PLAN PRACY SZKOŁY
Plan i organizacja pracy szkoły oraz rozwój placówki opracowane zostały w oparciu o zadania statutowe szkoły, cele wynikające z Programu Wychowawczego i kierunki działań przedstawione przez dyrektora szkoły w koncepcji pracy na lata 1999 - 2004.
Wybór zadań i kierunków działań jest wynikiem zarówno aktualnych potrzeb w szkolnictwie ponadpodstawowym (w dużej mierze determinowanych reformą oświaty), jak i analizy bieżącej pracy IX Liceum Ogólnokształcącego im. Mikołaja Kopernika w Lublinie. Wnioski i oczekiwania wobec szkoły posłużyły do sporządzenia planu pracy, który będzie służył pomocą zarówno nauczycielom, jak uczniom i ich rodzicom. Jest on propozycją szeregu szczegółowych - wręcz hasłowych - działań, z której w dowolny sposób komisje i zespoły przedmiotowe wybierają swoje własne formy pracy na dany rok szkolny oraz uzupełniają je własnymi inicjatywami.
Harmonogram pracy w każdym roku szkolnym przygotowywany jest szczegółowo przez komisje i zespoły przedmiotowe, które określają także osoby odpowiedzialne za poszczególne zadania. Opracowane i przedstawione na piśmie plany stanowią załączniki do organizacji danego roku szkolnego. Załącznikiem jest także kalendarium wydarzeń, na którego treść - poza przypomnieniem o różnego rodzaju dniach wolnych (wakacjach, feriach, świętach) składają się stałe w każdym roku elementy: terminy planowanych spotkań z rodzicami, posiedzenia rad pedagogicznych i zebrania z nauczycielami oraz organami samorządu szkolnego, wycieczki i spotkania integracyjne uczniów, konsultacje i terminy związane z pracą szkoły (daty klasyfikacji, informowania rodziców o zagrożeniu uczniów ocenami niedostatecznymi, terminy testów diagnostycznych.). Swoje stałe miejsce znajdują w nim elementy budujące zręby tradycji szkolnej: uroczyście co roku obchodzone Święto Szkoły, uroczystość ślubowania uczniów klas pierwszych połączona z obchodami Dnia Komisji Edukacji Narodowej, organizowane 'studniówki', spotkania opłatkowe będące miłym pretekstem do spotkania w odświętnej rodzinnej atmosferze całego grona pedagogicznego z uczniami, rodzicami oraz pracownikami emerytowanymi. Wszystkie te elementy corocznych harmonogramów nie będą ulegały zasadniczym zmianom.
W całoroczny cykl pracy szkoły wkomponowane są także działania pedagoga, który jest współorganizatorem wielu uroczystości oraz akcji podejmowanych w szkole i lokalnym środowisku, prowadzi działania integracyjne zwłaszcza na rzecz klas pierwszych i indywidualne spotkania z uczniami, rozpoznaje ich potrzeby i troszczy się o nie, diagnozuje przyczyny niepowodzeń szkolnych.
W najbliższych latach (do 31.08.2001r.) nie będzie też zasadniczych zmian w ramowych planach nauczania. Aby jednak utrzymać zatrudnienie wykwalifikowanej kadry, jaką szkoła obecnie się legitymuje, na tym samym poziomie, a także zmniejszyć liczebność uczniów w klasach celem podniesienia jakości nauczania, planowane jest utworzenie - w porozumieniu z organem prowadzącym i nadzorem pedagogicznym - dodatkowych klas o profilu ogólnym na poziomie drugim, trzecim i czwartym od 01 września 2001 r. W tym bowiem roku nie będzie naboru do klas pierwszych szkół ponadpodstawowych.
Od roku szkolnego 2002/2003 szkoła zacznie funkcjonować jako trzyletnie liceum profilowane. Wówczas wprowadzona zostanie nowa oferta zajęć: profil filozoficzno-ekologiczny, artystyczny i klasyczny. Kontynuowane będą zajęcia w profilu matematyczno-informatycznym, a biologiczno-chemiczny zmieni swą nazwę na przyrodniczy. W nowym liceum planowane jest wprowadzenie dodatkowego wychowawstwa prowadzonego przez mężczyznę i kobietę dla każdego poziomu klas, by pomóc młodzieży w rozwiązywaniu problemów na wzór rodziny: przez ojca i matkę. Opracowany zostanie nowy program szkoły, a tym samym, także plan pracy i rozwoju placówki. Program konsekwentnie będzie łączył w sobie współdziałanie na płaszczyźnie opiekuńczej, wychowawczej i dydaktycznej - obejmując zadania wynikające z oczekiwań stawianych szkole w dobie przemian ekonomicznych naszego kraju oraz z potrzeb środowiska lokalnego. Wszystko przy współpracy i akceptacji rodziców.
Planowane działania mają na celu stworzenie dobrej szkoły, która ma przygotować młodego człowieka do sprostania realizmom życiowym; wprowadzać go w całokształt bogatej kultury w parze z tłumaczeniem bieżących zjawisk i faktów życia. Pojęcie dobrej szkoły rozumiane jest nie tylko w kategoriach nowoczesnego nauczania oraz osiąganych wyników dydaktycznych nauczycieli i sukcesów indywidualnych uczniów, lecz łącznie ze stworzeniem przy współpracy z innymi podmiotami wychowującymi właściwego, bardzo tradycyjnego, środowiska wychowawczego opartego na uniwersalnych wartościach BÓG - HONOR - OJCZYZNA i triadzie Platona PIĘKNO - PRAWDA - DOBRO.
IX L. O. ma za zadanie wyposażyć swoich wychowanków nie tylko w sprawnie i właściwie funkcjonujący intelekt, ale też pomóc im oprzeć swoje życie na trwałych wartościach duchowych. Bez nich bowiem życie człowieka pozostanie nie do końca zrealizowane, nie w pełni nasycone, a w konsekwencji często tragiczne. Człowiek potrzebuje do swojej pełnej i godnej egzystencji nie tylko samego rozumu, ale także wartości o głębszych korzeniach, by sprostać życiowym wymaganiom i znaleźć motywację do żmudnego budowania godności człowieka, jej nieustannego udoskonalania. Jako szkoła jesteśmy uprzywilejowanym momentem wychowania i nie możemy zapominać o konieczności kształtowania pełnej osobowości. Dlatego też we wszystkich działaniach uwzględniać będziemy potrzebę kształtowania zarówno sfery intelektualnej młodego człowieka, jak i jego rozwój duchowy.
IX L. O. będzie przede wszystkim wspólnotą wychowującą z racji swego wspólnototwórczego charakteru. Za to zadanie odpowiedzialni są wszyscy pracownicy szkoły: zajmujący stanowiska pedagogiczne i niepedagogiczne - zgodnie z zapisami Programu Wychowawczego. Mając świadomość, iż szkoła ma swoją rację bytu tylko w łączności z domem rodzinnym i innymi podmiotami wspomagającymi wychowanie, rozwijane będą różnorodne formy działań na płaszczyźnie współpracy pomiędzy: szkołą, wychowankiem i jego domem rodzinnym oraz kościołem i instytucjami środowiskowymi. Tym samym będzie się doskonalić jako miejsce kształtowania przyszłego oblicza społeczeństwa.
