Program autorski: „Nauka czytania w przedszkolu”

wg metody I. Majchrzak

Opracowała: mgr Dorota Cios nauczycielka Publicznego Przedszkola Nr 18 w Wodzisławiu Śl.

• Wstęp

Nauka czytania jest jedną z podstawowych umiejętności gwarantujących dziecku sukces w szkole. Dr Irena Majchrzak proponuje alternatywną metodę „ Wprowadzenia dziecka w świat pisma”, która umożliwia wprowadzenie dziecka w świat liter już od 3 roku życia stopniowo, bez stresu i poprzez zabawę. Metoda I. Majchrzak wydłuża okres zaznajamiania się dziecka w wieku przedszkolnym z pismem, co gwarantuje mu sukces w umiejętności czytania i pisania. Wcześniej rozpoczęta nauka czytania pozostawi dzieciom wiele czasu na doskonalenie samej techniki oraz na wypracowanie umiejętności czytania ze zrozumieniem. Przedłuża się w ten sposób czas spontanicznego obcowania z literami na zasadzie dobrowolności. Każde dziecko dochodzi do określonego etapu wiedzy we własnym tempie, nie ma presji uciekającego czasu.

Charakterystyka programu

Program jest opisem oddziaływań edukacyjnych, zmierzających do opanowania przez dzieci młodsze umiejętności czytania. Uwzględnia zasadę stopniowania trudności i daje nauczycielowi możliwość dowolnego doboru treści. Zawiera ogólne założenia oraz propozycje konkretnych zabaw i zajęć, co ułatwia planowanie pracy dydaktyczno-wychowawczej. Zakłada on wdrożenie do praktyki następujących elementów metody I. Majchrzak:

Program zakłada wdrożenie do praktyki następujących elementów metody

I. Majchrzak:

Akt inicjacji - jest początkiem drogi dziecka od swojego imienia do umiejętności czytania. Polega na pokazanie indywidualnie każdemu dziecku sposobu zapisywania jego imienia, jako symbolu reprezentującego każdą osobę. Wybierając je jako pierwszy wyraz do poznania, mamy na uwadze to, że dziecko jest bardzo związane uczuciowo ze swoim imieniem. Słyszy je bardzo często i wie, że ono oznacza jego samego.

Ściana pełna liter- ekspozycja na którą składają się dwa zbiory znaków: imiona dzieci i litery ( małe i wielkie, pisane i drukowane). Kiedy już wszystkie dzieci będą miały swoje „ wizytówki”- kartki z imionami, nastąpi rozmieszczenie ich na ścianie sali Dzieci zostaną zapoznane z całym alfabetem czyli wszystkimi literami występującymi w języku polskim

Prezentacja alfabetu- gra w loteryjkę polegająca na umieszczeniu przez dzieci swojego znaku przy każdej kolejnej literze odnalezionej w swoim imieniu

• Targ liter- zabawę polegającą na składaniu z liter własnego imienia, szukaniu ukrytych w imieniu słów, skompletowaniu całego alfabetu poprzez kolekcjonowanie liter otrzymanych od kolegi lub nauczyciela drogą zamiany- litera, której mi brakuje za literę występującą we własnym imieniu.

Gra w sylaby- polegającą na składaniu kart z sylabami, tak by otrzymać słowo

Nazywanie świata- ćwiczenia polegające na przyporządkowaniu odpowiedniej nazwy do wszystkiego co znajduje się wokoło.

Treści programu będą realizowane poprzez: zabawy i ćwiczenia prowadzone wciągu dnia w czasie pobytu dziecka w przedszkolu wg jego zainteresowania.

Program jest rozszerzeniem działu: Ja i świat symboli, znaków, mowy w programie Jestem częścią świata K. Nowak - Grobelskiej, B. Pileckiej

Celem nadrzędnym programu jest rozwijanie umiejętności czytania dzieci w wieku przedszkolnym. Przyjęty cel nadrzędny posłużył do wyprowadzenia celów ogólnych dotyczących rozwoju umiejętności komunikacyjnych dziecka takich jak: słuchanie, mówienie, spostrzeganie i czytanie. Od celów ogólnych wyprowadziłam cele operacyjne stanowiące opis wyników, które mają być uzyskane w trakcie nauczania dotyczące bezpośrednio dziecka.

