KONCEPCJA PEDAGOGICZNA

MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA

INTEGRACYJNEGO NR 20 W SIEDLCACH

„Nie zadawajcie dzieciom gwałtu nauczania,

tylko niech się bawią.

Dziecko doskonale bawi się, ale ta zabawa

jest dla niego prawdziwą nauką,

bo uczy się niechcący,

a zapamiętuje na zawsze”.

Platon

Czerwiec 2010

Spis treści

Wstęp

A. Nasza placówka o sobie.

Instytucja utrzymująca placówkę.

Położenie

Otoczenie socjalne

Pomieszczenia i tereny zewnętrzne.

Struktura grup dzieci.

Personel.

B. Proces wychowania i cele pedagogiczne w naszym przedszkolu.

1. Jaką wartość ma dla nas wychowanie w placówce?

2. Jak rozumiemy naszą rolę jako wychowawcy?

3. Jakie prawa ma dziecko?

4. Wizja wychowanka naszego przedszkola.

C. Zasady naszej pracy.

1. Czy pracujemy kierując się określonym podejściem pedagogicznym?

2. Pojedyncze dziecko w grupie.

3 . Czy mamy grupy mieszane wiekowo?

4. Czy stosujemy formy pracy otwartej?

5. Czas wolny, oferty i praca na co dzień.

6. Jak odbywa się planowanie pedagogiczne?

7. Integracja dzieci niepełnosprawnych.

D. Indywidualne kwestie merytoryczne.

1. Nasz dzień.

2. Reguły w naszej placówce.

3. Wystrój wnętrz.

4. Jaką wagę przykładamy do zdrowia, wyżywienia i wychowania

ekologicznego?

5. Adaptacja nowych dzieci.

E. Nasza współpraca z rodzicami.

1. Jak układamy współpracę z rodzicami w naszym przedszkolu?

2. Jak zapoznajemy rodziców z metodami pracy w naszym przedszkolu.

F. Promocja przedszkola.

1. Współpraca z innymi przedszkolami, szkołami i instytucjami.

2. W jaki sposób prezentujemy placówkę na zewnątrz.

Wstęp

Każde dziecko ma prawo do pełnego dostępu do edukacji bez względu na to, jaki prezentuje potencjał rozwojowy. Przedszkole integracyjne daje szansę rozwoju zarówno dzieciom niepełnosprawnym, jak i pełnosprawnym, uczy tolerancji, wzajemnej akceptacji i zrozumienia.

Cele strategiczne przedszkola integracyjnego:

- zapewnienie dzieciom możliwości wszechstronnego rozwoju i przygotowanie ich do codziennego

życia,

- kształtowanie tolerancji, wrażliwości, wyrozumiałości i otwartości, zrozumienia dla innych

zachowań,

- wspieranie we wszystkich sferach ( psychicznej, fizycznej, emocjonalnej, duchowej, moralnej,

zdrowotnej ), z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb i możliwości każdego dziecka,

- integrowanie z grupą, rodziną, środowiskiem lokalnym,

- dostrzeganie potrzeb drugiego człowieka, w tym szczególnie dziecka o specjalnych

potrzebach edukacyjnych,

- uwrażliwianie i modelowanie zachowań dzieci zdrowych jako zdolnych do niesienia pomocy i do

traktowania dzieci niepełnosprawnych jako partnerów,

- stosowanie specyficznych metod pracy z dziećmi niepełnosprawnymi, które umożliwiają

stymulację ich rozwoju, aktywności, samodzielności,

- indywidualizowanie pracy z dziećmi, również z dziećmi niepełnosprawnymi, aby wyrównywać

szanse edukacyjne.

Uczestnictwo dziecka niepełnosprawnego w życiu grupy pozwala na bycie sobą wśród innych, rozwijanie wiary we własne siły i zwiększanie samoakceptacji, wykształcenie motywacji i umiejętności pokonywania trudności, przygotowanie do pełnego udziału w życiu społecznym.

Wizja

Jesteśmy po to, aby stworzyć warunki wychowawcze i edukacyjne, zapewniające wspomaganie oraz ukierunkowanie rozwoju dzieci pełnosprawnych i niepełnosprawnych zgodnie z ich wrodzonym potencjałem i możliwościami rozwojowymi. Chcemy wyrównywać i kompensować braki i opóźnienia w rozwoju. Skutecznie przygotowujemy dzieci do podjęcia nauki na dalszych etapach edukacyjnych.

Misja przedszkola

Integracja dzieci zdrowych i niepełnosprawnych, kształtowanie wrażliwości na potrzeby

innych, wspieranie rozwoju dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz dzieci zdolnych

poprzez wielokierunkowe działania wychowawcze i dydaktyczne, prowadzone

w bezpiecznych warunkach środowiska przedszkolnego.

Zasoby ludzkie

- Wykwalifikowana, kompetentna, zaangażowana i odpowiedzialna kadra pedagogiczna.

- Zespół specjalistów - nauczyciele wspierający, logopeda, nauczyciel wspierania

ruchowego, psycholog, terapeuta SI, pedagog terapeuta.

Zasoby materialne

- Sale wyposażone w różnorodne pomoce dydaktyczne oraz zabawki umożliwiające

wszechstronny rozwój i integrację dzieci.

- Gabinety specjalistów wyposażone w pomoce i sprzęt specjalistyczny.

- Sala do ćwiczeń rehabilitacyjnych.

- Sala do terapii Integracji Sensorycznej.

- Budynek przedszkola bez barier architektonicznych.

Zadania ujęte w planie rozwoju przedszkola.

1. Motywowanie dzieci do wysiłku i pracy nad sobą.

2. Podejmowanie działań w zakresie kształtowania postaw prospołecznych.

3. Efektywne nauczanie z uwzględnieniem treści zawartych w podstawie programowej

wychowania przedszkolnego oraz w programach pracy indywidualnej, opracowanych dla

dzieci niepełnosprawnych.

4. Współpraca z rodziną warunkiem zintegrowania oddziaływań wychowawczo -

dydaktycznych.

5. Wspomaganie rozwoju dzieci i wyrównywanie szans edukacyjnych.

A. Nasza placówka o sobie

Instytucja utrzymująca przedszkole.

Miasto Siedlce jest jednostką samorządu terytorialnego odpowiedzialną za prowadzenie, utrzymanie i funkcjonowanie przedszkola. Do zadań organu prowadzącego przedszkole należy w szczególności zapewnienie warunków działania przedszkola, w tym bezpiecznych, higienicznych warunków wychowania i opieki nad dziećmi oraz wyposażenie przedszkola w sprzęt i pomoce dydaktyczne niezbędne do realizacji zadań statutowych.

Położenie

Miejskie Przedszkole Integracyjne nr 20 położone jest w ścisłym centrum miasta Siedlce przy ulicy Osiedlowej 3, w sąsiedztwie dużego osiedla mieszkaniowego. Mieści się w budynku wolno stojącym.

Otoczenie socjalne

Budynek przedszkola przyciąga uwagę estetycznym wyglądem i zadbanym otoczeniem. Przedszkole posiada duży, ładny teren rekreacyjny, wyposażony w sprzęt i urządzenia do rozwijania sprawności fizycznej. Plac zabaw otoczony jest zielenią i odsunięty jest od ruchliwej ulicy. Na terenie ogrodu jest dużo zieleni - drzew i krzewów.

Pomieszczenia i teren zewnętrzny

Przedszkole posiada 6 przestrzennych i jasnych sal zajęć, bogato wyposażonych w zabawki, funkcjonalne meble, pomoce dydaktyczne, co sprzyja prawidłowemu rozwojowi psychofizycznemu dzieci. Urządzone estetycznie i funkcjonalnie stwarzają komfortowe warunki do zabawy i nauki. Oprócz sal zajęć w przedszkolu znajduje się również sala gimnastyczna wyposażona w sprzęt do ćwiczeń taki jak: drabinki, równoważnie, ławeczki itp. oraz przybory: szarfy, krążki, obręcze, woreczki, różne piłki i inne.

W przedszkolu znajduje się:

- sala gimnastyczna wyposażona przez Europejski Fundusz Społeczny w sprzęt do Integracji

Sensorycznej,

- suchy basen z piłeczkami,

- gabinet rehabilitacyjny do pracy indywidualnej ze specjalistycznym sprzętem,

- gabinety specjalistów do pracy indywidualnej, wyposażone w komputery z odpowiednim

oprogramowaniem,

- biblioteka z literaturą dla dzieci i pedagogów,

- pokój metodyczny, w którym gromadzone są niezbędne pomoce i środki dydaktyczne , w tym

sfinansowane przez Europejski fundusz Społeczny.

W przedszkolu wydzielona jest również część administracyjna, zaplecze kuchenne

i magazynowe.

Struktura grup dzieci

Podstawową jednostką organizacyjną przedszkola jest oddział, obejmujący dzieci w zbliżonym wieku, z uwzględnieniem ich potrzeb, zainteresowań i uzdolnień. Wszystkie grupy wiekowe w przedszkolu są integracyjne, gdzie uczą się i bawią wspólnie dzieci zdrowe i te o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Każdy z oddziałów liczy do 20 dzieci, w tym 3 - 5 dzieci niepełnosprawnych. Od roku szkolnego 2009 / 2010 przedszkole zwiększyło liczbę oddziałów. Aktualnie jest 6 oddziałów integracyjnych, w tym: 3 - latki, 4 - latki, 5 - latki, dwie grupy dzieci 6 - letnich oraz grupa dzieci 5, 6 - letnich.