Planowana nowa szkoła ma być bliżej środowiska, rozwijać zainteresowania uczniów, powinna być otwarta dla swoich wychowanków po godzinach pracy i otwarta również na nowe trendy w oświacie oraz w stosunkach międzyludzkich. W dużej mierze oblicze szkoły kształtowane będzie pod wpływem oczekiwań i potrzeb społecznych jej otoczenia.
Aby z kolei zrealizować cele i zamierzenia stawiane przed szkołą przez reformę edukacji, by móc skutecznie rozwiązywać problemy szkolne i poprawiać relacje z uczniami, rodzicami i władzami - nauczyciele będą musieli współpracować ze sobą i pracować zespołowo. Pozytywna współzależność na różnych poziomach (władze oświatowe > doradcy metodyczni > nauczyciele > pedagog > uczniowie > rodzice) umożliwi uzyskanie zamierzonych celów:
poszerzenie podmiotowości ucznia oraz indywidualizację oddziaływań
integrowanie naturalnego rozwoju młodego człowieka ze środowiskiem
wykształcenie społecznie pożądanych społecznie postaw
Na pracy zespołowej będzie też skoncentrowana praca dyrektora szkoły - na ciągłych kontaktach z ludźmi, na wzajemnej komunikacji, wspólnym budowaniu klimatu życzliwości i zrozumienia w pracy. Nastąpi swoiste "podzielenie się władzą", aby stworzyć odpowiednie struktury poziome jako współkierujące i współodpowiedzialne za kierowanie szkołą: dobrze działające komisje i zespoły przedmiotowe, rada rodziców, samorządność uczniowska. Motorem napędowym wszystkich zmian będzie Rada Pedagogiczna, która jest bardzo mocnym punktem IX L. O. Stała analiza i eliminowanie procesów dezintegracyjnych (konfliktów destrukcyjnych), wzmacnianie czynników integracji (w tym sporów stymulujących), wprowadzanie warsztatowych posiedzeń rady, treningów interpersonalnych znacznie ułatwi proces uczenia się i doskonalenia form pracy zespołowej, a stworzenie klimatu zaufania bardziej skonsoliduje zespół.
Następnym elementem pracy dyrektora szkoły będzie wzmacnianie świadomości potrzeby podnoszenia kwalifikacji zawodowych nauczycieli. W polityce kadrowej będzie stosowana zasada, aby nauczyciele podnosili swoje kwalifikacje, podejmowali różne formy doskonalenia zawodowego i zdobywali umiejętności potrzebne do podnoszenia jakości pracy szkoły, a nowo zatrudniani posiadali dodatkowe umiejętności, które mogliby następnie rozwijać u swoich wychowanków. W tym celu opracowany także zostanie program Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli i szczegółowe zasady wdrażania nowych nauczycieli do pracy pedagogicznej
W związku z faktem, iż nadal nie ma zabezpieczenia środków na doskonalenie zawodowe nauczycieli w odpowiednim paragrafie planu finansowego - w naszej szkole wypracowane zostaną środki specjalne z drobnej działalności gospodarczej i odpisów funduszu socjalnego, aby dokonać częściowej refundacji kosztów poniesionych na dokształcanie zgodne z najpilniejszymi potrzebami liceum: informatyka i użytkowanie komputerów, kursy liderów zespołów wychowawczych i przedmiotowych. Osoby te będą mogły następnie prowadzić doskonalenie wewnętrzne, tematyczne związane z nabytymi umiejętnościami.
Wychodząc z założenia, że należy inwestować w ludzi twórczych promowane będą (m. in. nagrodami dyrektora szkoły) wysiłki nauczycieli opracowujących programy autorskie, wprowadzających innowacje dydaktyczne i wychowawcze, podejmujących działania poza szkołą, które będą ją promowały i popularyzowały osiągnięcia całego zespołu.
W przekonaniu o zależności stopnia aktywności nauczycieli od dobrego i czytelnego systemu motywacyjnego, dyrekcja szkoły - w porozumieniu ze związkami zawodowymi - opracuje regulamin przyznawania dodatku motywacyjnego. Regulamin będzie wymagał od nauczycieli konieczności podsumowania swojej pracy na koniec każdego roku szkolnego i wypełnienia odpowiedniej ankiety, która po weryfikacji dyrektora, będzie głównym źródłem informacji o osiągnięciach poszczególnych nauczycieli. Na tej podstawie wypełniany będzie arkusz punktacji wyników pracy dla każdego nauczyciela, z którego wyniki przenoszone będą do "tabeli obliczenia wskaźnika dodatku motywacyjnego".
Kierowanie szkołą będzie nadal rozwijane w dwu wymiarach traktowanych łącznie i równorzędnie: interpersonalnym (ukierunkowanym na siebie) i intrapersonalnym (ukierunkowanym na innych ludzi). Stąd rozumiane jest jako specyficzna służba i misja społeczna do spełnienia.
Będzie to przede wszystkim zarządzanie przez wartości zaakceptowane przez społeczność IX L. O., które szczegółowo opisane są w Programie Wychowawczym i na których opiera się wizja i misja szkoły. Do nich będą dostosowane wszystkie indywidualne i grupowe działania na wszystkich poziomach i przez cały czas. Zarządzanie przez wartości rozumiane jest nie jako specyficzny program, ale jako sposób na życie; tzn. to, co jest wewnątrz człowieka oraz postępowanie i wprowadzanie zmian opiera się na tym samym systemie wartości. Jest to jednocześnie proces, który nigdy się nie kończy, a zachowanie pełnej równowagi pomiędzy troską o ucznia i nauczyciela, a właściwą współpracą z organami prowadzącymi i środowiskiem lokalnym stanowić będzie o sukcesie przyjętej zasady kierowania szkołą.
Zaplanowane uspołecznione kierowanie szkołą, zarządzanie przez wartości, praca zespołowa i podnoszenie kwalifikacji nauczycieli podporządkowane są jakościowemu rozwojowi szkoły. Temu też celowi służy cały program wszechstronnych działań, który realizuje zadania wymagane reformą oświaty i wychodzi naprzeciw oczekiwaniom rodziców oraz uwarunkowaniom środowiskowym. Łączy on w sobie współdziałanie różnych organów szkoły i organizacji poza szkolnych na płaszczyźnie dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej, a także w ramach innych ścieżek oraz programów edukacyjnych. Sformułowane poniżej działania wynikają też z oczekiwań, jakie są stawiane szkole w dobie przemian ekonomicznych naszego kraju i potrzeb środowiska lokalnego.
Za realizację zadań odpowiedzialne są wszystkie podmioty tworzące społeczność IX Liceum Ogólnokształcącego im. Mikołaja Kopernika według własnych kompetencji i opracowanych szczegółowych planów pracy na każdy rok szkolny.
