Techniki badawcze:

1. Techniki przetwarzające zgromadzony materiał empiryczny

2. Techniki gromadzące materiał empiryczny:

• Techniki werbalne

- wywiad

- ankieta

- rozmowa kierowana

• Techniki dokumentarne

- analiza dokumentów

• Techniki socjometryczne

- „Zgadnij kto?”

- „Plebiscyt życzliwości”

• Techniki psychometryczne.

„Istota pomiaru polega na uporządkowaniu, na ilościowym określaniu zjawisk lub ich cech o charakterze jakościowym. Polega to na przekształceniu zbioru faktów jakościowych uznawanych jako cechy na hierarchie ilościowe rozumiane jako zmienne.”

Tadeusz Pilch

„Pomiar to przyporządkowanie liczb wielkościom mierzonym w taki sposób aby można było określić nasilenie występowania określonych cech”

Gnitecki

Techniki statystyczne umożliwiają wnioskowanie naukowe oparte na logice matematycznej , wprowadzenie do pedagogiki kwantyfikacji rozumianej jako ilościowe ujmowanie zjawisk, dotyczy tych cech, które uważane były za niemierzalne miały jakościowy wymiar i sądzono, że nie można ich mierzyć.

Techniki statystyczne pozwalały na opisywanie, analizowanie i przewidywanie zjawisk natury wychowawczej oraz porównywanie badań i jednoznaczne wnioskowanie empiryczne. Istnieje wiele testów statystycznych i formuł na określenie współzależności pomiędzy badanymi zmiennymi.

Skale pomiarowe:

- skala nominalna

- skala porządkowa (rangowa)

- skala przedziałowa (interwałowa)

- skala stosunkowa (ilorazowa)

Niezbędne właściwości pomiaru dydaktycznego:

- obiektywizm pomiaru (niezbędne standardy edukacyjne)

- trafność pomiaru (skuteczność działań)

- rzetelność pomiaru

- obiektywizm punktowania (klucz punktowania)

- obiektywizm sytuacji egzaminacyjnej (środek administracyjny)

RODZAJE SKAL POMIAROWYCH:

Skala nominalna

- zakłada wyróżnienie i nazwanie przedmiotów, zjawisk, cech pod jakimś względem bez orzekanie o ich porządku, kolejności lub innych relacjach

- stosowana do wstępnej klasyfikacji zbioru na elementy

- np. umiejętność prowadzenia auta / brak tej umiejętności

- symetryczność A i B, B i A

- przechodniość A = B, B = C, C = A.

Skala porządkowa (rangowa)

- układa w porządku elementy zbioru ze wzg na jakąś cechę

- określa, że jeden obiekt jest większy / mniejszy od drugiego ze wzg na jakąś cechę, przyporządkowuje do określonych miejsc na skali - ranguje

- aktywność intelektualna poszczególnych uczniów na lekcji jest większa lub mniejsza, ale nie możemy określić jednostki, w której ją mierzymy, nie wiemy więc o ile aktywność jednego ucznia jest większa od aktywności ucznia drugiego.

Skala interwałowa (przedziałowa)

- wyróżnia elementy zbioru, porządkuje je od najmniejszego do największego i dodatkowo określa interwał (odległość) między elementami na umownej skali (mówi o ile jeden element jest mniejszy bądź większy od drugiego)

- na skali tej nie ma absolutnego zera, np. zero stopni na skali Celsjusza nie oznacza braku jakiejkolwiek temperatury

Skala stosunkowa (ilorazowa)

- ma wszystkie cechy skali interwałowej oraz dodatkowo absolutne zero, które oznacza najmniejszą możliwą wartość drugiej cech / brak cechy

- np. czas reakcji, liczba uczniów zagrożonych brakiem promocji.