Techniki badawcze:
Techniki przetwarzające zgromadzony materiał empiryczny
Techniki gromadzące materiał empiryczny:
Techniki werbalne
- wywiad
- ankieta
- rozmowa kierowana
Techniki dokumentarne
- analiza dokumentów
Techniki socjometryczne
- „Zgadnij kto?”
- „Plebiscyt życzliwości”
Techniki psychometryczne.
„Istota pomiaru polega na uporządkowaniu, na ilościowym określaniu zjawisk lub ich cech o charakterze jakościowym. Polega to na przekształceniu zbioru faktów jakościowych uznawanych jako cechy na hierarchie ilościowe rozumiane jako zmienne.”
Tadeusz Pilch
„Pomiar to przyporządkowanie liczb wielkościom mierzonym w taki sposób aby można było określić nasilenie występowania określonych cech”
Gnitecki
Techniki statystyczne umożliwiają wnioskowanie naukowe oparte na logice matematycznej , wprowadzenie do pedagogiki kwantyfikacji rozumianej jako ilościowe ujmowanie zjawisk, dotyczy tych cech, które uważane były za niemierzalne miały jakościowy wymiar i sądzono, że nie można ich mierzyć.
Techniki statystyczne pozwalały na opisywanie, analizowanie i przewidywanie zjawisk natury wychowawczej oraz porównywanie badań i jednoznaczne wnioskowanie empiryczne. Istnieje wiele testów statystycznych i formuł na określenie współzależności pomiędzy badanymi zmiennymi.
Skale pomiarowe:
- skala nominalna
- skala porządkowa (rangowa)
- skala przedziałowa (interwałowa)
- skala stosunkowa (ilorazowa)
Niezbędne właściwości pomiaru dydaktycznego:
- obiektywizm pomiaru (niezbędne standardy edukacyjne)
- trafność pomiaru (skuteczność działań)
- rzetelność pomiaru
- obiektywizm punktowania (klucz punktowania)
- obiektywizm sytuacji egzaminacyjnej (środek administracyjny)
RODZAJE SKAL POMIAROWYCH:
Skala nominalna
- zakłada wyróżnienie i nazwanie przedmiotów, zjawisk, cech pod jakimś względem bez orzekanie o ich porządku, kolejności lub innych relacjach
- stosowana do wstępnej klasyfikacji zbioru na elementy
- np. umiejętność prowadzenia auta / brak tej umiejętności
- symetryczność A i B, B i A
- przechodniość A = B, B = C, C = A.
Skala porządkowa (rangowa)
- układa w porządku elementy zbioru ze wzg na jakąś cechę
- określa, że jeden obiekt jest większy / mniejszy od drugiego ze wzg na jakąś cechę, przyporządkowuje do określonych miejsc na skali - ranguje
- aktywność intelektualna poszczególnych uczniów na lekcji jest większa lub mniejsza, ale nie możemy określić jednostki, w której ją mierzymy, nie wiemy więc o ile aktywność jednego ucznia jest większa od aktywności ucznia drugiego.
Skala interwałowa (przedziałowa)
- wyróżnia elementy zbioru, porządkuje je od najmniejszego do największego i dodatkowo określa interwał (odległość) między elementami na umownej skali (mówi o ile jeden element jest mniejszy bądź większy od drugiego)
- na skali tej nie ma absolutnego zera, np. zero stopni na skali Celsjusza nie oznacza braku jakiejkolwiek temperatury
Skala stosunkowa (ilorazowa)
- ma wszystkie cechy skali interwałowej oraz dodatkowo absolutne zero, które oznacza najmniejszą możliwą wartość drugiej cech / brak cechy
- np. czas reakcji, liczba uczniów zagrożonych brakiem promocji.