Do przedszkola uczęszczają dzieci w wieku od 3 do 6 lat. Dziecko, któremu odroczono rozpoczęcie spełniania obowiązku szkolnego, może uczęszczać do przedszkola do końca roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym kończy 8 lat.

Personel

Kadra pedagogiczna posiada wysokie kwalifikacje i umiejętności, bogatą wiedzę i doświadczenie, co stanowi silne podstawy dla efektywnego funkcjonowania przedszkola.

Obecnie w przedszkolu pracuje dwanaście nauczycielek wychowania przedszkolnego, wszystkie z wykształceniem magisterskim oraz sześciu pedagogów wspierających z wykształceniem magisterskim z zakresu oligofrenopedagogiki i tyflopedagogiki.

Uwzględniając potrzeby dzieci niepełnosprawnych i zdrowych, w trosce o ich harmonijny rozwój, w przedszkolu zatrudnieni są specjaliści: logopeda, psycholog, nauczyciel usprawniania ruchowego, terapeuta integracji sensorycznej, pedagog terapeuta. Prowadzone też są zajęcia z zakresu wczesnego wspomagania rozwoju dziecka.

W celu podnoszenia jakości i poziomu edukacyjnego wszystkie zatrudnione nauczycielki, pedagodzy wspierający i specjaliści aktywnie uczestniczą w różnych formach doskonalenia zawodowego.

Oprócz kadry nauczycielskiej przedszkole zatrudnia pracowników administracyjnych i obsługowych: księgową, samodzielnego referenta ds. zaopatrzenia, woźne oddziałowe, kucharki, pomoc kucharki, konserwatora oraz woźnego ogrodnika.

B 1. Jaką wartość ma dla nas wychowanie w placówce?

Przedszkole to miejsce kontynuacji wychowania domowego, ale również uzupełnienie tego wychowania. Edukacja przedszkolna to wspomaganie rozwoju dziecka poprzez świadome podejmowanie zorganizowanych działań edukacyjnych, przyczyniających się do aktywnego nabywania przez nie doświadczeń. Wiąże się to przede wszystkim z przekazywaniem wartości, zaspokajaniem potrzeb rozwojowych dzieci, rozwijaniem umiejętności samoobsługowych. Dzieci nowo przybyłe dopiero uczymy tych umiejętności. U dzieci starszych rozwijamy sprawności ruchowe, manualne, zainteresowania i zdolności.

Uważamy, że dużą wartością wychowawczą przedszkola jest możliwość kontaktów interpersonalnych i nauki zachowań społecznych. Dzieci, przebywając w grupie, uczą się umiejętności rozwiązywania konfliktów, tolerancji, akceptacji, dzielenia się z innymi, podporządkowywania się zasadom panującym w grupie. Między dziećmi zawiązują się przyjaźnie, które trwają w późniejszych latach.

Wychowanie w przedszkolu to również możliwość zdobywania wiedzy i umiejętności. Dzieje się to podczas codziennych zajęć, zabaw dowolnych i organizowanych, uroczystości i imprez integracyjnych.

Ważnym zagadnieniem jest przygotowanie dzieci do osiągnięcia gotowości szkolnej. Odbywa się to poprzez:

- przygotowanie do nauki czytania,

- przygotowanie do pisania,

- wychwytywanie dysharmonii rozwojowych (np. obserwacja dzieci pod kątem dysleksji i

dysgrafii),

- kształtowanie pojęć matematycznych,

- poznawanie przyrody,

- rozwijanie aktywności ruchowej.

Przedszkole jest również miejscem, które spełnia funkcję terapeutyczną w stosunku do rodziców dzieci niepełnosprawnych (spotkania z innymi rodzicami, wymiana doświadczeń, spotkania i rozmowy ze specjalistami) oraz zdaje im możliwość oddechu, odpoczynku w czasie, gdy ich dzieci są pod opieką przedszkola.

Realizację wymienionych zadań wypełniamy w taki sposób, aby dziecko w przedszkolu zawsze czuło się dobrze.

B 2. Jak rozumiemy naszą rolę jako wychowawcy?

Nauczyciel - wychowawca jest osobą bardzo znaczącą dla dziecka w przedszkolu. Ma na nie ogromny wpływ. Nauczycielki są spostrzegane jako osoby bliskie, wzór do naśladowania, osoby kompetentne, umiejące sobie poradzić z problemami dnia codziennego. Mamy świadomość, że dzieci będą nas naśladować.

Gdy popełniamy błąd przyznajemy się do tego, umiemy przeprosić, poprawić swoje zachowanie.

Podstawową naszą rolą jako wychowawców jest dbanie o bezpieczeństwo dzieci i zaspokajanie najważniejszych potrzeb biologicznych i psychicznych. Wiąże się z tym wychowanie prozdrowotne, kształtowanie odpowiednich nawyków żywieniowych, higienicznych, dbanie o wypoczynek poprzez organizowanie kącików relaksacyjnych, leżakowania, wietrzenia sali, wychodzenia na spacery.

Dbamy o to, żeby sprzęty, narzędzia, zabawki nie zagrażały bezpieczeństwu i zdrowiu dzieci, żeby nie były one narażone na nadmierny hałas lub nadmiar bodźców. Naszą rolą jest również zdobycie informacji na temat zdrowia poszczególnych dzieci i uwzględnienie ich w codziennej pracy (np. specjalna dieta, ograniczenie niektórych form aktywności). Ważne jest obserwowanie samopoczucia dzieci każdego dnia i w przypadku dostrzeżenia niepokojących zmian, odpowiednie reagowanie (udzielenie pierwszej pomocy, zawiadomienie rodziców).

Dbamy o właściwą atmosferę w grupie. Staramy się żeby dzieci czuły się w niej dobrze, miały poczucie akceptacji, zrozumienia, życzliwości ze stron y nauczycieli. Staramy się utrzymywać z dziećmi ścisły kontakt emocjonalny.

Ważnym naszym zadaniem jest stymulowanie rozwoju psychofizycznego dzieci poprzez zadbanie o właściwe wyposażenie sali w zabawki i pomoce dydaktyczne, organizowanie zajęć i zabaw, stwarzanie wielu okazji do własnej, twórczej aktywności. Inspirujemy dzieci do rozwijania ich indywidualnych zainteresowań i uzdolnień przez zachęcanie do podejmowania różnych form działalności (np. udział w konkursach, występach artystycznych, sportowych itp.).

W toku wnikliwej obserwacji dzieci dostrzegamy ich deficyty rozwojowe, organizujemy, we współpracy z rodzicami i specjalistami, odpowiednią pomoc.

Kolejnym naszym zadaniem jest dbałość o rozwój społeczny dzieci. Uczymy przestrzegania norm społecznych, umiejętności komunikowania się dzieci ze sobą i z dorosłymi, umiejętności wyrażania swoich odczuć i myśli. Dziecko ma prawo wyrazić swoje emocje (pozytywne i negatywne oraz być wysłuchanym.

Uczymy szacunku dla drugiego człowieka (młodego, starego, chorego). Pomagamy i uczymy rozwiązywać konflikty w grupie. Tworzymy okazje do tego, żeby dzieci mogły przeżywać pozytywne uczucia, wzruszenia (np. w czasie uroczystości przedszkolnych, świąt).

Zwracamy uwagę na szacunek dzieci do świata przyrody. W przedszkolu dzieci opiekują się roślinami, zwierzętami, obserwują je, dostrzegają zmiany, uczą się odpowiedzialności.

Naszym zadaniem jest również przygotowanie dzieci do podjęcia nauki szkolnej, jako następnego, ważnego etapu rozwojowego (prowadzimy zajęcia dydaktyczne określone w programie.

Jako wzór osobowy dla dzieci zwracamy uwagę na swój wygląd i zachowanie, sposób porozumiewania się itp.

Dbamy o swój warsztat pracy, systematycznie wzbogacamy swoją wiedzę i umiejętności poprzez udział w różnych formach doskonalenia.

B 3. Jakie prawa ma dziecko?

W naszej placówce najważniejsze prawa dzieci to:

1. Prawo do akceptacji takim, jakie jest.

2. Prawo do aktywnej, serdecznej miłości i ciepła.

Prawa te respektujemy w naszej pracy gdy:

- Równo traktujemy wszystkie dzieci, nie wywyższając, nie poniżając nikogo.

- Darzymy pozytywną uwagą dzieci odtrącane i o słabszej pozycji w grupie.

- Dostrzegamy coś dobrego w każdym dziecku.

- Serdecznie witamy każde dziecko.

- Zauważamy zmiany, rozmawiamy o ważnych dla nich sprawach.

- Organizujemy przyjęcia, urodziny.

- Zaspokajamy potrzeby dzieci.

- Pomagamy dzieciom zdrowym zrozumieć i zaakceptować niepełnosprawność.

3. Prawo do zabawy i wyboru towarzyszy zabaw.

Prawo to respektujemy w naszej pracy, gdy:

- Dzieci mają swobodny dostęp do zabawek i materiałów.

- Mają czas na dowolną zabawę.

- Nie narzucamy dzieciom z kim, ani w co mają się bawić.

- Uczymy dzieci rozwiązywania konfliktów w sposób kompromisowy.

4. Prawo do indywidualnego procesu rozwoju i własnego tempa tego rozwoju.

Prawo to respektujemy, gdy:

- Tworzymy indywidualny plan dla każdego niepełnosprawnego dziecka.

- Pracujemy indywidualnie z dzieckiem zdolnym (dodatkowe, inne lub trudniejsze zadania).

