Zestaw pytan na zaliczenie pedagogiki porównawczgej, Testy


Zestaw pytań na zaliczenie pedagogiki porównawczej

  1. Teoretyczne i praktyczne zadania pedagogiki porównawczej

Zadania pedagogiki porównawczej:

- opisywanie

- wyjaśnianie

- rozwijanie

- upowszechnianie wiedzy o systemach edukacyjnych

Jak również:

- zbieranie wiadomości o ustrojach szkolnych i pozaszkolnych charakteryzujących różne systemy wychowania i nauczania

- opracowywanie monografii różnych systemów nauczania i wychowania

- porównywanie monografii różnych systemów nauczania i wychowania

- wykrywanie tego co jest wspólne, odkrywanie zasad ich budowy i funkcjonowania

  1. Historyczne etapy kształtowania się pedagogiki porównawczej

4 etapy rozwoju dyscypliny pedagogicznej

1. prekonstytutywny - uprawiano ją od starożytności

- od starożytności do 1817 r.

Przedstawiciele:

Ksenofon - opisywał, porównywał Spartę kontra Ateny

Kalogagatos - człowiek na być piękny i cnotliwy

Cyceron (I/II wiek po Chrystusie) - opisywał Rzym kontra Grecję

Tacyt - opisywał wychowanie w 3 nacjach (Żydzi, Gali, Germanie), szczególną uwagę kładł na wychowanie rodzinne, domowe

Średniowiecze - był to okres bardziej doskonalszy niż nawet współczesność

> ruch misjonarski - przyczynił się bardzo szerokiego opisu wychowania w świecie

> odkrycia - Marko Polo

> system edukacyjny - akademicki

Filozofią średniowiecza była komararystyka (np. św. Tomasz)

* Jan Amons Komeński (!) - jeździł po Szwecji, stworzył model szkoły tradycyjnej

* ks. Stanisław Konarski (pijar) - wszędzie gdzie jechał, tam robił notatki; stworzył swoją szkołę; był za wprowadzeniem języków obcych, i geografii

Obecnie występuje system boloński ( I uniwersytet w Europie, w Bolonii)

2. konstytutywny

- konstytuowanie się pedagogiki jako nauki

Przedstawiciele:

- Mark Autuan Żulien Deparis /te 3 i 4 słowo to nazwisko/, ur. W 1775r.; Jakobin; działał w Rewolucji Francuskiej. Wymyślił sobie, że było by fajnie stworzyć wspólny system edukacyjny w Europie.

(!) W1817r. napisał „Szkice i prace porównawcze o wychowaniu porównawczym” - jest to pierwsza książka w której użyto po raz pierwszy terminów pedagogika porównawcza i wychowanie porównawcze. Od tego czasu zaczęto traktować pedagogikę porównawczą jako odrębną dyscyplinę naukową.

Badał wszystkie systemy, by z nich stworzyć jeden wspólny, dobry system edukacyjny.

Nazywa się go PREKURSOREM pedagogiki porównawczej.

- Pedro Rossello - odkrył wszystkie pisma Marka.

3. klasyczny - pierwsza połowa XX w., ale rozwój pełny to lata 50-te XXw.

Przedstawiciele:

- Michel Sadler (Brytyjczyk)

W 1900r. w Gillford, UK, zwołał wykład: „Praktyczne korzyści z porównywania obcych systemów wychowawczych”.

Chciał zbadać: DLACZEGO różnimy się w systemach wychowawczych. (to go interesowało).

Twórca klasycznej pedagogiki porównawczej.

- Isaac Kandel

4. internacjonalizacji kształcenia - czyli unarodowienie kształcenia. Obecnie porównywaniem zajmuje się sieć instytucji edukacyjnych.

  1. Sposoby i etapy opisu systemów

Np.system rodzinny

poziom opisywania systemu wewnętrznego

- wypisać i opisać elementy systemu

- relacje bezpośrednie

- opis relacji wtórnych - mąż kłóci się z żoną i to ma wpływ na ich dzieci.

opis kontekstów

- ekonomia - praca zarobki

- polityka - wpływ na rodzinę

- historia - dlaczego nie lubi się szkoły, jaka jest jej przeszłość, są to nawyki i przekonania

- otoczenie

opis systemów równoległych

- dwie rodziny, które współdziałają

- zapraszają się i rozmawiają - uczą się od siebie np.wychowania dzieci.

