Spis treści

Spis treści 2

1. Wprowadzenie do e-Learningu 3

1.1 Wstęp 3

1.2 Co to jest e-Learning? 3

1.3 Historia e-Learningu 4

1.4 Istota i funkcje e-Learningu 5

1.5 Formy e-Learningu 6

1.6 Zalety e-Learningu 7

1.7 Wady e-Learningu 8

1.8 Skuteczny e-Learning czyli zaangażowanie trzech działów organizacji 9

1.9 Kryteria podziału Learningu 9

1.10 Modele zdalnego nauczania 10

2. Środowiska oferujące e-usługi 11

2.1 http://web.ue.katowice.pl/elearning/moodle/ 11

2.2 https://e-uczelnia.uek.krakow.pl/ 12

2.3 https://www.e-sgh.pl/ 14

2.4 Kryteria ocen serwisów internetowych 16

2.5 Cechy wspólne serwisów 21

2.6 Cechy wyróżniające na tle innych serwisów 21

2.7 Podsumowanie 22

3. Zakończenie 23

4. Bibliografia 24

1. Wprowadzenie do e-Learningu

Wstęp

Doświadczenia krajów wysoko rozwiniętych pod względem ekonomicznym dowodzą, że sukcesy gospodarcze, wysoka pozycja danych krajów na rynkach światowych i konkurencyjność gospodarek w coraz większym stopniu zależą od poziomu wiedzy i inteligencji ludzi oraz umiejętności wykorzystania tej wiedzy w praktyce. Gospodarki te są oparte o rosnącą liczbę ludzi dobrze wykształconych, co jest niezbędnym warunkiem postępu technicznego, społecznego i gospodarczego.

Globalna rewolucja informacyjna ma coraz większy wpływ na pojmowanie tradycyjne podstawowych zasad biznesu. Obecnie nikt już nie wątpi ze Internet stał się medium informacyjnym, kanałem dystrybucyjnym produktów i usług jak i wiedzy.

Jednym z filarów sprawnie funkcjonującej gospodarki staje się informacja i zdolność do samodoskonalenia się. Fakt ten generuje potrzebę do ciągłego odnawiania i pogłębiania wiedzy. Coraz częstej Internet jest wykorzystywano jako baza wiedzy, umożliwia szybkie przeprowadzenie szkoleń i kursów. W literaturze nazywa się to zdalnym nauczaniem lub e-Learningiem.

Co to jest e-Learning?

To sposób szkolenia wykorzystujący wszelkiego rodzaju sprzęty elektroniczne, w tym intranet, extranet, przekazy satelitarne, taśmy audio/wideo, telewizję interaktywną oraz CD-ROM-y. Kiedy myślimy lub mówimy o Learningu pierwsze co przychodzi nam na myśl to nauczanie, w którym stroną przekazującą wiedzę i egzaminującą jest sprzęt elektroniczny najczęściej komputer, dlatego przyjęło nazwę "distance learning" (uczenie na odległość), w którym nie ma bezpośredniego kontaktu z inną osobą. Obowiązki nauczania w tym przypadku przechodzą z nauczyciela na osobę uczącą się. Ponadto e-learning umożliwia nam podejmowanie decyzji o tym kiedy i ile się uczymy.

Czy e-learning jest uważany za lepszą technikę uczenia od standardowych wykładów? Przyjęło się, że tak. Ostatnie lata pokazują jak rozwija się technologia. Z okresu na okres ludzie chcą się więcej dokształcać, a forma elektroniczna jest najwygodniejsza. Coraz więcej szkół wprowadza także tę formę nauczania. Nie jest to przypadek, ale świadomość większych możliwości, jakie daje kształcenie online. 