- Prowadzimy zajęcia wyrównawcze.

- Różnicujemy stopień trudności zajęć.

- Oceniamy pozytywnie każdy wysiłek.

- Eksponujemy prace wszystkich dzieci.

- Inspirujemy dzieci do wykonywania prac plastycznych na dowolny temat, dający całkowitą

swobodę ekspresji.

- Nie ingerujemy w twórczość dzieci.

5. Prawo do jedzenia i picia, gdy jest głodne i spragnione, ale również prawo do nauki

oraz regulowania własnych potrzeb.

Prawo to respektujemy,gdy:

- Dzieci mają zawsze do dyspozycji picie.

- Jeśli potrzebują więcej jedzenia to prosimy w kuchni o dokładkę.

- Respektujemy zwyczaje jedzeniowe.

- Nie zmuszamy do jedzenia, a jedynie zachęcamy.

- Dajemy dziecku cały posiłek i zachęcamy do spróbowania.

- Karmimy dzieci, które same nie potrafią jeść.

Inne ważne dla nas prawa to:

6. Prawo do posiadania osób odpowiedzialnych i zaangażowanych, do których można się

zwrócić.

7. Prawo do pomocy i ochrony przy pokonywaniu przeżyć wywołanych przemocą.

8. Prawo do różnorodnych doświadczeń.

9. Prawo do doświadczania konsekwencji własnego zachowania, krytycznego

odniesienia się do wymagań.

10. Prawo do aktywnego kształtowania kontaktów socjalnych i otrzymania w tym pomocy.

11. Prawo do przebywania, w ramach swoich zdolności, tam, gdzie tego chce.

12. Prawo do aktywnej dyskusji z dorosłymi i z dziećmi.

13. Prawo do odprężającej i komunikatywnej sytuacji podczas jedzenia, do jedzenia jako

przeżycia zmysłowego.

14. Prawo do wspólnoty i solidarności w grupie.

B 4. Wizja wychowanka naszego przedszkola.

Nasze przedszkole jest miejscem przyjaznego spotkania dzieci o różnym stopniu rozwoju. Dzieci bawią się wspólnie, są otwarte, tolerancyjne, rozumieją i akceptują potrzeby drugiego człowieka. Są serdeczne wobec innych, pomagają sobie wzajemnie, przyjmują odpowiedzialność za siebie i innych.

Potrafią świadomie podejmować decyzje, dokonywać właściwych wyborów i ocen, rozwiązywać konflikty, oceniać swoje postępowanie, rozróżniać dobro i zło, zapobiegają agresji.

Nauczyciele gwarantują każdemu dziecku możliwości odnoszenia sukcesów.

Dzieci uczą się przez doświadczenie - pomaga im w tym odpowiednie przygotowanie przestrzeni przedszkolnej. W działalności edukacyjnej nauczycielki preferują zadania otwarte, rozwijające u dzieci twórcze nastawienie do rzeczywistości. Dzieci są samodzielne i zaradne, wykazują pomysłowość i inicjatywę.

W przedszkolu panuje swoboda i atmosfera domowa. Dzieci współdecydują o formie aktywności, a nauczyciel stara się wzmacniać wszelkie przejawy zachowań konstruktywnych: opiekuńczość, chęć pomocy innym, zrozumienie, współpracę, poczucie odpowiedzialności, aktywność poznawczą.

Program wychowawczo - dydaktyczny dostosowany jest do potrzeb i oczekiwań dzieci i rodziców. W przedszkolu organizowane są różnorodne zajęcia dodatkowe rozwijające zainteresowania dzieci. W wyniku prowadzonego w naszym przedszkolu procesu dydaktyczno - wychowawczego nasi wychowankowie osiągają taki stopień rozwoju umysłowego i emocjonalnego, który umożliwia mu podjęci nauki w szkole. Dziecko kończące edukację przedszkolną to nowa wartość, osoba znacznie bardziej samodzielna, wykazująca się wyższym poziomem sprawności i umiejętności, posiadająca znacznie szersze horyzonty wiedzy niż wtedy, gdy przekraczało pierwszy raz próg przedszkola.

Aktywność dziecka podejmowana w czasie edukacji w przedszkolu sprawia, że jest ono bardziej świadome swoich możliwości, osobistych dążeń, upodobań, gradacji uznawanych wartości oraz własnego wpływu na przekształcanie otaczającej je rzeczywistości.

Życzeniem naszym jest, aby wszyscy nasi wychowankowie kończyli edukację przedszkolną szczęśliwi, bogatsi w doświadczenia i gotowi do podjęcia obowiązku szkolnego.

C 1. Czy pracujemy kierując się określonym podejściem

pedagogicznym?

Zasady pracy w przedszkolu zapewniają podmiotowe traktowanie dziecka. Są to:

- zasada indywidualizacji,

- zasada integracji,

- zasada wolności i swobody działania,

- zaspokajanie potrzeb dziecka,

- zasada aktywności,

- organizowanie życia społecznego.

Aby zrealizować obowiązujące treści programowe wykorzystujemy metody aktywne, problemowe, twórcze oraz tradycyjne. Wszystkie te metody uwzględniają podstawową formę aktywności dziecka - zabawę. Organizacja pracy nauczyciela z wykorzystaniem wymienionych metod zapewnia wielostronny rozwój dziecka.

Główną ideą pracy pedagogicznej w naszej placówce jest szeroko rozumiana integracja dzieci zdrowych i niepełnosprawnych. Ze względu na specyfikę przedszkola pracują w nim nauczyciele wychowania przedszkolnego, pedagodzy wspierający, logopedzi, psycholog, nauczyciel usprawniania ruchowego, terapeuta SI, pedagog terapeuta.

Nauczyciele wychowania przedszkolnego piszą miesięczne plany pracy wychowawczo - dydaktycznej i opiekuńczej. Specjaliści opracowują indywidualne programy dla każdego dziecka niepełnosprawnego.

Projekty naszych działań pedagogicznych wyznaczają pory roku oraz święta i uroczystości. Oprócz tego realizujemy treści zawarte w programie. Wszystkie nasze działania skierowane są na dziecko. W naszej pracy rozwijamy wszechstronną aktywność dzieci ze szczególnym uwzględnieniem aktywności twórczej.

Preferujemy otwarty styl pracy z dziećmi. Poznajemy i wykorzystujemy różnorodne metody pracy:

- Metoda dobrego startu wg. Marty Bogdanowicz,

- pedagogika zabawy,

- metoda Ruchu Rozwijającego weroniki Sherborne,

- elementy logorytmiki,

- programy aktywności MC. Knillów,

- metoda Kinezjologii Edukacyjnej wg. Denisona,

- wczesna nauka czytania I. Majchrzak,

- „Dziecięca matematyka” E. Gruszczyk - Kolczyńskiej i E. Zielińskiej.

- aktywne słuchanie muzyki - metoda B. Straus.

Od dwóch lat w naszym przedszkolu prowadzone jest wczesne wspomaganie rozwoju dziecka.

W tej formie zajęć uczestniczą nie tylko dzieci z naszej placówki ale również z zewnątrz, które mają zalecenie z Poradni o potrzebie udzielenia wczesnego wspomagania. Poprzez te zajęcia odbywa się globalne usprawnianie dziecka.

Nauczyciele w grupach decydują o wyborze programu wychowawczo - dydaktycznego, jaki będą realizować w pracy z dziećmi. Wykorzystują nowatorskie formy pracy. Opracowują i wdrażają przedsięwzięcia i programy na rzecz doskonalenia swojej pracy i pracy placówki.

Ustalamy zadania wiodące na dany rok szkolny (np. rozwijanie świadomości ekologicznej, poznawanie i szanowanie tradycji, rozwijanie komunikacji językowej).

Zagadnienia te ukierunkowują całokształt naszej całorocznej pracy.

- Organizujemy rady szkoleniowe, które prowadzone też są metodą warsztatową.

- Organizujemy spotkania z ciekawymi ludźmi.

- Organizujemy różne wycieczki.

Podnosimy jakość pracy przedszkola uczestnicząc w pracach zespołów ewaluacyjnych.

C 2. Pojedyncze dziecko w grupie.

Indywidualność a grupa to z jednej strony konieczność podporządkowania się dyscyplinie, granicom i normom, a z drugiej strony możliwość zaistnienia jako jednostka. Naszym zadaniem jest nauczyć dzieci życia w grupie, nie gasząc ich indywidualności. Wspieranie indywidualności to dostrzeganie i rozwijanie indywidualnych predyspozycji dzieci.

Rozwijamy ich talenty, organizujemy kąciki zainteresowań oraz różnorodne zabawy integracyjne. Działalność artystyczna dzieci to pole, na którym najlepiej uzewnętrznia się indywidualność dzieci. Wszystkie dzieci, zarówno zdrowe lak i niepełnosprawne traktowane są przez nauczyciela indywidualnie.

Dzieci muszą dostosować się do reguł życia przedszkolnego, mimo że w domu często zachowują się inaczej („ale w domu wolno mi wchodzić na stół”). Nasze wymagania w kwestii dostosowania się do reguł grupy są różne w zależności od wieku dzieci. Inne dla 3 - latków a inne dla dzieci starszych. Różne wymagania mamy wobec dzieci zdrowych i niepełnosprawnych. Ale wszystkie dzieci, niezależnie od poziomu rozwoju i wieku, muszą podporządkować się normom bezpieczeństwa.