Opis systemu edukacyjnego zaczyna się od opisu elementów. Zaczyna się od profilu czyli należy wymienić wszystkie elementy wchodzące w skład tego systemu

poziomy kształcenia

typy placówek

okres nauki + obowiązek szkolny

nauczyciele (pedeutologia)

przedmioty i treści nauczania

system oceniania i egzaminy

funkcje szkolne

wyposażenie szkoły, mundurki

zajęcia dodatkowe

metody nauczania - podręczniki

  1. Założenia, funkcje szkoły

Szkoła - to instytucja społeczna i zarazem podstawowa jednostka organizacyjna oświaty, której głównym zadaniem jest edukacja dzieci.

3 funkcje, założenia szkoły (Z.Kwieciński)

- Rekonstrukcyjna - odtwarzać kulturę, umieć rozpoznać skąd biorą się pewne rzeczy.

- Adaptacyjna - przystosowanie uczniów do pewnych struktur szkoły.

- Emancypacyjna - przygotowanie uczniów do pewnych ról w szkole, uczeń powinien być kreatywny, umieć stworzyć coś nowego, rozwijać się.

  1. Podstawowe koncepcje uprawiania pedagogiki porównawczej

I. Uniwersalizacja opisów systemów wychowawczych - twórcą był Jullien de Paris- zbierał wszelkie informacje o systemach edukacyjnych

- robił notatki

- uważał że trzeba stworzyć bank danych (raporty, ankiety), zebrać to co ważne i sformułować pewne ogólne prawidłowości o systemie edukacyjnym.

Jullien de Paris uważał, iż trzeba zbierać informacje o systemach edukacyjnych, zbierać i porównywać to, co wspólne. Ta metoda to uniwersalizacja opisu zjawisk edukacyjnych i wychowawczych.

Pedro Rossello - koncepcja uniwersalizmu (zasady P.R.):

- życie społeczne i polityczne coraz bardziej wpływa na edukację (przeciwnie sądził J de P)

- zmiana jakiegoś elementu w systemie edukacyjnym zmienia funkcjonowanie całego systemu (jednostki)

- postęp techniki wpływa na edukację, np. szkoły wirtualne

Mało obecnie mówi się o wspólnocie edukacyjnej, ponieważ państwa nie chcą zrezygnować z monopolu edukacyjnego w państwie.

Julian de Paris marzył aby edukacja była jak matematyka - poukładana i przejrzysta.

II. Konfrontacja zjawisk edukacyjnych polega na tym, że poprzez porównywanie można opisać oryginalność (różnicę) tego systemu (badanie oryginalności systemów edukacyjnych). Badano więc całość systemów edukacyjnych. Sadler stworzył tę koncepcję (wykład z 1900r.), aby można było wzajemnie od siebie uczyć się i wzbogacać swoją wiedzę. Jest to praktyczny cel pedagogiki porównawczej. Izaak Kandel zadał pytanie - dlaczego i z jakiego powodu występują oryginalności (różnice) w systemach edukacyjnych.

III. Koncepcja kooperacji badań edukacyjnych - Inicjatywy UNESCO

- komparyści spotykają się ze sobą, aby korzystać ze swoich doświadczeń, aby wypracować własny system

- współpraca dotyczy szczegółowych zagadnień edukacji

- debata na temat egzaminowania na świecie

- szczeble matury jak wygląda w innych krajach

  1. Cechy szkoły tradycyjnej

- dzielenie uczniów na klasy w zależności od wieku

- lekcja jako podstawowa jednostka organizacyjna

- podział na przedmioty

- plasterkowa konwencja nauczania (lekcja, przerwa, lekcja…)

- odgórnie ustalony program nauczania

- cyfrowy system oceniania

- dominująca, kierownicza rola nauczyciela (ustawienie ławek w klasie tak by nauczyciel był w pozycji centralnej

  1. Międzynarodowe instytucje

UNESCO(ang. UNations Educational, Scientific and Cultural Organization; Organizacja Narodów Zjednoczonych do Spraw Oświaty (Edukacji), Nauki i Kultury) - organizacja międzynarodowa utworzona 16 listopada 1945 roku jako organizacja wyspecjalizowana ONZ. Pierwszym sekretarzem generalnym UNESCO został Julian Huxley, biolog i pisarz. Siedzibą polską jest Warszawa.