Czynniki kształtujące społeczeństwo informatyczne

1.3 Historia e-Learningu

Początki nauczania na odległość sięgają 1700 roku, kiedy w Stanach Zjednoczonych w prasie pojawiła się informacja o nauczaniu korespondencyjnym. Ta forma nauki jest rozpowszechniana do dziś. Wynalezienie filmu sprawiło że, w 1910 roku powstawały już filmy instruktażowe w USA. Rozwój technologii przyśpieszył i uatrakcyjnił sposoby i metody przekazywania wiedzy na odległość. W 1948 roku istniało 5 firm które wprowadziły dla studentów nauczanie w którym student mógł oglądać wykładowcę na ekranie telewizora na żywo. Ponad 200 letnią tradycję ma nauczanie na odległość w Polsce. Uniwersytet Krakowski w 1776 roku wprowadzał nauczanie korespondencyjne. W 1779 roku Warszawa uruchomiła wykłady dla osób nie należących do grona studentów. W latach 1966-1971 funkcjonowała w Polsce Politechnika Telewizyjna.

Aktualnie największy wpływ na naukę na odległość ma postęp techniczny. Te nowoczesne media przyczyniają się na szeroką skalę do wzrostu zainteresowania e-Learningiem.

1.4 Istota i funkcje e-Learningu

Dynamika rozwoju stawia przed współczesnymi organizacjami nowe i coraz to trudniejsze wyzwania. Wiek XXI jest wiekiem informacji. Panuje powszechne przekonanie, że aby osiągnąć sukces, pożądaną pozycję na rynku i utrzymać ją trzeba ciągle inwestować w edukację i innowacje. Upowszechnianie nowych technologii teleinformacyjnych powoduje zmiany w funkcjonowaniu jak i organizowaniu przedsiębiorstwa. Coraz więcej Polskich firm interesuje się nowoczesnym nauczaniem lub dokształcaniem pracowników ponieważ jest to szybkie, łatwe i wygodne chodzi tutaj o systemu e-Learningowe. Najnowocześniejsza metoda to mobile learning to nic innego jak e-Learning który jest prowadzony poprzez smartfona.

E-Learning to „nowoczesny sposób na przekazywanie wiedzy, kontrolowanie procesu kształcenia oraz pozyskiwanie informacji zwrotnej o przyswojeniu wiedzy przez studenta”

Na eLearning składają się wszelkie działania wspierające proces szkolenia, często za pomocą nowoczesnych technologii teleinformatycznych. Wśród typowych rozwiązań

e-Learningowych wyróżnić należy:

• Typowe indywidualne bądź grupowe kursy szkoleniowe dystrybuowane przez sieć komputerową lub na nośnikach CD/DVD

• Wykłady w trybie synchronicznym (na żywo) dostarczane poprzez sieć komputerową

• Szkolenia grupowe – konferencje internetowe, telefoniczne itp.

• Wideokonferencje – realizowane za pomocą sieci Internet, telefonii komórkowej, telewizji

• Asynchroniczne szkolenia oparte o usługi mailowe, listy dyskusyjne, narzędzie FTP

• Szkolenia synchroniczne wykorzystujące komunikatory internetowe, telefon oraz inne usługi internetowe

• Mechanizmu do administrowania treścią szkoleniową oparte o bazy danych i internetowe technologie wymiany danych

1.5 Formy e-Learningu

Wyróżniamy dwie zasadnicze formy w literaturze przedmiotu:

• CBT- znana od 20 lat, dowolna forma szkolenia, która może zostać zrealizowana za pomocą komputera

• WBT- formy szkoleniowe pojawiające się wraz z rozwojem Internetu. Przeznaczony dla pojedynczych użytkowników lub grup.

Współczesny model uczenia się i nauczania

Bledned learning jest to nauczanie mieszane, hybrydowe lub komplementarne. W najprostszym pojęciu to nauczanie w którym wykorzystujemy formy elektronicznego nauczania jak i tradycyjnego

Model kształcenia

E-Learning jest nową formą nauczania i uczenia się, możliwą poprzez współistnienie i współgranie poszczególnych elementów:

• Student/klient

• Dystrybutor wiedzy

• Technologia teleinformacyjna

• Treść i środowiska dyskusyjne

• Budżet na przygotowanie szkoleń i jego realizacji

• Czas na opracowanie szkoleń i ich realizację

• Technologia

• Ludzie

  6. Zalety e-Learningu

• Oszczędność pieniędzy. Eliminowanie kosztów które są przeznaczone na prowadzenie szkoleń w sposób tradycyjny.

• Oszczędność czasu. Nie trzeba odrywać się od swoich codziennych obowiązków, naukę wykonujemy w odpowiednim dla nas czasie.