Aby dziecko przystosowało się do grupy musimy cierpliwie kształtować jego umiejętności, które odnoszą się do przestrzegania kultury współżycia, np. kultura spożywania posiłków, mycie rąk, udział w zajęciach obowiązkowych, w czasie wycieczek nie oddalanie się od grupy, nie przeszkadzanie innym w czasie leżakowania. Wdrażanie dzieci do przestrzegania norm realizujemy we współpracy z rodzicami.

C 3. Czy mamy grupy mieszane wiekowo?

Corocznie tworzymy jedną grupę mieszaną wiekowo, ponieważ jest taka potrzeba środowiska (zgłasza się więcej dzieci w każdej grupie wiekowej niż przewidują limity). Najczęściej w grupie łączonej są dzieci zbliżone wiekiem (dwa roczniki), a w uzgodnieniu z rodzicami do grupy mieszanej mogą być przyjęte również dzieci w innym wieku. Bardzo ważne jest, aby rodzice zaakceptowali pobyt swego dziecka w grupie łączonej. Dlatego nauczyciele przekazują rodzicom dokładne informacje o funkcjonowaniu takiej grupy. Grupa wymaga dodatkowego wsparcia ze strony psychologa, logopedy, pedagoga wspierającego, nauczyciela usprawniania ruchowego. Specjaliści wymieniają się doświadczeniami, wnioskami.

Zalety pobytu w grupie mieszanej:

- dzieci uczą się do siebie nawzajem,

- sprawniejsze dzieci pomagają słabszym, słabsze uczą się obserwować sprawniejsze dzieci,

- kontakt ze starszymi dziećmi działa stymulująco na rozwój dzieci młodszych,

- u dziecka starszego wyzwala się postawy opiekuńcze, uczy odpowiedzialności, akceptacji

słabszego,

- jest mniejsza rywalizacja wśród dzieci,

- łączenie dzieci w różnym wieku ma pozytywny wpływ na akceptacje różnych osobowości (łatwiejsza staje się integracja dzieci niepełnosprawnych).

Nam zdecydowanie łatwiej jest pracować w grupie jednorodnej wiekowo. Generalnie staramy się tworzyć grupy jednolite. Niedogodnością przy grupach łączonych wiekowo jest konieczność dostosowania uwagi wychowawcy na różne dzieci i rozłożenia obowiązków. Utrudniona jest realizacja zadań dydaktycznych. Wymaga znacznej indywidualizacji w małych zespołach, zwłaszcza, gdy w grupie są dzieci, które musimy przygotować do szkoły. Nasze doświadczenia pracy w grupie mieszanej są bardzo pozytywne.

W organizacji dnia w grupie mieszanej uwzględniamy potrzeby dzieci w każdym wieku, np. potrzeba odpoczynku w kąciku relaksacyjnym, wysokość stolików i krzeseł, odpowiednie zabawki i pomoce dydaktyczne.

Prowadząc zajęcia w grupie mieszanej nauczyciel musi pamiętać o istotnej zasadzie, że nie ważny jest wiek dziecka, lecz poziom jego rozwoju. Dostosowuje więc metody pracy i stawia zadania dzieciom zgodnie z ich wiekiem i możliwościami. Wspólne zajęcia dzieci młodszych i starszych przynoszą wiele korzyści. Uczą zaradności, życzliwości, opiekuńczości. Pozwalają dzieciom lepiej się poznać. Stymulują ich rozwój. Wymagają jednak świetnego przygotowania od nauczyciela. Musi on umieć planować swoją pracę pedagogiczną zgodnie z programem wychowania przedszkolnego. Nauczyciela powinna także cechować wrażliwość i empatia oraz umiejętność łatwego przechodzenia w świat dziecięcy.

C 4. Czy stosujemy formy pracy otwartej?

Przedszkole nasze ma „otwarte drzwi” zarówno dla rodziców jak i pod względem współpracy ze środowiskiem, w którym działa. Przedszkole jest integralnym elementem środowiska.

Przedszkole współpracuje ze środowiskiem na rzecz rozwoju własnego i lokalnego.

Formy współpracy z rodzicami:

- praca indywidualna,

- kącik dla rodziców,

- zebrania grupowe,

- zajęcia otwarte,

- zebrania ogólne,

- uroczystości,

- zajęcia warsztatowe,

- Rada Rodziców.

We współpracy z rodzicami przeważają kontakty:

- bezpośrednie - co integruje, buduje zaufanie, minimalizuje dystans utrudniający kontakt i

wymianę informacji;

- na terenie placówki - co czyni przedszkole główną płaszczyzną współpracy;

- z udziałem dobrowolnym - co sprzyja traktowaniu współdziałania jako prawa i przywileju, a nie

przykrego obowiązku;

- rozmowy - co powoduje, że wzrasta wśród rodziców poczucie podmiotowości.

Organizujemy imprezy o charakterze środowiskowym - zapraszamy rodziców, władze oświatowe i samorządowe.

Współpracujemy z innymi placówkami oświatowymi.

C 5. Czas wolny, oferty i praca na co dzień.

Działalność wychowawcza, dydaktyczna i opiekuńcza przedszkola opiera się na stosowaniu i systematycznym wdrażaniu nowatorskich, aktywizujących metod pracy z dziećmi. Uatrakcyjniają one zajęcia, zachęcają do aktywnego działania, umożliwiają dziecku kreowanie siebie, rozwijanie własnej aktywności, samodzielność w poznawaniu, eksperymentowaniu, działaniu.

Dzieci uczestniczą w różnych formach zabaw i zajęć. Niektóre zabawy podejmują spontanicznie (wynikają z ich potrzeb, zainteresowań, dostępu do odpowiednich zabawek i akcesoriów), inne są proponowane przez nauczyciela (wynikają głównie z zaleceń programowych). Nauczycielki dbają o wystrój sal, wyposażenie jej w interesujące zabawki i pomoce dydaktyczne. W salach tworzone są kąciki zainteresowań. Dzieci mają swobodny dostęp do zabawek i materiałów (plastycznych, papierniczych, tekstylnych). Dzieci mogą przynosić swoje książki i zabawki ( z wyłączeniem zabawek militarnych, cennych, zagrażających zdrowiu i bezpieczeństwu dzieci), dzielą się nimi z kolegami. Rodzice są świadomi, że zabawki mogą ulec zniszczeniu lub zgubieniu.

Na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) dzieci mogą uczestniczyć w zajęciach dodatkowych (rytmika, zajęcia korekcyjne, religia, język obcy). Rodzaj zajęć dodatkowych, ich częstotliwość, forma organizacyjna uwzględniają w szczególności potrzeby i możliwości rozwojowe dzieci oraz zależą od decyzji rodziców. Zajęcia z rytmiki, języka angielskiego są w całości finansowane przez rodziców. Osoby prowadzące zajęcia dodatkowe przedkładają dyrektorowi przedszkola pisemne zobowiązania dotycząc zapewnieniu dzieciom bezpieczeństwa. Praca dokumentowana jest w dzienniku zajęć osoby prowadzącej.

C 6. Jak odbywa się planowanie pedagogiczne?

Planowanie w naszym przedszkolu odbywa się według określonych zasad. Na początkowym posiedzeniu Rady Pedagogicznej zatwierdzamy roczny plan pracy dla przedszkola. Zawiera on podstawowe (główne) zadania wychowawczo - dydaktyczne i opiekuńcze na bieżący rok szkolny, sposób i termin ich realizacji oraz osoby odpowiedzialne. Zawiera też zakres współpracy z rodzicami, plany rewalidacyjne specjalistów (logopedy, psychologa, terapeuty SI, rehabilitanta). Plan roczny jest podstawą do układania planów miesięcznych i terapeutycznych.

W planowaniu pracy pedagogicznej uwzględniamy: tematykę kompleksową, cele ogólne, cele szczegółowe, sposoby realizacji, współpracę z rodzicami, działania wspierające zainteresowania i zdolności oraz inne potrzeby edukacyjne dzieci, wykorzystywaną literaturę.

Plany miesięczne zawierają tematy zajęć i zadania zaplanowane na dany miesiąc.

Indywidualny Program Edukacyjno Terapeutyczny zawiera konkretne ćwiczenia stymulujące ogólny rozwój dziecka niepełnosprawnego i wyrównujące deficyty rozwojowe. Plany miesięczne zatwierdzane są przez p. Dyrektor, a główne zadania umieszczamy na tablicach do wiadomości rodziców.

Treści i tematy pracy pedagogicznej wyznaczają: standardy odgórne, zadania priorytetowe zawarte w rocznym planie przedszkola, kalendarz oraz ważne wydarzenia.

C 7. Integracja dzieci niepełnosprawnych

Integracja dla nas to:

- szansa na przekazanie dzieciom w naturalny sposób wartości takich jak, tolerancja, akceptacja,

otwartość, wrażliwość;

- wspólne przebywanie, działanie dzieci pełnosprawnych i niepełnosprawnych, ich rodziców, to

również współpraca całego personelu placówki;

- poznawanie środowiska lokalnego (sklepy, osiedle, sąsiednie przedszkola, instytucje).

Posiadamy dużą dozę tolerancji i akceptacji dla inności.

Pracując z grupami integracyjnymi pogłębiamy wiedzę z zakresu pedagogiki specjalnej, psychologii, logopedii poprzez zdobywanie dodatkowych kwalifikacji zawodowych oraz udział w różnorodnych formach doskonalenia zawodowego.

Bierzemy udział w zajęciach koleżeńskich, poszerzamy księgozbiór o literaturę fachową.

