, rzodkiewka) N. w 4 rogach sali ustawia pachołki i informuje dzieci, że będzie ona dużym talerzem, na którym w 4 wyznaczonych przez pachołki miejscach rozmieszczone będą warzywa potrzebne do surówki. Dzieci siadają w rzędzie jedno obok drugiego. Po krótkiej rozmowie na temat zdrowego odżywiania i wartości odżywczych warzyw N. rozdaje każdemu nalepkę - wa­rzywo. Następnie dzieci wstają i zaczynają swobodnie biegać po całej sali-talerzu. Na hasło N. - nazwę warzywa - dzieci z daną nalepką szybko ustawiają się przy odpowiednim pachołku. Zabawa trwa dotąd, aż wszystkie warzywa znajdą się na właściwych miejscach.

„Światła na skrzyżowaniu"

Miejsce: sala

Pomoce: kółka w kolorach czerwonym i zielonym

N. dzieli dzieci na 4 grupy. Każda ustawia się w rzędzie w jednym z rogów sali. N. staje na środku między grupami. Dwóm grupom pokazuje kółko zielone, sygnalizujące możliwość przejazdu przez skrzyżowanie. Dzieci przemieszczają się dość szybko, uważając, by podczas wymijania nie doszło do zderzenia. N. niespodziewanie zmienia koło na czerwo­ne, a zielone pokazuje kolejnym 2 grupom.

„Zbiórka na sygnał"

Miejsce: sala, ogródek przedszkolny

Pomoce: gwizdek

Dzieci biegają swobodnie po całej sali. Na 1 gwizdek szybko ustawiają się w szeregu przed N., na 2 gwizdki - ustawiają się w dwuszeregu. W celu utrudnienia zabawy N. może stawać w różnych miejscach sali. (Przed zabawą N. ustawia dzieci w jednym szeregu i w dwuszeregu, żeby upewnić się, że podczas zabawy zrozumieją jego polecenia).

GRY I ZABAWY NA CZWORAKACH

„Pieski na spacer, pieski do budy"

Miejsce: sala Pomoce: szarfy

Dzieci maszerują po okręgu, a N. rozdaje im szarfy. Każde dziecko rozkłada na podłodze swoją szarfę - budę dla pieska i siada w niej w siadzie skrzyżnym. Na sygnał N.: Pieski na spacer! dzieci na czworakach chodzą po całej sali. Na hasło: Pieski do budy!)ak najszybciej wracają na swoje miejsce.

„Pająk i pająk akrobata"

Miejsce: sala

Pomoce: nie są wymagane

Dzieci rozbiegają się po całej sali. Przyjmują pozycję w podporze tyłem i czekają na komendę N. Na hasło: Pająk! poru­szają się tylko w podporze tyłem. Na hasło: Pająk akrobata! poruszają się w podporze tyłem, jednocześnie prostując raz prawą, raz lewą nogę w kolanie. (Noga nie powinna być uniesiona zbyt wysoko, może być tuż nad podłogą. Ważne, by była wyprostowana w kolanie. Należy także zwrócić uwagę na ułożenie dłoni, powinny całe leżeć na podłodze).

„Slalom w tunelu"

Miejsce: sala

Pomoce: nie są wymagane

Dzieci stają w rzędzie i odliczają do 2. Zespoły jedynek i dwójek ustawiają się w rzędach na 2 liniach naprzeciw siebie. W każdym zespole dzieci chwytają się za ręce i odsuwając się nieznacznie od siebie, robią miejsce do przechodzenia. Na sygnał N. pierwsze dziecko z każdego rzędu na czworakach przechodzi slalomem między zawodnikami. Następnie staje na końcu zespołu i podaje rękę ostatniemu zawodnikowi. Dopiero wtedy kolejna osoba może zacząć pokonywać slalom. Wygrywa zespół, którego zawodnicy ukończą go jako pierwsi.

„Zabawa kotów piłkami"

Miejsce: sala

Pomoce: piłki

Dzieci w pozycji na czworakach toczą głową piłkę po podłodze. Co kilka kroków kładą się na plecach i bawią się piłeczką, turlają ją rękami i nogami.

GRY I ZABAWY RZUTNE

„Do trzech podaj"

Miejsce: sala

Pomoce: piłka

Dzieci biegają po całej sali. Jedno z nich ma piłkę. Na hasło N.: Podaj piłkę! wszyscy zatrzymują się, a dziecko z piłką rzuca ją do osoby znajdującej się najbliżej i mówi głośno: Raz!. Ta podaje piłkę dalej, mówiąc: Dwa!, a ta rzuca piłkę do osoby kolejnej, mówiąc: Trzy!. Następnie wszyscy znowu biegają i czekają na kolejny sygnał N.

„Piłka w kole"

Miejsce: sala

Pomoce: piłka

Dzieci siedzą w kole, w siadzie skrzyżnym. Jedno trzyma oburącz piłkę. Na sygnał N. szybko podaje ją do sąsiada w prawą lub w lewą stronę. Dzieci kolejno przekazują sobie piłkę. Osoba, której piłka upadnie, odchodzi na chwilę z zabawy.

„Piłka goni piłkę" (wariant zabawy „Piłka w kole")

Miejsce: sala

Pomoce: 2 piłki

Dzieci siedzą w kole, w siadzie skrzyżnym. Dwoje z nich trzyma piłki. Na sygnał N. dzieci szybko podają je swoim są­siadom w tym samym kierunku. Pierwsza piłka szybko ucieka, a druga ją goni. Wszyscy uważają, aby nie upuścić piłki.

„Traf i zdobądź punkty"

Miejsce: sala

Pomoce: 6 woreczków, 2 obręcze

N. dzieli dzieci na 2 drużyny, z których każda siada w rzędzie. W niewielkiej odległości od dzieci N. kładzie obręcz. Pierwsza osoba z rzędu trzyma 3 woreczki, staje na wyznaczonej linii i stara się wcelować nimi kolejno do obręczy. Każ­dy trafny rzut to punkt dla danej drużyny. Wygrywa zespół, który zdobędzie ich najwięcej.

„Rzucam - złap"

Miejsce: sala

Pomoce: piłki

Dzieci dobierają się w pary, z których każda otrzymuje piłkę.

• Dzieci stają przodem do siebie na odległość kilku kroków i rzucają do siebie piłkę oburącz.

• Jedno dziecko z piłką stoi tyłem. Rzuca ją do partnera oburącz w tył, nad głową.

• Dzieci siedzą na podłodze przodem do siebie. Jedno trzyma piłkę stopami i rzuca ją do partnera. Ten łapie piłkę oburącz, wkłada między stopy i odrzuca ją do kolegi.

• Dzieci stoją w odległości kilku kroków od siebie. Jedno staje tyłem w lekkim rozkroku. W obu rękach trzyma piłkę. Rzuca ją do partnera między rozstawionymi nogami i odwraca się. Ten, po złapaniu piłki, wykonuje to samo ćwiczenie.

GRY I ZABAWY BIEŻNE

„Po drugiej stronie"

Miejsce: sala

Pomoce: nie są wymagane

N. dzieli dzieci na 2 zespoły. Każdy siada w rzędzie na linii startu, naprzeciwko której wyznaczona jest linia mety. Zadaniem drużyn jest jak najszybciej stanąć w takim samym składzie po drugiej stronie, przy czym każda kolejna osoba z drużyny może zacząć biec dopiero wtedy, gdy poprzednia usiądzie na linii mety.

„Bieg z woreczkiem"

Miejsce: sala

Pomoce: woreczki

Dzieci ustawiają się na linii startu, każde kładzie woreczek na głowie. Na sygnał N. szybkim krokiem lub biegiem prze­mieszczają się na linię mety. Wygrywa osoba, która dotrze tam jako pierwsza i nie zgubi woreczka.

„Ogonki"

Miejsce: sala

Pomoce: szarfy

Dzieci zaczepiają sobie szarfy-ogonki z tyłu za spodenki. Troje z nich wkłada szarfy na plecy jak plecaczki. Na sygnał N. dzieci z ogonkami zaczynają biegać po sali. Na hasło: Złap ogonki! 3 osoby z plecaczkami starają się schwytać jak naj­więcej ogonków.

