PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO.

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO.

Opracowany dla klas prowadzonych przez mgr Kingę Oleksa-Skubisz

Przedmiotowy System Oceniania

1. Wstęp

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego został opracowany dla uwzględnienia wciąż wzrastających potrzeb edukacyjnych młodzieży. Uczeń w wieku ponadgimnazjalnym jest uważany za najbardziej kreatywnego oraz najlepszego odbiorcę wiedzy językowej, lecz także potrzebuje indywidualnego podejścia. Z tego powodu przedmiotowy system oceniania uwzględnia nie tylko ocenianie sumujące, najbardziej popularne w polskiej oświacie, ale również kładzie duży nacisk na ocenianie kształtujące, znane także jako ocenianie wspierające.

Ocenianie kształtujące definiowane jest jako częste, interaktywne ocenianie postępów ucznia i uzyskanego przez niego zrozumienia materiału, tak by móc określić, jak uczeń ma się dalej uczyć i jak najlepiej go nauczać. Ten typ oceniania, równorzędny z sumującym, ma za zadanie ustalić ocenę możliwie adekwatną do wiedzy ucznia, lecz równocześnie zakomunikowaną uczniowi w sposób życzliwy. Proces oceniania jako akt komunikacji pomaga budować porozumienie na linii nauczyciel-uczeń oraz wspiera proces uczenia się. Nauczyciel stosujący ocenianie kształtujące, przy komunikowaniu uczniowi oceny, nie tylko komentuje wynik, ale jednocześnie daje wskazówki do uzyskania lepszego stopnia lub doskonalszego wykonania zadania. Dotyczy to zarówno ocen niższych jak i najwyższych. W klasach prowadzonych przez autorkę projektu ocenianie kształtujące zostanie wprowadzone przy ocenianiu wypowiedzi sprawdzających wiedzę ucznia z zakresu mówienia (Speaking), wymowy (Pronunciation) , krótkich testów gramatycznych (Grammar) oraz prac pisemnych (Writing).

W pozostałych przypadkach (testowanie umiejętności słuchania- Listening, testowanie umiejętności czytania- Reading, testowanie słownictwa- Vocabulary, sprawdziany śródroczne oraz semestralne) obowiązywać będzie ocenianie sumujące oraz system punktowania testów zero-jedynkowy (poprawna odpowiedź- jeden punkt, błędna odpowiedź lub opuszczenie zadania- zero punktów).

Wszystkie z testowanych umiejętności językowych wchodzą w skład zadań, przed jakimi uczeń staje na egzaminie maturalnym.

2. Zasady ogólne:

• Uczeń ma obowiązek posiadać na zajęciach lekcyjnych zeszyt przedmiotowy, zeszyt ćwiczeń oraz podręcznik. Zastosowana zostaje zasada, iż brak pomocy dydaktycznej uniemożliwia zdobywanie wiedzy przez ucznia w czasie zajęć lekcyjnych oraz blokuje postępy w nauce. Brak którejkolwiek z wyżej wymienionych pomocy dydaktycznych traktowany będzie jako nieprzygotowanie do lekcji oraz odnotowany w dzienniku zajęć lekcyjnych znakiem kropki. Dwukrotne nieprzygotowanie do lekcji skutkuje wpisaniem oceny niedostatecznej z pracy na lekcji. Systematyczne prowadzenie zeszytu i ćwiczeń są warunkiem starania się o wyższą ocenę.

• Na ocenę semestralną i końcowo roczną uczeń pracuje przez cały rok.

• Nauczyciel ma prawo do sprawdzania wiadomości i umiejętności uczniów w formie pisemnej oraz ustnej na każdej lekcji.

• Sprawdziany przewidziane są przynajmniej co dwa działy i będą zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem. Każdy sprawdzian będzie poprzedzony lekcją powtórzeniową. Zakres treści i umiejętności objętych sprawdzianem będzie podany uczniom w momencie wyznaczenia terminu pracy kontrolnej.

• Kartkówki, obejmujące materiał lekcyjny do trzech lekcji wstecz, nie będą zapowiadane. Oceny z kartkówek nie podlegają poprawie. Nauczyciel przedstawia wyniki kartkówki w ciągu tygodnia.