• Brak dezorganizacji pracy. Grupa nie musi czynić tego naraz. Każdy robi to w dogodnych godzinach dla siebie i dla biznesu, nie tworząc przy tym zaległości.

• Monitoring wyników nauczania. Przełożeni mogą w łatwy sposób monitorować postępy w nauce swoich pracowników

• Dowolna liczba osób szkolonych. Nie ma żadnych ograniczeń ilości osób, które mogą korzystać ze szkoleń przez Internet

• Stałe doskonalenie programu szkoleniowego. Modyfikacja programów pod klienta.

• Nowoczesny sposób nauczania. Pracownicy firmy doskonalą swoją wiedzę przy wykorzystaniu najnowocześniejszych narzędzi. Według analityków w 2005 roku 80% szkoleń odbywać się będzie za pomocą Internetu.

• Nieograniczony dostęp do wiedzy. Pracownik zawsze w dogodnym dla siebie czasie może powrócić do informacji zawartych w szkoleniach internetowych, np. w przypadku nowych produktów, czy też usług, może zweryfikować posiadane wiadomości

• Standaryzacja wiedzy

• Łatwość modyfikacji treści i jej natychmiastowej dystrybucjI

• Kontekstowość, wielowątkowość i indywidualizacja szkoleń

• Możliwość lepszego wykorzystania zasobów wiedzy organizacji

• Środowisko nauczania wolne od sankcji

• Zmniejszenie fluktuacji pracowników

1.7 Wady e-Learningu

• Dodatkowa, często spora inwestycja

• Duży odsetek osób nie kończy kursów e-learningowych

• Opór osób szkolonych wobec pracy z komputerem na negatywny wpływ na przebieg szkolenia

• Brak niezbędnych umiejętności obsługi komputera często utrudnia efektywne szkolenie

• Powtarzalna jakość szkoleń (jeśli szkolenie zostało źle przygotowane, jest to zła jakość)

• Atomizacja wiedzy grozi utratą kontekstu i lukami w wiedzy

• Uzależnienie od dostawcy kursów e-learningowych

• Mała wiarygodność w procesie zdalnej komunikacji, możliwość podszycia się pod eksperta

• Konieczność zaangażowania dużych zasobów podczas realizacji procesów e-learningu

• Wysoki koszt opracowania i konserwacji treści szkoleniowej

• Naturalny strach przed nowymi zmianami

• Nowa technologia

• Dostępność gotowych, opracowanych kursów w języku polskim

• Szybkość łączy internetowych w Polsce

1.8 Skuteczny e-Learning czyli zaangażowanie trzech działów organizacji

Powyższy rysunek obrazuje, które z departamentów (działów) organizacji są odpowiedzialne za skuteczny e-Learning. Podkreśla się kluczową rolę zarządu (lidera) organizacji, który koordynuje usługi i procesy e-Learningowe, mając świadomość różnorakich barier.

1.9 Kryteria podziału Learningu

• Całościowy lub częściowy: występują dwie formy, e-Learning lub zajęcia mieszane

• Metodyczny lub częściowy: projektowanie odbywa się z wykorzystaniem rożnych metod lub intuicyjnie

• Synchroniczny lub asynchroniczny: on-line lub czasowo zmiennie np. poczta elektroniczna

• Indywidualnie lub organizacyjnie: nauka osób, grup lub całych organizacji

• Lokalny lub rozproszony: lokalne zasoby edukacji to np. CD-ROM lub rozproszony Internet

• Statycznie lub interaktywnie: przekazywanie statyczne lub interaktywne

• Platformy komercyjne lub darmowe

Model nauczania e-Learningowego to jedynie ramy procesu nauczania. Jego efekty oraz sposób zależą od danej osoby.

Brak komunikacji niewerbalnej różnie wpływa na przekazywanie i przyswajanie wiedzy. Podnosi to jednak wysiłek z koordynowaniem.