„Ryby w sieci"

Miejsce: sala, ogródek przedszkolny

Pomoce: kolorowe szarfy

Jedno dziecko-rybak wkłada szarfę. Jego zadaniem jest złapać pozostałe dzieci-rybki. Każda schwytana rybka wkłada szarfę i od tej chwili pomaga rybakowi. W ten sposób ucieczka staje się coraz trudniejsza. Przy powtórzeniu zabawy rybakiem zostaje ostatnie dziecko złapane w sieć.

GRY I ZABAWY SKOCZNE

„Skoki narciarza"

Miejsce: sala

Pomoce: 2 ławeczki gimnastyczne, 2 materace

Dzieci siadają w 2 rzędach, każdy za swoją ławeczką, przed którą leży materac. Na hasło N.: Narciarz na skocznię! pierwsze osoby z rzędów wchodzą na środek ławeczki i skaczą jak najdalej na materac do przysiadu podpartego.

„Przeskocz przez kałużę"

Miejsce: sala, ogródek przedszkolny

Pomoce: szarfy

Dzieci rozkładają na podłodze szarfy-kałuże. Następnie swobodnie poruszają się po sali. Gdy na ich drodze znajdzie się kałuża, muszą ją przeskoczyć jednonóż (lub obunóż).

„Zrzuć woreczek"

Miejsce: sala, ogródek przedszkolny

Pomoce: woreczki

Każde dziecko kładzie woreczek na głowie. Następnie wykonuje energicznie wyskok w górę tak, by zrzucić woreczek z głowy.

„Przeprawa przez rzekę po kamieniach"

Miejsce: sala

Pomoce: woreczki

N. dzieli dzieci na 4 zespoły. Każdy z nich kładzie swoje woreczki-kamienie w dowolnym miejscu sali (na rzece) w odle­głości kroku jeden od drugiego. Następnie dzieci ustawiają się w drużynach jedno za drugim. Dzieci kolejno skaczą z kamienia na kamień, uważając, by nie wpaść do rzeki.

GRY I ZABAWY Z MOCOWANIEM I DŹWIGANIEM

„ Przepychanka"

Miejsce: sala

Pomoce: nie są wymagane

N. ustawia dzieci w pary, biorąc pod uwagę ich warunki fizyczne. Pary siadają na wyznaczonej linii, opierając się o siebie plecami. Na sygnał każde z nich w siadzie próbuje przepchnąć swojego partnera poza wyznaczoną linię.

„Mur z kamieni"

Miejsce: sala, ogródek przedszkolny

Pomoce: 2 małe kocyki, woreczki

N. dzieli dzieci na 2 zespoły. Osoby w każdym zespole dobierają się w pary i stają jedna za drugą na linii startu. N. daje każdemu dziecku woreczek, a pierwszym parom w zespołach dodatkowo mały kocyk. W niewielkiej odległości od zespo­łów wyznaczona jest linia mety - miejsce budowania muru. Na sygnał N. pierwsza para chwyta rogi kocyka, wrzuca do środka swoje woreczki-kamienie i szybkim krokiem zanosi je na linię mety. Potem wraca do zespołu i przekazuje kocyk następnej parze. Wygrywa zespół, który jako pierwszy zbuduje swój mur.

„Walka kogutów"

Miejsce: sala, ogródek przedszkolny

Pomoce: nie są wymagane

Dzieci dobierają się w pary. Następnie wykonują przysiad i opierają się dłońmi o siebie. Na sygnał N. każda z osób pró­buje odepchnąć przeciwnika tak, by stracił równowagę.

„Udźwignij ciężar"

Miejsce: sala

Pomoce: 2 piłki lekarskie o wadze 1 kg

Dzieci podzielone na 2 drużyny siadają w rzędach, w siadzie skrzyżnym. Pierwszym osobom w zespołach N. podaje piłkę lekarską. Na sygnał zawodnicy podają sobie piłkę z lewej lub prawej strony, tocząc ją po podłodze, albo (jeżeli dzieci dadzą radę) bezpośrednio z rąk do rąk.

ZESTAWY ĆWICZEŃ GIMNASTYCZNYCH

Zestaw I

Miejsce: ogródek przedszkolny

Przybory: szarfy w 4 kolorach do podziału na grupy, mała piłka dla każdego dziecka, drabinki

I.

Przygotowanie: Dzieci ustawiają się parami. N. zabiera przygotowane przybory do ćwiczeń.

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa „Ptaszki do gniazd".

Dzieci ustawiają się w jednym szeregu. N. rozdaje szarfy, dzieląc wszystkich na 4 zespoły wg kolorów szarf. Każdy zespół to inna grupa ptaków, np. bociany, jaskółki, kukułki, skowronki. Na sygnał N. dzieci rozbiegają się po całym placu, machają skrzydłami, bociany udają spacerowanie po łące. Na sygnał, np. gwizdek, ptaki tego samego gatunku łączą się, wiążąc koło.

1. Ćwiczenia dużych grup mięśniowych „Spacer z przeszkodami".

Dzieci w rozsypce. Każdy kładzie rozłożoną szarfę na trawie. Na sygnał N. dzieci spacerują między szarfami, wyso­ko unosząc kolana. Na gwizdek zatrzymują się przed najbliższą szarfą, wchodzą do środka, kucają. Trzymając szar­fę rękoma, unoszą ją w górę nad głową, wyjmują i odkładają na trawie. Maszerują dalej.

II.

1. Ćwiczenie kształtujące tułowia.

Dzieci pozostają w rozsypce. Każde staje w lekkim rozkroku, szarfę trzyma oburącz. Wykonuje 5 skłonów tułowia w przód. Następnie unosi ręce nad głową i wykonuje skłony w bok po 5 w każdą stronę. Każdy pilnuje, by szarfa była wyraźnie uniesiona nad głową.

1. Ćwiczenie na czworakach „Przejdź po drabince".

Dzieci ustawiają się przed drabinkami (ewentualnie ławeczką). Przyjmują pozycję na czworakach. Trzymając się szczebelków, przechodzą po całej drabince. N. pomaga i asekuruje wszystkie dzieci. Dzieci z niepewnością grawita­cyjną wchodzą na taką liczbę szczebelków i wysokość, jaką tolerują.

1. Ćwiczenie z elementami równowagi.

Dzieci dobierają się parami. Podają sobie prawe ręce. Unoszą w górę lewą nogę i łapią ją wolną, lewą ręką. Każda para stara się utrzymać równowagę. Podskakując w jedną i drugą stronę, uważają, by nie stracić równowagi i nie upaść na trawę.

1. Zabawa bieżna „Berek - kółeczko".

Spośród wszystkich dzieci N. wybiera jedno - berka. Pozostałe dzieci rozbiegają się po wyznaczonym terenie. Na sygnał N. berek wbiega między nie i stara się zaczarować - złapać jak najwięcej dzieci. Każde złapane dziecko staje w miejscu. „Odczarować" je może każda osoba, która obiegnie stojącego dookoła. „Odczarowana" osoba biega dalej. N. zmienia dziecko-berka, może też wyznaczyć 2-3 berków.

1. Ćwiczenie tułowia - skłony i skrętoskłony.

Dzieci ustawiają się na jednej linii. N. rozdaje każdemu po małej piłce. Następnie dzieci szukają sobie miejsca do ćwiczeń. Stają w lekkim rozkroku, piłkę trzymają oburącz. Wykonują skłon tułowia w przód i próbują dotknąć piłką trawy między stopami. Prostują się i wyciągają ręce wysoko w górę, unosząc piłkę nad głową. Opuszczają ręce i tur­lają piłkę po trawie między stopami.

1. Rzuty.

Dzieci pozostają w rozsypce. Każde podrzuca piłkę w górę i próbuje ją złapać.

III.

1. Ćwiczenie wyprostne.