DZIAŁALNOŚĆ DYDAKTYCZNA - wspierająca rozwój intelektualny i wiedzę ucznia poprzez budzenie ciekawości poznawczej, rozwijanie umiejętności twórczego myślenia, kształtowanie umiejętności selekcji, syntezy i analizy, uczenie umiejętnego korzystania ze źródeł informacji oraz pomoc w odkrywaniu własnych możliwości, predyspozycji, talentów i ich twórczym wykorzystaniu. Zadania przyjęte przez szkołę będą przybierały różne formy realizacji.
Stworzenie szkolnego systemu nauczania zgodnie z wizją i misją szkoły oraz obowiązującymi w szkole aktami prawnymi i organizacyjnymi.
Przekazywanie wiedzy z poszczególnych przedmiotów i kształtowanie umiejętności wymaganych w podstawie programowej, standardy edukacyjne oraz określanych na podstawie diagnozy dotychczasowej pracy i założonych celów edukacyjnych.
Zestawienie wszystkich programów nauczania obowiązujących w IX L. O.
Stosowanie aktywizujących metod pracy na lekcjach wszystkich przedmiotów, korzystanie z programów wyzwalających aktywność twórczą uczniów.
Stymulowanie aktywności poprzez prezentacje osiągnięć uczniów (m. in. galerie, wystawy prac literackich, ich publikacje na łamach gazetek szkolnych).
Indywidualna praca z uczniem zdolnym; przygotowywanie uczniów do udziału w olimpiadach, zawodach i konkursach przedmiotowych.
Działalność Komisji i Zespołów Przedmiotowych w oparciu o własne plany i propozycje Rady Pedagogicznej.
Prowadzenie zajęć o charakterze konsultacyjnym.
Doskonalenie metod pracy poprzez innowacje pedagogiczne i programy autorskie.
Przygotowanie programu zajęć fakultatywnych dla nowego trzyletniego liceum profilowanego tak, aby każdy uczeń dwukrotnie w całym cyklu kształcenia mógł uczestniczyć w wybranych przez siebie zajęciach, które przeprowadzane są w formie projektów trwających od 15 do 20 godzin i kończą się uzyskaniem specjalnego zaświadczenia. Zajęcia będą służyły pogłębianiu zdolności kierunkowych młodych ludzi, będą miały wyraźnie praktyczny i międzyprzedmiotowy wymiar, a także umożliwią pełniejszą realizację zadań statutowych i programowych naszej szkoły. (Przykładowe tytuły zamierzanych projektów: "Banki i ich tajemnice", "Ekospacery", "Jak zachować zdrowie?", "Lublin i okolice", "Czytanie ze zrozumieniem w obcych językach", "Wizyta w wybranym kraju europejskim", "Rzeźba i malarstwo", "Pisać każdy może", "Mapa jako źródło informacji", "Kurs na ...", etc.).
Różne formy zajęć pozalekcyjnych, pozaszkolnych, koła zainteresowań, obozy o charakterze naukowym
Współpraca z Zakładem Dydaktyki UMCS.
Współpraca z WODN i innymi tego typu organizacjami oraz instytucjami specjalistycznymi.
Program Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli.
Uzupełnianie pomocy dydaktycznych w pracowniach przedmiotowych i pozycji bibliotecznych.
Praca w ramach programu SOCRATES COMMENIUS.
Zorganizowanie „Kawiarenki Literackiej”.
Działania na rzecz zaspakajania specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów, wynikające z diagnozy wstępnej i współpracy ze specjalistami. Działania postdiagnostyczne.
Współdziałanie z patronackim wydawnictwem LONGMAN.
Organizowanie quizów i konkursów międzyprzedmiotowych, przedmiotowych bądź tematycznych inspirujących młodzież do bardziej intensywnej samodzielnej pracy, np.:
konkurs ASY dot. rywalizacji uczniów z poszczególnych przedmiotów;
szkolne lub środowiskowe konkursy polonistyczne obejmujące dyktando, recytację i twórczość literacką;
konkursy artystyczne i przeglądy małych form teatralnych;
udział w konkursach/uroczystościach środowiskowych, regionalnych i ogólnopolskich.
Organizowanie wycieczek, których trasy powiązane są z treściami różnych przedmiotów, np.:
wędrówka Szlakiem Piastowskim dla wprowadzenia tematów związanych z początkami państwa polskiego (lekcje historii) i legendami staropolskimi (lekcje języka polskiego) oraz z historią sztuki średniowiecznej;
wyjazdy w ramach "białych" (zimowych) i "zielonych" (wiosenno-letnich) szkół, podczas których prowadzone są niekonwencjonalne zajęcia lekcyjne dotyczące twórczości poetyckiej, artystycznych opisów, analizy map geograficznych, wyliczeń matematycznych, zjawisk fizycznych i chemicznych, specyficznej roślinności i klimatu dla danego obszaru, historii regionu i in.
Zajęcia z zakresu przysposobienia czytelniczego i informacyjnego.
Oczekiwane rezultaty:
przekazywanie wiedzy i kształtowanie osobowości całościowo, wspomaganie wszechstronnego rozwoju młodego człowieka;
rozwój i doskonalenie zawodowe nauczycieli;
osiągnięcie równowagi między nauczaniem przedmiotowym a ponadprzedmiotowym;
nauka ukierunkowana użytecznie i odnoszona do doświadczeń biograficznych, historycznych i środowiskowych;
ukierunkowanie uczniów na wydobywanie z treści poszczególnych przedmiotów elementów wychowawczych i uczących pro społecznych zachowań (przez doświadczenie wspólnej pracy i wspólnie podejmowanych zadań dydaktycznych);
wdrożenie do dyscypliny pracy umysłowej, ładu, porządku;
większe zainteresowanie zajęciami edukacyjnymi;
rozbudzenie i rozszerzenie zainteresowań uczniów;
wywołanie u uczniów poczucia sensu pracy i jej społecznej doniosłości;
stałe doskonalenie organizacji pracy;
motywowanie do coraz lepszego uczenia się;
przezwyciężenie lenistwa myślowego;
wspólne poszukiwanie prawdy o otaczającym świecie.
pomoc uczniom w dostrzeganiu integralności kultury polskiej i światowej z religią;
wdrażanie do twórczego uczestnictwa w kulturze;
kształcenie postaw kreatywnych;
promowanie zdolności twórczych;
rozbudzanie ambicji edukacyjnych uczniów.
DZIAŁALNOŚĆ WYCHOWAWCZA - jest jedną z podstaw funkcjonowania placówki szkolnej i stanowi bardzo ważny aspekt pracy szkoły, która obok nauczania postawiła sobie zadanie wspierania rodziny w zakresie wychowania i wszechstronnego rozwoju oraz kształtowania w oparciu o przyjęty przez szkołę system wartości postaw osobowych. Szkoła przyznaje w tej dziedzinie prymat rodzicom i zadowoli się rolą drugoplanową, wychodząc z założenia, że charakter młodych ludzi i ich system wartości kształtuje się głównie w domu rodzinnym. Działania wychowawcze realizowane będą w aspekcie poznawczo-instrumentalnym, związanym z poznaniem rzeczywistości i umiejętności oddziaływania na nią oraz emocjonalno-motywacyjnym, który polega na kształtowaniu stosunku do siebie samego, innych ludzi i świata, (przekonań, postaw, układu wartości i celu życia poprzez zrozumienie przez jednostkę określonych norm społeczno-moralnych i nadanie im znaczenia osobistego). Za całokształt oddziaływań wychowawczych odpowiedzialni są wszyscy pracownicy szkoły razem z innymi podmiotami wychowawczymi (kościół i dom rodzinny). Aby osiągnąć oczekiwane efekty w sferze wychowawczej podejmowane będą różnorodne zadania.