Podstawowym celem organizacji jest wspieranie współpracy międzynarodowej w dziedzinie kultury, sztuki i nauki, a także wzbudzanie szacunku dla praw człowieka, bez względu na kolor skóry, status społeczny i religię.

Program działalności UNESCO obejmuje dwa zasadnicze działy:

działania na rzecz rozwoju nauki i kultury

udzielanie pomocy materialnej, technicznej i kadrowej w organizowaniu oświaty

Od 2007 roku UNESCO zrzesza 193 państwa. Miasta i obiekty w Polsce, znajdujące się na Liście Światowego Dziedzictwa UNESCO, w celu przekazywania informacji, współpracy i promocji skupiły się w Ligę Polskich Miast i Miejsc UNESCO. Siedzibą Ligi UNESCO jest miasto Toruń, jedno z wyróżnionych przez UNESCO miast. Prowadzi je Lokalna Organizacja Turystyczna w Toruniu: Liga Polskich Miast i Miejsc UNESCO w Toruniu.

Organizacja Współpracy Gospodarczej i Rozwoju(ang. Organization for Economic Co-operation and Development, OECD, fr. Organisation de Coopération et de Développement Economiques, OCDE), organizacja międzynarodowa skupiająca 30 wysoko rozwiniętych i demokratycznych państw, powstała 30 września 1961 r. z przekształcenia Organizacji Europejskiej Współpracy Gospodarczej (OEEC). Została założona przez 20 państw, które podpisały Konwencję o Organizacji Współpracy Gospodarczej i Rozwoju z 14 grudnia 1960 r.
Celem OECD jest wspieranie państw członkowskich w osiągnięciu jak najwyższego poziomu wzrostu gospodarczego i stopy życiowej obywateli. OECD zajmuje się też pomocą dla najbiedniejszych państw.
Siedzibą OECD jest Paryż.

Jest to organizacja gospodarcza i biznesowa, w ramach której funkcjonuje struktura Centrum Badań i Innowacji Edukacyjnych. Zajmuje się ona ściśle badaniami edukacyjnymi. Ma trzy funkcje (zadania): wykonywać ekspertyzy, raporty i projekty.

Polska jest pełnoprawnym członkiem OECD od 1996r. Pierwszym polskim sekretarzem akredytowanym przy OECD, a zarazem najważniejszym negocjatorem po stronie Polski był Mieczysław Szostak.

Ponadto do podstawowych zasad funkcjonowania Organizacji należy zaliczyć:

zasadę niedyskryminacji (non-discrimination), zobowiązującą do stosowania takich samych zasad i środków w stosunku do wszystkich krajów członkowskich, w tym klauzulę najwyższego uprzywilejowania (KNU);

zasadę narodowego traktowania inwestorów zagranicznych (national treatment), zobowiązującą rządy krajów członkowskich do przyznawania przedsiębiorstwom z udziałem kapitału zagranicznego (pochodzącego z krajów członkowskich OECD), działającym na ich terytorium, statusu nie mniej korzystnego niż przyznawany w podobnych okolicznościach przedsiębiorstwom krajowym, funkcjonującym w tym samym sektorze gospodarki;

zasadę liberalizacji (rollback),zobowiązującą kraje członkowskie do określenia programu konkretnych działań liberalizacyjnych, w tym kalendarza ich realizacji;

zasadę niewprowadzania nowych ograniczeń (standstill), zobowiązującą kraje OECD do zamrożenia istniejącego poziomu ograniczeń, uniemożliwiającego pogorszenie osiągniętego stopnia liberalizacji, przez co wymusza się proces tylko w jednym kierunku: stopniowego znoszenia środków ograniczających

