Plan wynikowy Zajęcia artystyczne Gimnazjum II, edukacja artystyczna


Plan wynikowy dla przedmiotu - zajęcia artystyczne

II Gimnazjum 2011/2012

Lp

Temat

Podstawa programowa

Wymagania podstawowe

Uczeń:

Wymagania ponadpodstawowe

Uczeń:

1

Zapoznanie z kryterium oceniania i z programem nauczania przedmiotu .BHP

-

- zna zasady oceniania z przedmiotu zajęcia artystyczne,

- zna treści programu nauczania,

-zna zasady BHP,

- zna zasady oceniania z przedmiotu zajęcia artystyczne,

- zna treści programu nauczania,

-zna zasady BHP,

2

Orkiestra czy big band? Podobieństwa i różnice.

1.4 „Zna rolę i zadania dyrygenta (lidera zespołu)”

1.5 „Zna i stosuje zasady zachowania estradowego”

3.2 „Rozpoznaje i określa elementy muzyki oraz budowę utworu muzycznego”

-zna pojęcie orkiestry i rodzaje orkiestr,

-zna pojęcie big bandu i okoliczności jego powstania,

-zna rolę i zadania dyrygenta,

-potrafi wymienić najsłynniejszych dyrygentów,

-potrafi wymienić orkiestry działające w najbliższej okolicy,

-rozpoznaje po wysłuchaniu fragmentu zaproponowanego przez nauczyciela rodzaj orkiestry,

-zna rolę i funkcje poszczególnych rodzajów orkiestr oraz potrafi wskazać różnice między nimi,

-rozróżnia brzmienie big bandu od orkiestry symfonicznej i dętej,

3

Chór czy zespół wokalny. Podobieństwa i różnice.

3.3 „Interpretuje wykonywane utwory zgodnie z ich stylem i przeznaczeniem”

3.1 „Świadomie wybiera repertuar, dokonuje oceny jego trudności, wartości

i atrakcyjności”

- wymienia cechy zespołów wokalnych,

- wymienia rodzaje chórów,

- rozumie pojęcia: skala głosu, chór,

-śpiewa gamę w grupie,

-klasyfikuje chóry, biorąc pod uwagę ich skład wykonawczy,

-rozróżnia pod względem repertuaru utwór wykonywany przez chór i zespół wokalny,

-śpiewa gamę solo,

4

Podział instrumentów muzycznych potoczny i fachowy.

3.2 „Rozpoznaje i określa elementy muzyki oraz budowę utworu muzycznego”

-wymienia grupy instrumentów wchodzących w skład orkiestry symfonicznej,

-zna podstawowy podział instrumentów muzycznych i różnice między podziałem potocznym i fachowym,

-wymienia grupy i poszczególne instrumenty orkiestry symfonicznej i ich układ na estradzie koncertowej,

-rozpoznaje brzmienia podstawowych instrumentów muzycznych, zaprezentowanych przez nauczyciela,

5

Interwał czyli odległość muzyczna

3.2 „Rozpoznaje i określa elementy muzyki oraz budowę utworu muzycznego”

2.2 „Tworzy wokalne (…)”

-zna podstawowe nazwy interwałów oraz fachową definicję pojęcia,

-śpiewa piosenkę w grupie,

-potrafi rozróżnić przynajmniej trzy grane przez nauczyciela interwały,

-śpiewa piosenkę solo,

6

Polskie zespoły rockowe lat osiemdziesiątych i ich dorobek artystyczny.