Budowanie etosu wychowawczego szkoły przez tworzenie i rozwijanie tradycji, działania okolicznościowe i doraźne.
Współdziałanie z rodzicami i środowiskiem lokalnym.
Włączanie uczniów w działania wychowawcze poprzez organizowanie zajęć integracyjnych i warsztatów mających na celu poznanie własnych możliwości.
Powierzanie opieki wychowawczej nad poszczególnymi zespołami klasowymi i salami lekcyjnymi.
Działalność Komisji Wychowawców w oparciu o własne inicjatywy, propozycje Rady Pedagogicznej, Rady Rodziców i Samorządu Uczniowskiego.
Wypracowanie (wspólnie z Radą Rodziców i Samorządem Uczniowskim) systemu wzmocnień pozytywnych oraz "drogi postępowania dyscyplinarnego" jako systemu interwencji wychowawczych.
Wycieczki i wyjazdy integracyjne o krótszym lub dłuższym czasie trwania.
Spotkania rozrywkowe z udziałem uczniów, nauczycieli i rodziców.
Współpraca z Pedagogiem (badania osobowości, inteligencji, terapia indywidualna i zbiorowa) i Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną.
Organizowanie uroczystości szkolnych, historycznych i okolicznościowych.
Kultywowanie tradycji szkolnych.
Spotkania z ciekawymi ludźmi.
Wspieranie różnych form działania samorządu uczniowskiego.
Kontakty z innymi szkołami i wymiany młodzieżowe.
Umiejętne korzystanie z programów wychowawczych szeroko dostępnych na rynku pedagogicznym oraz scenariuszy autorskich do zajęć wychowawczych, psychorozwojowych, profilaktycznych i edukacyjnych.
Aktywne formy integracji:
krajobrazy dzieciństwa naznaczone ludźmi,
baśniowe prawdy życia jako źródło otwierania drogi ku przyszłości,
wyobraźnia w zabawie jako medium między byciem a stawaniem się,
ustalanie dni (godzin) otwartych, zadaniowych warsztatowych,
malowanie dłoni i wpisywanie w nie swoich imion jako lista obecności,
DZBAN czyli Duże Zdarzenia Budzenia Aktywności Niekonwencjonalnej (plenerowe spotkania integracyjne z rodzinami i przyjaciółmi, spędzenie nocy przed Dniem Św. Mikołaja w szkole, spotkania opłatkowe nawiązujące do tradycji i korzeni, aby pokazać, że gdy giną korzenie giniemy i my, wiosenne akcje ekologiczne: przyroda jako nisza ekologiczna, WIELKANOC natury, dni otwarte dla rodziny etc.).
Podnoszenie umiejętności wychowawczych wszystkich pracowników szkoły, również administracji i obsługi.
Praca wychowawcza w oparciu o analizę tekstów i przykładów literackich.
We współdziałaniu z samorządem uczniowskim: wybór „Najlepszego absolwenta szkoły”, który na uroczystości wręczenia świadectw otrzymuje znaczek i certyfikat (z ewentualna adnotacją do akt i na świadectwie), zorganizowanie tablicy /gabloty „Nasi najlepsi”, „Święto dla Prymusa” po każdym pierwszym semestrze.
Oczekiwane rezultaty:
wzbudzenie poczucia odpowiedzialności za wykonywanie obowiązków;
umiejętność odróżnienia dobra od zła; postępowanie według norm ustalonych przez rodzinę, szkołę i Kościół;
prawidłowy odbiór dzieł z różnych dziedzin kultury;
umożliwienie przeżywania doświadczeń osobistych;
umiejętność trafnej oceny postępowania bohaterów literackich i filmowych, a także siebie i swoich kolegów w różnych sytuacjach;
gotowość ponoszenia konsekwencji swoich czynów;
poczucie odpowiedzialności za postępowanie swoje i innych kolegów;
umiejętność podejmowania problemów, w sytuacjach typowych, a czasem trudnych;
kulturalne zachowanie w życiu rodzinnym, w gronie rówieśników, w relacjach ze starszymi;
poszanowanie mienia szkolnego;
wdrażanie uczniów do estetyki zachowań, ubioru; troski o piękno klasy, szkoły, bliższego i dalszego środowiska;
odpowiednie zachowanie w czasie uroczystości szkolnych i państwowych;
zachowywanie właściwej powagi w miejscach pamięci narodowej;
ukształtowanie w sobie więzi emocjonalnej z miejscem swego pochodzenia oraz postawy szacunku dla dziedzictwa kulturowego;
rozpoznawanie i eliminowanie złych skłonności charakterystycznych dla okresu młodzieńczego dojrzewania;
postawa świadomego posłuszeństwa i samodyscypliny;
umiejętność rozróżniania dobra i zła oraz właściwe odnoszenie się do obu kategorii;
zachowania zgodne z prawdą - uczeń 'człowiekiem sumienia.
Stworzenie szans wychowawczych każdemu uczniowi naszej szkoły.
DZIAŁALNOŚĆ OPIEKUŃCZA - wynika bezpośrednio z funkcji wychowawczej szkoły. W tej sferze podejmowane zadania stanowią uzupełnienie oddziaływań wychowawczych przybierając bardzo konkretne formy:
Udzielanie pomocy materialnej /zapomogi, stypendia/.
Rozpoznawanie przyczyn niepowodzeń szkolnych.
Stały kontakt wychowawcy z domem rodzinnym ucznia.
Opieka nad młodzieżą z rodzin niepełnych, rozbitych.
Akcje charytatywne i inne akcje pomocy.
Organizowanie imprez gwiazdkowo-mikołajkowych "Podaję ci rękę przyjacielu".
Stałe kontakty z Domem Dziecka przy ul. Romanowskiego.
Oczekiwane rezultaty:
gotowość akceptacji ludzi znajdujących się w trudnej sytuacji materialnej lub bytowej, chęć niesienia im pomocy;
większa wrażliwość młodych ludzi;
wyrobienie odwagi, cierpliwości i uczynności;
postawa czynienia dobra i stałej skłonności woli w tym kierunku
WSPÓŁDZIAŁANIE Z RADĄ RODZICÓW I ŚRODOWISKIEM LOKALNYM - będzie stanowić bardzo ważny element w pracy szkoły, która zauważa konieczność większego zaktywizowania działalności Rady Rodziców, ich większego uczestniczenia w życiu społeczności szkolnej. Mając świadomość, iż zadowoleni rodzice budują pozytywny obraz szkoły w środowisku i przekazują dobrą opinię o szkole i nauczycielach - podejmować będziemy szereg zadań w celu stworzenia dobrych partnerskich relacji z rodzicami w pracy wychowawczej.
