TEMAT I: Wyczucie (świadomość) ciała.
Relaksacja:
- dziecko manipuluje, bawi się własnymi rękami, nogami, palcami, wykonuje wszelkie możliwe ruchy w stawach w sposób dowolny;
1. Gąsienica - leżenie przodem, dzieci pokazują jak porusza się gąsienica;
2. Słoń, wróbel, kot - naśladowanie ruchem wymienionych zwierząt (pokażcie jak porusza się kot, który próbuje upolować mysz…);
3. Bal lalek - przy muzyce dzieci pokazują jak tańczą lalki marionetki, muzyka milknie lalki kłaniają się;
4. Kwiatek - dzieci pokazują jak rozwija się kwiatek, gdy świeci słońce i jak się zamyka, gdy słońce zachodzi:
5. Sprawdzanie, do jakich okolic swojego ciała możemy dosięgnąć pięścią, łokciem, palcami nóg, kolanem, głową;
6. Dotykanie jedną częścią ciała do drugiej, np.: łokieć wita się z piętą, czoło wita się z kolanem, nos wita się z ręką….
7. Z towarzyszeniem muzyki żywiołowej: zwijanie i rozwijanie ciała w pozycji leżącej, tańczą same ręce, same nogi, sama głowa,…
8. Z towarzyszeniem muzyki: swobodny taniec indywidualny, na pauzę zatrzymanie się i dotknięcie jedną częścią ciała do drugiej, np. łokciem do kolana.

TEMAT II: Wyczucie ciężaru i czasu.
1. Piłka - dzieci pokazują jak odbija się ciężka piłka, a jak lekka dmuchana;
2. Rower - w leżeniu na plecach dzieci pokazują jak jedzie się na rowerze górki i pod górkę;
3. Film - dzieci pokazują jak zachowują się ludzie na filmie, który jest przyśpieszony, a jak na filmie zwolnionym;
4. Zbieranie kamieni - po całej sali są 'porozrzucane kamienie', należy je poprzenosić w jedno miejsce;
5. Lekkie stąpanie krasnoludka i ciężkie człowieka olbrzyma;
6. Chwytanie baniek mydlanych, opadających liści lub, piórek;
7. Podnoszenie i przenoszenie ciężkiego worka, belki….
8. Pchanie ciężkiej taczki na budowie;
9. Improwizacja ruchowa przy muzyce głośnej i cichej, szybkiej i wolnej, śpiewanej…
10. Szybkie i wolne: pływanie, chodzenie, jeżdżenie na rowerze, nartach, łyżwach…

TEMAT III: Wyczucie przestrzeni.
1. Pułapka - dzieci wyobrażają sobie, że ich buty przykleiły się do podłogi, należy spróbować je 'odkleić';
2. Motylki - dzieci pokazują jak fruwają motylki;
3. Rysunki - przy muzyce dzieci rysują w powietrzu dowolne figury, następnie poruszają się po sali wg narysowanego przez siebie projektu;
4. Zrywanie owoców - dzieci pokazują jak ogrodnik zrywa owoce z drzew;
5. W dowolnej pozycji, sięganie jak najdalej głową, nogą, rękoma…
6. Próby dotknięcia najbliższego sąsiada;
7. Spacer w przestrzeni - (z muzyką lub bez) dowolne przebieganie po sali z fantazyjnymi ruchami ciała.

TEMAT IV: Rozwijanie wyczucia płynności ruchów i ciężaru ciała w przestrzeni
1. Pszczoły - (przy muzyce) slalom między kwiatkami;
2. Ryba na brzegu - dzieci pokazują jak zachowuje się ryba wyjęta z wody;
3. Tragarze - dzieci pokazują jak tragarze przenoszą ciężki worki, wracając po kolejny lekko biegną;
4. Wiatr - dzieci pokazują jak porusza się człowiek idący pod wiatr i jak idący z wiatrem;
5. Popisy łyżwiarzy, baletnic w tańcu dowolnym - zakończonym ukłonem;
6. Swobodny taniec przy muzyce na pauzę przyjęcie zastygłej pozycji ciała.

TEMAT V: Adaptacja ruchów własnych do ruchów partnera
1. Lustro (w parach) - jedno dziecko wykonuje dowolne ruchy, drucie stojące naprzeciw niego powtarza je wiernie(zmiana ról);
2. Gra w bandminktona - markowanie gry; 
3. Bajka - za pomocą mimiki, gestów i ruchów całego ciała dziecko opowiada drugiemu dowolną bajkę - odtwarzanie, (zmiana ról);
4. Taniec - dzieci tańczą przy muzyce, na pauzę dowolną częścią swojego ciała starają się dotknąć dziecka stojącego najbliżej;
5. Jedno dziecko idzie po dowolnej ścieżce zmieniając poziom ruchu i wykonując dowolne 'akrobacje', drugie naśladuje partnera.

Założeniem gimnastyki twórczej Rudolfa Labana jest wiązanie ruchu z takimi elementami jak słowo, rytm i muzyka. Nauczyciel podczas zajęć nawiązuje do pór roku, ważnych wydarzeń, wykorzystuje znane dzieciom piosenki i wierszyki. Różnorodność form ruchowych oraz sposób zajęć stwarza dzieciom możliwość twórczego działania. Sprzyja temu atmosfera towarzysząca zajęciom: swoboda, humor, śmiech. Rudolf Laban duży nacisk kładł nie na efekt, lecz na sposób wykonania, tworzenia przez dziecko ruchu. Dziecko podczas zajęć jest jednocześnie aktorem i autorem.