1.10 Modele zdalnego nauczania

Sposoby pracy zostały opisane jako modele zdalnego nauczania

• Model studiów niezależnych – student realizuje pracę zupełnie samodzielnie na bazie udostępnionych w formie elektronicznej materiałów wraz ze zdefiniowanymi wymaganiami

• Model instruktor/student – studenci pracując z elektronicznymi materiałami, wspomagani są wyłącznie przez instrukcje

• Model prowadzący/student – moderatorem procesu uczenia jest prowadzący, kierujący i nadzorujący pracę studenta

• Model małych grup – praca opiera się na zasadach małych grup, zwykle czteroosobowych, realizujących konkretne projekty

• Model pracy grupowej – praca poświęcona realizacji wspólnego projektu, oparta na zasadach pracy zespołowej pod kierunkiem prowadzącego

• Model sokratejski – prowadzący moderuje i prowadzi dyskusje, które jest miejscem wymiany wiedzy i doświadczeń.

2. Środowiska oferujące e-usługi

2.1 http://web.ue.katowice.pl/elearning/moodle/

Dostęp: 20.05.2015r.

Platforma Moodle umożliwia tworzenie kursów i szkoleń prowadzonych przez internet oraz w trybie mieszanym, jak również pozwala na sprawdzanie wiedzy uczestników kursów. 

Dostęp do platformy Moodle mają studenci oraz wykładowcy Uniwersytetu Ekonomicznego w Katowicach. Logowanie do platformy Moodle odbywa się na podstawie:

• danych logowania do poprzedniego systemu Wirtualnego Dziekanatu/eHMS

• konta pocztowego w domenie ue.katowice.pl

• konta w usłudze Google Apps w domenie uekat.pl oraz wszystkich poddomenach (np. edu.uekat.pl).

Pliki umieszczone w platformie są w formie wykładów bądź plików w Microsoft Word.

2.2 https://e-uczelnia.uek.krakow.pl/

Dostęp: 20.05.2015r.

e-Platforma Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie to internetowa przestrzeń Uczelni, przeznaczona do wspomagania procesu kształcenia na studiach, poprzez zastosowanie metod i technik kształcenia na odległość. Użytkownikami e-Platformy są studenci i nauczyciele akademiccy, pracownicy Uczelni niebędący nauczycielami akademickimi, których zakres obowiązków związany jest z obsługą studentów oraz nauczycieli akademickich, a także goście, tj. osoby, które mogą mieć dostęp do wybranych serwisów, bez konieczności logowania się.

Na e-Platformie publikowane są materiały oraz pomoce dydaktyczne związane

z zastosowaniem metod i technik e-learningu, a także serwisy szkoleniowe

i informacyjne. Materiały i pomoce dydaktyczne dla studentów publikowane są w kursach zarządzanych przez wykładowców akademickich i inne jednostki dydaktyczne Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie. Kursy na e-Platformie uporządkowane są według kategorii, które odzwierciedlają strukturę organizacyjną Uczelni.

Goście mają dostęp do takich pozycji jak:

• Aktualności

• Helpdeska (usługa umożliwia precyzyjne zgłoszenie problemu lub inicjatywy. Czas reakcji wynosi do 24 godzin od momentu wysłania zawiadomienia)

• Kalendarz wydarzeń studenckich

• Oferty szkoleń

• Modle park – strefa studenta

• Strefa I roku – przewodnik po uczelni

• Plany zajęć

• Wyszukiwarka wykładowców

Zalety:

• Duża dostępność informacji dla niezalogowanych osób

• Bogata szata graficzna

• Odpowiednia przejrzystość strony

• Wzorowa szybkość aktualizacji

• Łatwy dostęp do danych teleadresowych

• Pomocna nawigacja strony

Wady: brak

2.3 https://www.e-sgh.pl/

Dostęp: 20.05.2015r.

Szkoła Główna Handlowa wspiera tradycyjny tok kształcenia formami nowoczesnej edukacji. Organizowane są wykłady e-learningowe, w tym prowadzone we współpracy z innymi uczelniami z Polski, jak również ze Stanów Zjednoczonych. Dla studentów SGH udostępniane są ponadto materiały dydaktyczne uzupełniające przedmioty podstawowe oraz wykłady kierunkowe i specjalizacyjne.

Wykłady online prowadzone są na trzech autorskich platformach e-learningowych, z których korzysta łącznie kilkadziesiąt tysięcy osób. Jedna z nich to platforma: www.e-sgh.pl.