Dzieci spacerują po placu, piłkę trzymają oburącz. Co chwilę zatrzymują się, kucają, dotykają piłką trawy. Następnie wolno prostują się i wyciągają ręce wysoko w górę. Wędrują dalej, aż dojdą do miejsca odłożenia piłek. 10. Zabawa lub ćwiczenie o nieznacznym ruchu.

Dzieci ustawiają się jedno za drugim, tworząc długi pociąg. N. staje na początku - jest maszynistą. Śpiewając znaną wszystkim piosenkę, wracają do przedszkola.

Zestaw II

Miejsce: sala

Przybory: kółka serso w liczbie równej liczbie dzieci, 2 pachołki

I.

Przygotowanie: Dzieci wchodzą do sali i ustawiają się w jednym rzędzie. N. objaśnia przebieg zabawy.

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa „Zbiórka na sygnał".

Dzieci biegają swobodnie po całej sali. Na 1 gwizdek ustawiają się szybko w szeregu przed prowadzącym; na 2 gwizdki - ustawiają się w dwuszeregu. Dla utrudnienia prowadzący staje w różnych miejscach sali, w których dzieci mają się ustawiać.

Uwaga: Przed zabawą prowadzący ustawia dzieci w szeregu i w dwuszeregu, upewniając się, czy zrozumiały polecenie.

1. Ćwiczenia dużych grup mięśniowych.

Dzieci w rozsypce w leżeniu przodem (na brzuchu). Na sygnał N. naśladują ruchy jak podczas pływania żabką.

II.

1. Ćwiczenie kształtujące tułowia w płaszczyźnie strzałkowej (przód - tył).

Dzieci zajmują miejsce w sali i siadają w siadzie skrzyżnym. W tym czasie N. rozdaje każdemu dziecku kółko serso. Na sygnał dzieci łapią serso obiema rękami i wykonując skłon w przód, przesuwają je po podłodze. Następnie wy­ciągają ręce wysoko w górę za głowę, wykonując mocny przeprost pleców.

1. Ćwiczenie kształtujące tułowia w płaszczyźnie czołowej (skłony boczne).

Dzieci pozostają w pozycji siadu skrzyżnego. Serso trzymają w jednej ręce i unoszą je nad głowę. Przeciwną rękę opierają o podłogę blisko tułowia. Na sygnał wykonują wyraźny skłon tułowia w bok, starając się przybliżyć serso jak najbliżej do podłogi.

1. Zabawa na czworakach „Zajączki na łące".

Dzieci w rozsypce. Kółka kładą na podłodze. Na sygnał N. poruszają się po całej sali na czworakach, naśladując susy zajączków. Gdy napotkają na swojej drodze kółko, przeskakują przez nie dużym susem zająca.

1. Ćwiczenie mięśni brzucha.

Dzieci w leżeniu tyłem (na plecach). Kółko serso trzymają w jednej ręce. Unoszą w górę tułów i lekko ugięte nogi. Starają się przełożyć kółko z ręki do ręki pod nogami. Następnie kładą się na podłodze i odpoczywają. To samo wy­konują w przeciwnym kierunku.

1. Ćwiczenie z elementami równowagi.

Dzieci stoją w rozsypce. Każde trzyma serso w jednej ręce. Unosi jedną nogę ugiętą w kolanie i próbuje zawiesić koło na kostce. Dzieci, które potrafią, mogą spróbować zakręcić kółkiem. Potem to samo wykonują drugą nogą.

1. Zabawa bieżna „Kolorowe wieże".

N. dzieli wszystkich na 2 zespoły. Każdy zespół ustawia się na wyznaczonej linii startu. Zawodnicy stają jeden za drugim, trzymając w ręce serso. W pewnej odległości N. wyznacza linię mety, a na niej - naprzeciwko drużyn -ustawia po 1 pachołku. Na sygnał N. pierwsze osoby z rzędów biegną do pachołka, zawieszają na nim kółko serso i wracają do swojego zespołu. Ruszają kolejne osoby. Wygrywa drużyna, która jako pierwsza ukończy bieg, a wszyst­kie jej koła zostaną umieszczone na pachołku, tworząc kolorowe wieże.

1. Rzuty.

Dzieci pozostają w swoich drużynach z poprzedniej zabawy. N. ustawia pachołki blisko każdej drużyny, np. w odle­głości około 0,5 m (w zależności od umiejętności dzieci). Następnie każda osoba kolejno próbuje rzucić kółkiem serso tak, by zawiesiło się na pachołku.

1. Ćwiczenie tułowia - skrętoskłony.

Dzieci stają w rozsypce w rozkroku. Koło trzymają w obu rękach. Wykonują skłon tułowia ze skrętem raz do prawej, raz do lewej nogi, tak by serso dotknęło podłogi.

1. Podskoki.

Dzieci pozostają w rozsypce. Serso kładą przed sobą na podłodze. Starają się wskoczyć do koła na jednej nodze, przeskoczyć przez nie obunóż, jednonóż, w przód, w tył i na boki.

III.

1. Ćwiczenie wyprostne.

Dzieci swobodnie maszerują po sali. Od czasu do czasu przyklękają, dotykają serso do podłogi. Powoli prostują się, aż do wyciągnięcia rąk wysoko w górę.

1. Ćwiczenie stóp.

Dzieci w siadzie, palce stóp opierają na brzegu serso. Starają się obracać kółkiem w obie strony, przesuwając je pal­cami stóp.

1. Zabawa o nieznacznym ruchu.

Dzieci maszerują po okręgu, śpiewając znaną piosenkę. Dochodząc do N., odkładają kółka serso.

Zestaw III

Miejsce: sala

Przybory: piłki, podkład muzyczny

I.

Przygotowanie: Dzieci wchodzą do sali jedno za drugim i stają na zbiórce w jednym rzędzie. Prowadzący rozdaje dzie­ciom piłki.

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa „Spotkanie piłek".

N. puszcza wesołą muzykę, w trakcie której dzieci bawią się dowolnie piłkami. Na zatrzymanie muzyki i hasło, np.: Spotykają się 3 piłki!, Spotykają się 4 piłki!, Spotykają się 2 piłki!, dzieci łączą się ze sobą tak, by w jednej grupce była wskazana liczba osób, a tym samym piłek. Siadają w siadzie skrzyżnym, piłkę trzymając na kolanach.

1. Ćwiczenia dużych grup mięśniowych „Schowaj i pokaż piłkę".

Dzieci luźno rozstawione w sali. Każde trzyma swoją piłkę w dłoniach. Na hasło N: Schowaj piłkę! wkładają piłkę między stopy, zostawiają ją tam i prostują się. Wyprostowane ręce wyciągają na boki. Następnie na słowa: Pokaż piłkę! wykonują skłon w przód, wyjmują piłkę i unoszą ją wysoko w górę.

II.

1. Ćwiczenie mięśni prostownika grzbietu i mięśni karku „Słoneczko wschodzi i zachodzi".

Dzieci w pozycji leżenia przodem (na brzuchu) prostują i łączą nogi. Unoszą lekko głowę nad podłogą, a w wypro­stowanych rękach trzymają piłkę. Na hasło N: Słoneczko wschodzi! dzieci unoszą piłkę nad podłogą i zakładają ją na kark. Na hasło: Słoneczko zachodzi! przenoszą ponownie piłkę do przodu na podłogę.

1. Zabawa na czworakach „Piłka w tunelu".

N. dzieli dzieci na 2 zespoły i ustawia w 2 rzędach. Osoby w zespołach stają w rozkroku jedna za drugą. Każda trzy­ma swoją piłkę w obu dłoniach. Na sygnał N. ostatnie dziecko w rzędzie, poruszając się na czworakach, turla swoją piłkę w tunelu, aż dojdzie na początek. Prostuje się, dając tym samym znak do startu kolejnej osobie na końcu rzędu.

1. Ćwiczenie równowagi „Przełóż piłkę".

Dzieci w rozsypce. Każde staje na jednej nodze i próbuje przełożyć piłkę pod kolanem raz lewej, raz prawej nogi.