Cel nadrzędny

Rozwijanie umiejętności czytania dzieci w wieku przedszkolnym

Cele ogólne

1. Rozwijanie percepcji słuchowej

2. Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych

3. Rozwijanie percepcji wzrokowej

4. Kształcenie umiejętności czytania

• I Rozwijanie percepcji słuchowej

MATERIAŁ KSZTAŁCENIA	CELE OPERACYJNE Dziecko:
Dostrzeganie, rozpoznawanie i różnicowanie dźwięków z otoczenia Rozpoznawanie źródeł dźwięku z otoczenia Lokalizowanie dźwięków- skąd dochodzi dźwięk Przekładanie na ruch usłyszanego dźwięku Naśladowanie usłyszanych dźwięków Porównywanie rytmów Wysłuchiwanie i odtwarzanie kolejności następowania dźwięków Odtwarzanie rytmów prostych i złożonych Wysłuchiwanie rytmów i ich kontynuowanie Przedstawianie rytmów w formie układu przestrzennego, graficznego, ruchu	potrafi nazwać źródło usłyszanego dźwięku, potrafi odtworzyć rytm przez klaskanie, tupanie odtwarza kolejność występowania dźwięków potrafi przedstawić rytm w innej formie
Słuchanie: - poleceń, -opowiadań, - tekstów czytanych, - nagrań radiowych i telewizyjnych	rozumie polecenia proste i złożone potrafi opowiedzieć treść
Odtwarzanie struktur dźwiękowych na podstawie układów przestrzennych Identyfikowanie piosenek po fragmencie rytmu Śpiewanie piosenek, recytowanie wierszy, rymowanek, wyliczanek Rozpoznawanie wyrazów powstałych w wyniku łączenia sylab i głosek Wyróżnianie :wyrazów w zdaniach, sylab w wyrazach, głosek na początku, końcu i w środku wyrazu Określanie długości słów Wyszukiwanie wyrazów zaczynających się i kończących na daną sylabę, głoskę Dopowiadanie ostatniej lub pierwszej sylaby, głoski wyrazu	potrafi składać wyrazy z sylab, mówić sylabami dokonuje syntezy i analizy sylabowej i głoskowej wyrazu potrafi rozwiązywać zagadki słuchowe ( synteza)Kogo wołam?: K-a-r-o-l Co ja mówię: k-o-t-e-k, ma-ma określa ilość wyrazów w zdaniu, sylab w wyrazie rozróżnia głoskę w śródgłosie, wygłosie i nagłosie określa ilość głosek w wyrazie