3.1 „Świadomie wybiera repertuar, dokonuje oceny jego trudności, wartości

i atrakcyjności”

3.3 „Interpretuje wykonywane utwory zgodnie z ich stylem i przeznaczeniem”

-zna nazwy polskich zespołów rockowych, które wywarły największy wpływ na rozwój polskiej muzyki rozrywkowej,

-rozpoznaje charakterystyczne utwory lat osiemdziesiątych,

-śpiewa piosenkę w grupie,

-zna krótką historię powstania przynajmniej jednego zespołu,

-potrafi zinterpretować wybrane przez nauczyciela teksty utworów i wie jaki miały cel i przesłanie,

-śpiewa piosenkę solo,

-zna znaczenie i siłę oddziaływania polskiej muzyki rozrywkowej lat osiemdziesiątych,

7

Ryszard Riedel - ikona polskiego bluesa. Biografia.

3.1 „Świadomie wybiera repertuar, dokonuje oceny jego trudności, wartości

i atrakcyjności”

3.3 „Interpretuje wykonywane utwory zgodnie z ich stylem i przeznaczeniem”

-zna najważniejsze fakty z życia Ryszarda Riedla,

-potrafi wymienić najważniejsze utwory grupy Dżem,

-zna definicję słowa blues,

-śpiewa piosenkę w grupie,

-zna biografię Ryszarda Riedla na podstawie filmu dokumentalnego „Się macie ludzie”,

-śpiewa piosenkę solo,

-potrafi napisać recenzję po obejrzeniu filmu,

8

Czesław Niemen - dziwny człowiek, niezastąpiony artysta.

3.1 „Świadomie wybiera repertuar, dokonuje oceny jego trudności, wartości

i atrakcyjności”

3.3 „Interpretuje wykonywane utwory zgodnie z ich stylem i przeznaczeniem”

-zna najważniejsze fakty z życia Czesława Niemena,

-potrafi wymienić najważniejsze utwory skomponowane przez artystę,

-śpiewa piosenkę w grupie,

-potrafi określić wkład Czesława Niemena w rozwój polskiej muzyki rozrywkowej,

-rozpoznaje po wysłuchaniu najsłynniejsze dzieła Niemena,

-śpiewa piosenkę solo,

9

Maryla Rodowicz - dama polskiej piosenki.

3.1 „Świadomie wybiera repertuar, dokonuje oceny jego trudności, wartości

i atrakcyjności”

3.3 „Interpretuje wykonywane utwory zgodnie z ich stylem i przeznaczeniem”

-zna najważniejsze fakty z biografii Maryli Rodowicz,

-potrafi wymienić najważniejsze utwory śpiewane przez artystkę,

-rozpoznaje słuchowo wybrane utwory artystki,

-śpiewa wybrane przez nauczyciela utwory Maryli Rodowicz w grupie,

-zna kilka wydanych dotychczas albumów artystki oraz jej wkład w rozwój polskiej muzyki rozrywkowej,

10

Przykłady stylizacji w muzyce rozrywkowej i klasycznej.

3.1 „Świadomie wybiera repertuar, dokonuje oceny jego trudności, wartości

i atrakcyjności”

3.2 „Rozpoznaje i określa elementy muzyki oraz budowę utworu muzycznego”

- wie kim jest Vanessa Mae ,

- wie co znaczy utwór stylizowany,

- potrafi wymienić młodzieżowe zespoły muzyczne śpiewającą w języku śląskim,

- uczy się tolerancji dla różnych gustów i upodobań muzycznych,

- potrafi rozpoznać i nazwać, słuchane stylizowane utwory muzyczne,

- prawidłowo śpiewa piosenkę

pod względem rytmicznym, melodycznym, i słownym,

11

Polscy kompozytorzy współcześni.

2.1 „Stosuje różne rodzaje aktywności muzycznej”

3.3 „Interpretuje wykonywane utwory zgodnie z ich stylem i przeznaczeniem”

-potrafi wymienić najsłynniejszych kompozytorów muzyki współczesnej klasycznej i filmowej,

-rozpoznaje wybrane przez nauczyciela dzieła muzyki współczesnej i potrafi odróżnić je od dzieł kompozytorów klasycznych,

-zna wybrane tytuły dzieł kompozytorów muzyki współczesnej,

-zna najsłynniejsze festiwale i konkursy muzyki współczesnej odbywające się w Polsce,

-realizuje ćwiczenia rytmiczne stosując instrumenty perkusyjne w grupie,

12

Mozart - cudowne dziecko, cudowny kompozytor.