1. Zabawa bieżna „Kto szybszy, piłka czy ty?".

N. wyznacza 2 linie: startu i mety. Dzieci stoją jedno obok drugiego na wyznaczonej linii startu. Piłkę trzymają w obu dłoniach. Na sygnał mocno turlają w przód (w kierunku mety) swoją piłkę, a następnie biegną, próbując ją złapać, zanim doleci do mety.

1. Ćwiczenie tułowia - skrętoskłony „Slalom piłek".

Dzieci ustawione w rozsypce. Każde przyjmuje pozycję wyprostowaną, nogi w rozkroku. W rękach trzyma piłkę. Na hasło: Slalom piłek! dzieci wykonują skłon w przód i toczą piłkę po podłodze między stopami od prawej do lewej strony i odwrotnie.

1. Rzuty „Rzuć i złap".

Dzieci w rozsypce, siadają w siadzie skrzyżnym. Piłkę trzymają w obu dłoniach. Na hasło: Rzuć piłkę! podrzucają ją w górę i łapią. Jeśli dzieci potrafią, mogą próbować rzucić piłkę w górę, klasnąć w dłonie i ją złapać.

1. Podskoki „Skacz tak jak ona".

Dzieci w rozsypce. Każde dziecko odbija oburącz swoją piłkę od podłogi i wykonuje jednocześnie tyle skoków, ile razy piłka odbije się od podłogi.

III.

1. Ćwiczenie wyprostne.

Dzieci stoją ze złączonymi stopami, w obu dłoniach trzymają piłkę. Na sygnał stają na palcach, ręce wznoszą do góry, opadają na pięty.

1. Ćwiczenie stóp.

Dzieci w siadzie skulnym, uginają kolana, stopy opierają na piłce, kurcząc palce. Turlają stopami piłkę do przodu i z powrotem do siebie.

1. Ćwiczenie o nieznacznym ruchu.

Marsz po obwodzie koła, odłożenie piłek na wyznaczone miejsce.

Zestaw IV

Miejsce: sala

Przybory: szarfy w 4 kolorach do podziału na grupy, woreczki, drabinki

I.

Przygotowanie: Dzieci maszerują wokół sali jedno za drugim. Przechodząc obok N, odbierają szarfy.

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa „Liski do norek".

N. wyznacza 4 domki - np. miejsca w 4 kątach sali. Dzieci - liski z danym kolorem - rozkładają tam swoje szarfy. Na sygnał N. wszystkie liski biegają po całej sali. Na hasło: Liski do norek! dzieci biegną do swoich domków. Każde przechodzi przez swoją szarfę i siada w niej. Wygrywa zespół lisków, który jako pierwszy wykona zadanie.

1. Ćwiczenia dużych grup mięśniowych „Liski wstają - liski idą spać".

Każde dziecko-lisek kładzie przed sobą szarfę. Wchodzi do środka i wykonuje przysiad skulny. Na hasło N.: Liski wstają! dzieci łapią za brzegi szarfy, prostują się, wyciągają wysoko ręce nad głową, szeroko trzymając szarfę, i machają nią na boki. Na hasło: Liski idą spać! opuszczają ręce, powoli kładą szarfę na podłodze i wykonują przysiad skulny.

II.

1. Ćwiczenie kształtujące tułowia.

Dzieci stają w rozkroku, tyłem do drabinek na odległość około 1 kroku. W rękach trzymają złożoną na pół szarfę. Wykonują skłon w przód i między rozsuniętymi nogami dotykają szarfą szczebelka drabinki. Następnie prostują się i dotykają szczebelka drabinki nad głową. Przekładają szarfę do lewej ręki i wykonując skręt tułowia w prawą stronę, dotykają szczebelka drabinki na wysokości barków. Zmieniają rękę i wykonują skręt z dotknięciem w drugą stronę.

1. Zabawa na czworakach „Spacer pająków".

Dzieci podzielone na 4 zespoły wg kolorów szarf. Każda drużyna układa na podłodze szarfy jedna za drugą w nie­wielkich odstępach. Na sygnał prowadzącego dzieci na czworakach przechodzą z jednej szarfy do drugiej.

1. Skoki.

Ustawienie dzieci i przyborów jak w poprzedniej zabawie. Zadaniem dzieci jest wskakiwanie w kolejne szarfy obu­nóż, na prawej i na lewej nodze.

1. Ćwiczenie tułowia - skręty.

Dzieci, trzymając swoją szarfę, rozbiegają się po całej sali i siadają w siadzie skrzyżnym. N. rozdaje siedzącym po 1 woreczku. Każde dziecko rozkłada za sobą na podłodze szarfę. Woreczek trzyma w prawej ręce. Na sygnał N. wykonuje skręt tułowia w prawo i kładzie woreczek do środka szarfy. Następnie wykonuje skręt tułowia w lewą stronę i lewą ręką zabiera woreczek. Zadanie wykonuje kilka razy.

1. Zabawa z elementem równowagi „Dźwig".

Dzieci pozostają w rozsypce. Rozkładają przed sobą na podłodze szarfy i wchodzą do środka. Blisko szarfy kładą woreczek. Na hasło N.: Dźwig pracuje! dziecko chwyta woreczek palcami stopy i podnosi do góry. Stara się nie ruszać, utrzymać równowagę i nie wypaść z szarfy.

1. Zabawa bieżna „Posadź kwiatki na grządce".

N. dzieli dzieci na 4 zespoły wg kolorów szarf. Wyznacza linie, na których każdy zespół siada w rzędzie, jedno dziec­ko za drugim, w siadzie skrzyżnym. Osoby w zespołach trzymają swoje woreczki - kwiatki - w dłoni. W ustalonej odległości N. układa szarfy danego zespołu jedna obok drugiej, tworząc grządki. Na hasło: Posadź kwiatki! kolejne dzieci z drużyn biegną do szarfy, wkładają do niej woreczek-kwiatek i wracają na miejsce. Wygrywa zespół, który jako pierwszy posadzi wszystkie kwiatki na grządce i usiądzie równo w swoim rzędzie.

1. Rzuty „Wceluj w środek".

Dzieci w rozsypce. Każde rozkłada swoją szarfę na podłodze. Staje w odległości 1 kroku od niej, w ręku trzyma woreczek. Na sygnał N. wrzuca woreczek do szarfy obiema rękami, prawą, lewą. Jeżeli wykona zadanie sprawnie, może je utrudnić, odsuwając się dalej od położonej szarfy.

1. Skoki.

Szarfy rozłożone na podłodze. Każde dziecko wchodzi do szarfy. Wykonuje przysiad podparty, wyskakuje wysoko w górę i ląduje lekko na palcach do przysiadu. Stara się nie wypaść ze środka szarfy.

1. Ćwiczenie mięśni brzucha.

Dzieci pozostają w rozsypce. Kładą się na plecach. Szarfę rozkładają na podłodze za głową. Woreczek przytrzymują stopami. Na sygnał N. przekładają woreczek w tył za głowę i starają się umieścić go w środku rozłożonej szarfy.

III.

1. Ćwiczenie stóp „Robimy pranie".

Dzieci zabierają ze sobą szarfę i podchodzą do drabinek. Siadają przodem do drabinki w bliskiej odległości w siadzie skulnym. Palcami stóp łapią brzegi szarfy i udają, że piorą. Po wypraniu „wieszają pranie" - szarfy na 1.-2. szczebelku drabinki. Zabierają szarfy i piorą dalej.

1. Ćwiczenia oddechowe.

Dzieci w siadzie skrzyżnym. W jednej ręce trzymają szarfę, podnoszą ją na wysokość ust i mocno dmuchają. Następnie przekładają ją do drugiej ręki i powtarzają dmuchanie.

1. Ćwiczenie o nieznacznym ruchu.

Marsz parami po okręgu. Dzieci przechodzą obok wyznaczonego miejsca i odkładają szarfy.

Zestaw V

Miejsce: ogródek przedszkolny, plac zabaw

Przybory: kolorowa chusta np. Klanzy, 4 pachołki, skakanki (1 na parę), woreczki

I.