• II Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych

MATERIAŁ KSZTAŁCENIA	CELE OPERACYJNE Dziecko:
Usprawnianie narządów mowy: Ćwiczenia oddechowe zwiększające pojemność płuc: - wdech nosem i wydech ustami - oddychanie przeponowe - dmuchanie na lekkie przedmioty - nadmuchiwanie balonika Regulowanie oddechu, odpowiednie stosowanie pauz podczas recytowania, śpiewania, wypowiadania się Gimnastyka buzi i języka- ćwiczenia narządów artykulacyjnych: żuchwy, języka, podniebienia miękkiego Ćwiczenia emisyjne: -artykułowanie wyizolowanych głosek i zgłosek - regulowanie siły głosu od szeptu do mówienia głośnego -różnicowanie modulacji głosu podczas wypowiadania zdań oznajmujących, pytających i wykrzyknikowych	potrafi wykonać demonstrowane ćwiczenia reguluje oddech podczas mówienia prawidłowo artykułuje wszystkie głoski i grupy spółgłoskowe
Bogacenie słownictwa czynnego i biernego: Ćwiczenia słownikowe i gramatyczne: - układanie rymu do podanych słów np. Tomek-domek - nauka wierszy, rymowanek i wyliczanek -wymyślanie zakończenia do bajek, opowiadań historyjek - tworzenie własnych wyliczanek, rymowanek, wierszyków - określanie cech przedmiotów( używanie przymiotników) Poznawanie wyrazów: - pozostających w relacjach podrzędności i nadrzędności np. (owoce- jabłko, gruszka, śliwka) - przeciwstawnych (np. wysoki- niski, jasny- ciemny) -wieloznacznych( zamek- do drzwi, zamek- budowla) - - bliskoznacznych( wiatr, wietrzyk, zefirek, huragan) Wyróżnianie i nazywanie: osób, przedmiotów, czynności, zjawisk, stanów emocjonalnych w trakcie rozmów, zabaw, rozwiązywania zagadek, rebusów...	układa rymy, wyliczanki nazywa osoby, przedmioty, czynności, zjawiska, stany emocjonalne używa uogólnień, wyrazów przeciwstawnych, wieloznacznych i bliskoznacznych
Rozwijanie umiejętności różnych form wypowiedzi: Komunikowanie swoich potrzeb i odczuć Wypowiadanie się na temat wydarzeń z życia codziennego Dzielenie się przeżyciami i wrażeniami z życia przedszkola i domu rodzinnego Swobodne wypowiadanie się inspirowane utworem literackim, ilustracją Zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi Prowadzenie rozmów z kolegą i dorosłym Prowadzenie rozmów przez telefon Pełnienie funkcji nadawcy i odbiorcy Dyskutowanie i dochodzenie do kompromisu	stosuje poprawne formy fleksyjne: - używa równoważników zdań, - posługuje się odmiennymi i nieodmiennymi częściami mowy - formułuj wypowiedzi w czasie teraźniejszym, przeszłym i przyszłym formułuje wypowiedzi kilkuzdaniowe, logicznie uporządkowane wyraża swoje poglądy na określony temat używa zdań oznajmujących, pytających i wykrzyknikowych podtrzymuje temat rozmowy wyraża swoje stany emocjonalne w sposób werbalny

III Rozwijanie percepcji wzrokowej

MATERIAŁ KSZTAŁCENIA

CELE OPERACYJNE Dziecko:

Ćwiczenia na materiale obrazkowym /pojedyncze przedmioty/ Wskazywanie podobieństw i różnic na obrazkach: - Rozpoznawanie demonstrowanych obrazków wśród innych obrazków - Porównywanie obrazków różniących się kilkoma szczegółami - Łączenie obrazków w pary Układanie obrazków z części na wzorze, wg wzoru, z pamięci, dopasowywanie brakujących elementów Ćwiczenia na materiale geometrycznym Segregowanie figur wg koloru, kształtu, wielkości, grubości...itp. Wyszukiwanie w zbiorze figur podobnych Tworzenie z figur wzorów: dowolnych, wg wzoru, z pamięci, wg instrukcji słownej Składanie figur z części Obwodzenie, obrysowywanie, kalkowanie, kolorowanie, wycinanie figur Układanie kompozycji z figur Ćwiczenia na materiale obrazkowym ilustrującym akcję Odszukiwanie obrazków przedstawiających określoną czynność np. praca, zawody - Wyszukiwanie ilustracji opisanej słownie - Odgrywanie przedstawionej akcji na obrazku Wskazywanie podobieństw i różnic między osobami, przedmiotami, obrazkami Układanie, porządkowanie historyjek obrazkowych Ćwiczenia na materiałach literopodobnych Układanie z patyczków, słomy prostych wyrazów, znaków literopodobnych Układanie w pary takich samych znaków graficznych Odszukiwanie takich samych znaków: pojedynczych, grup znaków trzyliterowych, czteroliterowych, pięcioliterowych Odtwarzanie układów, kształtów linii, z patyczków, słomy odrysowywanie przez kalkę, na wzorze kończenie rozpoczętych wzorów odwzorowywanie