2.2 „Tworzy wokalne wypowiedzi dźwiękowe o różnych funkcjach”

1.5 „Zna i stosuje zasady zachowania estradowego”

-zna najważniejsze fakty z życia kompozytora,

-potrafi wymienić kilka wybranych dzieł Mozarta,

-śpiewa piosenkę w grupie,

-naśladuje odgłosy przyrody głosem w grupie, (zabawy wokalne)

-poznaje zasady zachowania scenicznego, estradowego,

-potrafi podać tytuły najsłynniejszych dzieł kompozytora po ich wysłuchaniu,

-zna cechy muzyki Mozarta oraz wkład jaki wniósł on w rozwój muzyki klasycznej,

-potrafi odróżnić słuchowo utwory Mozarta od dzieł Beethovena,

13

Jan Sebastian Bach - nie strumieniem lecz morzem zwać się powinien.

3.2 „Interpretuje wykonywane utwory zgodnie z ich stylem i przeznaczeniem”

-zna najważniejsze fakty z życia kompozytora,

-potrafi wymienić kilka wybranych dzieł Bacha,

-rozpoznaje po wysłuchaniu najsłynniejsze utwory kompozytora, wybrane przez nauczyciela,

-zna pojęcie fugi i kantaty oraz zasady wykorzystywane w komponowaniu tych form muzycznych,

-zna ramy czasowe epoki baroku w muzyce oraz jej główne założenia,

-śpiewa solo piosenkę „Zacznij od Bacha”,

14

Ludwik van Beethoven - kompozytor jest również poetą.

1.2 „Stosuje podstawowe zasady związane ze śpiewem zespołowym”

3.2 „Rozpoznaje i określa elementy muzyki oraz budowę utworu muzycznego”

-zna najważniejsze fakty z życia kompozytora,

-potrafi wymienić kilka wybranych dzieł Beethovena,

-rozwiązuje krzyżówkę dotyczącą biografii artysty,

-śpiewa piosenkę w grupie,

-potrafi wymienić trzy najważniejsze okresy w życiu kompozytora,

-rozpoznaje najsłynniejsze dzieła kompozytora prezentowane przez nauczyciela po ich wysłuchaniu,

-zna tytuły filmów, w których została wykorzystana muzyka kompozytora,

15

Fryderyk Chopin - analiza największych dzieł kompozytora.

1.2 „Stosuje podstawowe zasady związane ze śpiewem zespołowym”

3.2 „Rozpoznaje i określa elementy muzyki oraz budowę utworu muzycznego”

-zna najważniejsze fakty z życia kompozytora,

-potrafi wymienić kilka wybranych dzieł Chopina,

-śpiewa piosenkę w grupie solo z zastosowaniem zasad zachowania estradowego,

-zna wkład kompozytora w szerzenie postaw patriotycznych,

-zna ramy czasowe oraz główne założenia epoki romantyzmu,

-śpiewa piosenkę solo z zastosowaniem zasad scenicznych,

16

Muzyka świata, muzyka etniczna. Wprowadzenie do tematu.

3.1 „Świadomie wybiera repertuar, dokonuje oceny jego trudności, wartości

i atrakcyjności”

3.2 „Rozpoznaje i określa elementy muzyki oraz budowę utworu muzycznego”

-rozpoznaje utwory muzyczne przynajmniej z trzech różnych od siebie zakątków świata,

-potrafi wymienić cechy muzyki folkowej te które ją charakteryzują,

-zna utwory folklorystyczne związane z najbliższą okolicą,

-potrafi wymienić przynajmniej 3 tytuły utworów folkowych z różnych stron świata oraz rozpoznać je słuchowo,

-zna rodzaje folkloru polskiego i ośrodki które się z nim wiążą,

17

Muzyka środka - Chiny i Tybet.