Przygotowanie: Dzieci ustawione parami maszerują na plac zabaw. Zatrzymują się w dwuszeregu w swoich parach, w wyznaczonym przez N. miejscu. Każda para otrzymuje 1 skakankę.

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa „Zaprzęgi koników".

Jedna osoba z pary zakłada na ramiona skakankę (przekładając ją pod pachami), jest konikiem w zaprzęgu. Druga osoba trzyma końce skakanki, udaje woźnicę. Zaprzęgi biegają po placu. Koniki wesoło rżą, woźnica radośnie woła do konika. Na sygnał N. zaprzęgi zatrzymują się i szybko zamieniają rolami.

1. Ćwiczenia dużych grup mięśniowych - zabawa z chustą „Balon".

N. rozkłada chustę. Każde dziecko łapie za uchwyty na chuście. Ręce opuszczone, postawa wyprostowana. Na Raz! dzieci podnoszą ręce w górę i opuszczają je, cały czas trzymając uchwyt. Na Dwa! - tak samo - dzieci podnoszą ręce w górę i opuszczają je, cały czas trzymając uchwyt. Na Trzy! dzieci podnoszą ręce w górę, puszczają uchwyty i obserwują, jak wysoko poleci balon.

II.

1. Ćwiczenie kształtujące tułowia - skłony i skrętoskłony.

Dzieci stają w rozsypce w lekkim rozkroku. Wyciągają obie ręce wysoko w górę, wykonują skłon w przód i dotykają dłońmi trawy między stopami. Ponownie prostują się, wyciągają ręce w górę, po czym wykonują skłon w przód ze skrętem tułowia w prawą i w lewą stronę, dotykając jednocześnie ręką raz prawej, raz lewej nogi.

1. Ćwiczenie równoważne.

Dzieci w swoich parach stają w rozsypce, ponownie zabierając skakanki. Rozkładają na trawie swoją skakankę. Stają jedno za drugim. Przechodzą po skakance, stawiając stopę przed stopą. Uważają, by nie stracić równowagi

1 nie postawić stopy na trawie.

1. Zabawa bieżna „Bieg slalomem".

Dzieci ustawiają się w rzędzie jedno obok drugiego. Na polecenie N. odliczają do 2. Podzielone na 2 zespoły, stają w 2 rzędach na wyznaczonych miejscach. Naprzeciwko każdego zespołu N. ustawia w równych odległościach po

2 pachołki do slalomu. Na gwizdek pierwsze dzieci z rzędów biegną slalomem między pachołkami, wracają i stają na końcu swojego rzędu. Wygrywa zespół, który wykona zadanie jako pierwszy.

1. Rzuty.

Dzieci pozostają w zespołach z poprzedniej zabawy. N. tym razem ustawia pachołki naprzeciwko drużyn tak, by wy­znaczały bramkę danego zespołu. Rozdaje dzieciom po jednym woreczku. Na sygnał N. kolejne osoby z drużyn rzuca­ją woreczki, starając się trafić w pole między nimi. Wygrywa drużyna, która rzuci celnie jak najwięcej woreczków.

1. Skoki.

Każdy zespół układa swoje woreczki na trawie, zachowując odstępy między nimi. Następnie ustawia się w rzędzie za woreczkami. Na sygnał N. każda osoba z zespołu po kolei przeskakuje przez woreczki. W drodze powrotnej skacze na jednej nodze.

III.

1. Zabawa o nieznacznym ruchu.

Dzieci ustawiają się w pary, maszerują po okręgu wokół placu i śpiewają znaną piosenkę z układem ruchowym.

1. Dzieci ustawiają się parami. Powrót do przedszkola.

Zestaw VI

Miejsce: sala

Przybory: piłki (1 na parę)

I.

Przygotowanie: Dzieci wchodzą do sali parami. Ustawiają się w swoich parach w dwuszeregu. N. rozdaje każdej parze 1 piłkę.

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa „Podaj piłkę swojej parze".

Jedno dziecko z pary trzyma piłkę. Na sygnał N. wszystkie dzieci biegają swobodnie po całej sali. Na hasło: Podaj piłkę swojej parze! koledzy z pary szybko znajdują się i przekazują sobie piłkę.

1. Ćwiczenia dużych grup mięśniowych.

Dzieci w parach, w rozsypce, stają w rozkroku tyłem do siebie w odległości 1 kroku. Podają sobie piłkę oburącz dołem między rozstawionymi nogami. Następnie prostują się i podają piłkę górą nad głowami.

II.

1. Ćwiczenie kształtujące tułowia w płaszczyźnie strzałkowej.

Dzieci w parach leżą przodem (na brzuchu) naprzeciwko siebie. Jedna osoba w obu rękach trzyma piłkę. Na sygnał N. unosi ręce z piłką w górę, opuszcza i przekazuje piłkę partnerowi. Partner robi to samo.

1. Ćwiczenie kształtujące tułowia w płaszczyźnie czołowej.

Dzieci pozostają w leżeniu przodem, nogi wyprostowane, złączone, ręce ułożone w „skrzydełka". Piłkę odkładają na bok - ćwiczenie bez przyboru. Na sygnał N. każdy wykonuje lekkie zgięcie boczne tułowia w prawą stronę. Ugina prawą nogę w kolanie i przesuwa ją po podłodze w kierunku łokcia. Stara się dotknąć łokciem do kolana. To samo wykonuje w przeciwną stronę.

1. Zabawa na czworakach „Piłka w tunelu".

Dzieci bez piłek ustawiają się jedno za drugim z rozstawionymi nogami. Tworzą tunel. Osoby z piłkami kolejno, poruszając się na czworakach, przechodzą przez tunel, turlając piłkę głową. Po wyjściu z tunelu oddają piłkę osobie ze swojej pary. Sami ustawiają się po przeciwnej stronie, tworząc swój tunel. Następuje zmiana ról.

1. Ćwiczenie z elementami równowagi.

Dzieci w parach stają naprzeciwko siebie w niewielkiej odległości. Osoba, która ma piłkę, staje na jednej nodze, drugą, ugiętą w kolanie, unosi w górę. Próbuje przełożyć pod nią piłkę. To samo wykonuje ze zmianą nogi, po czym odda­je piłkę partnerowi.

1. Zabawa bieżna „Ucieczka z piłką".

Dzieci w rozsypce. Jedno dziecko z pary trzyma piłkę. Na sygnał N. ucieka z piłką przed partnerem. Partner próbu­je go złapać. Jeżeli uda mu się go dogonić, przejmuje piłkę i staje się uciekającym.

1. Ćwiczenie tułowia - skręty.

Dzieci w parach siadają w siadzie skrzyżnym. Opierają się o siebie plecami. Jedno z nich trzyma w obu rękach piłkę. Na umówiony znak obydwoje wykonują skręt tułowia w tę samą stronę i podają sobie piłkę. To samo wykonują w przeciwną stronę.

1. Rzuty.

Dzieci stają naprzeciwko siebie. Rzucają piłkę oburącz, jedną ręką, z odbiciem od podłogi.

1. Podskoki.

Jedna osoba z pary trzyma piłkę między kolanami. Wykonuje kilka podskoków i przekazuje piłkę partnerowi.

III.

1. Ćwiczenie wyprostne „Wędruje piłka wysoko".

Jedna osoba z pary stoi z rękami uniesionymi wysoko w górę. Partner staje z tyłu za kolegą. Kuca, piłkę trzyma oburącz. Powoli prostując się, turla piłkę po nogach, plecach kolegi wysoko, aż do rąk Następnie osoby zamieniają się rolami.

1. Ćwiczenie stóp „Zabierz piłkę".

Każda para siada w siadzie skulnym naprzeciwko siebie. Obie osoby opierają stopy na piłce. Jedna osoba mocno ją trzyma, druga próbuje palcami stóp zabrać piłkę partnerowi.

1. Ćwiczenie o nieznacznym ruchu.