rozpoznaje treść obrazka wskazuje różnice i podobieństwa wiąże treść obrazka z jego znaczeniem łączy obrazki w pary łączy elementy w sensowną całość odczytuje treść ilustracji, symbolu graficznego układa obrazek odtwarza proste układy z pamięci odróżnia i nazywa proste figury geometryczne rozumie określenia dotyczące: kształtu, wielkości, grubości i ilości wiąże nazwę figury z jej kształtem składa figurę z części układa dowolne kompozycje z figur potrafi obrysować figurę, pokolorować układa historyjkę obrazkową wiąże opis słowny z obrazkiem dostrzega podobieństwa znaków graficznych dostrzega takie same znaki układa znaki literopodobne wg wzoru

• IV Kształcenie umiejętności czytania

MATERIAŁ KSZTAŁCENIA	CELE OPERACYJNE Dziecko:
Akt inicjacji Kolorowe wizytówki - globalne odczytywanie imion na wizytówkach - Zapoznanie dziecka z obrazem graficznym własnego imienia - Ćwiczenia analityczno- syntetyczne-dostrzeganie podobieństw i różnic w kształcie liter i ich brzmieniu - Porównywanie imion pod względem długości, szukanie w nich wspólnych liter - Zabawy typu: „Lista obecności”, „Moje stopy”, „Krzesełka”, „Pływające litery” -Rozpoznawanie imion kolegów na wizytówkach w trakcie zabaw: „Głuchy telefon”, „Listonosz”, „Pociąg”	odczytuje swoje imię rozpoznaje i odczytuje swoje imię wśród innych imion odnajduje litery własnego imienia w alfabecie odnajduje litery swojego imienia w imionach kolegów odczytuje imiona kolegów
Prezentacja alfabetu Ściana pełna liter - Prezentacja wszystkich liter alfabetu drukowanych (3-4 latki )i pisanych( 5-6 latki ) ,małych i wielkich wyodrębnianie liter i odkrycie jej fonetycznej funkcji Gra w loteryjkę-umieszczenie przez dziecko swojego znaku przy każdej kolejnej odnalezionej w swoim imieniu -Opisanie litery pod względem kształtu i brzmienia - Odnajdywanie liter własnego imienia w alfabecie - Odszukiwanie „swoich” liter w imionach kolegów: - Grupowanie imion: - zaczynających się tą samą literą - kończące się na tę samą literę - mające tyle samo „a”, „i”, „e” itd. - posiadające rzadkie litery np.: „f”, „h” itd. - Wprowadzenie znaków interpunkcyjnych !,?	wie, że każda litera występuje w dwóch formach: dużej i wielkiej odnajduje w alfabecie litery swojego imienia i imion kolegów wie, że obraz rzeczywistości może być przedstawiony za pomocą symbolu graficznego zna znaki !,?
Targ liter - Układanie swojego imienia z liter wg modelu - Układanie swojego imienia z pamięci - Wyszukiwanie w imieniu ukrytych słów - Wymienianie swoich liter na brakujące	układa swoje imię najpierw wg wzoru a potem z pamięci
Gra w sylaby -Układanie wyrazów z otrzymanych sylab	układa wyrazy z sylab
Nazywanie świata - Przyporządkowanie odpowiedniej nazwy do wszystkiego co znajduje się wokół nas - Układanie podpisów do przedmiotów, osób, roślin	odnajduje właściwy obrazek do odczytanego słowa układa inne wyrazy
Czytanie wspólne - Czytanie dzieciom a potem z dziećmi - Zabawy z tekstem	czyta wyrazy, zdania ze zrozumieniem

• Ewaluacja

Efekty wprowadzenia programu w grupie dzieci 5 letnich zostaną sprawdzone poprzez diagnozę dziecięcych umiejętności w zakresie nauki czytania pod koniec edukacji przedszkolnej dzieci a także ankietę skierowaną do rodziców.

Realizacja programu odbywa się w oparciu o opracowany przeze mnie miesięczny rozkład materiału, który uwzględnia zarówno treści programu, metody i sposoby realizacji.