BIE / IBE - Międzynarodowe Biuro Oświaty założone w Genewie w 1925r. Jest to międzynarodowa organizacja, której celem jest prowadzenie systematycznych badań i prac w dziedzinie oświaty i wychowania. Formy działalności BIE obejmują: organizowanie co 2 lata międzynarodowych konferencji w Genewie na tematy doniosłych zagadnień oświatowych, organizowanie badań i publikowanie książek i materiałów informacyjny na temat form ustrojowych oraz treści, metod i środków kształcenia w różnych krajach.

W 1969r. stało się częścią UNESCO.

Instytut Badań Edukacyjnych - jest to jednostka naukowa związana badaniowo z IBE lecz nie jest to przedmiotowa (w/w) organizacja.

IEA - Międzynarodowe Stowarzyszenie ds. Osiągnięć Szkolnych lub inaczej Międzynarodowa Organizacja ds.Osiągnięć Szkolnych.

Amsterdam jest jej siedzibą a Hamburg - centrum obliczeniowym, powstała w 1958r. a w 1967 została uznana jako organizacja. Zajmuje się pomiarami osiągnięć edukacyjnych (szkolnych), np. osiągnięcia szkolne w czytaniu, w różnych przedmiotach.

Organizacja ta konstruuje narzędzia do pomiaru, np. ankiety.

Składa się z 33-ch krajów członkowskich.

  1. Międzynarodowe standardy klasyfikacji kształcenia

ISCED 0 - wychowanie przedszkolne

ISCED 1 - Kształcenie podstawowe, edukacja elementarna

ISCED 2 - Niższy stopień kształcenia średniego lub drugi stopień kształcenia podstawowego

ISCED 3 - Kształcenie średnie drugiego stopnia, które dzieli się na dwa główne typy :
- kształcenie ogólne
- kształcenie zawodowe

ISCED 4 - Kształcenie średnie

ISCED 5 - Kształcenie wyższe:
- kształcenie nieuniwersyteckie (nieakademickie)
- uniwersytecckie (akademickie)

ISCED 6 - Kształcenie wyższe drugiego stopnia (studia doktorskie)

  1. Szkoły autorskie, różne określenia, przykład

Szkoły eksperymentalne różne przybierają formy, to ich cel jest ogólnie ten sam: ułatwiać dzieciom i młodzieży poznawanie świata nauki w sposób jak najmniej stresujący, a jeśli to możliwe, to ciekawy. Jeśli zaś realizuje się przy tym program pomocy dzieciom mającym trudności w nauce czy w domu, to inicjatywa w pełni zasługuje na uznanie.

CHAMP - BEAUVERT i LOUIS PERGAUD, które można znaleźć na przedmieściach Epinal, miasta położonego w Wogezach.

Obydwie opierają się na naturalnych rytmach biologicznych. Zmianom poddano tutaj nawet harmonogram. I tak:
- zajęcia odbywają się pięć razy w tygodniu: 800 - 1200 zajęcia przedmiotowe, 1400 - 1630 zajęcia rozwojowe,
- tydzień skrócono z 27 do 22, 5 godzin,
- rok szkolny wydłużono o 21 dni szklonych.
O długości lekcji decyduje nauczyciel; w zależności od przedmiotu i kondycji trwają one 20 - 40 min. . Podczas lekcji robione są 1 - minutowe przerwy relaksacyjne. Lecz o atrakcyjności szkoły stanowią w dużej mierze obowiązkowe zajęcia popołudniowe, w całości finansowane i organizowane przez radę miasta Epinal, oraz wspomagane przez pracę wolontariuszy. Zajęcia podzielone są na kilka bloków: sport ( rowery, łyżwy, jazda konna, basen ), kultura ( rysunki, tkactwo ) i inne jak nauka katechizmu, ogrodnictwo. Uczniowie wybierają dowolne spośród nich, przestrzegając jednak zasady, by zmienić je w każdym semestrze i tym samym zapewnić sobie optymalny rozwój. Jednocześnie dzieci uczą się intensywnie angielskiego, gdyż co roku ma miejsce wymiana wakacyjna szkół z Epinal i podobnej, odkrywczo - badawczej szkoły w USA.