Nawiązujemy kontakty z innymi placówkami integracyjnymi (szkoła specjalna, szkoła życia, Szkoła Podstawowa z klasami integracyjnymi).

Jesteśmy otwarci na kontakty ze studentami Akademii Podlaskiej (praktyki, obserwacje zajęć).

Każdą grupą dzieci opiekuje się nauczyciel wychowania przedszkolnego i pedagog specjalny.

W przedszkolu zatrudnieni są specjaliści: psycholog, logopeda, nauczyciel usprawniania ruchowego, terapeuta SI, terapeuta pedagog.

Współpracujemy z Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną oraz z fundacją „Synapsis”, Polskim Związkiem Głuchych, PFRON, TPD.

Dzieci niepełnosprawne przyjmujemy do każdej grupy wiekowej. Przyjmujemy dzieci z różnymi problemami rozwojowymi, z wyjątkiem dzieci bardzo agresywnych (zagrażających bezpieczeństwu grupy), dzieci głęboko upośledzonych oraz z ciężką padaczką.

Procedura przyjmowania dzieci jest następująca:

- Zgłoszenie się rodzica z dzieckiem do dyrektora.

- Dostarczenie dokumentów o stanie zdrowia i rozwoju dziecka oraz o prowadzonej z nim

wcześniej pracy terapeutycznej lub stosowanym leczeniu psychologowi przedszkola, który

dokonuje dalszej procedury diagnostyczno - kwalifikacyjnej.

- Skierowanie dziecka do Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej w celu wydania orzeczenia

do kształcenia specjalnego.

- Przyjmowane są też dzieci skierowane przez poradnię psychologiczno - pedagogiczną, w której

były diagnozowane.

Przed podjęciem decyzji o przyjęciu dzieci niepełnosprawnych do przedszkola zapraszane są one wcześniej do pobycia w grupie celem zebrania informacji o ich funkcjonowaniu.

Dzieci niepełnosprawne w naszym przedszkolu często pozostają dłużej niż ich pełnosprawni rówieśnicy.

Nasze przedszkole spełnia wymagania lokalowe. Zlikwidowano bariery architektoniczne. Sale są funkcjonalnie urządzone, wyposażone w niezbędny sprzęt, pomoce dydaktyczne, logopedyczne, kąciki zainteresowań, relaksacyjne.

Pedagodzy i specjaliści współpracują ze sobą, wymieniają się uwagami, szukając wspólnych rozwiązań dla problemów grupy.

Prowadzona jest wnikliwa obserwacja dziecka niepełnosprawnego w celu głębszego poznania go i udoskonalania z nim pracy.

Każdego roku odbywa się kwalifikacja dzieci niepełnosprawnych, udostępniamy im placówkę, organizujemy spotkania z grupą, wspólne zabawy, obserwacje.

W trosce o dalszą edukację dzieci niepełnosprawnych oferujemy spotkania z przedstawicielami szkoły życia, specjalnej, integracyjnej, którzy zapoznają rodziców z możliwością dalszego kształcenia.

Pedagodzy specjalni pracują w godzinach od 8 - 9 do 13 ponieważ w tym czasie odbywają się zajęcia organizowane, spacery i wycieczki. Po południu z grupą zostaje nauczyciel wychowania przedszkolnego. Taka sytuacja bywa często trudna i dezorganizuje pracę, gdy pozostają dzieci niepełnosprawne, wymagające wzmożonej uwagi i opieki a także indywidualnego podejścia.

W tym czasie nauczyciela wspierają specjaliści prowadząc z niepełnosprawnymi dziećmi zajęcia indywidualne.

D 1 Nasz dzień.

W organizacji dnia przedszkolnego uwzględniamy proporcje zagospodarowania czasu zalecane w podstawie programowej MEN. Szczególną uwagę zwracamy na to, aby dzieci miały dużo czasu na swobodną zabawę i codziennie przebywały na świeżym powietrzu.

Nasz dzień przedstawia się następująco:

6.30 - 8.15 Schodzenie się dzieci do przedszkola. Czynności opiekuńcze, porządkowe

i organizacyjne. Konsultacje indywidualne z rodzicami. Zabawy swobodne i spontaniczne.

Indywidualna praca z dziećmi. Wspieranie rozwoju dziecka poprzez różnorodne zabawy i

ćwiczenia prowadzone pod kierunkiem nauczyciela, w tym obowiązkowe zabawy ruchowe

lub ćwiczenia poranne o wielostronnym ruchu.

8.15 - 9.00 Przygotowanie do śniadania. Zabiegi higieniczne. Czynności samoobsługowe.

Wdrażanie zasad higieny i kulturalnego zachowania. Rozwijanie umiejętności

samoobsługowych i estetycznych. Śniadanie.

9.00 - 11.15 Wspieranie rozwoju dziecka poprzez prowadzenie dydaktycznych zajęć

programowych. Organizowanie zajęć na świeżym powietrzu, w szczególności zajęć

ruchowych, sportowych, przyrodniczych, prowadzenie obserwacji, prace ogrodnicze,

porządkowe, wycieczki, spacery. Zabawy swobodne, spontaniczne.

Praca rehabilitacyjna pod kierunkiem specjalistów (psychologa, logopedy, rehabilitanta

ruchowego) z dziećmi z deficytem rozwojowym.

11.15 - 12.00 Przygotowanie do obiadu. Zabiegi higieniczne. Czynności samoobsługowe.

Wdrażanie zasad higieny i kulturalnego zachowania. Obiad.

12.00 - 12.15 Zabiegi higieniczne po obiedzie: mycie rąk, zębów. W grupach dzieci młodszych

(3, 4 - letnich) - przygotowanie do odpoczynku.

12.15 - 13.45 Zabawy i zajęcia o charakterze relaksacyjnym w sali i na powietrzu.

Zajęcia dodatkowe - religia, j. angielski.

Zabawy dowolne w sali i w ogrodzie przedszkolnym (dzieci starsze). Zabawy

dydaktyczne. Utrwalanie poznanych wierszy i piosenek oraz treści z podstawy

programowej.

W grupach dzieci młodszych - leżakowanie.

13.45 - 14.20 Przygotowanie do podwieczorku i podwieczorek.

14.20 - 17.30 Ćwiczenia indywidualne i w małych zespołach, dostosowane do możliwości i

potrzeb dzieci. Swobodna działalność zabawowa. Zabawy w sali lub w ogrodzie.

Rozchodzenie się dzieci do domów.

D 2. Reguły i zasady w naszym przedszkolu

Dziecko, przekraczając próg przedszkola, wkracza z całym impetem w świat norm i reguł życia społecznego. W pewnej mierze przygotowali go już do tego rodzice, ale teraz przedszkolak uczy się życia w grupie. Przedszkole i pedagodzy pracujący z dziećmi z czasem zaczynają wprowadzać w dezorganizowane działania dzieci reguły, zasady, granice i rytuały, które pozwalają uporządkować funkcjonowanie dzieci w tym nowym miejscu. W ten sposób przygotowują je do bycia w innych środowiskach społecznych, klasie szkolnej i innych grupach.

Rodzina jednak przez cały czas ma i powinna mieć dominującą rolę w uczeniu swojego dziecka reguł i zasad społecznych i interpersonalnych. Bez tego maluch nie będzie umiał skorzystać z nauki pań w przedszkolu, będzie doświadczał niespójności oddziaływań domu i przedszkola.

W toku doświadczeń i pracy wypracowane zostały w placówce pewne zasady, które obowiązują społeczność przedszkolną.

1. Wychowawcy są towarzyszami zabaw.

Nie siedzą za biurkiem, bawią się z dziećmi, jedzą z dziećmi przy wspólnym stole.

Nie interweniują bez potrzeby, nie organizują maluchom nadmiaru zajęć, pozwalają na własne

pomysły, nie przerywają zabawy.

2. Program nie jest przeładowany.

Program jest elastyczny. Dzień ma kilka stałych punktów (posiłki, zajęcia z dorosłymi, nauka,

spacery) lecz przede wszystkim dzieci maja dużo czasu na dowolną zabawę.

3. W jednej grupie są dzieci zdrowe i niepełnosprawne.

Dzieci uczą się tego, że każdy ma prawo do odmienności.

4. Nie ma kar, gróźb i wyzwisk.

Dzięki temu kilkulatki budują poczucie własnej wartości i rzadziej stosują przemoc wobec

słabszych.

5. Są rzeczy, których dzieciom robić nie wolno.

Nie przeszkadzać innym w zajęciach, bić, przezywać, niszczyć. Granice są jasne, a naczelna

zasada brzmi: „Nie szkodź innym”. Dzieci stale tę granicę wypróbowują, ale zawsze spotykają

się ze stanowczą reakcją dorosłych. Uczą się szacunku do innych i przestrzegania reguł.

6. Nauczyciele nie zostawiają dzieci bez pomocy (kiedy jej naprawdę potrzebują). Przytulają

maluchy płaczące, rozmawiają z tymi, które się nudzą, zachęcają do zabawy i razem się bawią.

Wychowawcy podchodzą do dzieci indywidualnie, starają się je poznać, a przede wszystkim

słuchają tego. Co dzieci chcą im powiedzieć.

7. Rodzice mogą przebywać w przedszkolu zawsze w okresie adaptacji swojej pociechy.

8. Kiedy tylko pozwala nam pogoda - bawimy się na dworze.

Zasady obowiązujące dzieci w przedszkolu.

W sali przedszkolnej:

- Witamy się po wejściu do sali, żegnamy się przy wyjściu z przedszkola.