3.1 „Świadomie wybiera repertuar, dokonuje oceny jego trudności, wartości

i atrakcyjności”

3.2 „Rozpoznaje i określa elementy muzyki oraz budowę utworu muzycznego”

1.2 „Stosuje podstawowe zasady związane ze śpiewem zespołowym”

-zna cechy charakteryzujące muzykę środka,

-potrafi po wysłuchaniu określić i rozpoznać muzykę Chin i Tybetu,

-zna kilka chińskich instrumentów ludowych oraz uch oryginalne nazwy,

-śpiewa skale wschodnie w grupie,

-zna wybrane fakty z historii muzyki dalekiego wschodu,

-poznaje brzmienia najbardziej charakterystycznych instrumentów chińskich,

-zna zależności między muzyką dalekiego wschodu a religią buddyjską,

18

Nieregularny podział rytmiczny - muzyka bałkańska.

3.2 „Rozpoznaje i określa elementy muzyki oraz budowę utworu muzycznego”

1.2 „Stosuje podstawowe zasady związane ze śpiewem zespołowym”

-zna cechy charakteryzujące muzykę bałkańską,

-potrafi rozróżnić muzykę bałkańską na podstawie zaprezentowanych przez nauczyciela przykładów,

-śpiewa jeden z tematów bałkańskich w grupie,

-potrafi wymienić kilka zespołów wykonujących ten rodzaj muzyki,

-zna najważniejsze fakty, które miały wpływ na rozwój tego gatunku,

-śpiewa jeden z tematów bałkańskich solo,

19

Muzyka bliskiego wschodu - charakterystyka.

2.3 „Wykonuje improwizacje głosowe”

1.3 „Współpracuje z zespołem według ustalonych reguł”

1.4 „Zna rolę i zadania dyrygenta (lidera zespołu)”

-zna cechy charakteryzujące muzykę arabską oraz jej związki z islamem,

-potrafi rozróżnić muzykę arabską na podstawie zaprezentowanych przez nauczyciela przykładów,

-śpiewa piosenkę w grupie,

-wykonuje improwizację głosową w zespole stylizowaną na muzykę bliskiego wchodu, według wskazań nauczyciela,

-potrafi wymienić kilku artystów wykonujących ten rodzaj muzyki,

-zna najważniejsze fakty historyczne, które miały wpływ na rozwój tego gatunku,

-śpiewa piosenkę solo,

20

Gorące rytmy - muzyka Ameryki Południowej.

3.2 „Rozpoznaje i określa elementy muzyki oraz budowę utworu muzycznego”

3.1 „Świadomie wybiera repertuar, dokonuje oceny jego trudności, wartości

i atrakcyjności”

-zna cechy oraz uwarunkowania geograficzne charakteryzujące muzykę latynoską,

-potrafi wymienić najważniejszych przedstawicieli tego gatunku muzycznego,

-potrafi rozróżnić muzykę Ameryki, Południowej na podstawie zaprezentowanych przez nauczyciela przykładów,

-zna kilka przykładowych tańców latynoamerykańskich oraz podstawowe informacje dotyczące ich powstania,

-zna główne style z których wywodzi się muzyka Ameryki Łacińskiej,

-śpiewa utwory muzyki latynoskiej solo i w grupie,

21

Muzyka żydowska - charakterystyka.

3.2 „Rozpoznaje i określa elementy muzyki oraz budowę utworu muzycznego”

3.1 „Świadomie wybiera repertuar, dokonuje oceny jego trudności, wartości

i atrakcyjności”

-zna podstawowe informacje dotyczące powstania i rozwoju muzyki żydowskiej,

-potrafi rozróżnić muzykę żydowską na podstawie zaprezentowanych przez nauczyciela przykładów,

-potrafi wyjaśnić pojecie „klezmer”,

-śpiewa piosenkę solo i w grupie,

-zna powiązania i współzależności między muzyką żydowską o religią,

-potrafi wymienić najważniejszych przedstawicieli tego gatunku muzycznego,

22

Rytm czy melodia - muzyka afrykańska.