Marsz w parach po okręgu. W marszu dzieci podają sobie piłkę z rąk do rąk. Po dojściu do wyznaczonego miejsca odkładają przybór.

Zestaw VII

Zabawy i ćwiczenia ogólnorozwojowe z zastosowaniem toru przeszkód

Miejsce: sala

Przybory: szarfy w 2 kolorach, przybory do toru przeszkód. Na jeden tor składa się: 6 krążków, ławeczka gimnastyczna,

4 szarfy, lina, pachołek z obręczą, 3 woreczki, piłka, jeże balansujące, krążki, poduszki gładkie i z kolcami

I.

Przygotowanie: Dzieci wchodzą do sali i ustawiają się w jednym rzędzie. N. rozdaje dzieciom szarfy w 2 kolorach, dzie­ląc wszystkich na 2 grupy.

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa „Pociągi".

N. wybiera 1 dziewczynkę i 1 chłopca, którzy będą maszynistami swoich pociągów. Wszystkie dzieci biegają po ca­łej sali. Na sygnał N., np. gwizdek, dzieci-maszyniści zatrzymują się, a pozostałe dzieci-wagoniki stają za nimi jedno za drugim, tworząc długie pociągi.

II.

1. Zabawa „Tor przeszkód".

Dzieci ustawiają się w 2 rzędach wg kolorów szarf. N. wraz z dziećmi przygotowuje tor przeszkód dla każdego ze­społu. Po przygotowaniu dzieci ustawiają się w swoich zespołach w rzędzie jedno za drugim i czekają na objaśnienia zadań. N. wyjaśnia kolejne zadania do wykonania, pilnuje rozpoczynania zadań przez osoby, pomaga i przypomina sposób wykonania ćwiczeń.

Zadania są tak ułożone, by kształtowały w różnych pozycjach mięśnie posturalne, doskonaliły umiejętność rzutów do celu, skoków, ćwiczyły utrzymanie prawidłowej postawy oraz mięśnie stóp. Zadania mają także na celu kształto­wanie umiejętności współpracy i zgodnej zabawy.

Każdy tor przeszkód składa się z kolejno ułożonych przyborów:

• 6 krążków ułożonych na podłodze w rzędzie jeden za drugim z zachowaniem odstępu - dziecko przyjmuje po­zycję na czworakach i porusza się slalomem między ułożonymi krążkami. Gdy dojdzie do ostatniego krążka, podnosi go, prostuje się, wysoko unosi ręce i kładzie krążek ponownie na podłodze;

• ławeczka - dziecko kładzie się na ławeczce na brzuchu i trzymając się rękoma za brzegi ławeczki, podciąga się, aż dojdzie do jej końca;

• 4 szarfy ułożone jedna za drugą - dziecko stoi przed pierwszą szarfą i przygotowuje się do skoków pajacykiem. Wskakuje do szarfy łącząc nogi, następnie wyskakuje, rozsuwając nogi poza szarfę;

• lina - dziecko przechodzi po linie, stawiając stopę przed stopą. Stara się zachować prawidłową, skorygowaną sylwetkę;

• pachołek z zaczepioną obręczą, 3 woreczki - dziecko siada w siadzie skrzyżnym naprzeciwko pachołka, rzuca kolejno woreczki do obręczy raz prawą, raz lewą ręką;

• jeże balansujące, krążki, poduszki gładkie i z kolcami ułożone jeden za drugim - dziecko przechodzi po nich, starając się utrzymać równowagę i nie spaść;

• piłka - dziecko w leżeniu przodem (na brzuchu) turla piłkę przed sobą z jednej do drugiej ręki, unosząc przy tym tułów lekko w górę.

III.

1. Ćwiczenie stóp.

Dziecko, które przeszło wszystkie poprzednie etapy toru, z wyznaczonego miejsca bierze szarfę. Siada na podłodze dalej od pozostałych osób ćwiczących. Rozkłada szarfę na podłodze, kładzie na niej stopy i próbuje palcami stóp zwijać szarfę.

1. Ćwiczenie o nieznacznym ruchu.

Marsz po okręgu. Wspięcie na palce, ręce z szarfą w górę - wdech nosem; opad na pięty, szarfa w dół - wydech ustami. Odłożenie szarf na wyznaczone miejsce i wyjście z sali.

Zestaw VIII

Miejsce: ogródek przedszkolny

Przybory: kolorowe chustki, piłki (1 na parę), drabinki na placu

I.

Przygotowanie: Dzieci ustawiają się parami i wychodzą do ogródka przedszkolnego. Wraz z N. zabierają potrzebny sprzęt.

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa „Latawce".

N. rozdaje dzieciom chustki. Każde biega swobodnie po placu. Chustkę trzyma w jednej ręce lub w obu wysoko w górze, naśladując puszczanie latawca. Na sygnał N., np. gwizdek, zatrzymuje się i kuca, chustkę opuszczając na trawę - wiatr ucichł, latawiec opadł. Na hasło N.: Latawce w górę! dzieci ponownie wstają, biegają, wysoko unosząc swoje chustki-latawce.

1. Ćwiczenia dużych grup mięśniowych.

Dzieci dobierają się parami. N. każdej parze rozdaje 1 piłkę, a zabiera chustki. Dzieci w parach stają naprzeciwko siebie w lekkim rozkroku. Dziecko, które ma piłkę, wykonuje skłon tułowia w przód, dotyka piłką trawy między rozstawionymi nogami, prostuje się, wysoko unosi piłkę w górę nad głową i przekazuje ją partnerowi.

II.

1. Ćwiczenie kształtujące tułowia.

Dzieci siadają w siadzie skrzyżnym, tyłem do siebie. Na umówiony znak odwracają się w tę samą stronę i podają sobie piłkę. Wykonują kilka powtórzeń raz z jednej, raz z drugiej strony.

1. Zabawa na czworakach.

Jedno dziecko z pary pozostaje w siadzie skrzyżnym, drugie na czworakach toczy piłkę głową dookoła siedzącego kolegi.

1. Ćwiczenie mięśni brzucha.

Dzieci przyjmują pozycję siadu skulnego przodem do siebie. Jedna osoba z pary trzyma między stopami piłkę. Unosi nogi w górę i podaje piłkę partnerowi, po czym opuszcza nogi. Partner po przyjęciu piłki na chwilę kładzie ją na trawie. Następnie unosi nogi w górę i podaje piłkę koledze (koleżance).

1. Rzuty.

Dzieci wstają i rzucają w dowolny sposób do siebie piłkę.

1. Zabawa bieżna z elementami równowagi „Jaskółeczki".

Dzieci - jaskółeczki - swobodnie biegają po całym placu, poruszają rękoma, naśladując machanie skrzydłami. Na sygnał N. zatrzymują się, stają na jednej nodze, pochylają się lekko do przodu, ręce wyciągają w bok - jaskółka odpoczywa.

1. Wspinanie.

Dzieci kolejno, asekurowane przez N., wspinają się po drabinkach. Każde wchodzi na taką wysokość, na jakiej czuje się bezpiecznie.

1. Skoki.

N. wyznacza linię, na której stają dzieci. Na sygnał każde próbuje obunóż skoczyć jak najdalej w przód. Wygrywa osoba, która skoczy najdalej. Zadanie można wykonać kilka razy.

III.

1. Ćwiczenie wyprostne.

Dzieci swobodnie spacerują po ogródku. Od czasu do czasu kucają, dotykają obiema rękami trawy i powoli prostują się. Wyciągają ręce w górę, wspinają się na palce. Dalej wędrują.

1. Zabawa o nieznacznym ruchu.

Dzieci wędrują po okręgu. Śpiewają znaną piosenkę z układem ruchowym.

Zestaw IX

Miejsce: sala

Przybory: 4 chorągiewki lub pachołki w takich samych kolorach jak kolory szarf, szarfy w 4 kolorach do podziału na

grupy, 4 obręcze hula-hoop, 8 woreczków, drabinki

I.

Przygotowanie: Dzieci maszerują po okręgu. N. rozdaje szarfy w 4 kolorach, dzieląc dzieci na grupy do ćwiczeń.