- Pomagamy sobie wzajemnie, troszczymy się o innych, słuchamy siebie uważnie.

- Dzielimy się tym, co mamy.

- Mówimy do siebie miłe słowa tak, by nie robić nikomu krzywdy.

- Nie krzyczymy, mówimy umiarkowanym głosem.

- Używamy form grzecznościowych: „proszę”, „dziękuję”, a mówiąc słowo „przepraszam”

podajemy rękę osobie, którą przepraszamy.

- Okazujemy szacunek dorosłym, uważnie słuchając, co do nas mówią i o co nas proszą.

- Chodzimy po przedszkolu, a nie biegamy i nie skaczemy.

- Nie wychodzimy z sali bez zgody, zgłaszamy wyjście do toalety.

- W czasie zabawy bawimy się wspólnie, nie wyrywając sobie zabawek.

- Nie przynosimy zabawek militarnych, jak pistolety, karabiny itp.

- Jak najlepiej spełniamy dyżury.

- Zgłaszamy wszystkie sytuacje zagrażające zdrowiu lub bezpieczeństwu dzieci.

- Kończymy zabawę po usłyszeniu sygnału.

- Dokładnie sprzątamy zabawki i miejsce pracy.

- Dbamy o czystość i porządek w swoich szufladach i nie zaglądamy do cudzych.

- Zasłaniamy usta przy kichaniu i kasłaniu.

W szatni:

- Nie wchodzimy w butach do sali przedszkolnej.

- Ustawiamy kapcie i buty na swojej półce w szatni.

- Wieszamy kurtkę na wieszaku, wkładamy na półkę szalik, czapkę, rękawiczki.

- Wchodząc do szatni z dworu wycieramy porządnie buty o wycieraczkę.

- W czasie leżakowania w szatni zachowujemy się cicho.

W łazience:

- Po wyjściu z toalety spuszczamy wodę i myjemy ręce.

- Przed każdym posiłkiem i po przyjściu z dworu zawsze myjemy ręce.

- Po obiedzie myjemy zęby.

- Szczoteczki wkładamy do kubeczków włosiem do dołu, by nie dotykały się ze szczoteczką

sąsiada.

- Nie chlapiemy się wodą i nie bawimy się światłem.

Na placu zabaw:

- Nie wychodzimy poza plac zabaw.

- Nie podchodzimy pod huśtawki w momencie, gdy inne dzieci na nich się bujają.

- Na zjeżdżalnie wchodzimy po schodkach, a nie po zjeżdżalni.

- Nie wnosimy piasku z piaskownicy i nie sypiemy się piaskiem.

- Sprzątamy po sobie zabawki wkładając je do odpowiednich pojemników.

- Zawiadamiamy o zniszczonych zabawkach lub sprzętach na placu zabaw.

- Śmieci wyrzucamy do kosza, a nie na ziemię.

Reguły dla rodziców w naszym przedszkolu.

1. Osoba przyprowadzająca dziecko zobowiązana jest oddać je pod opiekę

bezpośrednio pracownikowi przedszkola.

Chcemy zadbać o pełne bezpieczeństwo dziecka już od momentu przyprowadzenia go do

przedszkola. Ważne, abyśmy wiedzieli, że dziecko jest już w przedszkolu.

2. Dziecko może być odebrane z przedszkola przez rodziców lub pisemnie upoważnione przez

nie osoby dorosłe. Odbiór dziecka należy zawsze zgłaszać nauczycielowi. Ważne jest dla nas,

aby dziecko bezpiecznie wróciło do domu.

Rodzice, którzy przebywają na terenie przedszkola podczas zabaw i zajęć dziecka, biorą za nie

pełną odpowiedzialność. Chcemy, by dziecko jednoznacznie wiedziało pod czyją jest opieką.

3. W czasie wycieczek dzieci zawsze są pod opieką nauczyciela i pracowników przedszkola.

Rodzice uczestniczący w wycieczce służą pomocą nauczycielowi

Wdzięczni jesteśmy rodzicom za okazana pomoc, jednak bierzemy pełną odpowiedzialność za

bezpieczeństwo powierzonych nam dzieci.

4. W przedszkolu nie stosuje się wobec dzieci żadnych zabiegów medycznych z wyjątkiem

udzielenia pierwszej pomocy. Rodzice zawiadamiają o wszelkich chorobach i

dolegliwościach dziecka. W czasie choroby dziecko przebywa w domu, a po jej zakończeniu

rodzice przedstawiają zaświadczenie, że dziecko jest zdrowe. Dbamy o zdrowie wszystkich

dzieci i staramy się zmniejszać ryzyko rozprzestrzeniania się chorób w przedszkolu

5. Dzieci powinny być przyprowadzane do przedszkola do godz. 8.20.

O późniejszym przyprowadzeniu dziecka należy powiadomić nauczycielkę danej grupy.

Chcemy, aby dzieci miały możliwość uczestniczenia w pełnej ofercie przedszkola i nie były

narażone na stres związany z późniejszym zgłoszeniem się na zajęcia.

6. W naszym przedszkolu przyzwyczajamy dzieci do regularnego spożywania

urozmaiconych posiłków. W szczególnych przypadkach, kiedy dziecko nie toleruje niektórych

potraw, wspólnie z rodzicami ustalamy zasady żywienia. Chcemy, żeby dzieci nie były głodne

i otrzymały posiłek zaspokajający ich potrzeby. Bardzo ważne jest dla nas , aby dzieci potrafiły

przełamać własne uprzedzenia do niektórych potraw.

7. Po odebraniu przez rodziców, dzieci mogą przyjść do ogródka przedszkolnego tylko pod

osób dorosłych.

Nie bierzemy odpowiedzialności za bezpieczeństwo dzieci, jeśli po odebraniu przez rodziców

przychodzą bawić się w ogrodzie przedszkolnym.

8. Na zebrania zapraszamy rodziców bez dzieci.

Podczas zebrań dzieci się nudzą, źle się czują, niecierpliwią a poza tym przeszkadzają rodzicom

i nauczycielom skupić się na temacie oraz szczerze porozmawiać.

9. Na teren ogrodu nie przedszkolnego nie wprowadzamy zwierząt. Zależy nam na zdrowiu

i bezpieczeństwie wszystkich dzieci, a niektóre z nich mają kategorycznie zabroniony kontakt ze

zwierzętami.

D 3. Wystrój wnętrz.

W naszym przedszkolu tworzymy warunki do rozwijania przez wychowanków swoich potencjalnych możliwości i zdolności, stosownie do ich potrzeb i właściwości rozwojowych.

Po otrzymaniu środków od Rady Miasta przedszkole zostało wyremontowane (wymiana okien, drzwi, nowa elewacja) i obecnie prezentuje się okazale wśród zieleni.

Pierwsze kroki po przekroczeniu progu przedszkola dzieci kierują do szatni, w której każda grupa ma wydzielone miejsce do zmiany garderoby. W holu przedszkolnym, na ścianach znajdują się tablice (dla każdej grupy), na których eksponujemy na bieżąco prace plastyczne dzieci. Tablica jest również miejscem pośredniego kontaktu nauczycieli i rodziców. Umieszczamy na niej ważne informacje, takie jak: realizowane zadania wychowawczo - dydaktyczne, ogłoszenia, zaproszenia i in. W urządzaniu sal przedszkolnych bierzemy pod uwagę wiek i bezpieczeństwo dzieci, funkcjonalność oraz względy estetyczne. Na ścianach znajdują się kolorowe, stonowane dekoracje nawiązujące do tematyki bliskiej dzieciom (np. postacie z bajek). Wszędzie jest dużo dziecięcej twórczości: rysunków, ulepianek, wycinanek.

W rozmieszczeniu umeblowania w salach dzieci młodszych przewidujemy więcej wolnego miejsca dla stworzenia warunków do zaspokojenia silnej w tym wieku potrzeby ruchu.

W salach dla dzieci starszych koncepcja rozmieszczenia zabawek i pomocy ma charakter tematyczny. Są to zestawy odpowiadające poszczególnym rodzajom zabaw, treściom omawianego materiału. Takie „kąciki” zabaw, jak gospodarstwa, przyrody, książki, budownictwa, pojazdów mają swoje stałe miejsce. Zmienność ich dotyczy wzbogacania w nowe, atrakcyjne zabawki i przedmioty.

Dzieci mają wygodny dostęp do zabawek.

W każdej sali znajduje się wydzielone miejsce z materacem lub leżanką, poduszką, przytulankami, gdzie dziecko może odpocząć gdy jest zmęczone.

D 4 Jaką wagę przywiązujemy do zdrowia, wyżywienia

i wychowania ekologicznego.

Troska o zdrowie i prawidłowy rozwój dzieci jest naczelnym zadaniem przedszkola.

Realizujemy całokształt zadań zawartych w podstawie programowej, a sprawdzianem wartości podejmowanych działań jest dobre samopoczucie dzieci, ich aktywność, zdrowy wygląd i zachowanie będące wyrazem przyswojonych treści.

Nasze działania skierowane są na:

- wdrażanie dzieci do przestrzegania zasad bezpieczeństwa,

- wyrabianie nawyków higieniczno - kulturalnych, związanych z czystością, hartowaniem, higieną

wzroku, słuchu, układu nerwowego,

- przyzwyczajanie do dbania o zdrowie swoje i innych.

Dbamy o bezpieczeństwo naszych podopiecznych poprzez zapewnienie im odpowiednich warunków w przedszkolu (pomieszczenia, dostosowanie ich do ograniczeń dzieci niepełnosprawnych, odpowiedni dobór zabawek i pomocy dydaktycznych).