• Oceny są jawne dla uczniów i rodziców.

• Uczniowie o swoich ocenach informowani są na bieżąco. Podczas wypowiedzi ustnych, prac pisemnych oraz krótkich testów gramatycznych stosowane są zasady oceniania kształtującego (ocena z komentarzem).

• Nauczyciel zobowiązany jest ocenić oraz udostępnić do wglądu uczniom pisemne prace kontrolne w przeciągu dwóch tygodni. Wszystkie sprawdziany przechowywane są przez nauczyciela przez okres bieżącego roku szkolnego. Zainteresowani rodzice mogą uzyskać do nich wgląd po wcześniejszym ustaleniu terminu spotkania z nauczycielem.

• Uczeń nieobecny na sprawdzianie ma obowiązek napisać ten sprawdzian w terminie wyznaczonym przez nauczyciela, także na następnej lekcji.

• Uczeń ma prawo do jednorazowej poprawy oceny wyłącznie niedostatecznej jedynie ze sprawdzianu. Termin poprawy wyznacza nauczyciel jako odpowiedź na indywidualną inicjatywę ucznia. Inne oceny otrzymane w trakcie kształcenia (oceny z kartkówek, odpowiedzi ustnych, prac pisemnych, aktywności na lekcji) nie podlegają poprawie. Uczeń, który nie zgłosi chęci poprawy oceny niedostatecznej ze sprawdzianu w czasie jednego tygodnia od otrzymania wyniku, traci prawo do poprawki.

• Ocena niedostateczna ze sprawdzianu semestralnego, przy posiadaniu ocen niedostatecznych ze sprawdzianów śródsemestralnych, może spowodować wystawienie oceny niedostatecznej na semestr lub koniec roku szkolnego.

• Uczeń, który w trakcie kartkówki, sprawdzianu lub wypowiedzi ustnej będzie korzystał z nieuczciwych praktyk, takich jak odpisywanie, podpowiadanie, używanie niedozwolonych pomocy dydaktycznych, użycie telefonu komórkowego, otrzymuje ocenę niedostateczną bez możliwości jej poprawy. Notoryczne niedostosowanie się do powyższej zasady może skutkować wpisaniem nagany do zeszytu lekcyjnego lub zawiadomieniem wychowawcy klasy, Dyrekcji i rodziców ucznia.

• Uczeń ma prawo być nieprzygotowany do lekcji raz w semestrze bez podawania przyczyny. Nieprzygotowanie należy zgłosić nauczycielowi na początku zajęć lekcyjnych. Powyższa zasada nie obejmuje sprawdzianów i lekcji powtórzeniowych. Nie wykorzystanie tegoż prawa w semestrze pierwszym nie oznacza możliwości bycia nieprzygotowanym dwa razy w semestrze następnym.

• Uczeń, który był nieobecny na poprzedniej lekcji ma obowiązek uzupełnić zaległości na lekcję bieżącą we własnym zakresie. W wypadku choroby lub zdarzeń losowych, powodujących ponad dwutygodniową nieobecność ucznia na zajęciach, termin uzupełnienia braków ustala się z nauczycielem.

• Brak zadania domowego jest równoznaczny z otrzymaniem oceny niedostatecznej. Nie uzupełnienie zaległości na następnej lekcji skutkuje kolejną oceną niedostateczną.

• Uczeń, który opuścił więcej niż 50% zajęć lekcyjnych, a nie jest objęty indywidualnym tokiem nauczania, nie będzie klasyfikowany z przedmiotu.

Ilość plusów	Ocena
5	Bardzo dobra
4	Dobra
2- 3	Dostateczna
1	Dopuszczająca
Brak	Niedostateczna

• Wprowadza się system plusów i minusów z aktywności na lekcji. System obejmuje także zadania domowe. Uczeń otrzymuje plus za aktywność podczas lekcji wykraczającą poza oczekiwany poziom. Istnieje możliwość stosowania systemu plusy-minusy w stosunku do krótkich kartkówek oraz wypowiedzi ustnych. Uczeń otrzymuje minus min. za brak zadania domowego, naganne zachowanie w czasie lekcji, brak współpracy z nauczycielem i innymi uczniami. Pod koniec semestru następuje podsumowanie pracy ucznia na lekcji i wpisanie ocen do dziennika, według zasad przedstawionych w tabeli.