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa „Kolory na miejsca".

N. ustawia chorągiewki w 4 widocznych miejscach. Dzieci biegają po całej sali. Na hasło N.: Kolory na miejsca! dzieci szybko biegną i siadają w siadzie skrzyżnym przy kolorze chorągiewki zgodnym z kolorem założonej szarfy.

1. Ćwiczenia dużych grup mięśniowych.

Dzieci w rozsypce. Każde zdejmuje swoją szarfę, łapie rękoma za końce. Przechodzi przez szarfę, przekładając ko­lejno nogi, i wraca w ten sam sposób.

II.

1. Ćwiczenie kształtujące tułowia.

Dzieci w rozsypce kładą się na brzuchu, nogi wyprostowane, złączone. W wyciągniętych, wyprostowanych rękach trzymają szarfę. Na słowa N.: Raz! unoszą ręce w górę, na Dwa! uginają ręce w łokciach, przekładają szarfę za głowę, na Trzy! prostują ręce i przekładają szarfę z powrotem przed siebie, na Cztery! opuszczają ręce i odpoczywają.

1. Zabawa na czworakach „Slalom między chorągiewkami".

N. dzieli dzieci na 2 grupy, łącząc 2 zespoły kolorowych szarf. Drużyny siadają w rzędach na wyznaczonej linii. Naprze­ciwko każdej grupy N. ustawia w pewnej odległości od siebie po 2 chorągiewki. Na sygnał N. pierwsze osoby z zespo­łów poruszają się slalomem na czworakach. Wracają na swoje miejsce i dają znak do startu kolejnym osobom.

1. Ćwiczenie stóp z elementami równowagi.

Dzieci siadają w 4 zespołach wg kolorów szarf, w rzędach jedno za drugim. Przed zespołem N. kładzie obręcz i 2 wo­reczki. Każde dziecko kolejno podchodzi do obręczy, staje na jednej nodze, palcami uniesionej nogi łapie woreczek i wkłada go do obręczy. Kolejne dziecko, stając na jednej nodze, stara się wyjąć woreczki i położyć obok obręczy.

1. Zabawa bieżna.

Dzieci pozostają w rzędach, jak w poprzednim zadaniu. Obręcze N. przesuwa na odległość 2-3 m na linię mety. Między zespołami a obręczami dodatkowo ustawia po jednej chorągiewce. Pierwszym osobom w zespołach rozda­je po 2 woreczki. Na sygnał dzieci, trzymając woreczki w rękach, biegną do chorągiewki, obiegają ją dookoła i dalej biegną do obręczy, gdzie zostawiają woreczki. Wracają na swoje miejsce, a następne osoby rozpoczynają bieg. Okrą­żają chorągiewkę, dobiegają do obręczy, zabierają woreczki i wracają do zespołu.

1. Ćwiczenie tułowia - skręty.

Dzieci pozostają w swoich zespołach, wstają. Na sygnał N. pierwsza osoba wykonuje skręt tułowia w prawą stronę i klaszcze w ręce partnera stojącego za nią; potem wykonuje skręt w lewą stronę, ponownie klaszcząc. To samo robią kolejne osoby. Zadanie nie ma cech rywalizacji między drużynami.

1. Wspinanie.

Dzieci podchodzą do drabinek. Każdy zespół siada naprzeciwko 1 drabinki. Następnie każda osoba kolejno wcho­dzi na drabinkę i schodzi z niej. N. asekuruje dzieci.

1. Podskoki.

Dzieci w rozsypce wykonują skoki pajacyka.

III.

1. Ćwiczenie o nieznacznym ruchu.

Marsz po okręgu, wolny wdech nosem i wydech ustami.

Zestaw X

Miejsce: sala

Przybory: 2 ławeczki gimnastyczne, piłki (1 na parę), 2 ringa

I.

Przygotowanie: Dzieci wchodzą do sali parami. N. wcześniej porozkładał piłki w różnych miejscach sali.

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa o charakterze ożywiającym „Która para szybsza".

Dzieci pozostają w swoich parach. Trzymając się za ręce, poruszają się po sali podskokiem, marszem, truchtem. Na hasło N.: Pary szukają piłek! każda para jak najszybciej stara się znaleźć dla siebie piłkę. Zabawa dowolna w parach - podania, rzuty.

1. Ćwiczenia dużych grup mięśniowych.

Dzieci w parach w rozsypce. Stają przodem do siebie w odległości około 1-2 kroków. Jedna osoba trzyma oburącz piłkę. Wykonuje skłon tułowia w przód, turla piłkę do partnera i prostuje się. Partner skłonem w przód odbiera piłkę i prostując się, unosi ją wysoko w górę. Zadanie powtarzamy 2-krotnie.

II.

1. Ćwiczenie mięśni brzucha połączone z ćwiczeniem stóp „Podaj piłkę stopami".

Dzieci pozostają w ustawieniu z poprzedniego zadania. Siadają naprzeciwko siebie tak, by mogły dotykać się stopami. Uginają nogi w kolanach i unoszą w górę. Jedna osoba z pary trzyma między stopami piłkę i przekazuje ją partne­rowi tak, by im nie wypadła.

1. Ćwiczenie równoważne z czworakowaniem.

N. ustawia 2 ławeczki na środku sali. Dzieci siadają parami w 2 rzędach tak, by każda z osób w parze siedziała na­przeciwko jednej ławeczki. Na sygnał kolejne osoby z rzędów wchodzą na ławeczkę i w pozycji na czworakach prze­chodzą na drugą stronę. Uważają, by nie stracić równowagi.

1. Ćwiczenie z elementami równowagi „Przejdź po wiszącym moście".

Dzieci pozostają w ustawieniu przed ławeczkami jak poprzednio. Wstają i kolejno przechodzą po ławce-moście. Dla utrzymania równowagi mogą trzymać ręce wyprostowane w bok.

1. Skoki zawrotne przez ławeczkę „Przeskocz bokiem przez ławkę".

Dzieci w tych samych 2 grupach siadają w siadzie skrzyżnym za ławeczkami. Pojedynczo każde próbuje wskoczyć na ławeczkę obunóż z jednej strony i zeskoczyć z drugiej strony ławeczki. Dzieci, które potrafią, mogą wykonać skoki zawrotne przez ławeczkę bez wskakiwania na nią. N. zwraca uwagę, by dzieci trzymały rękoma brzegi ławek.

1. Zabawa bieżna „Bieg z piłką".

Dzieci pozostają w swoich rzędach, siadają jedno za drugim na wyznaczonej linii. Pierwsze osoby z rzędów trzymają piłkę. N. na wyznaczonej w odległości 2-3 m mecie kładzie ringa. Na sygnał N. osoby z piłką biegną do ringo, zo­stawiają piłkę na nim i wracają do swojego zespołu, dając tym samym znak do rozpoczęcia biegu kolejnej osobie. Ta dobiega do piłki, zabiera ją, wraca i przekazuje kolejnemu zawodnikowi swojej drużyny. Wygrywa drużyna, która pierwsza ukończy bieg.

1. Ćwiczenie tułowia - skręty „Podaj piłkę bokiem".

Dzieci dobierają się parami, siadają w siadzie skrzyżnym tyłem do siebie. Jedno z nich trzyma w rękach piłkę. Na umówiony znak obydwoje odwracają się w tę samą stronę (skręt tułowia w bok) i podają sobie piłkę. Podania są raz z prawej, raz z lewej strony.

1. Rzuty.

Dzieci w parach stają przodem do siebie. Rzucają piłkę oburącz, jedną ręką, z odbiciem od podłogi.

III.

1. Ćwiczenie wyprostne „Nadmuchiwana piłka".

Dzieci w rozsypce. Każde przyjmuje pozycję siadu skulnego na podłodze. Na hasło N. Nadmuchujemy piłki! każde dziecko naśladuje nadmuchiwaną, zwiększającą swoją objętość piłkę. Powoli prostuje się, wyciąga i wysoko podska­kuje w górę, delikatnie jak nadmuchana piłka.