Stoły i krzesełka w salach dostosowane są do wzrostu dzieci.

Wspieramy na co dzień samodzielne dbanie dzieci o higienę (mycie zębów, rąk, naukę utrzymywania czystości), kształtując pożądane nawyki w tym zakresie.

Zapewniamy wychowankom możliwość odpoczynku i odprężenia (kąciki relaksacyjne, leżakowanie, zajęcia relaksacyjne - słuchanie muzyki, czytanie bajek).

Zapewniamy dzieciom zaspokojenie naturalnej w tym wieku potrzeby ruchu - spacery i zabawy na świeżym powietrzu, ćwiczenia gimnastyczne i zabawy ruchowe, a dzieciom niepełnosprawnym - ćwiczenia rehabilitacyjne. Prowadzone są ćwiczenia korekcyjne, które są ważnym elementem kształtowania postawy ciała (dla dzieci ze wskazaniami od lekarza).

Organizujemy specjalne zajęcia o tematyce pro zdrowotnej (teatrzyki, dramy, opowiadania, historyjki obrazkowe itp.) służące oswojeniu dziecka z badaniami lekarskimi, redukujące lęk przed kontaktem z lekarzem i leczeniem.

Systematycznie organizujemy spotkania z lekarzem, pielęgniarką. Współpracujemy ze Stacją Sanitarno - Epidemiologiczną (np. w realizacji programów zdrowotnych).

Nasze dzieci biorą udział w Festiwalu Piosenki o Zdrowiu.

Zwracamy uwagę rodziców i dzieci na odpowiednie ubieranie się stosownie do pory roku i warunków atmosferycznych

W czasie pobytu w przedszkolu dzieci otrzymują trzy pełnowartościowe posiłki.

Jadłospis ustalany jest przez kucharkę i intendentkę, a zatwierdzany przez dyrektora placówki. Prawidłowość żywienia jest systematycznie kontrolowana przez Miejską Stację Sanitarno - Epidemiologiczną i nigdy nie była oceniana negatywnie.

Dzieci mają możliwość picia wody mineralnej w dowolnym czasie i w dowolnej ilości. Dostają też regularnie marchewkę do gryzienia, co wspomaga sprawność narządów artykulacyjnych.

W naszym przedszkolu dzieci nie są zmuszane do jedzenia tego, czego nie chcą.

Proponujemy im i namawiamy do spróbowania, ale nie naciskamy, jeśli dziecko odmawia.

Dużą wagę przywiązujemy do edukacji ekologicznej, rozumianej jako całokształt wiedzy na temat środowiska przyrodniczego, powiązań w nim panujących oraz kształtowanie właściwych postaw i nawyków. W codziennej pracy uświadamiamy dzieciom, że życie bez kontaktów z przyrodą nie jest możliwe, że trzeba o nią dbać gdyż człowiek jest jej małą cząstką.

Zapewniamy dzieciom bezpośrednie kontakty z przyrodą na spacerach, w ogrodzie przedszkolnym, organizujemy „kąciki” przyrodnicze w salach, które są miejscem obserwacji, badań, doświadczeń. Organizujemy wycieczki do różnych środowisk przyrodniczych. Współpracujemy z Nadleśnictwem w Siedlcach.

W edukacji ekologicznej wykorzystujemy literaturę dziecięcą, filmy na DVD oraz bogaty zestaw innych pomocy dydaktycznych, który znajduje się w przedszkolu.

Przekazywanie dzieciom wiedzy ekologicznej wspieramy własnymi postawami, które stanowią dla nich wzorce do naśladowania.

D 5 Adaptacja nowych dzieci.

Rozpoczęcie przez dziecko edukacji przedszkolnej jest momentem przełomowym w jego życiu społecznym. Dla wielu dzieci oznacza on pierwsze kontakty z dużą grupą społeczną i wiąże się ze zmianą dotychczasowego trybu życia.

Nasze przedszkole jest otwarte na potrzeby i trudności dziecka w okresie wstępnej adaptacji.

- Pomagamy dziecku w zaznajamianiu się z nowymi sytuacjami, z jakimi może spotkać się w

nowym środowisku.

- Pomagamy przezwyciężać strach przed zmianą środowiska.

- Staramy się uświadomić dziecku, że pobyt w przedszkolu może być okazją do ciekawej i wesołej

zabawy oraz formą radosnego działania.

- Zapoznajemy rodziców z pracownikami, warunkami i bazą przedszkola.

- Rodzice poznają wymagania stawiane przed dziećmi przez przedszkole.

- Rodzice i nauczyciele mają możliwość obserwowania zachowania dziecka na tle rówieśników.

- Nauczyciele poznają oczekiwania rodziców wobec przedszkola.

Pod koniec każdego roku szkolnego kandydaci do przedszkola mają możliwość pobytu w grupie, który jest okazją do wstępnego zapoznania się ze środowiskiem przedszkolnym oraz do wspólnej zabawy. Organizujemy „dni otwarte”. Rodzice razem z dzieckiem uczestniczą w zajęciach, zachęcają do aktywnego współdziałania. Osoba towarzysząca (rodzic, opiekun), w zależności od potrzeb, pomaga w czynnościach pielęgnacyjnych, w elementach zajęć i zabaw. Od rodziców oczekujemy ścisłej współpracy.

Rok szkolny rozpoczynamy od zajęć i zabaw odpowiednio dobranych, umożliwiających bliski kontakt z rówieśnikami i z kadrą placówki. Aby dziecko nie czuło się zagubione w grupie,

w okresie adaptacji rodzice mogą przebywać przez pewien czas razem z dzieckiem. Czas ten, w porozumieniu z rodzicem, stopniowo skracamy.

Uważamy, że dziecko zaadaptowało się w grupie, jeżeli chętnie przychodzi do przedszkola, nie płacze, często się uśmiecha, uczestniczy w zabawach, w zajęciach, dzieli się swoimi radościami

i przeżyciami, wykonuje polecenia nauczyciela.

Informacje o adaptacji swojego dziecka przekazujemy rodzicom na bieżąco w kontaktach indywidualnych. Z naszych doświadczeń wynika, że okres adaptacji do przedszkola trwa około miesiąca.

W przedszkolu opracowany został program adaptacyjny, z którego mogą korzystać nauczycielki dzieci 3 - letnich.

E 1. Jak układamy współpracę z rodzicami?

„Dzięki rodzicom dzieci niepełnosprawnych integracja się rodzi,

dzięki rodzicom dzieci sprawnych - rozwija”.

A. Florek

W procesie wychowania i edukacji w przedszkolu muszą brać aktywny udział rodzice. Nauczyciel przedszkola, obok głównych odbiorców swoich działań jakimi są dzieci, pozostaje w rozlicznych interakcjach z rodzicami swoich podopiecznych. Rodzice w przedszkolu traktowani są jako partnerzy w procesie wychowania. Zadaniem wszystkich pracowników placówki jest dbałość o pozytywne relacje z rodzicami, gdyż nie można realizować ideałów integracji bez pozyskania dla niej przychylności rodziców. Dlatego naszym celem jest włączenie ich w proces wychowawczo - dydaktyczny.

Rodzice są dla nas równoprawnymi członkami społeczności przedszkolnej. Staramy się traktować ich podmiotowo i partnersko. Jesteśmy przekonani, że jeśli przed rodzicami otworzy się przedszkole, to będą pełniej uczestniczyć w wychowaniu i kształceniu swoich dzieci. Ważną sprawą jest aktywne włączanie rodziców do działalności przedszkola oraz kształtowanie w nich poczucia odpowiedzialności za nie.

Samorządną reprezentację rodziców w placówce stanowi Rada Rodziców. Rodzice mają prawo decydować o organizacji dnia, organizacji imprez, wycieczek, o wystroju sal, wyżywieniu dzieci, dysponowaniu środkami finansowymi Rady Rodziców. Rodzice opiniują pracę nauczycieli i dyrektora przedszkola. Nauczyciele wspólnie z rodzicami pomagają sobie wzajemnie w organizowaniu wycieczek, imprez, zajęć otwartych, w urządzaniu sali, urządzaniu kącików. Rodzice pomagają w przygotowaniu strojów na przedstawienia, odnawianiu sal, przeprowadzaniu akcji charytatywnych.

Celem współpracy przedszkola z rodzicami jest:

- dążenie do jednolitości oddziaływań dydaktyczno - wychowawczych przedszkola i środowiska

rodzinnego;

- wszechstronny rozwój dziecka;

- nawiązanie dobrego kontaktu z rodzicami;

- zapoznanie rodziców z realizowanymi w przedszkolu planami i programami pracy

dydaktyczno - wychowawczej;

- przekazywanie wiedzy na temat funkcjonowania dziecka w przedszkolu;

- przekazanie informacji o stanie gotowości szkolnej dziecka, aby rodzice mogli je w osiąganiu tej

gotowości odpowiednio wspomagać;

- przekazywanie porad i wskazówek od nauczycieli i psychologa w rozpoznawaniu przyczyn i

trudności wychowawczych dziecka oraz doborze metod udzielania dziecku pomocy;

- wzmacnianie więzi rodzinnych i relacji między pokoleniowych;

- włączanie rodziców do życia grupy i przedszkola;

- angażowanie rodziców w prace na rzecz placówki;

- podnoszenie świadomości edukacyjnej rodziców poprzez pedagogizację;

- ukazywanie przedszkola jako placówki aktywnej, realizującej oczekiwania rodziców;

- promowanie placówki w środowisku lokalnym.