3.2 „Rozpoznaje i określa elementy muzyki oraz budowę utworu muzycznego”

3.1 „Świadomie wybiera repertuar, dokonuje oceny jego trudności, wartości

i atrakcyjności”

2.1 „Stosuje różne rodzaje aktywności muzycznej”

-zna podstawowe informacje dotyczące muzyki afrykańskiej,

-zna funkcje muzyki afrykańskiej,

-rozpoznaje wybrane utwory tego gatunku prezentowane przez nauczyciela,

-zna paru współczesnych artystów wykonujących ten rodzaj muzyki,

-zna główne cechy tego rodzaju muzyki oraz jej powiązania ze sztuką funkcjonalną,

-potrafi śpiewem oraz tańcem odtworzyć w grupie utwór stylizowany na muzykę afrykańską,

23

Niekonwencjonalne instrumenty muzyczne z całego świata.

2.4 „Współtworzy opracowania utworów na zespół wielogłosowy”

2.1 „Stosuje różne rodzaje aktywności muzycznej”

-potrafi wymienić nazwy oraz rozpoznać na fotografiach kilka przykładowych niekonwencjonalnych instrumentów muzycznych prezentowanych przez nauczyciela,

-potrafi rozróżnić barwy kilku niekonwencjonalnych instrumentów,

-zna historię powstania kilku wybranych instrumentów,

-potrafi skonstruować oraz zagrać na niekonwencjonalnym instrumencie, zbudowanym przez siebie,

-tworzy krótki utwór muzyczny w grupie z zastosowaniem zbudowanych przez siebie instrumentów,

24

Muzyka ludowa mojego regionu.

Śląska muzyka ludowa.

    1. „Aktywnie uczestniczy w życiu kulturalnym szkoły i środowiska”

    2. „Stosuje podstawowe zasady związane ze śpiewem zespołowym”

-zna definicję folkloru oraz zespoły wykonujące śląską muzykę ludową z regionu,

-zna kilka przykładów tradycyjnych pieśni ludowych i potrafi je zaśpiewać w grupie,

-występuje z przygotowanym repertuarem na apelu z okazji Dnia Patrona Szkoły,

-potrafi wymienić najsłynniejszych badaczy śląskiego folkloru,

-zna kilka przykładów tradycyjnych pieśni ludowych i potrafi je zaśpiewać w solo,

-potrafi wymienić kilka tradycyjnych śląskich instrumentów ludowych i rozpoznać ich brzmienie,

25

Piosenka jest dobra na wszystko - tworzymy muzykę.

2.1 „Stosuje różne rodzaje aktywności muzycznej”

2.2 „Tworzy wokalne wypowiedzi dźwiękowe o różnych funkcjach”

3.1 „Świadomie wybiera repertuar, dokonuje oceny jego trudności, wartości

i atrakcyjności”

- bierze udział w dyskusji,

- wie, co to jest piosenka,

- zna główne nurty piosenki polskiej

- umie zaśpiewać piosenkę w grupie

- rozumie znaczenie pojęć; media,

teledysk, reklama, efekty specjalne, recenzja,

- potrafi przedstawić zmiany w piosence polskiej od czasu Śpiewników domowych do współczesności,

- omie określić charakter, treść i aparat wykonawczy słuchanych utworów

- potrafi zaśpiewać piosenkę solo,

26

Audacity -.opis programu. Nagrywamy dźwięk.