Współudział Rady Rodziców w tworzeniu dokumentów regulujących pracę szkoły, opiniowanie działań podejmowanych przez szkołę, współtworzenie klasowych programów wychowania, ankietowanie oczekiwań rodziców względem szkoły.
Udział rodziców w strukturach szkoły (rada rodziców, posiedzenia rad pedagogicznych, szkolne uroczystości) i konsultowanie spraw dot. organizacji pracy szkoły, oceny pracy dyrektora, nauczycieli, pracowników administracji i obsługi, działalności opiekuńczo-wychowawczej.
Indywidualna współpraca z rodzicami wynikająca z aktualnych potrzeb.
Przeprowadzenie w postaci ankiety wśród rodziców "Testu znajomości własnego dziecka"
Zorganizowanie dla rodziców grup wsparcia, poradnictwa psychologicznego i zajęć rozwojowych
Działania pedagoga i wychowawców na rzecz scalania rodziny i tworzenia więzi wenątrzrodzinnych; pomagające rodzinie w odszukaniu własnych korzeni dla ratowania osobowego charakteru i poprawy zdolności formacyjnych rodzin (m. in. przypominanie najistotniejszych - niegdyś kultywowanych - tradycji, wartości i rytuałów polskich rodzin, zorganizowanie quizu nt. danych osobowych wszystkich swoich pradziadków oraz wiadomości o ich życiu i udziale w wielkiej historii, prace plastyczne i literackie "Mój dziadek", "Moja rodzina", tworzenie drzew genealogicznych "Imiona naszych przodków").
Współpraca z instytucjami lokalnymi (Kościołem, lokalnymi instytucjami kulturalnymi oraz administracyjnymi, organizacjami młodzieżowymi) w celu jednoczenia i integracji środowiska osiedlowego poprzez organizowanie wspólnie spędzanych chwil, obrzędów religijnych przeżywanych z całą społecznością lokalną, w czasie imprez i uroczystości szkolnych, sportowych, kulturalnych, rocznicowych i świątecznych.
Cykliczne wspólne spotkania (np. "majówki") rodziców i uczniów jako prezentacja całej społeczności szkolnej, gdzie każda klasa ma czas na pokazanie swoich umiejętności pod wybranym przez młodzież, wspólnym dla wszystkich hasłem.
Widowiska obcojęzyczne przygotowywane dla rodziców.
Organizowanie dla rodziców bożonarodzeniowych lub noworocznych koncertów w oparciu o kółka zainteresowań i zajęcia pozalekcyjne.
Rozpoznanie środowiska lokalnego, jego specyfiki, tradycji, historii, potrzeb.
Zapoznanie uczniów z lokalnym systemem władzy.
Stworzenie w szkole oferty dla środowiska lokalnego (np. w prezentacji dorobku uczniów).
Szkolna aktywność rodziców w programach doskonalenia nauczycieli.
Wykłady /warsztaty wspólne dla rodziców i nauczycieli dotyczące:
a/ postaw rodzicielskich,
b/ rozwiązywania konfliktów w rodzinie,
c/ inne.
Inspirowanie rodziców do współpracy z innymi szkołami celem utworzenia Forum lub Środowiskowej Międzyszkolnej Rady Rodziców.
Wspólne z nauczycielami reprezentowanie szkoły na zewnątrz.
Działania klasowych rad rodziców na rzecz środowiska szkolnego.
Organizowanie otwartych uroczystości związanych z tradycją szkoły i środowiska, zjazdów absolwentów, uroczystości rocznicowych.
Działania na rzecz rozwijania samorządności w szkole:
przygotowanie w tym celu symulacji na każdorazowe wybory do Sejmu, Senatu, samorządu lokalnego
wybory do szkolnych organów samorządowych (przeprowadzanie w pełni tajnych wyborów wg ustalonej wewnątrzszkolnej ordynacji wyborczej, poprzedzanych kampanią wyborczą wraz z prezentowaniem swoich programów wyborczych przez poszczególnych kandydatów).
Spotkania z kandydatami na radnych do samorządów gminnych, powiatowych i wojewódzkich.
Oczekiwane rezultaty:
gotowość spełniania powinności zarówno w stosunku do własnej rodziny, jak i dla szkoły, Kościoła oraz społeczności, w której się żyje;
poznawanie norm i gotowość uczestnictwa w zbiorowym wysiłku;
umiejętność podejmowania zadań i decyzji w wywiązywaniu się z zadań grupowych;
świadome i aktywne uczestnictwo w życiu wspólnoty lokalnej;
szacunek dla dorobku najbliższego środowiska i polskiego dziedzictwa kulturowego;
aktywny udział w życiu rodziny;
podniesienie autorytetu rodziny, bardziej konstruktywna pomoc rodzinie w wychowaniu;
większy udział i pomoc rodziców w wychowaniu szkolnym;
prawidłowe komunikowanie i umiejętność rozwiązywania konfliktów;
dostrzeganie potrzeb własnych i innych ludzi, wyrażanie uczuć;
asertywne postawy;
DZIAŁALNOŚĆ GOSPODARCZA - stanowi niewielki zakres działań w życiu szkoły, ale będzie stałym elementem jako pole pozyskiwania dodatkowych środków finansowych:
Formy proponowane przez RR i samorząd uczniowski.
Wynajmowanie sali gimnastycznej i innych pomieszczeń (w miarę możliwości, bez zakłócania toku zajęć).
Funkcjonowanie 'sklepiku' szkolnego.
Organizowanie kiermaszy i wyprzedaży.
Udostępnianie tablic i gablot na ogłoszenia reklamowe, których treść nie zakłóca procesu dydaktyczno-wychowawczego i nie narusza godności osoby ludzkiej.
Oczekiwane rezultaty:
rozwijanie samodzielności uczniowskiej;
kształtowanie umiejętności zbiorowego działania;
rozwój bazy szkoły w oparciu o pozyskiwane środki.
INNE PROGRAMY I ŚCIEŻKI EDUKACYJNE
Wychowanie prozdrowotne - promujące zdrowy styl życia i kształtujące właściwe nawyki zdrowotne i higieniczne, umiejętności samodzielnego dokonywania właściwych wyborów zachowań chroniących zdrowie własne i innych ludzi oraz przekazywanie modeli aktywnego spędzania wolnego czasu.
Współpraca nauczycieli i wychowawców z gabinetem lekarskim i pielęgniarką środowiskową.
Opieka nad uczniami z grup dyspanseryjnych.
Uczenie aktywnego stosunku do własnego zdrowia i zdrowia innych.
Profilaktyka uzależnień: właściwie zaplanowane długofalowe działania wychowawców z klasą, realizacja na terenie szkoły edukacyjnych programów profilaktycznych, włączenie w działania profilaktyczne wszystkich nauczycieli.
Zapobieganie patologii społecznej poprzez działania korekcyjne w grupach ryzyka, tworzenie grup wsparcia, poradnictwo psychologiczne.
Współpraca z ośrodkami ds. uzależnień (MONARem, Poradnią Uzależnień, i in.).
Prowadzenie elementów wychowania specjalistycznego dla młodzieży z zaburzeniami psychofizycznymi (uczącej się głównie indywidualnym programem) - dot. zajęć z pedagogiem i zdobywania umiejętności w tym kierunku przez innych nauczycieli.