W przypadku zdobycia większej ilości plusów, wpisanie kolejnej oceny jest konsultowane z uczniem przed wpisaniem noty do dziennika.

3. Sprawdzanie osiągnięć edukacyjnych uczniów:

Ocenianie bieżące, jego częstotliwość oraz system oceniania:

• Kartkówki- ocena cyfrowa w systemie 0-1, nie mniej niż 3 w semestrze

• Wypowiedzi ustne- ocena cyfrowa lub w systemie plusy-minusy, nie mniej niż 1 w semestrze

• Wypowiedzi pisemne- ocena cyfrowa lub w systemie plusy-minusy, nie mniej niż 1 semestrze

• Zadania domowe- ocena cyfrowa lub w systemie plusy-minusy, według potrzeb

• Aktywność na lekcji- oceniana w systemie plusy-minusy

• Zachowanie na lekcji

Ocenianie okresowe oraz system oceniania:

• Sprawdziany- - ocena cyfrowa w systemie 0-1, nie mniej niż 2 w semestrze

• Sprawdziany semestralne i końcoworoczne- - ocena cyfrowa w systemie 0-1

4. Oznaczanie wyników w dzienniku lekcyjnym:

Symbol	Komentarz
S	Sprawdzian ( w tym S- sprawdzian śródroczny i SS- sprawdzian semestralny)
K	Kartkówka
O	Odpowiedź ustna (Speaking and Pronunciation)
W	Wypowiedź pisemna (Wrirting)
L	Test z umiejętności słuchania ze zrozumieniem (Listening)
R	Test z umiejętności czytania ze zrozumieniem (Reading)
Ć	Zeszyt ćwiczeń
ZD	Zadanie domowe
	Nieprzygotowanie do lekcji

5. Określenie procentowe odpowiedników poszczególnych ocen:

Stopień trudności zadań Ocena	Duży i średni	Mały
Celująca	100% oraz zadanie dodatkowe	--------------------------
Bardzo dobra	99%-90%	100%-95%
Dobra	89%-75%	94%-81%
Dostateczna	74%-55%	80%-61%
Dopuszczająca	54%-35%	60%-41%
Niedostateczna	34%-0%	40%-0%

Przy ocenie zbliżającej się do granicy podanej skali dopuszcza się stosowanie (+) i (-).

II.

Wymagania edukacyjne

1. Sprawność mówienia:

Ocena	Charakterystyka umiejętności ucznia
6- celująca	Płynne mówienie z zastosowaniem bezbłędnej wymowy i bardzo zróżnicowanych struktur gramatycznych. Swoboda i lekkość wypowiedzi, zakres słownictwa znacznie wykraczający poza program nauczania. Bezbłędny wybór formy i stylu wypowiedzi. Generowanie różnorodnych komunikatów, zakresem tematycznym znacznie wykraczającym poza program nauczania. Uczestnictwo w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, a także projektach oraz kole zainteresowań.
5- bardzo dobra	Płynne mówienie z zastosowaniem prawidłowej wymowy i zróżnicowanych struktur gramatycznych. Naturalne tempo wypowiedzi, komunikat spójny i czytelny. Bezbłędny wybór formy i stylu wypowiedzi. Generowanie różnorodnych komunikatów w szerokim spektrum tematyczno- sytuacyjnym.
4- dobra	Mówienie z zastosowaniem prawidłowych zasad wymowy i gramatyki/ Błędy językowe nieznacznie zakłócają komunikację. Tempo wypowiedzi zbliżone do naturalnego. Formułowanie własnych wypowiedzi na tematy związane z życiem codziennym oraz z innymi zjawiskami kulturowo- społecznymi. Poprawny wybór formy i stylu wypowiedzi.
3- dostateczna	Poprawne mówienie z uwzględnieniem zasad właściwej wymowy zapewniających zrozumienie wypowiedzi. Dopuszczalne błędy językowe nie zakłócające rozumienia. Tempo wypowiedzi wolne, zdania proste. Właściwa reakcja językowa na prostą wypowiedź rozmówcy. Formułowanie krótkich wypowiedzi na określone tematy z życia codziennego, przy czym wybór prawidłowego stylu wypowiedzi stanowi problem.
2- dopuszczająca	Wiadomości w zakresie mówienia na poziomie minimalnym, umożliwiające zdobywanie dalszej wiedzy. Odpowiedzi na proste pytania z pomocą nauczyciela. Liczne błędy znacznie zakłócają odbiór wypowiedzi. Problemy z formułowaniem najprostszych wypowiedzi. Uczeń podejmuje skuteczne próby opanowania materiału.
1- niedostateczna	Brak wiadomości i umiejętności nawet na poziomie minimalnym. Rażące błędy językowe. Baza leksykalna uniemożliwia porozumiewanie się w języku obcym.