2.2 „Tworzy wokalne wypowiedzi dźwiękowe o różnych funkcjach”

3.3 „Interpretuje wykonywane utwory zgodnie z ich stylem i przeznaczeniem”

-zna możliwości i funkcje programu Audacity,

-zna podstawowe zasady nagrywania dźwięków przy zastosowaniu techniki wielościeżkowej,

-potrafi wykorzystać podstawowe filtry i efekty dostępne w programie do stworzenia własnego nagrania,

-potrafi wymienić nazwy najpopularniejszych programów do nagrywania muzyki wykorzystywanych w studiach nagraniowych,

-zna podstawowe urządzenia i techniki wykorzystywane do nagrywania muzyki w studiu,

27

Audacity w praktyce. Tworzymy własną reklamę radiową

2.2 „Tworzy wokalne wypowiedzi dźwiękowe o różnych funkcjach”

3.3 „Interpretuje wykonywane utwory zgodnie z ich stylem i przeznaczeniem”

-potrafi stworzyć własną reklamę radiową przy pomocy programu Audacity, z zastosowaniem różnego rodzaju sampli muzycznych i podkładów na podstawowym poziomie trudności,

-potrafi stworzyć własną reklamę radiową przy pomocy programu Audacity, z zastosowaniem różnego rodzaju sampli muzycznych, filtrów, efektów i podkładów na zaawansowanym poziomie trudności,

28

Jaką rolę odgrywa muzyka w życiu jednostki i społeczeństwa?

3.2 „Rozpoznaje i określa elementy muzyki oraz budowę utworu muzycznego”

1.2 „Stosuje podstawowe zasady związane ze śpiewem zespołowym”

-potrafi wymienić kilka najważniejszych funkcji muzyki dotyczących jej roli w życiu człowieka,

-śpiewa piosenkę w grupie,

-potrafi wymienić podstawowe funkcje muzyki,

-na podstawie własnych obserwacji pisze rozprawkę dotyczącą roli muzyki jaka odgrywa ona w życiu jednostki i społeczeństwa,

29

Poezja śpiewana - piosenka to nie tylko muzyka.

3.1 „Świadomie wybiera repertuar, dokonuje oceny jego trudności, wartości

i atrakcyjności”

2.2 „Tworzy wokalne wypowiedzi dźwiękowe o różnych funkcjach”

-zna kilku najważniejszych wykonawców współczesnych wykonujących ten gatunek muzyczny,

-potrafi rozróżnić kilka utworów tego gatunku prezentowanych przez

nauczyciela,

-zna wybrane fakty związane z powstaniem i rozpowszechnieniem się tego gatunku muzycznego,

-potrafi wymienić nazwy kilku festiwali poezji śpiewanej odbywających się w kraju,

-śpiewa w grupie utwór z gatunku poezji śpiewanej ze zwróceniem szczególnej uwagi na znaczenie tekstu w tego rodzaju twórczości,

30

Znów będą wakacje - śpiewamy piosenki o lecie.

1.1„Stosuje podstawowe zasady związane ze śpiewem zespołowym”

2.2 „Tworzy wokalne wypowiedzi dźwiękowe o różnych funkcjach”

-potrafi wymienić kilka utworów muzyki rozrywkowej o tematyce wakacyjnej,

-potrafi zaśpiewać solo lub w grupie przynamniej jeden utwór muzyki rozrywkowej o tematyce wakacyjnej,

6



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Plan wynikowy Zajęcia artystyczne Gimnazjum I
Plan wynikowy z historii dla klasy II gimnazjum
Nowa Matematyka 2001 - plan wynikowy do klasy 2 gimnazjum - edycja, Przydatne do szkoły, matemetyka
Plan wynikowy dla klasyIII Gimnazjum
04 Ćwi kilka ćwiczeń, 008. ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE W GIMNAZJUM, 123. EMISJA I HIGIENA GŁOSU
zajecia artystyczne plastyka gimnazjum
DYKCJA -ĆWICZENIA, 008. ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE W GIMNAZJUM, 123. EMISJA I HIGIENA GŁOSU
METODA PROJEKTU NA ZAJĘCIACH ARTYST, 008. ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE W GIMNAZJUM

więcej podobnych podstron