Programy wychowawczo-profilaktyczne: `Spójrz inaczej', `Drugi elementarz, czyli program siedmiu kroków', `Dziękuję, nie', 'Trzymaj się prosto', strategie działań alternatywnych i in.
Włączanie się w ogólnopolskie akcje "Dzień bez papierosa", "Światowy Dzień Walki z AIDS" i in.
Prezentacja prac literackich, plastycznych i plakatów promujących zdrowy styl życia
Wychowanie do życia w rodzinie - realizowane zgodnie z Rozp. MEN i programem zatwierdzonym przez R. P. po konsultacji i za zgodą rodziców oraz uczniów
Program ma kształtować umiejętności obserwacji i oceny zjawisk interpersonalnych we własnej rodzinie i w otoczeniu, pomagać w akceptacji siebie i swojej seksualności oraz we właściwej ocenie związków między osobami odmiennej płci (od zauroczenia, poprzez fascynację, do zakochania i miłości), przybliżać zagadnienia życia płciowego człowieka i świadomego planowania rodzicielstwa.
Realizowany będzie na lekcjach wynikających z zastępstw doraźnych w wymiarze określonym Rozp. MEN przez osoby z odpowiednimi kwalifikacjami. Zastosowanie różnorodnych metod aktywizujących uczniów do udziału w zajęciach (drama i socjodrama, praca w grupach, burza mózgów, dokonywanie wyborów metodą drzewka decyzyjnego, gry i zabawy symulacyjne, etc. oraz filmy i nagrania) będzie wspomagać kształtowanie poczucia własnej odpowiedzialności za podejmowane decyzje.
Wychowanie „komunikacyjne” - którego oczekiwanym efektem będzie większa świadomość zagrożeń i przyczyn wypadków, odpowiedzialna postawa młodych ludzi jako użytkowników dróg publicznych, a w konsekwencji poprawa bezpieczeństwa ruchu drogowego.
Wprowadzanie odpowiedniej tematyki na godziny wychowawcze.
Spotkania z przedstawicielami policji i innych organów na temat zagrożeń na drogach.
Zaznajamianie uczniów z zasadami bezpieczeństwa ruchu drogowego.
Prezentacja filmów o tematyce "komunikacyjnej".
Udział młodzieży w akcjach organizowanych przez Wydział Ruchu Drogowego KMP.
Wychowanie fizyczne - praca nauczycieli i młodzieży na rzecz rozwoju sportu, kultury fizycznej i turystyki
Stałe rozwijanie bazy sportowej szkoły.
Udział w różnorodnych zawodach i konkurencjach sportowych.
Popularyzowanie poszczególnych dyscyplin sportowych w ramach SKS-ów.
Organizowanie Dni Sportu dla potrzeb szkoły i środowiska lokalnego.
Kształtowanie sprawności fizycznej niezbędnej w życiu człowieka oraz zasad i nawyków zdrowej rekreacji.
Uczenie szacunku dla piękna ciała ludzkiego.
Popularyzowanie uprawiania różnych form turystyki i zdobywania odznak TKKF.
Organizowanie obozów sportowych i turystycznych w okresie ferii zimowych i letnich oraz przerw świątecznych.
Nauczanie zasad bhp obowiązujących na wycieczkach szkolnych.
Wychowanie „ekologiczne”
Włączanie młodzieży w akcje typu „Sprzątanie Świata” i programy o charakterze ekologicznym (m. in. zbiórka surowców wtórnych - "Człowieku, chomikuj", opracowanie razem z samorządem uczniowskim szkolnego programu "puszkowego" lub "butelkowego", akcje zbiórki makulatury i złomu).
Pogłębianie wiedzy ekologicznej w ramach zajęć pozalekcyjnych i tematyki godzin wychowawczych.
Udział w działaniach ekologicznych w ramach programu SOCRATES COMMENIUS.
Opracowanie programu autorskiego do klasy o profilu ekologicznym (ekologiczno-filozoficznym).
NATURAmy czyli Salon Edukacji Ekologicznej (budowanie kontrapunktu między egzystencjalnymi zagrożeniami naszej cywilizacji a humanistycznymi niepokojami, które odnajdujemy w wielkich obrazach-metaforach: „Świat na opak” P.Bruegla i H.Boscha, „Leczenie Głupoty”, „Ślepcy”, „Syn Marnotrawny”, „Stół Mądrości”, „Statek Głupców”, „Lasy mające uszy, pola mające oczy”).
Happeningi i marsze proekologiczne na terenie osiedla.
Zorganizowanie konkursu poezji i piosenki ekologicznej.
Zorganizowanie konkursu "Święty Franciszek Patronem Ekologów".
Inne wybrane przez młodzież i inspirowane przez nauczycieli działania w zakresie ochrony środowiska i postaw proekologicznych wśród uczniów.
VI . Edukacja regionalna - mająca na celu ukształtowanie w uczniach poczucia własnej tożsamości, wyposażenie ich w zasób określonej wiedzy o własnym regionie, uczenie aktywności we własnym środowisku oraz zrozumienia innych rzeczywistości społeczno-kulturowych, pomoc w odkrywaniu wielorakich wartości tkwiących w swojej małej ojczyźnie, identyfikowanie się z tymi wartościami, kształtowanie tożsamości pluralistycznej (poznając samego siebie i własne korzenie, trafniej odczytujemy zachowania innych). Edukacja regionalna będzie wspomagać u uczniów poczucie przynależności do wspólnoty regionalnej Lubelszczyzny, ze szczególnym uwzględnieniem Lublina lub innych miejscowości urodzenia i życia. Ponadto, będzie też wspomagać u uczniów poczucie polskiej tożsamości narodowej oraz przygotowanie do aktywnego wypełniania obowiązków obywatelskich.
Zorganizowanie sesji naukowej /konferencji /warsztatów "Dziedzictwo kulturowe w regionie w kontekście współczesnych zjawisk" (Dziedzictwo kulturowe regionu jest nośnikiem wielorakich wartości. Wartości te stanowią właściwą przestrzeń w rozwoju osoby, jej wychowania; wspomagają realizację własnej podmiotowości, bezpiecznego i wartościowego przechodzenie w inne rzeczywistości kulturowe - Przeszłość służy przyszłości).
Poznawanie dziejów regionu i narodu poprzez różnorodne formy działań: wywiady, inscenizacje, formy teatralne i parateatralne, montaże literacko-muzyczne, osądy bohaterów historycznych i literackich w dyskusjach czy debatach, analizowanie dokumentów, wycieczki programowe, spotkania z zasłużonymi dla regionu/kraju.
Przygotowanie przez poszczególne komisje i zespoły przedmiotowe obowiązkowych projektów edukacyjnych (jeden międzyprzedmiotowy w każdej klasie) oraz zajęć pozalekcyjnych odnośnie wybranego hasła przewodniego (np.: sprzątanie Pojezierza Łęczyńsko-Włodawskiego połączone ze zlotem gwiaździstym; przygotowanie tras wycieczkowych wraz z opracowaniem folderu reklamowego; drużynowy konkurs przedstawicieli poszczególnych klas na temat przeszłości naszego regionu).
