PLAN  PRACY  ZAJĘĆ KOREKCYJNO -

KOMPENSACYJNY NA ROK  SZKOLNY  2004/2005

Dział pracy	Czas realizacji	Treści programowe i przykłady
I. WYRÓWNYWANIE  ZABURZEŃ  PSYCHOMOTORYCZNYCH  W  ZAKRESIE A. KOORDYNACJI WZROKOWO - RUCHOWEJ	W  TOKU  KAŻDYCH  ZAJĘĆ  W  MIARĘ  POTRZEB  KAŻDEGO  DZIECKA	Wdrażanie do częściowej, a następnie pełnej kontroli wykonywanych ruchów: ­       naśladowanie ruchów, uczeń wykonuje to co reedukator bez poleceń słownych, (naśladowanie mycia rąk, lotu ptaka itd.) ­       wykonywanie ruchów zgodnie z poleceniem np. podnieś ręce do góry ­       ćwiczenia typu: chwyć prawą ręka zielony ołówek ­       kreślenie kształtów graficznych w powietrzu np. literopodobnych ­       malowanie kształtów graficznych pędzlem na dużych arkuszach papieru i rysowanie kształtów geometrycznych oraz literowych za pomocą szablonu ­       kreślenie za pomocą kreski, łączącej wyznaczone uprzednio punkty różnych znaków graficznych ­       obwodzenie konturów wg podanego wzoru ­       uzupełnianie konturów, układanki z pocztówek ­       ćwiczenia przy pomocy stempli ­       zastosowanie układanek i dobieranek, loteryjki
- KOORDYNACJI WZROKOWO - RUCHOWO - SŁUCHOWEJ	J.W.	Uwrażliwianie na dźwięk, podwyższanie umiejętności łączenia ruchu z dźwiękiem i wzrokiem: ­       odtwarzanie struktur rytmicznych zgodnie z poleceniem prowadzącego, klaskanie w dłonie i głośne liczenie w różnym tempie, uderzanie palcem lub dłonią o blat stołu wg wymyślonego wzoru ­       odtwarzanie narysowanego wzoru lub ułożonego z klocków za pomocą wystukiwania lub wyklaskiwania ­       ćwiczenia rytmiczne z bębenkiem, odtwarzanie częstotliwości i ilości dźwięków np. rysując na arkuszu papieru-metoda Bon Depart ­       rozwijanie pamięci słuchowej, umiejętności różnicowania ­       dźwięków i ich lokalizacji w czasie i przestrzeni ­       wyodrębnianie wyrazów w zdaniu ­       różnorodne ćwiczenia kształcące zespół wzrokowo-słuchowy na materiale sylabowym np. odpoznawanie wzrokowe usłyszanych sylab za pomocą loteryjek sylabowych, segregowanie wyrazów wg liczby sylab, kończenie rozpoczętego słowa
- USPRAWNIENIA NIE I PODNOSZENIE SPRAWNOŚCI  MANUALNEJ	J.W.	Kształcenie prawidłowych ruchów palców i dłoni. ­       rysowanie równoczesne obiema rękami ­       lepienie z gliny lub plasteliny ­       malowanie palcem maczanym w farbie klejowej ­       układanie i przyklejanie na kartce papieru wzorów z wycinanek ­        malowanie prostych wzorów w formie szlaczków grubym pędzlem lub patykiem ­       obrysowywanie szablonów z plastyku, drewna ­       obwodzenie konturów wg podanego wzoru, wypełnianie ich ­       wycinanki i wydzieranki wyszywanie, haftowanie, szydełkowanie, mąjsterkowanie
- ZABURZENIA LATERALIZACJI SŁABA NIEUSTALONA	J.W.	Uświadomienie dziecku oburęcznemu w sposób taktowny bez nacisku, że może (lecz nie musi) daną czynność wykonać prawą ręką. ­       przyswojenie prawidłowych nawyków ruchowych, trzymanie ołówków w trzech palcach, właściwy kierunek rysowania linii poziomych, pionowych, okręgów ­       usprawnianie na początku pracy obu rąk poprzez rysowanie obiema rękami linii do środka, na zewnątrz różnymi sposobami ­       zachęcanie dziecka do usprawniania pracy prawej ręki poprzez uzmysłowienie mu, że w codziennym życiu będzie ona bardziej przydatna niż lewa ­       ukazanie dziecku, że pisanie prawą ręką jest o wiele wygodniejsze niż lewą (wszystkie te ćwiczenia dziecko wykonuje jeśli chce)