Główne formy współpracy z rodzicami:

* Zgłaszanie nowego dziecka - rozmowa informująca rodziców o systemie pracy przedszkola.

* Zajęcia adaptacyjne. Rodzice z dziećmi - kandydatami biorą udział dniach otwartych,

współuczestniczą w życiu grupy. Nauczyciele i specjaliści mają możliwość obserwowania dzieci.

* Prowadzenie kącika dla rodziców (przekazywanie informacji na temat realizacji podstawy

programowej wychowania przedszkolnego, ciekawostek psychologicznych, możliwości

rehabilitacji dzieci poza przedszkolem itp.).

* Wywieszanie na tablicy ogłoszeń zadań dydaktyczno - wychowawczych - rodzice zapoznają się

z tematyką pracy w danym miesiącu, eksponowanie prac plastycznych dzieci.

* Organizowanie i prowadzenie zebrań ogólnych, grupowych z rodzicami i Radą Rodziców.

* Organizowanie tzw. sejmików dla rodziców dzieci niepełnosprawnych (nieformalne spotkania

rodziców ze specjalistami na różne tematy np. spotkanie z przedstawicielami szkół

przyjmujących dzieci niepełnosprawne). W ramach sejmików rodzice mają możliwość dzielenia

się swoimi przeżyciami, problemami związanymi z wychowaniem dzieci.

* Prowadzenie zajęć otwartych z aktywnym udziałem rodziców. Mają one na celu bezpośrednie

zapoznanie rodziców z pracą wychowawczo - dydaktyczną przedszkola. Takie zajęcia

organizujemy raz w miesiącu. Zajęcia cieszą się dużym zainteresowaniem. Niektórzy rodzice

biorą w nich udział regularnie, inni delegują kogoś w zastępstwie, jeśli nie mogą przyjść sami

babcie, rodzeństwo, sąsiadkę). Jest nam żal dzieci, których rodzice nie przychodzą na zajęcia

otwarte. Ogarniamy je wtedy szczególną troską, aby nie czuły się osamotnione.

* Rodzice mają możliwość obejrzenia zajęć, zabaw lub pobyć z dzieckiem poza zajęciami

otwartymi, zarówno w okresie adaptacji jak i w starszych grupach. Z naszego punktu widzenia

dobrze jednak, że niewielu rodziców z takiej możliwości korzysta. Bo inaczej prawdopodobnie

trudno byłoby nam spokojnie pracować.

* Utrzymywanie kontaktów indywidualnych - zarówno spontanicznych, bieżących jak

i zaplanowanych - dotyczących aktualnych spraw, zachowań, postępów oraz zaobserwowanych

dysharmonii w rozwoju dziecka. Prowadzimy z rodzicami rozmowy przed przejściem dziecka do

innej grupy. W przypadku specjalistów ustalane są godziny konsultacji z rodzicami - w tym

czasie mogą oni uzyskać rzetelne informacje na temat swojego dziecka. Czasem kontakty

inicjowane są przez specjalistów np. potrzeba dodatkowych informacji, złożenie wniosku

o orzeczenie.

* Organizowanie imprez integracyjnych przez różnymi świętami, gdzie rodzice są aktywnymi

uczestnikami np. andrzejki, pasowanie na przedszkolaka, Wigilia, powitanie wiosny, Dzień Matki

i Ojca, piknik rodzinny i in. Wspólnie spędzony czas zbliża rodziców i wychowanków oraz

integruje rodziców między sobą.

* Zapraszanie rodziców w charakterze gości na uroczystości przedszkolne.

E 2. Jak zapoznajemy rodziców z naszymi metodami pracy?

Podczas zebrań grupowych organizowanych na początku roku szkolnego zapoznajemy rodziców z rozkładem dnia w przedszkolu, z tygodniowym planem zajęć, metodami pracy z dziećmi. Zapraszając rodziców na zajęcia otwarte chcemy pokazać, w jaki sposób realizujemy konkretne zadania. Zapoznajemy z celami, stosowanymi metodami oraz oczekiwanymi osiągnięciami dzieci. Informujemy rodziców o wszystkich zajęciach organizowanych poza przedszkolem - wycieczki, udział w imprezach itp.

Systematycznie prezentujemy wytwory plastyczne dzieci na wystawie w holu przedszkola oraz w salach.

Okazjonalnie urządzamy wystawki tematyczne - ogólne dla wszystkich grup integracyjnych - zgodnie z zadaniami zawartymi w rocznym planie pracy.

Prace dzieci gromadzimy w teczkach indywidualnych. Teczki z pracami, karty ćwiczeń są udostępniane rodzicom w czasie zebrań grupowych oraz podczas kontaktów indywidualnych.

Osiągnięcia i umiejętności dzieci prezentujemy też podczas uroczystości przedszkolnych. Informacje o uroczystościach, zajęciach otwartych oraz innych, ciekawych wydarzeniach przedszkolnych umieszczamy na stronie internetowej przedszkola. Prowadzimy też tradycyjną kronikę przedszkolną.

Nasze przedszkole jest przedszkolem otwartym. Nasi rodzice mogą w każdej chwili wejść do przedszkola, do danej grupy wiekowej i uczestniczyć w zajęciach i zabawach.

F 1. Współpraca z innymi przedszkolami, szkołami

i instytucjami.

- Współdziałamy w zakresie doskonalenia nauczycieli poprzez organizowanie spotkań i szkoleń,

dzielimy się wiadomościami i umiejętnościami z zakresu integracji oraz stosowania metod

innowacyjnych w pracy terapeutycznej.

- Bierzemy udział w działalności opiekuńczo - wychowawczo - dydaktycznej poprzez

organizowanie zabaw, olimpiad sportowych konkursów festynów rekreacyjnych.

- Inicjujemy i organizujemy wspólne spotkania kadry i wychowanków.

- Współpracujemy z instytucjami działającymi na rzecz oświaty i integracji:

Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną, Akademią Podlaską, Specjalnym Ośrodkiem Szkolno

- Wychowawczym w Stoku Lackim, Szkołą Podstawową z Oddziałami Integracyjnymi nr 6,

Ośrodkiem Szkolno - Wychowawczym im. M. Grzegorzewskiej w Siedlcach.

- Współpracujemy z różnymi instytucjami w realizacji zadań wychowawczo - dydaktycznych np.

Miejski Ośrodek Kultury, Centrum Kultury i Sztuki, Muzeum Regionalne, Biblioteka,

SANEPID, Nadleśnictwo.

F 2. W jaki sposób prezentujemy placówkę na zewnątrz?

- Kreujemy pozytywny wizerunek przedszkola w środowisku.

- Upowszechniamy osiągnięcia nauczycieli.

- Zdobywamy sojuszników wspierających działalność przedszkola wśród rodziców i instytucji.

- Aktywnie włączamy społeczność przedszkolną do działań na rzecz placówki.

- Współpracujemy z Radą Rodziców.

- Uczestniczymy w akcjach ogólnopolskich np. „Sprzątanie świata”, „Zbiórka surowców

wtórnych”, „Cała Polska czyta dzieciom”, „Czyste powietrze wokół nas”, „Góra grosza” itp.

- Organizujemy jubileusze (XX - lecie przedszkola, XV - lecie integracji).

- Współpracujemy z lokalnymi mediami.

- Współpracujemy z instytucjami wspierającymi integrację (np. Stowarzyszenie Osób

Niepełnosprawnych, „Caritas” Diecezji Siedleckiej).

- Aktywnie uczestniczymy w życiu kulturalnym miasta poprzez udział w obchodach Dni Siedlec,

Festiwalu Twórczości Dzieci i Młodzieży i in.

- Systematycznie aktualizujemy stronę internetową placówki.

- Opracowujemy foldery promujące przedszkole.

- Bierzemy udział w konkursach, festiwalach, imprezach kulturalnych, zawodach sportowych,

organizowanych przez placówki oświatowe i instytucje, takich jak:

* Festiwal Piosenki o Zdrowiu,

* Miejskie Przeglądy Twórczości Dziecięcej,

* Spartakiada sportowa,

* Konkursy Twórczości Osób Niepełnosprawnych,

* Konkursy plastyczne o różnej tematyce,

* Prezentacja teatrzyków w innych przedszkolach.

Chcemy docierać do rodziców, władz miasta, nadzoru pedagogicznego i społeczeństwa (szerzenie idei integracji). Bierzemy udział w seminariach i konferencjach na temat integracji. Naszą pracą zainteresowani są studenci Akademii Podlaskiej (praktyki i zajęci pokazowe).

Przedszkole jest otwarte dla środowiska. Osoby zainteresowane naszą pracą mogą obejrzeć przedszkole, sale, a plac zabaw jest dostępny dla dzieci z osiedla. Najważniejsze przy prezentacji na zewnątrz jest pokazanie swoich osiągnięć, atutów (specjaliści, bogate wyposażenie przedszkola w sprzęt rehabilitacyjny, wykwalifikowana kadra pedagogiczna). Wszystkie ważne informacje dotyczące naszej placówki, wzbogacone licznymi zdjęciami, są dostępne na stronie internetowej

przedszkola, która jest na bieżąco aktualizowana. Ważne wydarzenia i uroczystości przedszkolne rejestrujemy w kronice przedszkolnej.

Chcemy w ten sposób stworzyć wizerunek przedszkola przyjaznego dzieciom i rodzicom, do którego każdy chciałby posłać swoje dziecko.

---