Przeprowadzenie `Biesiady Literackiej w Skansenie” lub uroczystości z tradycji regionalnej.
Systematyczne wprowadzanie tematyki regionalnej i środowiskowej na zajęcia z poszczególnych przedmiotów.
Organizowanie konkursów o charakterze regionalnym (np. "Mój dom, moje miasto, moja ojczyzna", inne konkursy plastyczne, historyczne, krajoznawcze, ekologiczne o tematyce regionalnej).
Wystawy tematyczne (m. in. "Lubelszczyzna dawniej i dziś", "Podróż po miastach naszego regionu", "Sławni ludzie wokół nas" i inne).
Organizowanie uroczystości szkolnych związanych ze świętami narodowymi i tradycjami regionalnymi.
Współpraca z muzeami regionalnymi.
Organizowanie wystaw, gazetek (np. 'Lubelski matecznik', gdzie będą mogły powstawać nowe sytuacje dydaktyczne typu biesiady literackie czy spotkania m. in. Bernata z Czechowiczem).
Plenery teatralne i plastyczne, sesje „Lubelszczyzna moja mała ojczyzna”.
Aukcje uczniowskich prac plastycznych i technicznych.
Akcje typu ”sprzątamy Lubelszczyznę”, „jak wycieczka, to tylko w regionie”.
Opracowanie trasy ciekawej wyprawy turystycznej po regionie i folderu.
Dokonywanie ogólnej charakterystyki geograficznej i kulturowej Lublina i Lubelszczyzny; poznawanie języka regionu, gwary i nazewnictwa, głównych symboli regionalnych elementów historii i ich związków z historią i tradycją własnej rodziny.
Zorganizowanie wycieczek umożliwiających poznawanie zabytków kultury w regionie; lokalnych i regionalnych tradycji, świąt, zwyczajów i obyczajów ludzi zamieszkujących nasze i sąsiednie okolice; miejscowych podań i przysłów, muzyki i śpiewu, architektury, plastyki, tradycyjnego rzemiosła, sztuki ludowej i folkloru.
Poznawanie osób zasłużonych dla środowiska lokalnego, rejestrowanie z nimi wywiadów i popularyzowanie ich wśród społeczności szkolnej.
Inne formy zajęć aktywnych: objazd trasy turystycznej, „Skansen piórkiem i węglem”, impresje fotograficzne, „Słowo polskie na Lubelszczyźnie”, Teatr Plastyczny w Lublinie, etc.
Dla klas IV-tych: zebranie informacji o studiach z zakresu regionalistyki.
/UWAGA! Przykłady zajęć można znaleźć w 24 zeszycie Biblioteczki Reformy./
Edukacja dla demokracji - przygotowująca uczniów do świadomego, aktywnego i odpowiedzialnego uczestnictwa w życiu publicznym.
Zaznajamianie młodzieży z instytucjami państwa demokratycznego i określanie współczesnej postawy obywatelskiej (w szczególności na zajęciach z historii i WOS).
We współpracy z samorządem szkolnym: warsztaty, spotkania etc. nt. roli samorządności w budowaniu społeczeństwa obywatelskiego.
Współpraca z fundacją „Edukacja dla Demokracji” oraz różnymi jednostkami samorządowymi w środowisku.
Budowanie mediów szkolnych atrakcyjnych dla odbiorców, zbieranie listy tematów prasowych ciekawych dla ucznia.
Zorganizowanie sesji: „Co to jest `misja gazety' i dlaczego jest ona tak istotna w szkole?”
Wybieram demokratę wszechczasów (w tajnym głosowaniu na podstawie przygotowanych przez poszczególne klasy plakatów).
Działania wychowujące do demokracji poprzez edukację prawną (opis programu w załączeniu).
Wspieranie uczniów w przeprowadzaniu demokratycznych wyborów do samorządu szkolnego.
Edukacja medialna i kulturalna
Zestawiania programów informacyjnych i publicystycznych w polskich przekazach TV i radiowych, tworzenie własnych przekazów informacyjnych i perswazyjnych (dla stacji o różnym statusie, orientacji i charakterze).
Zorganizowanie konkursu na komunikat medialny (artykuł w gazecie, program telewizyjny, film fabularny lub dokumentalny).
Projekcje filmów edukacyjnych połączone z dyskusją.
Opracowywanie na bieżąco serwisu informacyjnego do aktualizacji stron internetowych szkoły.
Nawiązanie współpracy z serwisem informacyjnym lokalnych mediów i śledzenie publikacji komunikatów celem aktualizowania informacji o tematyce europejskiej i integracji Polski z Unią - włączenie uczniów w proces zdobywania i rozszerzania wiedzy z wykorzystaniem mediów np. poprzez sporządzanie aktualizowanych tek informacyjnych.
Omawianie na godzinach wychowawczych problematyki związanej z funkcją przekazów multimedialnych i zagrożeń z nimi związanych.
Zorganizowanie przy współpracy Poradni Psychoprofilaktyki i Terapii Rodzin warsztatów dla uczniów i rodziców ukazujących mechanizmy działające destruktywnie na psychikę (język mass mediów, reklama).
Przeprowadzenie cyklu lekcji muzealnych "ABC sztuki".
Wyjścia do muzeów, galerii sztuki, kin, teatrów.
Współpraca z Lubelskim Domem Kultury przy ul. K. Wallenroda.
Udział w warsztatach "Poznajemy teatr od kuchni" organizowanych z Teatrem im. J. Osterwy w Lublinie.
Organizowanie wystaw prezentujących dorobek kulturowy regionu /własnej rodziny.
Gromadzenie i przechowywanie oraz popularyzowanie na forum szkoły i środowiska elementów polskiego dziedzictwa kulturowego.
Odczytywanie różnorodnych tekstów kultury i ich interpretacja; kształtowanie umiejętności odczytywania tekstów kultury: obrazów, przekazów multimedialnych, ikonografii, tekstów obecnych w życiu codziennym, poruszanie się w obszarach kultury symbolicznej, uświadomienie roli ośrodków kulturotwórczych, wdrażanie do kultury języka.
Konkursy twórczości okazjonalnej (np. Dzień Matki, Święto KEN, i in.).
Kultywowanie obrzędów religijnych oraz podtrzymywanie tradycji klasowych i szkolnych (m. in. szkolne i klasowe spotkania wigilijne, obchody Święta Szkoły, konkursy wiedzy o patronie i in.).
Edukacja europejska - to nauczanie o Europie, w Europie i dla Europy; obejmuje działania związane z wdrażaniem uczniów do życia w zjednoczonej Europie przy poszanowaniu godności, wolności osobistej, bezpieczeństwa oraz akceptacji i tolerancji dla różnorodności reprezentowanych przez państwa starego kontynentu. Europejski wymiar wielu zadań wychowawczych i edukacyjnych ma na celu wspomaganie kompetencji 'młodego Europejczyka': współpraca w zespole, posługiwanie się nowymi środkami informacji i komunikacji, rozwiązywanie problemów, komunikowanie się z ludźmi (także z wykorzystaniem języków obcych), podejmowanie odpowiedzialności za "małą" i "dużą" Ojczyznę (Lubelszczyznę i Polskę) oraz Europę.