2. Sprawność czytania:

Ocena	Charakterystyka umiejętności ucznia
6- celująca	Płynne czytanie ze zrozumieniem długich, złożonych tekstów literackich. Czytelnictwo tekstów oryginalnych, zakresem słownictwa znacznie wykraczających poza program nauczania. Podejmowanie samodzielnej inicjatywy czytelniczej tekstów oryginalnych. Globalne i szczegółowe rozumienie tekstu czytanego. Skuteczność czytania niezależna od formy, stylu i języka komunikatu. Wyodrębnianie żądanych informacji, określanie myśli przewodniej tekstu i jego fragmentów. Uczestnictwo w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, a także projektach oraz kole zainteresowań.
5- bardzo dobra	Płynne czytanie ze zrozumieniem dłuższych i bardziej złożonych tekstów i dialogów. Globalne i szczegółowe rozumienie tekstu czytanego. Skuteczność czytania niezależna od formy, stylu i języka komunikatu. Wyodrębnianie żądanych informacji, określanie myśli przewodniej tekstu i jego fragmentów.
4- dobra	Poprawne czytanie tekstów ze zrozumieniem. Umiejętność przewidywania i określanie zarówno przedmiotu, jak i treści komunikatu. Wyodrębnienie myśli przewodniej całego komunikatu i poszczególnych akapitów. Poprawne określenie formy i funkcji komunikatu.
3- dostateczna	Poprawne czytanie tekstów o mniejszym stopniu trudności, ze zrozumieniem podstawowych informacji zawartych w tekście. Tendencja do dosłownego tłumaczenia tekstu. Poprawne określanie formy i funkcji czytanego komunikatu.
2- dopuszczająca	Wiadomości w zakresie czytania na poziomie minimalnym, umożliwiające zdobywanie dalszej wiedzy. Czytanie bardzo krótkich tekstów w wolnym tempie. Znajdywanie w tekście odpowiedzi na pytanie z pomocą nauczyciela. Uczeń podejmuje skuteczne próby opanowania materiału.
1- niedostateczna	Brak wiadomości i umiejętności nawet na poziomie minimalnym. Brak możliwości przeczytania ze zrozumieniem najprostszych tekstów i dialogów.

