WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PRZEDMIOTU PLASTYKA

TRZECI ROK NAUCZANIA

L. GODZ	TEMAT	WYMAGANIA PODSTAWOWE	WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE
1	Lekcja wprowadza-jąca	-zapoznaje się z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu plastyka, podręcznikiem, zeszytem ćwiczeń oraz kryteriami oceniania.
2	O przestrzeni.	-przeprowadza obserwacje prostych przedmiotów (książka, kubek), zmieniając ich położenie i względem linii wzroku, -potrafi opisać, jak zmieniają się widoki przedmiotów w zależności od ich położenia względem oczu obserwującego		-potrafi narysować poszczególne widoki książki, kubka
2	„ Mój pokój”	- ma świadomość istnienia różnych sposobów prezentowania przestrzeni w hi -storii malarstwa, -potrafi wyjaśnić pojęcia układ rzędowy, kulisowy, kompozycja pasowa -dostrzega różnice pomiędzy poszczególnymi kompozycjami -tworzy proste rysunki stosując wybrany układ		-wie, że zagadnienie perspektywy związane jest z dążeniem do ukazania trójwymiarowości w malarstwie -umie w przybliżeniu określić , kiedy stosowano poszczególne sposoby ukazywania przestrzeni
2	„ Ulica”	- zna pojęcie perspektywa linearna - wie, kiedy odkryto ten sposób przedstawiania przestrzeni - potrafi wyjaśnić, na czym polegają różnice między perspektywą centralną i boczną, - potrafi dokończyć rysunek, zachowując zasady perspektywy centralnej i bocznej - umie znaleźć punkt zbiegu Unii i wyznaczyć linię horyzontu -potrafi wykonać proste szkice przestrzenne		-dostrzega przełomowe znaczenie wynalazku per­spektywy linearnej dla malarstwa, wśród ilustracji zamieszczonych w podręczniku znajduje takie w których widoczne jest zastosowanie perspektywy, - umie określić rodzaj perspektywy, - potrafi omówić różnice w efekcie, jaki daje zasto- sowanie różnych rodzajów perspektywy
2	Portret na tle pejzażu.	- potrafi wyjaśnić pojęcia: perspektywa malarska i perspektywa po wietrzna, - wie, że zjawisko względności barw jest wykorzystywane przez malarzy do ukazywania przestrzeni w obrazie -wie, ze im dalej od patrzącego znajduje się obserwowany przedmiot, tym bardziej jest on” zabłękitniony” przez warstwę powietrzną -potrafi w swojej pracy uzyskać wrażenie perspektywy powietrznej		-wśród reprodukcji dzieł malarstwa zamieszczonych w podręczniku potrafi wskazać te, które wykorzystują perspektywę malarską i powietrzną, -wie, że ukazując przestrzeń, artysta swiadomie stosuje kompozycję właściwości barw ciepłych i zimnych
2	Pejzaż.	-wie, co oznacza pojęcie impresjonizm i od czego pochodzi, -potrafi opisać, jak tworzyli malarze impresjoniści i co chcieli uchwycić w swoich dziełach, -rozumie rolę pleneru w procesie powstawania dzieła impresjonistycznego, -w stylu impresjonistycznym (małymi plamkami o jasnych, czystych barwach, bez konturu) wyko­nuje pracę przedstawiającą słoneczny krajobraz,		-umie wymienić nazwiska najbardziej znanych przedstawicieli kierunku, -potrafi wyjaśnić, jak malarze impresjonistyczni utrwalali wrażenia wzrokowe, -dostrzega nowatorstwo, jakim była praca w plenerze, -dostrzega dominującą funkcję sztuki impresjoni­zmu: utrwalanie ulotnego obrazu świata i uwolnie­nie sztuki od funkcji pozaartystycznych;
2	Portret kolegi.	potrafi podać podstawowe informacje na temat kubizmu, wie, od czego pochodzi termin kubizm, potrafi opisać obraz kubistyczny, wykonuje rysunek przedstawiający bryły suge­rujące temat, np. portret, pejzaż, scenę rodzajową. zna nazwisko największego przedstawiciela kubizmu		potrafi podać podstawowe informacje na temat kubizmu, wie, od czego pochodzi termin kubizm, potrafi opisać obraz kubistyczny, wykonuje rysunek przedstawiający bryły suge­rujące temat, np. portret
2	Uwaga! Ratujmy! AIDS	potrafi wyjaśnić, czym jest plakat, wie, że w plakacie występują znaki plastyczne, • na podstawie przykładów zamieszczonych w podręczniku potrafi omówić funkcje, jakie może pełnić plakat, - umie wymienić tematy, jakie pojawiają się na plakatach, umie wymienić tematy, jakie pojawiają się na plakatach, pracując w grupie, współtworzy plakat interwencyjny (uczestniczy w dyskusji wyłaniającej temat plakatu);		potrafi wypowiedzieć się na temat roli plakatów w życiu codziennym, - rozumie i określa funkcje pojęć: nadawca, odbiorca, -odgrywa twórczą rolę w grupie;