Konkurs "Czy znasz podstawowe dokumenty europejskie/międzynarodowe dot. praw dziecka, rodzica, człowieka”?
Konkurs drużynowy pod hasłem "Historia integracji europejskiej".
Organizowanie przez poszczególne klasy i samorząd uczniowski różnych imprez europejskich, "dni", konkursów wiedzy o Europie, festynów i festiwali kultury.
We współdziałaniu z samorządem uczniowskim: wybieramy Polaka/Europejczyka wszechczasów - w tajnym głosowaniu, na podstawie przygotowanych przez poszczególne klasy plakatów.
Dyskoteka w barwach unijnych.
Symulacja referendum w sprawie przystąpienia Polski do Unii Europejskiej.
Europejska lista przebojów politycznych.
Koncert utworów wybranych przez daną klasę w zakresie muzyki dawnej i współczesnej.
Organizowanie wystaw tematycznych (m. in. "Znani Polacy", "Sławni Europejczycy", "Kraje Unii Europejskiej" i inne).
Opracowanie zestawienie unijnych programów edukacyjnych.
Obowiązkowe opracowanie jednego projektu europejskiego przez każdą klasę do realizacji w ciągu roku (dwu -trzech) jako ścieżki edukacyjnej.
Zorganizowanie w szkole biblioteczki europejskiej zawierającej podstawowe publikacje tego zakresu - możliwej do wykorzystania przez nauczycieli i uczniów.
Dyskusyjny Klub Europejski w naszej szkole.
Konkurs recytatorski z fragmentami prozy i poezji opisującej: a./ nasz kraj, b./ inny kraj europejski
Wystawa prac malarskich: a./ Krajobrazy Polski, b./ Krajobrazy Europy.
Realizacja programów wymiany młodzieży.
Nawiązanie współpracy z Polską Radą Ruchu Europejskiego (W-wa, ul. Smolna 34a), Europejskim Centrum Współpracy Młodzieży (Toruń, Pl. Św. Katarzyny 9) i Centrum Informacji Europejskiej (W-wa, ul. Krucza 38/47)
Doskonalenie liderów edukacji europejskiej za pośrednictwem Centralnego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Warszawie, Al. Ujazdowskie 28
Oczekiwane rezultaty:
poznanie zasad zdrowego trybu życia, zasad racjonalnego żywienia i uświadomienie korzyści stąd płynących;
rozpoznawanie i rozumienie psychofizycznych przejawów dojrzewania;
świadomość zagrożeń wieku młodości;
lepsza znajomość higieny psychicznej;
poznanie etapów i wartości życia ludzkiego;
akceptowanie i poszanowanie własnego ciała oraz ochrona własnej intymności;
zrozumienie ludzkiej płciowości, akceptacja i poszanowanie własnej seksualności;
odpowiedzialny stosunek do roli macierzyństwa i ojcostwa, metod planowania rodziny;
przygotowanie do pełnienia obowiązków rodzinnych;
troska o przestrzeganie zasad bhp na zajęciach edukacyjnych;
znajomość zasad ruchu drogowego;
większe poczucie bezpieczeństwa na drogach publicznych;
odpowiedzialna postawa użytkownika dróg publicznych;
umiejętność kulturalnego spędzania wolnego czasu i rekreacji;
kształtowanie sprawności fizycznej;
uczenie kultury ekologicznej;
znajomość podstawowych zasad zachowania się względem środowiska;
postawa szacunku dla środowiska naturalnego i troski o Ziemię, zdolność do refleksji na temat życia naszej planety;
świadomość potrzeby troski o ochronę środowiska naturalnego;
znajomość własnego regionu, szacunek dla osiągnięć własnego regionu;
znajomość historii szkoły i jej osiągnięć;
podtrzymywanie i rozwój dobrych tradycji szkoły;
umiejętność dostrzegania związków łączących tradycję swojej rodziny z tradycjami regionu;
świadome i aktywne uczestnictwo w życiu wspólnoty lokalnej, w zachowaniu i pomnażaniu dziedzictwa kulturowego;
wdrożenie do poszanowania kultury i jej rozwoju;
uświadomienie roli ośrodków kulturotwórczych;
poznanie kultury w poszczególnych dziedzinach, a także kultury w multimedialnych przekazach;
umiejętne korzystanie z mass mediów;
uwrażliwienie na specyfikę dziejów i tradycji narodu polskiego;
aktywne uczestnictwo w obchodach świąt państwowych, narodowych i religijnych;
postawa otwarcia na świat bez odrzucania kultury narodowej i regionalnej na rzecz globalizmu;
umiejętność podejmowania odpowiedzialnych decyzji i zadań dla dobra wspólnego;
właściwa, współcześnie pożądana postawa patriotyczna i obywatelska;
szacunek dla przeszłości, posiadanie wartości o wymiarze ideowym;
więź emocjonalna z krajem ojczystym i tożsamość narodowa;
znajomość i szacunek do symboli narodowych i państwowych;
umiejętność uczestniczenia i przeprowadzania demokratycznych wyborów;
przygotowanie do podmiotowego współtworzenia państwa i wejścia na rynek pracy;
znajomość instytucji państwa demokratycznego;
umiejętność korzystania z dobrodziejstw wolności i demokracji;
ukształtowanie w sobie poczucia zakorzenienia, zadomowienia, bycia u siebie, a nawet dumy z przynależności do wspólnoty rodzinnej /szkolnej /lokalnej /regionalnej /narodowej, a w dalszej kolejności z przynależności do rodziny ludzkiej.
~~~~
SPOSOBY I NARZĘDZIA EWALUACJI
Realizacja planu pracy będzie poddana ewaluacji częściowej (wspierającej proces stałego monitorowania przebiegu realizacji zadań) i ewaluacji podsumowującej (końcowej), której celem będzie oszacowanie wszystkich zaplanowanych działań, a w konsekwencji podjęcie decyzji co do ich kontynuacji w latach następnych.
Ankiety ewaluacyjne.
Analiza dokumentacji (plany pracy i sprawozdania z działalności poszczególnych organów szkoły, komisji i zespołów przedmiotowych).
Metoda projekcyjna: zdjęcia, kasety wideo, nagrania magnetofonowe, strony internetowe.
Arkusz ewaluacyjny dyrektora szkoły.
Dziennik zawodowy dyrektora szkoły (pisemna forma przeżywanych zdarzeń i związanych z nimi odczuć, spostrzeżeń, obserwacji, wniosków, opinii itp.)
Ocena wykonanych prac.
Osąd rodziców i nauczycieli.
Rozmowy uczeń-nauczyciel, nauczyciel-rodzic.
Rozmowa o przeżyciach młodego człowieka podczas działań.
Obserwacja /Rozmowa.
Hospitacja.
Sondaż /Wywiad.
Osąd społeczności lokalnej.
Opinia społeczności szkolnej.
Samoocena.
Arkusz samoewaluacji ucznia na koniec semestru /roku.
Ogląd społeczności szkolnej
Testy umiejętności
Rozmowy z absolwentami.
Opinia szkoły.