3. Sprawność rozumienia ze słuchu:

Ocena	Charakterystyka umiejętności ucznia
6- celująca	Bezbłędny odbiór zróżnicowanych pod względem formy, treści i języka komunikatów. Wyodrębnienie w wysłuchanym komunikacie jednocześnie głównego przesłania oraz wielu informacji szczegółowych. Rozumienie globalne i szczegółowe wypowiedzi native speakers, także w niesprzyjających warunkach odbioru. Uczestnictwo w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, a także projektach oraz kole zainteresowań.
5- bardzo dobra	Efektywny odbiór zróżnicowanych pod względem formy, treści i języka komunikatów. Wyodrębnienie w wysłuchanym komunikacie zarówno głównego przesłania, jak i informacji szczegółowych. Rozumienie globalne i szczegółowe wypowiedzi native speakers, także w niesprzyjających warunkach odbioru.
4- dobra	Efektywny odbiór zróżnicowanych pod względem formy, treści i języka komunikatów, tematycznie i językowo korespondujących z programem nauczania. Globalne rozumienie wypowiedzi native speakers. Prawidłowe określanie formy wysłuchanej wypowiedzi.
3- dostateczna	Określanie ogólnego stylu wypowiedzi. Wyodrębnianie informacji występujących w zrozumiałych kontekstach i wyrażonych zrozumiałym językiem.
2- dopuszczająca	Wiadomości w zakresie słuchania na poziomie minimalnym, umożliwiające zdobywanie dalszej wiedzy. Zrozumienie rutynowych poleceń wydawanych przez nauczyciela w klasie. Zrozumienie niektórych informacji z zasłyszanej wypowiedzi. Uczeń podejmuje skuteczne próby opanowania materiału.
1- niedostateczna	Brak wiadomości i umiejętności nawet na poziomie minimalnym. Brak możliwości zrozumienia najprostszej wypowiedzi ustnej.

4. Sprawność pisania:

Ocena	Charakterystyka umiejętności ucznia
6- celująca	Wypowiedzi pisemne bezbłędne pod względem leksykalnym, gramatycznym, ortograficznym oraz interpunkcyjnym. Zakres stosowanego słownictwa wyraźnie wykraczający poza program nauczania. Stosowanie szerokiego wachlarza struktur gramatycznych. Czytelna, wyważona oraz spójna struktura logiczna wypowiedzi. Umiejętność wyrażania własnych poglądów oraz przytaczania i interpretowania wydarzeń przy zachowaniu jednolitej stylistyki, adekwatnej do celu, formy i tematu wypowiedzi. Uczestnictwo w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, a także projektach oraz kole zainteresowań.
5- bardzo dobra	Formułowanie rozbudowanej, bogatej leksykalnie i poprawnej pod względem gramatycznym wypowiedzi pisemnej. Czytelna, wyważona oraz spójna struktura logiczna wypowiedzi. Poprawna ortografia i interpunkcja. Umiejętność wyrażania własnych poglądów oraz przytaczania i interpretowania wydarzeń przy zachowaniu jednolitej stylistyki, adekwatnej do celu, formy i tematu wypowiedzi.
4- dobra	Formułowanie wypowiedzi pisemnej gramatycznie i leksykalnie. Sporadyczne błędy nie zakłócają odbioru komunikatu. Umiejętność wyrażania własnej opinii, budowanie wypowiedzi zgodnie z opanowanym modelem. Umiejętność zbudowania poprawnego komunikatu pisemnego spełniającego warunek określonego limitu słów w określonym limicie czasu.
3- dostateczna	Formułowanie prostych wypowiedzi pisemnych. Tendencja do odtwarzania modelu wypowiedzi. Błędy językowe nieznacznie zakłócają odbiór wypowiedzi.
2- dopuszczająca	Wiadomości w zakresie pisania na poziomie minimalnym, umożliwiające zdobywanie dalszej wiedzy. Liczne błędy znacznie zakłócają odbiór wypowiedzi. Problemy z formułowaniem najprostszych wypowiedzi. Uczeń podejmuje skuteczne próby opanowania materiału.
1- niedostateczna	Brak wiadomości i umiejętności nawet na poziomie minimalnym. Rażące błędy językowe. Brak możliwości sformułowania najprostszej wypowiedzi pisemnej.




Kryteria oceny wypowiedzi ustnej:

• Płynność i skuteczność aktu komunikacji

• Poprawność fonetyczna

• Dobór materiału językowego, zarówno leksykalnego jak i gramatycznego

• Poprawność gramatyczna

Kryteria oceny wypowiedzi pisemnej:

• Skuteczność komunikacyjna

• Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna

• Dobór materiału językowego, zarówno leksykalnego jak i gramatycznego

• Poprawność gramatyczna







J. Strzemieczny, Dlaczego ocenianie kształtujące?, www.wsip.pl

5

---