Fundamentalnymi celami szkoły stało się kształtowanie umiejętności:

Jest to w Łodzi pierwsza publiczna szkoła średnia, w której wszystkim nauczycielom wychowawcom postawiono warunek, aby w toku pracy:

Odstąpiono w związku z tym od egzaminów wstępnych, całkowicie wyeliminowano w trzech pierwszych latach nauki procesy instrumentalnego oceniania, selekcjonowania i klasyfikowania uczniów oraz zlikwidowano toksyczny środek formalnej dyscypliny w postaci obowiązku uczęszczania do szkoły. Noty szkolne zastąpiono opisem umiejętności uczniów.

I Liceum Ogólnokształcące im. E. Dembowskiego w Zielonej Górze. Gimnazjum nr 2 w Gorzowie Wlkp.

  1. Co to jest Niemiecka Pedagogika Reformy

Rozwój szkół eksperymentalnych w Niemczech nastąpił pod koniec epoki Bismarka, spowodowała je pedagogika reformy 1890 -1933 (do 33r. z uwagi na nadejście faszyzmu). Rozwój spowodował cesarz Wilhelm a było to na konferencji w 1890 r.

Trzy konteksty:

- Polityczny - szkoła ma być „odszkolniona”, ma wychowywać w duchu niemieckim

Fryderyk Nitche (filozof) mówił o - subiektywności postrzegania, - relatywizmie moralnym (to czy coś jest dobre czy złe to zależy ode mnie), - najważniejszy jest człowiek.

- FILOZOFICZNY

- Kulturowy

Do 1989r. szkoły autorskie nie mogły się rozwijać. W 1991r. powstały podstawy prawne do zakładania takich szkół, jednakże rozwijały się niezbyt dobrze (szyko) z uwagi na brak kadry nauczycielskiej i wzorów takich szkół na terenie Polski.

Szkoły nie rozwijały się dobrze :

brak przystosowania nauczycieli

i wzorów szkół autorskich

W Polsce 1991 prawna możliwośćszkół autorskich, do 89 całkowity ich brak

Trudności w rozwoju szkół:

- dystans społeczny, nieufność

- ekonomia - w zasadzie są to szkoły droższe a więc elitarne

- relacje szkół autorskich w stosunku do publicznych

Rozwój szkół eksperymentalnych w Niemczech nastąpił pod koniec epoki Bismarka, spowodowała je pedagogika reformy 1890 -1933 (do 33r. z uwagi na nadejście faszyzmu).

Rozwój spowodował cesarz Wilhelm a było to na konferencji w 1890 r.

Trzy konteksty:

Polityczny - szkoła ma być „odszkolniona”, ma wychowywać w duchu niemieckim (Kerschensteiner),

filozoficzny - f. Nitsche relatywizm poznawczy subiektywność poznania, relatywizm moralny czyli coś jest dobre czy złe w zależności czy jest to dobre dla mnie,

kulturowy - Steglitz, H. Hofman- nauczyciel stenografii (przepisywania tekstu)w gimnazjum , w 1896 wyprawa wędrownych ptaków, związki buldowskie organizacje młodzierzowe

Niemiecka ped. reform 1890- (wilhelm ujednolica państwo konferencja oświatowa reforma szkoły, odszkolnić uczniów)- 1933 - naziści

Formy szkół:

niemieckie:

wiejskie domowe ogniska wychowawcze

szkoły waldorfskie1919 Stutgart R. Steiner

  1. Główne impulsy dla pedagogiki Karola Wojtyły

Znaczenie filozofii Karola Wojtyły

- Antropologiczne nauka o człowieku - pytanie o człowieka i jego koncepcję. Jeśli nauczyciel nie ma koncepcji wychowawczej to bardzo źle świadczy o jego pracy i powołaniu do zawodu. Każdy rodzic ma jakąś koncepcję wychowania swoich dzieci.