B. SŁUCH FONETYCZNY	J.W.	­       wdrażanie do słuchania i wykonywania poleceń słownych np. wyszukiwanie obrazków odpowiednich do polecenia ­       odtwarzanie rytmu wystukiwanego przez prowadzącego samodzielne układanie struktur rytmicznych i dobieranie do nich odpowiednich wypowiedzi słownych (za pomocą klocków, kredek itd.), śpiewanie wyrazów ­       odtwarzanie struktur dźwiękowych na podst. układów przestrzennych i ruchowych ­       wyróżnianie wyrazów a następnie wysłuchiwanie głosek na początku, na końcu w środku wyrazów. Np. segregowanie wyrazów wg pierwszej głoski, ostatnie na podstawie materiału obrazkowego. Opowiadanie treści odpowiednio dobranych obrazków z użyciem jak największej ilości słów zaczynających się na określoną głoskę np. klaskanie podskok ­       różnicowanie głosek podobnych , różnicowanie spółgłosek i samogłosek i oznaczanie ich różnymi kolorami
C. ANALIZA I SYNTEZA  ORAZ ORIENTACJA PRZESTRZENNA	J.W.	­       kierowanie spostrzeżeniami wzrokowymi dziecka, zwracanie uwagi na różne szczegóły w otoczeniu pod kątem wyszukiwania poszczególnych elementów, a następnie ich łączenia w logiczną całość ­       odnajdywanie różnic, podobieństw oraz takich samych przedmiotów w danej sytuacji np. szukanie takich samych przedmiotów, wśród innych podobnych lecz nie takich samych ­       składanie obrazka z jego części ­       wyodrębnianie różnic między obrazkami, identyfikacja obrazków ­       odtwarzanie dwuwymiarowych geometrycznych układów przestrzennych na podstawie modeli ­       zastosowanie różnego rodzaju dobieranek, układanek ­       układanie figur z patyczków ­       ćwiczenia na materiale sylabowym (układanka sylabowa, domino sylabowe) ­       rozwijanie orientacji w schemacie własnego ciała w czasie codziennych czynności poprzez świadome utrwalanie pojęć oznaczających kierunki przestrzenne np. skręcamy w lewo, załóż prawy but ­       wyrabianie nawyku porządkowania i śledzenia poziomych szeregów od strony lewej ku prawej ­       podwyższanie umiejętności przenoszenia następstw czasowych na kolejność uszeregowania elementów w przestrzeni ­       wykonywanie ćwiczeń przy pomocy figur geometrycznych, a także ćwiczeń opartych na poleceniach typu np. połóż dany przedmiot pod stołem, obok szafy itd.
II. ROZWOJU I UMIEJĘTNOŚCI  PISANIA I CZYTANIA  W  ZAKRESIE  ELEMENTARNEJ  WIEDZY O JĘZYKU	J.W.	­       czytanie i pisanie liter, sylab, wyrazów, zdań i krótkich tekstów ­       stosowanie różnych technik, form czytania, które doprowadzą poprzez wielorakie operacje w zakresie funkcji słuchowo-wzrokowo - ruchowej na najmniejszych elementach wyrazu (litera, sylaba)-do czytania całościowego, zautomatyzowanego ­       wykorzystywanie tekstów do czytania z książek lub czasopism lubianych przez dziecko ­       do ćwiczeń w pisaniu-dobieranie zestawów wyrazowych i tekstowych w taki sposób, aby znalazły się tam głoski i litery zamieniane przez dziecko ­       zastosowanie różnych sposobów pisania selektywnego ­       selektywne pisanie takimi sposobami jak: dziecko pisze najprostsze elementy wyrazu (samogłoski) reszta wyrazu to kropki, lub tylko pierwszą bądź inną określoną przez reedukatora, albo tylko pierwszą, drugą, trzecią itp. sylabę wyrazu, inne zaznaczając długą kreską poziomą (od pojedynczych liter poprzez sylaby, grupy samogłosek przechodzimy do pełnego wyrazu a potem zdania)
III. WYRÓWNYWANIE TRUDNOŚCI W ZAKRESIE  MATEMATYKI	J.W.	­       kształtowanie pojęć liczby naturalnej-liczenie na konkretach, liczmanach w pamięci, głośne, ciche, wstecz, liczenie kompleksowe-stosowanie form zabawowych ­       zapisywanie cyfr i liczb, dodawanie i odejmowanie, przeliczanie i porządkowanie ­       pomoc w rozwiązywaniu wszelkich innych trudności w zakresie materiału programowego z matematyki.

