SCENARIUSZ ZAJĘĆ

REWALIDACJI INDYWIDUALNEJ

1. Imię i nazwisko prowadzącego - Dorota Błażkowska-Barć

2. Data - 25.01.2007

3. Przeznaczenie - Uczeń z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim.

4. Rodzaj zajęć - Program aktywności „Dotyk i Komunikacja” M. i Ch. Knill

5. Cele główne zajęć:

• rozwijanie świadomości ciała

• rozwijanie procesów poznawczych

• rozwijanie umiejętności nawiązywania kontaktów z partnerem

• stymulacja i wydłużanie koncentracji uwagi

6. Cele operacyjne zajęć:

• uczeń doświadcza istnienie własnego ciała

• uczeń wyrabia świadomość rąk, dłoni, brzucha, głowy

• uczeń koncentruje uwagę na częściach swojego ciała

• uczeń próbuje koordynować wzrok ze słuchem i ruchem

• uczeń rozumie wydawane polecenia

• uczeń potrafi współpracować w parze

• uczeń wyraża pozytywne uczucia

• uczeń potrafi się zrelaksować

7. Metody pracy:

• metoda aktywności M. i Ch. Knill - program wprowadzający

• metoda komunikacji werbalnej

• przez naśladownictwo

8. Forma pracy: praca indywidualna

9. Środki dydaktyczne: magnetofon, kaseta z nagraniem programu, lustro, koc

Tok zajęć:

• uczeń wita się z nauczycielem

• uczeń siada tyłem do nauczyciela naprzeciwko lustra

• wykonuje po kolei aktywności ruchowe wg instrukcji z kasety „Program wprowadzający”

Uczeń kołysze się w takt melodii.

Uczeń wymachuje rękoma.

Uczeń pociera dłonie.

Uczeń klaszcze w dłonie.

Uczeń klepie się po brzuchu.

Uczeń głaszcze się po głowie.

Uczeń potrafi zrelaksować się w wygodnej dla siebie pozycji.

1. Zajęcia wstępne

Sposób realizacji		Uwagi (wykorzystanie materiałów i pomocy, organizacja przestrzeni, współdziałanie osób wspierających, motywowanie uczniów)
Zadania dla nauczyciela	Cele operacyjne dla ucznia
nauczyciel:	uczeń:
- zaprasza ucznia do uczestnictwa w zajęciach indywidualnych	- zajmuje miejsce na kocu twarzą do nauczyciela	- nauczyciel pomaga uczniowi zająć prawidłową pozycję
- wita się z uczniem fonogestem „dzień dobry” i wymawia imię dziecka	- potrafi przywitać się z nauczycielem i powtórzyć gest	- nauczyciel pomaga uczniowi wykonać gest „dzień dobry”
- omawia czynności jakie będzie wykonywał uczeń	- skupia się na wypowiedzi nauczyciela	- nauczyciel wskazuje uczniowi części ciała, które będą utrwalane

2. Zajęcia właściwe

Sposób realizacji		Uwagi (wykorzystanie materiałów i pomocy, organizacja przestrzeni, współdziałanie osób wspierających, motywowanie uczniów)
Zadania dla nauczyciela	Cele operacyjne dla ucznia
nauczyciel:	uczeń:
- Kołysanie -siada za dzieckiem zwróconym w kierunku lustra i mocna oplata swoje ręce wokół dziecka i kołysze się z uczniem	- poddaje się nauczycielowi i kołysze się wraz z nim w takt muzyki, - skupia się na wydawanych poleceniach - czuje się bezpiecznie	- terapeuta pomaga uczniowi w utrzymaniu równowagi w trakcie kołysania oraz w koordynacji ruchów ciała z dźwiękiem
- Wymachiwanie rękoma - trzyma ręce ucznia i wymachuje nimi w różnych kierunkach, najpierw symetrycznie, a później asymetrycznie	- ma świadomość własnych rąk, - wymachuje rękoma w różnych kierunkach, - obserwuje ruchy swoich rąk w lustrze	- nauczyciel wspierając ucznia w łokciach kieruje ruchami jego rąk, - nauczyciel o ile to możliwe redukuje swoje wsparcie
- Pocieranie dłoni -pociera swoimi dłońmi dłonie ucznia a następnie bierze obie dłonie ucznia i pociera je o siebie	- ma świadomość własnych dłoni, - pociera dłonie, - identyfikuje źródło dźwięku, - koordynuje ruch ze słuchem	- nauczyciel pomaga dziecku w pocieraniu dłońmi, - nauczyciel o ile to możliwe redukuje swoje wsparcie
- Klaskanie - najpierw klaszcze swoimi dłońmi w dłonie ucznia, a następnie prowadzi jego ręce.	- współpracuje z nauczycielem, - klaszcze w dłonie, - skupia uwagę na linii melodycznej programu	- nauczyciel klaszcze z uczniem trzymając go za dłonie i o ile to możliwe redukuje swoje wsparcie
- Poklepywanie głowy - trzymając ręce ucznia poklepuje nimi najpierw swoją głowę, a później głowę ucznia	- doświadcza istnienia głowy swojej i nauczyciela - koordynuje wzrok, słuch i dotyk - obserwuje własne odbicie w lustrze	- nauczyciel prowadzi dłonie ucznia i poklepuje nimi głowę swoją i ucznia, - nauczyciel o ile to możliwe redukuje swoje wsparcie
- Głaskanie brzucha - najpierw pokazuje uczniowi gdzie znajduje się brzuch, a nastepnie trzymając ręce ucznia głaszcze go po brzuchu	- ma świadomość własnego brzucha, - głaszcze się po brzuchu, - koordynuje ruch ze słuchem i wzrokiem - obserwuje własne odbicie w lustrze	- nauczyciel prowadzi dłonie ucznia, - nauczyciel mówi dziecku co będzie robić - nauczyciel o ile to możliwe redukuje swoje wsparcie
- Odpoczynek - nauczyciel siedząc za uczniem, koordynuje odpoczynek dziecka	- opiera się plecami o nauczyciela siedzącego za nim - potrafi rozluźnić się i zrelaksować	- nauczyciel pomaga uczniowi zająć odpowiednią pozycję - nauczyciel wspiera ucznia

3. Zajęcia końcowe

Sposób realizacji		Uwagi (wykorzystanie materiałów i pomocy, organizacja przestrzeni, współdziałanie osób wspierających, motywowanie uczniów)
Zadania dla nauczyciela	Cele operacyjne dla ucznia
nauczyciel:	uczeń:
- siedząc twarzą do dziecka utrwala świadomość tych części ciała ucznia, które były aktywne w trakcie zajęć	- koncentruje uwagę na działaniach nauczyciela - doświadcza istnienie własnego ciała i jego poszczególnych części (ręce, brzuch, głowa) - współpracuje z terapeutą	- nauczyciel głaszcze, masuje, postukuje i nazywa części ciała ucznia - nauczyciel zachęca ucznia, aby sam wskazał te części ciała
- dziękuje uczniowi za aktywny udział, przypomina o czynnościach porządkowych i zaprasza na następne zajęcia	- skupia się na wypowiedzi nauczyciela - rozumie wydawane polecenia - składa koc - wyraża pozytywne uczucia	- nauczyciel chwali ucznia i dziękuje za udział - terapeuta pomaga dziecku w porządkowaniu miejsca

---