Książka napisana przez J.P.II „Osoba i czyn” to norma personalistyczna, każdy człowiek w swoim działaniu musi mieć trzy wartości dobro, prawdę i piękno. Karol Wojtyła głosił, że wychowanie jest bardzo potrzebne, bo życie ma dużo zła i jeśli nie będziemy tego uświadamiać młodemu pokoleniu to zło ich opanuje.

- Aksjologiczne nauka o wartościach - uprawiał aksjologię obiektywną (coś jest prawdą i koniec). Brak pustki aksjologicznej nie istnieje - zawsze coś wybierasz, wybierasz wartości albo antywartości.

- Fenomenologiczne ruch filozoficzny zapoczątkowany przez Edmunda Huserla (??) redukcja metodologiczna to poznawanie rzeczy takimi jakimi one są, biorąc w nawias pewne wcześniejsze spostrzeżenia, np. podejmujesz pracę w szkole i dostajesz trzecią klasę, wprowadza cię poprzedni nauczyciel i opowiada: „Jola to jest taka a taka - pewnie coś z niej będzie, Mareczek to aniołeczek, ale ten Jasio to z niego już ludzie nie wyrosną” - ty jako przyszły nauczyciel tej klasy nie możesz korzystać z tych stereotypów, musisz wziąć je w nawias i sam ocenić uczniów.

  1. Edukacja a stratyfikacja społeczna

Edukacja a stratyfikacja społeczna (uwarstwienie). 2 koncepcje (problemy):

  1. Merytakrytyczna koncepcja edukacji - status społeczny uzależniony jest od dyplomu ukończenia szkoły, czyli od udokumentowanego osiągnięcia szkolnego. Koncepcja M.Junga mówi, iż warstwy społeczne uzależnione są od ilorazu inteligencji.

  2. Kredencjonalizm - forma krytyki roli dyplomu (dyplom przestaje się liczyć a na pierwsze miejsce wysuwają się możliwości i umiejętności człowieka). Rendal Colins - rozwarstwienie społeczeństwa zamienia się na konkurencyjność. Występuje przeedukowanie społeczne, inflacja dyplomów. W krajach wysoko rozwiniętych nie liczy się aż tak bardzo dyplom jak atrakcyjność zawodowa człowieka i jego możliwości i predyspozycje.

  1. Tradycyjna metoda pedagogiki porównawczej Hilkera

metoda tradycyjna (Franc Hilker) - każdy badacz musi podjąć pięć czynności:

0x08 graphic
- deskrypcja (opis)

- eksplikacja (wyjaśnienie, jeśli piszemy pracę to (badania porównawcze)

musimy wszystko ułożyć wg. jakiegoś klucza)

- mono - grafia (nie ma mowy o porównywaniu)

- badania porównawcze

- juskstapozycja - zestawienie danych

  1. Co to jest obowiązek szkolny? Podaj podstawowe modele obowiązku w świecie.

Obowiązek szkolny. 3 modele:

I model: kraje wysoko rozwinięte - obowiązek dotyczy szkoły podstawowej i niższego szczebla szkoły średniej.

II model: obowiązek szkolny obejmujący rozszerzoną szkołę podstawową trwającą 9 lat, wszystko odbywa się w jednym budynku (w Polsce to szkoła podstawowa+ gimnazjum) - kraje skandynawskie - Dania, Szwecja i niektóre stany USA.

III model: obowiązek obejmujący szkołę elementarną lub podstawową - kraje biedne.

Obowiązek szkolny na świecie mieści się w zakresie od 4 do 12 lat nauki.

Obowiązek szkolny w krajach rozwiniętych to 8 do 12 lat nauki.

Obowiązek szkolny w krajach mało rozwiniętych to 4 do 7 lat nauki.

Naukę w szkole rozpoczynają dzieci od 5-7 roku życia np. w Grecji, na Malcie,

od 6 roku życia w większości krajów,

a od 7 roku życia np. w Szwecji.