PROGRAM PRACY ZESPOŁU WYRÓWNAWCZEGO

W KLASIE III

W I semestrze roku szkolnego 2004/2005.

Lp.	Cele zaplanowane do realizacji w trakcie zajęć	Przewidywany efekt końcowy
1.	-Utrwalenie znajomości kolejnych liter w alfabecie- praca z tekstem.	-potrafi wymienić i uporządkować kolejne litery alfabetu -wskazuje samogłoski, spółgłoski, dwuznaki -rozumie pojecie litery, głoski i sylaby
2.	-Doskonalenie umiejętności mówienia, czytania i odczytywania tytułów książek, nazwisk autorów, ilustratorów, wydawnictw. -Utrwalenie pisowni wielką literą.	-redaguje wypowiedzi ustne opisując książkę -potrafi wyszukać i odczytać wskazane nazwiska -pisze wielką literą nazwiska, tytuły, nazwy wydawnictw
3.	-Rysowanie dowolnych historyjek obrazkowych. -Gromadzenie słownictwa na ich temat. -Budowanie poprawnych wypowiedzi ustnych. -Ustne układanie opowiadania (praca zbiorowa i indywidualna).	-rozumie polecenia -potrafi wykonać rysunek na określony temat -gromadzi słownictwo -ćwiczy koncentrację uwagi -tworzy opowiadanie na podstawie historyjki obrazkowej, zgromadzonego słownictwa
4.	-Umiejętność wypowiadania się na określony temat dotyczący obrazka, historyjki obrazkowej, sytuacji z życia.	-potrafi tworzyć opowiadanie -umie wyróżnić wstęp, rozwiniecie i zakończenie
5.	-Doskonalenie umiejętności uważnego słuchania. -Doskonalenie umiejętności głośnego, wyrazistego czytania.	-potrafi udzielić odpowiedzi na pytania dotyczące czytanego tekstu -potrafi czytać samodzielnie, z właściwą intonacją
6.	-Doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem- praca z lekturą.	-potrafi wyszukać w tekście fragmenty będące odpowiedzią na zadawane pytania -podejmuje próby czytania na role
7.	-Utrwalenie prawidłowej pisowni wyrazów z ,,rz?.	-wyjaśnia pisownię wyrazów z,,rz? -pisze poprawnie wyrazy z,,rz? po spółgłoskach -pisze poprawnie wyrazy z,,rz? wymiennym
8.	-Utrwalenie umiejętności rozróżniania poznanych części mowy- praca z tekstem.	-potrafi określić pojęcie rzeczownika, czasownika, przymiotnika -umie wyszukać w tekście i określić rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki
9.	-Rysowanie dowolnej rośliny, przedmiotu. -Doskonalenie umiejętności redagowania ustnego i pisemnego opisu(liścia, kwiatu, drzewa, książki).	-potrafi narysować wskazaną roślinę, przedmiot -gromadzi słownictwo z nią związane -dokonuje ustnego i pisemnego opisu
10.	-Utrwalenie pisowni wyrazów: -z ,,ó? wymiennym -z końcówką ,,ów?, ,,ówka?, ,,ówny? -Doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem.	-uczeń zna i stosuje w praktyce zasady pisowni wyrazów z: ,,ó? wymiennym -pisze poprawnie końcówki ,,ów?, ,,ówka?, ,,ówny? -wyjaśnia stosowane zasady ortograficzne, poprawnie odczytuje wyrazy
11.	-Redagowanie sprawozdania z wycieczki, imprezy szkolnej. -Utrwalenie poznanych zasad ortograficznych.	-uczeń gromadzi poprawne słownictwo -redaguje odpowiedzi na pytania nauczyciela -stosuje wielką literę w nazwach miejscowości, świąt -redaguje sprawozdania dotyczące wybranego tematu
12.	-Doskonalenie umiejętności czytania z podziałem na role. -Praca z tekstem-szukanie odpowiedzi na zadane pytania. -Poprawne zapisywanie dialogu.	-potrafi uważnie słuchać -udziela odpowiedzi na zadane pytania -układa i poprawnie zapisuje dialog
13.	-Utrwalanie zasad stopniowania i pisowni przymiotników w stopniu wyższym i najwyższym.	-rozumie pojęcie, przymiotnika? i ,,stopniowania przymiotnika? -poprawnie pisze przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym
14.	-Rysowanie kartki okolicznościowej. -Doskonalenie umiejętności ustnego i pisemnego składania życzeń.	-umie narysować kartkę okolicznościową -zna rodzaje życzeń -poprawnie redaguje życzenia ustne -potrafi zredagować życzenia pisemne -przestrzega zasad ortograficznych -stosuje w życzeniach formy okolicznościowe -poprawnie adresuje kopertę
15.	-Doskonalenie umiejętności pisania ze słuchu z zastosowaniem poznanych zasad ortograficznych.	-zna i stosuje w miarę poprawnie poznane zasady ortograficzne
16.	-Ćwiczenia doskonalące umiejętność poprawnego redagowania sprawozdania.	-znajomość charakterystycznych cech sprawozdania -rozumienie roli planu i słownictwa oznaczającego następstwa czasowe -umiejętności zredagowania krótkiego sprawozdania w formie wypowiedzi ustnej i pisemnej
17.	Utrwalenie pisowni wyrazów z ,,ż?.	-znajomość zasady pisowni wyrazów z,,ż? wymiennym

Prowadząca zajęcia - Urszula Gągol

Opracowanie Urszula Gągol 

 

---