Istotnym elementem działalności e-learningowej SGH jest zapewnianie studentom wirtualnej obudowy wspomagającej realizację wszystkich przedmiotów podstawowych ujętych w programie studiów. Może ona mieć postać fakultatywnego wzbogacania zajęć – jak to ma miejsce w przypadku studiów stacjonarnych, bądź też – w przypadku studiów niestacjonarnych – uzupełniania zajęć treściami online, które są dla studentów obowiązkowe.

E-wykłady składają się z modułów lekcyjnych, które udostępniane są według określonego harmonogramu. Same zaś materiały e-learningowe przygotowywane są według specjalnych standardów metodycznych. Dzięki temu treści wykładów wzbogacane są m.in. o interaktywne zadania i testy, a także studia przypadków i pytania problemowe. Materiały te są podstawą realizacji (m.in. poprzez forum dyskusyjne) wirtualnych zajęć, a aktywność online studentów stanowi, obok tradycyjnego egzaminu, ważny element oceny końcowej z przedmiotu.


Z platformy e-sgh korzystać mogą wszyscy studenci i nauczyciele akademiccy SGH.

Goście mają dostęp do takich pozycji jak:

• Przewodnik po platformie (w formie video)

• Test predyspozycji

• Korzyści z e-sgh

• Materiały uzupełniające

• Niezbędnik SGH

• Opinie

• Zasoby otwarte

• Nauczyciele współpracujący z e-sgh

Zalety:

• Wystarczająca dostępność informacji dla niezalogowanych osób

• Odpowiednia przejrzystość strony

• Poradniki w formie filmów video

• Łatwy dostęp do danych teleadresowych

Wady:

• Wymagania techniczne do korzystania z platformy (np. zaintalowany program Flash Player)

2.4 Kryteria ocen serwisów internetowych

STRUKTURA SERWISU I WYGLĄD POSZCZEGÓLNYCH STRON	Max 10 punktów	http://web.ue.katowice.pl/elearning/moodle/ 1	https://e-uczelnia.uek.krakow.pl 6	https://www.e-sgh.pl/ 9
Mapa serwisu	(3) przejrzysta mapa serwisu (2) uboga mapa serwisu (1) skomplikowana mapa serwisu (0) brak mapy serwisu	0	0	3
Wyróżniony kontakt	(2) Zakładka widoczna w każdym położeniu na stronie internetowej (1) Widoczna tylko w stronie głównej w dziale „Kontakt” (0) Brak wyróżnionego kontaktu	0	2	2
Równowaga między formą i treścią	(2) Równowaga między formą a treścią w pełni zachowana (1) Delikatnie naruszona równowaga (0) Nadmiar banerów, braki treści	0	2	2
Oznaczenie praw autorskich	(1) Zawarta informacja o prawach autorskich na stronie (0) Brak oznaczenia praw autorskich	0	0	1
Wyróżnienie istotnych elementów	(2) Bold, kolorystyka istotnych elementów (1) Bold czcionki dla ważniejszych elementów (0) Brak wyróżnienia istotnych elementów	1	2	1
JAKOŚĆ INFORMACJI	Max 6 punktów	2	5	2
Prostota czytanego tekstu	(2) Jasny, czytelny i zrozumiały język tekstu (1) Tekst z lekkim nadmiarem niepotrzebnych informacji (0) Tekst hermetyczny, niezrozumiały dla użytkownika (dezinformacja)	2	2	1
Prezentowanie aktualności	(1) Aktualności występują (0) Brak bieżących informacji	0	1	0
Wartość zawartych informacji	(2) Informacje są satysfakcjonujące dla użytkownika (1) Informacje są zadawalające dla użytkownika (0) Informacje są niepełne i niezadawalające dla użytkownika	0	2	1
Wartość informacji dla klienta zagranicznego	(1) Możliwość uzyskania informacji o ofercie w wersji anglojęzycznej (0) Brak możliwości uzyskania informacji o ofercie w wersji anglojęzycznej	0	0	0
NAWIGACJA	Max 5 punktów	2	4	3
Występowanie mapy serwisu	(1) Jest mapa serwisu (0) Brak mapy serwisu	0	0	1
Możliwość skorzystania z wyszukiwarki	(1) Jest możliwość skorzystania z wyszukiwarki (0) Brak takiej możliwości	0	1	0
Występowanie paska nawigacji	(1) Występowanie paska nawigacji (0) Brak takiego paska	0	1	1
Łatwość w przemieszczaniu się do poszczególnych działów serwisu za pomocą menu głównego	(2) Przejrzysty i łatwy sposób przemieszczania się do poszczególnych działów serwisu (1) Łatwość przemieszczania się przy jednoczesnym poczuciu lekkiego „zagubienia” wynikającego z zagubienia miejsca, w którym znajduje się użytkownik (0) Skomplikowane przemieszczanie się po poszczególnych działach serwisu	2	2	1
WRAŻENIA ESTETYCZNE	Max 5 punktów	2	4	4
Kolorystyka stron	(2) Bardzo dobrze dobrane kolory, nawiązujące do barw logo (1) Dobrze dobrana kolorystyka, ale inna niż barwy logo (0) Źle dobrana kolorystyka	2	2	2
Efekty multimedialne	(3-0)	0	2	2
OGÓLNE	MAX 6 punktów	1	3	2
Zastosowanie działu „Pomoc”	(2) Występuje pomoc i FAQ (1) Występuje pomoc lub FAQ (0) Nie występuje, ani Pomoc, ani FAQ	0	1	1
Komunikacja z klientem	(2) Skuteczna np. wskazanie najbliższych placówek za pomocą mapy (1) Dość skuteczna komunikacja (0) Brak komunikacji	0	1	1
Pomoc w doborze produktu	(2) Występują ciekawe narzędzia wspomagające klienta w wyborze produktu (1) Występuje umiarkowana pomoc w doborze produktu (0) Brak pomocy	1	1	0
SUMA	Max 32 punktów	8	22	20