W wyniku realizacji tego programu dzieci potrafią:

- rozpoznać obraz graficzny swojego imienia,

- większość dzieci rozpoznaje imiona kolegów

- dostrzegają podobieństwa i różnice w imionach- porównują je pod względem długości,

wspólnych liter

- potrafią ułożyć swoje imię z rozsypanki literowej wg wzoru

- potrafią wskazać na „ścianie pełnej liter”- litery swojego imienia

- dostrzegają różnice i podobieństwa w kształcie liter pisanych i drukowanych- odczytują

swoje imię w tych pismach

- rozpoznają niektóre całościowo ujmowane wyrazy

- przestały podpisywać swoje prace pismem drukowanym- podejmują próby odtwarzania swojego imienia pismem pisanym

Rozwijanie percepcji słuchowej:

- rozpoznają źródła dźwięków z otoczenia

- potrafią przekładać na ruch usłyszany dźwięk

- naśladują dźwięki z otoczenia( padanie deszczu, szum wiatru, odgłosy zwierząt)

- identyfikują piosenkę z fragmentem melodii, rytmu

- wysłuchują i odtwarzają kolejno następujące dźwięki

- śpiewają piosenki, recytują wiersze

Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych:

- usprawniane są narządy mowy poprzez ćwiczenia oddechowe, emisyjne, ortofoniczne

- doskonalenie różnych form wypowiedzi- właściwe komunikowanie swoich potrzeb i odczuć

- wypowiadanie się nt. wydarzeń z życia codziennego

- bogacony jest słownik czynny i bierny poprzez ćwiczenia słownikowe i gramatyczne, naukę wierszy, piosenek, rymowanek

- zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi

-prowadzenie rozmów z kolegą, dorosłym

-swobodne wypowiadanie się inspirowane utworem literackim- wymyślanie zakończenia bajki

Rozwijanie percepcji wzrokowej:

- wyszukiwanie podobieństw i różnic na obrazkach

- porównywanie obrazków

-łączenie w pary

- układanie obrazka w części

- segregowanie figur geometrycznych

- tworzenie z figur dowolnych wzorów

- układanie i porządkowanie historyjek obrazkowych

- obwodzenie i odrysowywanie figur

Swoje umiejętności zaprezentowały dzieci podczas zajęć pokazowych dla Rodziców :

Temat: Bawimy się w czytanie

Cele operacyjne:

Dziecko:

- wie, na jaką literę zaczyna się jego imię

- potrafi odtworzyć podany rytm

- rozpoznaje swoje imię wśród innych

- rozpoznaje niektóre całościowo ujmowane wyrazy

- rozpoznaje imiona kolegów

- układa swoje imię z pamięci lub wg wzoru

- potrafi odszukać litery swojego imienia w alfabecie

Metoda: słowna:, czynna, oglądowa

Forma: zbiorowa, indywidualna, grupowa

Środki dydaktyczne: litery alfabetu, napisy zwierząt, , wizytówki, kolorowe kwiaty z imionami dzieci, koperty z literami imion dziecka, „pchełki”, alfabet dla każdego dziecka-taśma, magnetofon, nagranie piosenek: Jedzie pociąg …, Maszeruje wiosna

Literatura: Wprowadzenie dziecka w świat pisma. I. Majchrzak

PRZEBIEG

1. Powitanie dzieci. Dzieci siedzą w kole. N. podnosi do góry litery alfabetu i wypowiada słowa: Witamy wszystkich, których imię zaczyna się na: K, M, D, J,G,Sz,R,S,W. Dzieci, których imię rozpoczyna się na dana literę machają ręką.

2. Wywoływanie imion- puls metryczny 4/4. N. podaje rytm wyklaskując: (uda, uda, uda, ręce- wypowiada imię dziecka.) Wywołane dziecko prowadzi dalej itd. Jeśli się pomyli i na 4 nie poda imienia wstaje i czeka aż zostanie uratowane.