2	Projektuje-my serwis do kawy.	-potrafi wyjaśnić pojęcie rzemiosło artystyczne i wzornictwo przemysłowe, wie, -lepi (z gliny, plasteliny) model naczynia, starając się, by było funkcjonalne, ozdabia naczynie;		-rozumie, że zdobienie przedmiotów codziennego użytku to przejaw ludzkiej potrzeby piękna, -potrafi wyjaśnić zależność pomiędzy formą a funkcją przedmiotu, -wie, gdzie w okolicy, którą zamieszkuje, można znaleźć przedmioty tworzone przez rze­mieślników ludowych, -w ciekawy sposób zdobi naczynie;
2	Awangardowy strój karnawało-wy.	-potrafi wyjaśnić pojęcie rzemiosło artystyczne i wzornictwo przemysłowe, - tworzy z materiałów ekologicznych strój awangardowy		-potrafi wyjaśnić zależność pomiędzy formą a funkcją przedmiotu, -w ciekawy sposób ozdabia strój
3	Sztuka średnio-wiecza.	-potrafi omówić różnice pomiędzy kościołem ro­mańskim a gotyckim, -zna pojęcia: filar, żebro, sklepienie krzyżowo--żebrowe, rozeta, witraż, umie opisać okno gotyckie, -posiłkując się zdjęciem katedry w Chartres, wyko­nuje wycinankę przedstawiającą fasadę katedry, dostrzega symetrię w swojej pracy, -sporządza notatkę(elementy kościoła gotyckiego);		-potrafi wyjaśnić, na czym polegały osiągnięcia ar­chitektury gotyku: system fflaf0wo-żebrowy, łuk ostry, sklepienie krzyżowo-żebrowe, witraż, -wie, jakie znaczenie miało wprowadzenie nowych zasad budownictwa (konstrukcja bryły opartej na szkielecie wewnętrznym), - -w pracy plastycznej przedstawia najważniejsze ce­chy architektury gotyckiej;
		wie, że rzeźba średniowieczna związana była z ko­ściołem, • potrafi określić tematykę rzeźby średniowiecznej -lepi figurkę średniowiecznej damy starając się zawrzeć w tej pracy najważniejsze cechy rzeźby średniowiecza, potrafi wymienić i krótko omówić dwa najsłyn­niejsze zabytki sztuki rzeźbiarskiej znajdujące się w Polsce -Drzwi Gnieźnieńskie, Ołtarz Mariacki - potrafi krótko omówić malarstwo średniowieczne,		rozumie, że rzeźba pełniła w średniowieczu funk­cję służebną wobec religii, przedstawia ciekawą koncepcję rzeźby wzorowanej na średniowiecznej; -zna rodzaje malarstwa średniowiecznego: miniatu­rowe, ścienne, tablicowe, witraże; podkreśla dominującą funkcję sztuki średniowiecz­nej - utrwalanie wspólnoty chrześcijańskiej;
3	Sztuka odrodzenia	-potrafi podać podstawowe informacje na temat epoki odrodzenia (czas trwania, zasięg, znaczenie nazwy) -wie, czym był humanizm i jaki był jego wpływ na artystów epoki, -umie wymienić najważniejsze cechy sztuki rene­sansu (odrodzenie idei antyku, umiar, harmonia, doskonałe proporcje, równowaga, zainteresowanie ciałem ludzkim), -zna typy budowli renesansowych: pałace, wille, szpitale, kościoły, kaplice rodowe, -potrafi wymienić poznane przykłady architektury odrodzenia i nazwiska ich autorów, -szkicuje projekt willi, starając się zawrzeć w nim elementy architektury renesansu (arkady, kolumny), -wie, jakie zmiany w tematyce i formie rzeźby wprowadziło odrodzenie, -zna pojęcie akt, -na podstawie zamieszczonych w podręczniku przykładów omawia cechy rzeźby renesansowej, - wie, kim był Michał Anioł, zna jego najwybitniej­sze dzieła, -potrafi opisać posąg Dawida Michała Anioła i Dawida Donatella i porównać obie rzeźby, sporządza notatkę*(rzeźba odrodzenia);		-dostrzega dominujące funkcje sztuki odrodzenia -potrafi wyjaśnić pojęcie humanizm i wskazać konkretne przykłady oddziaływania tego prądu na sztukę -umie wymienić najsłynniejszych architektów odrodzenia -umie wskazać elementy architektury renesansowej wykorzystywane do dziś -przedstawia ciekawy plastycznie projekt budowli -rozumie, jak ważne dla rozwoju sztuki było zain­teresowanie człowiekiem, proporcjami jego ciała, -w poznanych dziełach rzeźbiarskich Michała Anioła dostrzega indywidualizację postaci, harmo­nijny układ ciał, proporcje;
2	Wielcy malarze epoki odrodzenia.	potrafi określić tematykę malarstwa odrodzenia, zauważa nowatorstwo formy i treści w stosunku do obrazów średniowiecznych, wie, że malarze odrodzenia stosowali perspektywę linearną, potrafi omówić cechy portretu renesansowego (re­alizm przedstawienia, krajobraz w tie, światłocień, perspektywa), • wie, kim był Leonardo, Rafael , Michał Anioł ,zna ich najwybitniejsze dzieła, -potrafi omówić cechy malarstwa odrodzenia i po­pularne techniki (freski i obrazy sztalugowe), zna nazwiska wybitnyeh malarzy odrodzenia (Giotto, della Fraacesca, ), -umie opowiedzieć o życiu i dokonaniach Leonarda, -ciekawie dobiera elementy kolażu;

Ponadto przewiduje się zajęcia związane z :

• wykonywaniem prac plastycznych na miejskie konkursy plastyczne

• kartki świąteczne, zaproszenia itp.

---