2.5 Cechy wspólne serwisów

• Język tekstu charakteryzuje się prostotą, jest jasny i zrozumiały dla czytającego

• Dostęp do poszczególnych serwisów uwarunkowany jest przynależnością do kadry rektorskiej, pracowniczej bądź studenckiej danej uczelni

• Serwisy przeznaczone są wyłącznie do przechowywania i udostępniania treści o charakterze dydaktycznym

2.6 Cechy wyróżniające na tle innych serwisów

• Wyróżniony kontakt – tylko dwa serwisy internetowe (https://www.e-sgh.pl/, https://e-uczelnia.uek.krakow.pl/) mają łatwy dostęp do danych teleadresowych. W pierwszym serwisie na stronie głównej znajdujemy zakładkę „Kontakt”, natomiast w drugim dane te zauważamy na stronie głównej, bez konieczności wchodzenia w jakąkolwiek zakładkę

• Serwis: https://e-uczelnia.uek.krakow.pl/ charakteryzuje się bogatą szatą graficzną i odpowiednią kolorystyką strony, natomiast pozostałe dwa serwisy (https://www.e-sgh.pl/, http://web.ue.katowice.pl/elearning/moodle/) są stonowane graficznie i kolorystycznie

• Tylko w serwisie https://www.e-sgh.pl/ u doły strony zauważamy oznaczenie praw autorskich

• Żaden z serwisów nie jest nastawiony na studentów z zagranicy – mimo że w dwóch serwisach (https://e-uczelnia.uek.krakow.pl/, http://web.ue.katowice.pl/elearning/moodle/) jest możliwość zmiany języka (np. na angielski) to zmieniają się tylko słowa: login i hasło, oraz nazwy miesięcy w kalendarzu. Aktualności nadal pozostają w języku polskim.

• Serwis https://e-uczelnia.uek.krakow.pl/ w przeciwieństwie do dwóch pozostałych stron posiadają ułatwiającą nawigację strony

• Jeśli chodzi o kompletność informacji, serwis: https://e-uczelnia.uek.krakow.pl/ zdecydowanie przewyższa inne strony. Na https://www.e-sgh.pl/ znajdziemy kilka informacji, jednak nie będą one w miarę kompletne, natomiast strona http://web.ue.katowice.pl/elearning/moodle/ jest bardzo okrojona, zarówno pod względem grafiki, kolorystyki, jak i kompletności informacji.