1. Ćwiczenie stóp „Kaczki - wielkoludy".

Dzieci w rozsypce chodzą po sali. Raz są wielkoludami i idą we wspięciu na palcach, raz kaczkami - chodzą na pię­tach i na zewnętrznych krawędziach stóp.

1. Zabawa o nieznacznym ruchu.

Marsz po okręgu ze śpiewem znanej dzieciom piosenki.

Zestaw XI

Miejsce: sala

Przybory: laski gimnastyczne, tamburyn

I.

Przygotowanie: Dzieci wchodzą do sali parami.

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa.

Dzieci biegają lub podskakują w rytmie wystukiwanym na tamburynie przez N. Gdy rytm ucichnie, zastygają w bezruchu.

1. Ćwiczenia dużych grup mięśniowych.

Dzieci w rozsypce w pozycji leżenia tyłem (na plecach). Ręce wyciągają za głowę. W rękach trzymają za końce laskę gimnastyczną. Na sygnał N. przechodzą do siadu skulnego, przenoszą ręce w przód i próbują przełożyć laskę pod uniesionymi ugiętymi nogami. Następnie wracają do leżenia tyłem. Ćwiczenie powtarzają 2-3 razy.

II.

1. Ćwiczenie kształtujące tułowia „Wiatrak".

Dzieci w rozsypce. Każde stoi w lekkim rozkroku, laskę trzyma w obu rękach za końce. Wykonuje obszerne krążenia całego tułowia w każdą ze stron po 2 razy.

1. Zabawa na czworakach „Spacer pająków po drabinie".

N. dzieli dzieci na 2 grupy. Każdy zespół rozkłada swoje laski gimnastyczne na podłodze w niewielkich odstępach, tworząc drabinkę. Dzieci siadają w zespołach w siadzie skrzyżnym jedno za drugim. Na hasło N.: Pająki na spacer! dzieci kolejno, poruszając się na czworakach, przechodzą przez laski - drabinkę.

1. Ćwiczenie z elementami równowagi.

Dzieci w rozsypce. Każde staje na jednej nodze, drugą ugiętą unosi w górę. Utrzymując równowagę, przekłada pod kolanem laskę. To samo stara się zrobić ze zmianą nogi.

1. Zabawa bieżna „Kto szybciej zmieni miejsce".

N. dzieli dzieci na 2 grupy. Każda zajmuje wyznaczone miejsce na linii startu. Na sygnał N. dzieci kolejno biegną do linii mety i siadają w siadzie skrzyżnym. Wygrywa drużyna, która jako pierwsza w całości zmieni swoje miejsce siedzenia.

1. Wspinanie z ćwiczeniem stóp „Małpki".

Dzieci w siadzie skulnym. Laskę trzymają ustawioną pionowo na podłodze, palce nóg zaczepiają o brzeg laski. Wspinają się po niej do góry i zjeżdżają, naśladując małe, wspinające się po gałęzi małpki.

1. Podskoki.

Dzieci stoją w rozsypce. Laskę trzymają w wyciągniętych wyprostowanych rękach. Wykonują podskoki naprze­mienne, wysoko unosząc kolana i dotykając laski.

III.

1. Ćwiczenie wyprostne.

Dzieci swobodnie spacerują po sali. Co kilka kroków przykucają i wolno prostują się. 10. Ćwiczenie o nieznacznym ruchu.

Marsz po sali z wysokim unoszeniem kolan w rytmie wystukiwanym na tamburynie przez N.

Zestaw XII

Miejsce: sala

Przybory: dowolny wesoły podkład muzyczny, piłka dla każdego dziecka, 2 kosze lub obręcze, 2 piłki „skoczki"

I.

Przygotowanie: Dzieci wchodzą do sali i stają w rozsypce.

1. Zabawa orientacyjno-porządkowa „Rzeźba w parach".

Dzieci biegają po całej sali w rytm muzyki. Gdy melodia cichnie, każde szybko szuka partnera, wspólnie przyjmują dowolną pozycję i nie poruszają się. Na włączoną melodię ponownie swobodnie biegają.

1. Ćwiczenia dużych grup mięśniowych „Schowaj piłkę, pokaż piłkę".

Dzieci luźno rozstawione w sali. Każde trzyma swoją piłkę w dłoniach. Na słowa N.: Schowaj piłkę! kładzie piłkę na podłodze blisko stóp, przyjmuje pozycję skulną i chowa piłeczkę pod sobą. Następnie na słowa: Pokaż piłkę! łapie piłkę rękoma, prostuje się i unosi piłkę wysoko w górę.

II.

1. Zabawa na czworakach „Pająk akrobata".

Dzieci w podporze tyłem, biodra wysoko uniesione, piłkę trzymają na brzuchu. Chodzą po sali, uważając, by piłka nie spadła im na podłogę.

1. Ćwiczenia kształtujące tułowia.

Dzieci w rozsypce, w pozycji leżenia przodem (na brzuchu). Nogi złączone i wyprostowane. Piłkę trzymają w jednej ręce. Na słowa N.: Przełóż piłkę! unoszą lekko tułów w górę i turlają piłkę do drugiej ręki. Turlanie powtarzają kilka razy.

1. Ćwiczenie z elementami równowagi „Stojąca lampa".

Dzieci w postawie wyprostowanej, piłkę trzymają w obu dłoniach. Jedną nogę uginają i opierają o drugą na wyso­kości kolana. Ręce unoszą wysoko w górę, tak aby piłka znalazła się nad głową. Próbują utrzymać równowagę, chwilę stać nieruchomo, po czym zmieniają nogę.

1. Zabawa bieżna „Kto pierwszy dookoła".

Dzieci siedzą w zwartym kole. Z pomocą N. odliczają kolejno do 4. N. upewnia się, czy każde dziecko pamięta swoją liczbę. Dzieci uważnie słuchają, jaką liczbę wypowie N. Gdy usłyszą swoją, szybko wstają i obiegają koło w jednym kierunku. Wygrywa osoba, która jako pierwsza usiądzie na swoim miejscu. N. powtarza kilka razy liczby w różnej kolejności.

1. Rzuty „Rzut do kosza".

Dzieci ustawiają się na jednej linii. Odliczają do 2, dzieląc się na 2 zespoły. Na odpowiedniej wysokości na drabin­kach N. zawiesza 2 kosze łub 2 obręcze. Dzieci ustawiają się w rzędach naprzeciwko celu rzutu. Pierwsze dziecko w rzędzie trzyma piłkę. Na sygnał osoba z piłką wstaje i próbuje wrzucić piłkę do kosza (obręczy). Podaje piłkę na­stępnej osobie, a sama siada na końcu rzędu. Liczą się celne rzuty indywidualne, a nie szybkość wykonania zadania przez zespół.

1. Skoki „Skoczki".

Dzieci siadają w zespołach jak w poprzednim zadaniu na linii startu. Pierwsze osoby dostają duże piłki „skoczki". Siadają na nich, łapią za uchwyty i skaczą do wyznaczonego przez N. miejsca. Następnie łapią piłkę w ręce i wracają do swojego rzędu, przekazując „skoczka" kolejnej osobie. Liczy się poprawność skoków, a nie szybkość. Zadanie nie ma cech rywalizacji.

III.

1. Ćwiczenie wyprostne.

Dzieci wędrują swobodnie po całej sali w rytmie muzyki. Gdy ucichnie, wykonują przysiad i wyprost tułowia z wy­ciągnięciem rąk wysoko w górę. Dalej wędrują.

1. Ćwiczenia stóp „Piłka w górę".

Dzieci dobierają się parami i siadają naprzeciwko siebie w odległości kroku. N. rozdaje parom po 1 piłce. Dzieci jed­nocześnie łapią piłkę stopami. Na sygnał razem próbują podnieść ją do góry i powoli opuścić, uważając, by nie spadła.

1. Zabawa o nieznacznym ruchu.

Marsz w parach po okręgu. Dzieci podają sobie piłkę z rąk do rąk. Dochodzą do wyznaczonego miejsca i odkładają piłki. \