  1. Współczesny kontekst uprawiania pedagogiki porównawczej

  1. Wymień i krótko scharakteryzuj metody badań edukacji

Tendencje metodologiczne

0x08 graphic
I etap: deskrypcja (opis)

II etap: eksplikacja (wyjaśnianie) monografia (badanie monograficzne)

0x08 graphic
- opisywanie czegoś jednego

III etap: juskatapozycja (zestawienie danych) badanie porównawcze

I

1. sformułowanie problemu (głównego + szczegółowe)

(problem musi mieć jakiś zarys, im będzie on mniejszy zarys/obszar obejmował, tym lepiej)

2. sformułowanie hipotez na podstawie teorii; na podstawie teorii opracowuję wstępną hipotezą

I to jest część teoretyczna

Badanie właściwe

II

3. istniejące rozwiązanie

4. brak rozwiązań

Część empiryczna

Badania muszą być rzetelne

Między I a II musi występować ścisły związek

  1. Reformy

Pedagogika porównawcza zajmuje się reformowaniem edukacji.

Reformy edukacyjne są to usankcjonowane prawnie zmiany w układach systemu , strukturach i treściach edukacji.

  1. Etiologia reform przyczyny dla których dokonuje się zmian

- kryzys - powoduje konieczność reformowania systemu

- transformacja - jakaś przemiana, coś co się zmieniło, powoduje ona konieczność zmiany reformy

- integracja - ze względu na integrację państw dokonywać trzeba zmianę w systemach oświatowych

- globalizacja - świat staje się „małą wioską”, ludzie się przemieszczają, wiec trzeba reformować

  1. Kreatorzy reform:

0x08 graphic
Autorzy ↑↓ relacje między nimi: współpracy lub separacji

Realizatorzy

  1. Typy reform

- oddolna (zmiana nadana przez np. dyrektora szkoły) i odgórna (nadana przez wyższą władzę)

- radykalna ( totalne zmiany całego systemu) i parcjalna (zmiana tylko jakiejś części systemu)

- adaptacyjna (niewielkie zmiany, spowodowane tym, że coś się zmieniło, i trzeba to ująć), naprawcza i modernizacyjna

- holistyczna (komplementarna) (wg.M. Sadlera)

- strukturalna

  1. Zasady wdrażania reform

- zasada realności - czy są sprawne

- zasada wiarygodności - czy mają podstawę naukową

- zasada akceptacji - jeśli jakieś reformy są niewiarygodne to ich wdrażanie jest niemożliwe

Na przykład: KEN

- powstał: 14.10.1773r.

- etiologia: rozpad zakonu Jezuitów w Polsce

- kreatorzy: Kołłątaj, Staszic, Piramowicz, itp.

- typy reform: odgórne, radykalne, holistyczne



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Zestaw pytań na zaliczenie2013, semestr 6, Technologia produkcji i remontu
Przykłady pytań na zaliczenie biochemii
ZESTAWY PYTAŃ NA EGZAMIN USTNY ZE STYLIZACJI, Dokumenty AWF Wychowanie Fizyczne
Opracowanie pytań na zaliczenie Opto
Lista pytań na zaliczenie uzupełniające 2011 2012, biochemia
ZESTAW PYTAŃ NA EGZAMIN USTNY (przykładowy)
zestaw pytań na egz
40 ZESTAWÓW PYTAŃ NA EGZAMIN USTNY Z MBB 14
Mechanika płynów  pytań na zaliczenie wykładów
Zagadnienia na zaliczenie z pedagogiki specjalnej
TECHNOLOGIA INFORMACYJNA zestawy pytan NA EGZAMIN
Zestawy pytań na maturę ustn, TG, ściagii, ŚCIĄGI, Ściągi itp, Matura, polski-matura
Zestaw pytań na sprawdzian Budowa jednostki?ntralnej
Zestaw zagadnien na zaliczenie ze statystyki
materiał na zaliczenie, PEDAGOGIKA, edukacja matematyczna z metodyką, zaliczenie i egzamin
pedagogika opiekuńczo - wychowawcza - wiadomosci na zaliczenie, PEDAGOGIKA, pedagogika opiekuńczo -

więcej podobnych podstron