2.7 Podsumowanie

Po podsumowaniu punktacji najlepiej wypadła platforma e-learningowa: https://e-uczelnia.uek.krakow.pl, która zdobyła 22/32 punktów. Charakteryzuje się ona kompletnością informacji, bogatą szatą graficzną i łatwością poruszania się po stronie. Platforma https://www.e-sgh.pl/ wypadła bardzo podobnie, natomiast serwis http://web.ue.katowice.pl/elearning/moodle/ wyraźnie odstaje od reszty. Na taki wynik składa się przede wszystkim brak informacji i aktualizacji. Strona jest dość pusta i ma ubogą szatę graficzną.

3. Zakończenie

Dla niektórych ludzi e-learning to kolejny krok w kierunku zerwania z tradycją uniwersytetu, opartą o kontakty studentów z uczelnią i wykładowcami. Najmniej kontrowersji, szczególnie dla zwolenników bezpośrednich kontaktów studentów i nauczycieli akademickich, wzbudza mieszany system kształcenia (blended learning). Umożliwia realizowanie pewnych modułów na odległość, przy jednoczesnym żywym kontakcie z uczelnią i jej wykładowcami, dzięki czemu jest on wygodny zarówno dla studentów, jak i ich nauczycieli.

Obecnie nawet w kształceniu stacjonarnym trudno o bliską, osobistą więź z przeciążonym pracą wykładowcą i równie zabieganym studentem. Włączenie e-Learningu może, wbrew pozorom, ułatwić te kontakty, poprzez mądry wybór modułów realizowanych w formie zdalnej i stacjonarnej. W formie tradycyjnej mogą być prowadzone te zajęcia, które takich kontaktów najbardziej potrzebują, np. seminaria. Mieszaną formę prowadzenia zajęć stosuje już wielu pracowników akademickich, wspomagając swój warsztat pracy elementami edukacji na odległość.

Przeciwnicy e-Learningu mówią o zagrożeniach, jednak Stanisław Juszczyk podkreśla, że ta forma kształcenia daje możliwości realizacji misji, którą edukacja ma do spełnienia. Uzasadnia to następująco: „(…) kształcenie na odległość uczestniczy w realizacji podstawowej misji wszelkiej edukacji: wyzwolenia jednostki ludzkiej, wszędzie, gdzie jest to możliwe, głównie z ograniczeń i ignorancji”.

Pomimo przychylności dla kształcenia na odległość ze strony władz oświatowych, ciągle jeszcze e-Learning jest w fazie wstępnej w polskich szkołach i uczelniach. Każda z uczelni na własną rękę poszukuje sposobów wdrożenia edukacji online. Takie indywidualistyczne podejście jest z pewnością twórcze i obfituje w oryginalne rozwiązania, ale nie buduje trwałego systemu, rozdrabnia wysiłki i sprzyja powielaniu błędów. Jest także nieekonomiczne, bo organizacja każdych studiów wirtualnych, a nawet pojedynczych kursów, wymaga dużego nakładu sił i środków.

E-Learning akademicki nie powinien być traktowany jako projekt informatyczny, ale biznesowy, który może optymalizować wybrane projekty biznesowe. Jednak jego wprowadzenie wymaga od kadry zarządzającej uczelnią znacznej wiedzy informatycznej, gdyż nieudolne zastosowanie narzędzi informatycznych może bardzo zaszkodzić dotychczasowemu funkcjonowaniu instytucji.

4. Bibliografia

• Stecyk A. ABC e-Learningu. Warszawa: Wydawnictwo Difin, 2008

• Hyla M. Przewodnik po e-Learningu. Warszawa: Wolters Kluwer Polska, 2009

• Woźniak J. e-Learning w biznesie i edukacji. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, 2009

• Penkowska G. Meandry e-Learningu. Warszawa: Wydawnictwo Difin, 2010

• http://www.learning.pl/

• Hajduk I. K. e-learning wyzwaniem przyszłości. Warszawa: Instytut Organizacji i Zarządzania w Przemyśle „ORGMASZ”, 2008

• Clarke A. e-learning nauka na odległość. Warszawa: Wydawnictwa Komunikacji i Łączności, 2007. Tłumaczenie: mgr inż. Klebanowski M.