PROCESY PYTANIA: (na czerwono zaznaczone poprawne odpowiedzi)

1. Jeśli rozumiesz wiadomości podawane w serwisie BBC pomimo, iż nie rozumiesz poszczególnych słów, to może to oznaczać, że:

1. Ludzie potrafią posługiwać się informacjami kontekstowymi i rozpoznawanie jest łatwiejsze od przypominania

2. Efekt świeżości jest silniejszy od efektu pierwszeństwa

3. Człowiek potrafi posługiwać się imagenami

4. Ludzie uczą się języka obcego w analogiczny sposób, jak robił to Ebbinghaus w swoich eksperymentach

2. Efekt pierwszeństwa i efekt świeżości są dowodem na istnienie:

1. Pamięci świeżej i pamięci starej

[nie wiem jakim cudem na zdjęciu nie ma reszty odp:Pz nadmiaru emocji może za wcześnie cyknęłam…]

3. Pętla artykulacyjna i notes wzrokowo-przestrzenny to części systemu pamięci roboczej. Częścią tego systemu jest ponadto:

1. Centralny wykonawca

2. Lokalny wykonawca

3. Homunkulus

4. Kontroler metapoznawczy

4. Języków obcych łatwo nie zapominamy. O tym, że możemy nawet po 50 latach rozpoznać ok. 80% i przypomnieć sobie ok. 40% przyswojonych w szkole słówek przekonują badania:

1. Ebbinghausa- nad zapamiętywaniem słówek

2. Bahricka- nad zapamiętywaniem słówek

3. Linton- nad pamięcią zdarzeń z własnego życia

4. Wagenaara- nad przypominaniem sobie zdarzeń na podstawie podpowiedzi

5. Narracje werbalne, elementy obrazowe oraz emocje wchodzą w skład pamięci:

1. Echoicznej

2. Autobiograficznej

3. Semantycznej

4. Notesu wzrokowo- przestrzennego i pętli fonologicznej

6. Reguły, które są niezawodne, dobrze określone i masowe, to :

1. Algorytmy

2. Heurystyki

3. Plany

4. Abstrakcje

7. Specjaliści od kampanii politycznych, na miesiąc przed wyborami zamieszczają na ulicach duże wizerunki kandydatów oraz logo partii wraz z numerem listy wyborczej, licząc na to, że przy podejmowaniu decyzji zadziała:

1. Roztargnienie uwagi

2. Kategoria ad hoc

3. Heurystyka dostępności

4. Kategoria prototypowa

8. Abstrakcja pozytywna umozliwia:

1. Pomijanie cech nieistotnych

2. Wyodrębnianie cech istotnych

3. Pomijanie cech istotnych

4. Wyodrębnianie cech nieistotnych

9. Strukturę myślenia wg J. Kozieleckiego tworzą:

1. Sylogizmy, algorytmy, heurystyki

2. Budulec, spoiwo, strategie

3. Materiał, operacje, reguły

4. Strategie, taktyki, piętra

10. Sytuacja problemowa, która ma wiele rozwiązań, do których można dojść różnymi drogami, nazywana jest sytuacją:

1. Konwergencyjną

2. Pojęciową

3. Dywergencyjną

4. Twórczą

11. Charakterystyka czynności wykonywanych równolegle, szybko, w znikomym stopniu angażujących mechanizmy uwagi i pamięci, odnosi się do:

1. Czynności kontrolowanych

2. Czynności automatycznych

3. Czynności niewyuczonych

4. Czynności kontrolnych

12. Poszukujesz w księgarni książki „Psychologia poznania”. Wiesz, jak wygląda okładka, bowiem widziałeś/-aś tę książkę u kolegi. Wg Neissera musisz wykonać następujący cykl percepcyjny:

1. Informacja- schemat pamięciowy- eksploracja

2. Schemat pamięciowy- eksploracja- informacja

3. Eksploracja- informacja- schemat pamięciowy

4. Eksploracja- schemat pamięciowy- informacja

13. Wg poglady Smitha i Medina, pojęcia naturalne składają się z istoty (core) oraz:

1. Procedury wyjaśniającej

2. Abstrakcyjnych właściwości

3. Procedury identyfikacyjnej

4. Znaczenia konotacyjnego

14. Jakiego typu myślenia dotyczy ten opis? Jest zdominowane przez oddziaływania wewnętrzne, emocje i procesy motywacyjne. Ujawnia się poprzez fantazjowanie, marzenia senne lub swobodne skojarzenia. Dostarcza gratyfikacji w rzeczywistości niedostępnych:

1. Myślenie twórcze

2. Myślenie odtwórcze

3. Myślenie autystyczne

4. Myślenie intruzywne

15. W koncepcji Paivio przyjmuje się, że za generowanie różnych form reprezentacji odpowiedzialne są:

1. Imageny i logogeny

2. Heurystyki i algorytmy

3. Pamięć zdarzeń ogólnych i pamięć zdarzeń specyficznych

4. Kod obrazowy, werbalny i abstrakcyjny

16. Z której koncepcji budowy pojęć wynika przekonanie, że małemu dziecku w opanowaniu pojęcia „pies” bardziej pomaga obcowanie w domu z psem wielorasowym niż z psem jednej rasy?

1. Pogląd klasyczny

2. Pogląd probabilistyczny

3. Pogląd egzemplarzowy

4. Żadne z powyższych

17. „Poznawcza reprezentacja skończonej liczby wspólnych cech, które w jednakowym stopniu przysługują wszystkim desygnatom danej klasy”, jest to definicja pojęć:

1. Matrycowych

2. Naturalnych

3. Jednostkowych

4. Ogólnych

18. Starając się zapamiętać, z którego peronu odjeżdża Twój pociąg, zaczynasz sobie bezgłośnie powtarzać uzyskany w informacji kolejowej numer. Aby wykonać tę czynność bezbłędnie, należy wg Baddeley'a posłużyć się:

1. Lokalnym wykonawcą

2. Pętlą fonologiczną

3. Centralnym wykonawcą

4. Magazynem pamięciowym

19. Wg psychologów postaci, organizacja całości przebiega wg kilku zasad. Która z poniższych zasad nie została sformułowana przez gesztaltystę Wertheimera:

1. Prawo bliskości

2. Prawo podobieństwa

3. Prawo styczności w czasie

4. Prawo dobrej kontynuacji

20. Która z wymienionych kategorii nie jest fazą spostrzegania?

1. Rejestracja sensoryczna

2. Ocena emocjonalna

3. Rozpoznanie treści bodźca

4. Ocena adekwatności reakcji na spostrzegany bodziec

21. Funkcja imitacyjna, kreatywna, stymulacyjna, kompensacyjna i mnemiczna odnoszą się do:

1. Pamięci

2. Spostrzegania

3. Uwagi

4. Wyobraźni

22. Charakter utajony ma pamięć;

1. Deklaratywna

2. Epizodyczna

3. Semantyczna

4. Niedeklaratywna

23. Technika słuchania dwuusznego (dichotic listening) jest odmianą techniki:

1. Cieniowania

2. Grupowania

3. Ustalania progów słyszenia stereofonicznego

4. Warunkowania afektywnego

24. Wg Sperlinga pamięć sensoryczna ma określone parametry. W buforze sensorycznym nie są przechowywane informacje o:

1. Wielkości bodźca

2. Barwie bodźca

3. Położeniu bodźca

4. Znaczeniu bodźca

25. Zjawisko maskowania w pamięci sensorycznej występuje, gdy bodziec maskujący eksponowany jest po upływie:

1. Do 500 milisekund

2. Do 600 milisekund

3. 700 milisekund

4. Między 1 a 2 sekundami

26. W świetle teorii pamięci, naoczny świadek dramatycznego zdarzenia zanim zostanie formalnie przesłuchany przez policję, raczej nie powinien wielokrotnie opowiadać o tym co zaszło znajomym i rodzinie, bowiem:

1. Częste relacjonowanie sprzyja trafności i utrwala ślady pamięciowe

2. Na większą zgodność przypominanych zdarzeń z zaistniałymi faktami pozytywny wpływ ma ponowne kodowanie danych

3. Będzie pamiętał przykre zdarzenie przez całe życie

4. Częste relacjonowanie pomaga w utrwalaniu, ale nie w trafności przypominanych treści

27. Efekt lampy stroboskopowej, polegający na utrzymywaniu się obrazu na siatkówce oka jakiś czas po wyłączeniu źródła silnego światła, jest dowodem istnienia pamięci:

1. Roboczej

2. Ikonicznej

3. Proceduralnej

4. Autobiograficznej

28. Studenci powinni wiedzieć, jak będzie wyglądał egzamin. Np. czy będą pytania otwarte czy zamknięte. Jak wiadomo, należy dążyć do tego, by odtwarzanie następowało w podobnej sytuacji, co zapamiętywanie. Wniosek taki wynika z:

1. Zasady specyficzności kodowania

2. Teorii uwolnienia spod hamowania proaktywnego

3. Dodatniego wpływu silnego dysonansu poznawczego na zapamiętywanie

4. Dużej pojemności pamięci trwałej

29. W koncepcji Kahnemana uwaga zapewnia:

1. Utrzymywanie stałej gotowości do reagowania w czasie

2. Staranną selekcję informacji istotnej od „szumu”

3. Przydział „zasobów mentalnych” czynnościom wykonywanym przez system

4. Kontrolę nad wszystkimi czynnościami wykonywanymi przez system

30. Dąb w kategorii drzewa, a stół w kategorii meble, to przykłady:

1. Pojęć złożonych

2. Abstraktów negatywnych

3. Abstraktów pozytywnych

4. Prototypów

31. Pierwszy pocałunek w życiu zawarty jest w pamięci:

1. Zdarzeń ogólnych

2. Okresów życia

3. Semantycznej

4. Zdarzeń specyficznych

32. Czas przedstawiony na zegarku z płynnie poruszającym się sekundnikiem, jest przykładem reprezentacji:

1. Analogowej

2. Arbitralnej

3. Prototypowej

4. Egzemplarzowej

33. Zjawiska „primingu” w klasyfikacji form pamięci opracowanej przez Squire należy do:

1. Pamięci semantycznej

2. Pamięci epizodycznej

3. Zdolności proceduralnych

4. Pamięci niedeklaratywnej

34. Wedle teorii zasobów uwagi podzielnej zajmującej się nadzorowaniem więcej niż jednej czynności w tym samym czasie, wprowadzenie drugiego zadania podczas rozwiązywania zadania pierwszego powoduje:

1. Spadek poziomu wykonania zadania pierwszego

2. Spadek poziomu wykonania zadania pierwszego wtedy, kiedy oba zadania są zautomatyzowane

3. Spadek poziomu wykonania zadania pierwszego wtedy, kiedy oba zadania angażują identyczną modalność

4. Spadek poziomu wykonania, gdy drugie zadanie wymaga użycia heurystyk dostępności i reprezentatywności

35. Narciarz w dużej mgle usiłuje zjechać z samego wierzchołka bardzo ośnieżonego stoku. Warunki narciarskie są bardzo trudne. Nie widać żadnego punktu orientacyjnego. Dookoła jest mgła i dużo śniegu. Narciarz ma trudności z zachowaniem równowagi, bowiem ma w tej sytuacji do czynienia z przewagą pojedynczych:

1. Spostrzeżenia

2. Wrażenia

3. Obraz ejdetyczny

4. Wyobrażenia

36. Czekając na przystanku autobusowym, prowadzisz interesującą rozmowę przez telefon komórkowy z bardzo bliską Ci osobą. Kolega poinformował Cię, że właśnie przyjechał autobus, na który czekasz, po czym wsiadł do autobusu. Nie słyszałeś tej informacji. Jaka koncepcja uwagi wyjaśnia to zjawisko?

1. Model szyjki od butelki

2. Teoria selekcji na poziomie reakcji

3. Model zwrotnicy

4. Koncepcja podwójnego kodowania

37. Paradygmat podwójnego zadania w teście DIVA służy do weryfikowania:

1. Teorii zasobów

2. Teorii szyjki od butelki

3. Teorii primingu

4. Koncepcji późnej selekcji

38. Diagnoza lekarska polegająca na stwierdzeniu SARS u pacjenta chorego na zwykłą grypę może być interpretowana jako:

1. Fałszywy alarm

2. Poprawne odrzucenie

3. Prawidłowa detekcja

4. Dystrakcja

---