OCENA OPISOWA WYBRANEGO UCZNIA
Uczennica Aleksandra Sz. uzyskała łącznie 7 pkt na 13 możliwych do zdobycia w całym teście, co stanowi 53,8%. poprawnych odpowiedzi.
W poziomie P prawidłowo wykonała 5 zadań ( 55,5%) otrzymując za nie 5pkt.
Największą trudność sprawiło jej zadanie, w którym należało określić czas zdarzenia (zad.2) oraz wskazać głównego bohatera opowiadania (zad.3) i inną postać występującą w tekście (zad.4). Nie sformułowała poprawnie nawet jednego zdania, co świadczy o nieopanowaniu tej umiejętności (zad.11a). Uczennica nie opuściła żadnego polecenia.
W poziomie PP poprawnie wykonała połowę zadań. Dowodzi to tego, że opanowała umiejętność porządkowania wydarzeń według chronologii oraz potrafi samodzielnie ułożyć zdanie pytające do podanej odpowiedzi. Nie opanowała umiejętności określonych w punkcie 11b i c co sugeruje, że nie potrafi napisać prawidłowo trzech zdań i ułożyć wypowiedź spójną z zakończeniem tekstu.
Na 7 zdobytych punktów, dwa uzyskała wykonując poprawnie polecenia z poziomu PP, natomiast pięć z poziomu P.
Na uwagę zasługuje fakt, że poradziła sobie z poleceniami, których wykonanie uruchamiało procesy myślowe takie jak: analizowanie, wnioskowanie i pamięć pośrednią. Nie wykonała natomiast zadań, które nie sprawiły trudności większości badanym i określane były jako łatwe i bardzo łatwe, a wymagały jedynie wskazania faktu zawartego w tekście. Uczennica wykonując polecenia nie była pewna poprawności swoich odpowiedzi, ponieważ często dokonywała w teście poprawek.
Analizując pracę Oli można wnioskować, że posiada umiejętność logicznego rozumowania i wiązania ze sobą faktów, jednak chcąc wskazać konkretny fragment tekstu problem sprawia jej bezpośrednie odnoszenie się do jego treści. Trudność sprawiło jej również samodzielne redagowanie zdań. Na kształcenie tych umiejętności należałoby u Oli położyć większy nacisk.
OCENA OPISOWA WYBRANEGO UCZNIA
Uczeń Łukasz P. w teście uzyskał 5 punktów na 13 możliwych do otrzymania. Stanowi to 38,4% poprawnie wykonanych zadań. Jest to najniższy wynik wśród uczniów objętych testem .
Punkty, które uzyskał w teście dotyczą tylko poziomu podstawowego i stanowią ich 55,6%. Największą trudność sprawiły mu zadania, które wymagały umiejętności określenia czasu (2zad.) oraz miejsca zdarzenia (5 zad.). Nie potrafił również wskazać postaci występującej w tekście (4zad). Nie podjął próby udzielenia odpowiedzi na zadanie 7, w którym miał dokonać prawidłowej oceny sytuacji zdarzenia. Świadczy to o nieopanowaniu przez ucznia tej umiejętności lub braku zrozumienia polecenia czy też nieuważnego wypełniania testu. Poradził sobie natomiast z wykonaniem zadania, w którym należało poprawnie sformułować zdanie będące dalszym ciągiem opowiadania. Prawidłowo dokonał oceny postępowania bohatera, określił miejsce zdarzenia i wskazał główną postać. Nie zmienia to jednak faktu, że nie zaliczył poziomu podstawowego testu.
W poziomie PP Łukasz nie wykonał prawidłowo żadnego zadania, chociaż przystąpił do ich wykonania. Świadczy to o braku twórczego myślenia, łączenia faktów i umiejętności redagowania spójnej wypowiedzi.
Analizując pracę Łukasza spostrzegłam, że ma trudności z wiązaniem treści tekstu z ilustracją. Może to świadczyć o zaburzonej percepcji wzrokowej i umiejętności analizowania.
W dalszej pracy z uczniem należałoby większy nacisk położyć na ćwiczenia doskonalące funkcje analizatora wzrokowego, kształcenie umiejętności dokonywania analizy oraz wnioskowania i samodzielnego redagowania zdań.
OCENA OPISOWA WYBRANEGO UCZNIA
Uczennica Justyna S. uzyskała łącznie 7 pkt na 13 możliwych do zdobycia w całym teście, co stanowi 53,8% poprawnych odpowiedzi.
W poziomie P prawidłowo wykonała 6 zadań, czyli 66,6%. Największą trudność sprawiło jej zadanie, w którym należało określić czas zdarzenia (zad.2) oraz zad.7 badające umiejętność prawidłowej oceny sytuacji. Uczennica nie potrafiła sformułować jednego zdania na temat dalszego ciągu opowiadania (11a).
Nie opuściła żadnego polecenia. Nie zaliczyła poziomu podstawowego testu.
W poziomie PP poprawnie wykonała jedno zadanie wykazując się umiejętnością porządkowania wydarzeń według chronologii. Odpowiedź udzielona w zadaniu 10 oraz 11b i c sugeruje, że uczennica nie zrozumiała poleceń lub nie potrafiła samodzielnie zredagować zdań.
W poziomie podstawowym nie miała trudności z określeniem miejsca akcji oraz wskazaniem go na ilustracji. Poradziła sobie również z wyodrębnieniem głównego bohatera i wskazaniem innej postaci występującej w tekście. Trafnie dobrała tytuł do opowiadania, co świadczy o umiejętności logicznego myślenia. Poprawnie oceniła sytuację wykazując się zdolnością dokonywania analizy i wyciągania prawidłowych wniosków.
Podsumowując wyniki uzyskane przez Justynę można stwierdzić, że niewiele zabrakło jej do zaliczenia poziomu podstawowego tj. 8,4% czyli tyle, ile w przybliżeniu uzyskała w poziomie PP.
W przypadku Justyny należy podjąć działania dydaktyczne, które będą miały na celu doskonalenie umiejętności redagowania dłuższych wypowiedzi i poprawnego odczytywania poleceń.