3. Zabawa „Pociąg”. Dz. ustawiają się w pociąg. Przy piosence Jedzie pociąg ruszają do różnych stacji . Na każdej stacji wysiadają dzieci, które rozpoznały swoje imię. Następnie odczytują znajdujące się tam wyrazy: motyl, biedronka, bocian, żaba, pszczoła, ślimak,

4. Zabawa muzyczno- ruchowa: „Na wiosennej łące” N. zaprasza dzieci do zabawy, mówiąc: Pachnie łąka, kłania się rumianek i zaprasza wszystkich na łąkowy taniec. Dzieci przy muzyce wyrażają ruchem ciała nastrój muzyki. Tańczą wokół kwiatów gdy muzyka milknie, każde dziecko podnosi kwiatek i odczytuje znajdujące się tam imię.

5.Ułóż swoje imię- Dzieci otrzymują koperty z literkami składającymi się na imię każdego z

nich., oraz taśmę z alfabetem Zadaniem dziecka jest ułożenie swojego imienia z pamięci, lub wg wzoru, a następnie zaznaczenia liter swojego imienia w alfabecie.

6.Zakończenie. Zabawa taneczna na wiosennej łące, odszukanie kwiatka ze swoim imieniem i podarowanie go mamie.

Temat: Zdobywamy słoneczne medale.


Cele operacyjne:

Dziecko:

- wie, na jaką literę zaczyna się jego imię

- rozpoznaje swoje imię wśród innych

- rozpoznaje niektóre całościowo ujmowane wyrazy

- rozpoznaje imiona kolegów

- układa swoje imię z pamięci lub wg wzoru

- potrafi odszukać brakującej litery swojego imienia

- układa wyrazy z sylab

Metoda: słowna:, czynna, oglądowa

Forma: zbiorowa, indywidualna, grupowa

Środki dydaktyczne: „ jeziorka” wykonane z papieru, litery alfabetu, napisy- wyrazy , wizytówki, , koperty z literami imion dziecka, „pchełki”, magnetofon, nagranie piosenek: Jedzie pociąg …, Szum morza- muzyka relaksacyjna

Literatura: Wprowadzenie dziecka w świat pisma. I. Majchrzak

PRZEBIEG

1. Pływające litery- N. rozkłada na podłodze jeziorka z błękitnej kartki. W każdym pływa inna litera alfabetu, którą dzieci czytają np.: M jak Marta itp. Dzieci przy muzyce fal poruszają ruchem dowolnym. Na przerwę gromadzą się blisko jeziorka po którym pływa pierwsza litera jego imienia.

2. Sprawdzenie listy obecności- dzieci wyszukują na tablicy swoją wizytówkę, ściągają i siadają na wyznaczone miejsce. Następnie chętne dzieci odczytują imiona tych dzieci ,które są nieobecne.

3. Loteryjka fonetyczna. N. pokazuje wyraz- dowolny rzeczownik , chętne dziecko odczytuje, a dzieci odszukują w swoim imieniu litery tego wyrazu i zaznaczają „pchełką”. To dziecko, które pierwsze zaznaczy wszystkie litery lub najwięcej wygrywa.

4. Zabawa muzyczno- ruchowa: Dzieci jadą pociągiem po sali, na przerwę w muzyce odszukują krzesełko ze swoim imieniem. Kto odnajdzie siada do stolika przy którym stoi krzesełko

5.Zgubione literki - Dzieci otrzymują koperty z literkami składającymi się na imię każdego nich. Zadaniem dziecka jest ułożenie swojego imienia z pamięci, lub wg wzoru i odnalezienie brakującej litery wśród innych liter

6. Ułóż wyraz- na stoliku w kopercie leżą sylaby z których dzieci mają ułożyć wyrazy i odczytać je.

7.Zakończenie. Rozdanie dzieciom „słonecznych medali uśmiechu”

Scenariusz

zajęcia dla Rodziców z zakresu realizacji programu aut

Prowadząca: mgr Dorota Cios

Grupa: 6- latki

Data: 14.12.2005

Temat: Przygotowania świąteczne w moim domu

Cele operacyjne:

Dziecko:

- rozpoznaje swoje imię

- wypowiada się na zadany temat

- potrafi rytmicznie wyklaskać, wystukać podane wyrazy .

- potrafi odczytać zdanie i dopasować je do ilustracji

- potrafi dopasować podpis do obrazka

Metoda: słowna, czynna, oglądowa

Forma: zbiorowa i indywidualna

Środki dydaktyczne: plansza: „lista obecności”, pisak, bębenek, ilustracje, napisy do

ilustracji, papierowe bombki, tacki, klej, obrazki, napisy, magnetofon,

płyta CD,

Literatura: „Kolędy domowe” W. Chotomskiej

Przebieg:

1. Powitanie: Iskierka

2. Kogo brakuje?- wykreślanie swojego imienia z listy, odczytanie imion dzieci nieobecnych

3. Wysłuchanie wiersza W. Chotomskiej pt. „Spojrzały aniołki”

4. Rozmowa na temat treści wiersza i przygotowań do świąt

• Do jakich świat przygotowywały się w tym wierszu aniołki?

• W jaki sposób przygotowywały się aniołki do świąt?

• Czy w waszych domach trwają już przygotowania do świąt?

• Czy wy uczestniczycie w tych przygotowaniach?

• Jak pomagacie swoim mamusiom ?

5. Piosenka pt.: „Moja wesoła rodzinka”

6. Zabawy rytmiczne z wykorzystaniem instrumentów perkusyjnych

• Wyklaszcz rytmicznie członków swojej rodziny ma-ma, / ta-ta / brat

• Powtórz to samo ćwiczenie wygrywając podany rytm na instrumencie

7. Dopasowanie podpisów do ilustracji:

- Marta upiekła ciasteczka

- Ola ozdabia dom

- Tomek zrobił zakupy

- Darek kupił choinkę

8. Bombki choinkowe: Dobieranie podpisów do obrazka i naklejanie na bombkę

papierową

9. Zabawa przy piosence: „Stary dobry miś”

Scenariusz

zajęcia dla Rodziców z zakresu realizacji programu autorskiego:

„Nauka czytania w przedszkolu”

Prowadząca: mgr Dorota Cios

Grupa: 6- latki

Data: 31.05.2006

Temat: Ja i moja mama

Cele operacyjne:

Dziecko:

- odczytuje swoje imię i imiona innych dzieci

- potrafi rozwiać krzyżówkę

- czyta ze zrozumieniem zdania, krótki tekst

- potrafi odczytać zdanie i dopasować je do ilustracji

- reaguje na zmiany w muzyce

Metoda: słowna, czynna, oglądowa

Forma: zbiorowa i indywidualna

Środki dydaktyczne: wizytówki dzieci, zdania do odczytania, karty pracy : krzyżówka, tekst, kredki, klej, tacki na litery, odtwarzacz CD, płyta: „Zabawy z muzyką klasyczną”

Przebieg:

1.. Promienne słoneczko- zabawa przy muzyce

Każde dziecko wybiera wizytówkę ze swoim imieniem i układa ją na

przygotowanym z papieru słońcu.

2. Rozwiązywanie krzyżówek: MAMA- praca indywidualna przy stolikach

3. Mama jest…….- odczytywanie zdań o mamie i układanie przy swoim imieniu.

4. Dobieranie podpisów do obrazków.

5 .Czytanie ze zrozumieniem-praca indywidualna

Każde dziecko otrzymuje krótki tekst do którego rysuje ilustrację.

6. Prezentacja pracy. Odczytanie tekstu.

7. Zabawa ruchowa: „Zabawa z mamą”

Dzieci trzymają się pod rękę i w rytmie skocznej muzyki podskakują w prawa stronę, a

następnie w lewą stronę. Zakończenie zobrazowane jest trzema krokami. Przy zmianie

nastroju muzyki dzieci spacerują w wolnym tempie ze spuszczoną głową.

8. Wręczenie dzieciom medali: ZAKOŃCZYŁEM PIERWSZY ETAP EDUKACJI

---