CCF20100519001

1250

Podstawowe Kierunki Kształtowania Warunków Bezpieczeństwa Pracy i Ergonomii

na zaobserwować symptomy świadczące o potrzebie zorganizowania szkoleń. Takim symptomem może być np. wzrost liczby wypadków przy pracy lub nadmierna płynność kadr.    ____

T^ocesieTdentyflkacji potrzeb szkoleniowych najistotniejsze są oczekiwania pracodawców (zwykle związane z funkcjonowaniem całego przedsiębiorstwa) omzjjotrzeby pracowników dotyczące wykonywanych zadań na danym

stanowisku pracy.    --:—

Wśród oczekiwań pracóaawców można wyróżnić:

-    dysponowanie kadrą realizującą w sposób efektywny zadania w sferze produkcji, organizacji pracy i zarządzania na podstawowych szczeblach struktury organizacyjnej przedsiębiorstwa

-    występowanie warunków umożliwiających mobilność pracowników

-    adaptację ogólnych zasad szłcolefr pracowniczych_ do potrzeb danego zakładu

_______. l_    _    ---- --

.Potrzeby pracowników koncentrują się na:

uzupełnieniu lub zmianie struktury umiejętności w celu wykonywania zadań zawodowych zgodnie z przyjętymi standardami zawierającymi także podstawowe umiejętności z dziedziny bezpieczeństwa i higieny pracy:

•    umiejętność działania w sposób bezpieczny dla siebie i innych

•    umiejętność postępowania w sytuacjach nietypowych

•    umiejętność rozpoznawania zagrożeń wypadkowych i chorób zawodowych oraz sposobów zapobiegania im

-    formalnym potwierdzeniu zdobytych-umiejętnośeHfew^^^rrrrt^Ż).

Wybór metody identyfikacji potrzeb szkoleniowych najczęściej odbywa się według kryteriów uwzględniających koszty (np. odpowiednich badań), czas oraz dokładność.

Wśród metod identyfikacji występują obok siebie: ocena zewnętrzna (dokonywana przez ekspertów spoza zakładu pracy) i wewnętrzna (samoocena na podstawie obserwacji i analizy dokumentów).

273. Uczenie się - nauczanie dorosłych

Złożoność współczesnego świata, a także tempo zmian w dziedzinie techniki i technologii sprawiają, iż wiedza i umiejętności nabyte i ukształtowane w młodości w szkole nie wystarczają do efektywnego wypełniania funkcji zawodowych. Proces uczenia się z jednorazowego cyklu ograniczonego czasem i programem szkolnym w nowoczesnych społeczeństwach przekształca się w ca-łożyciową, ciągłą modyfikację kwalifikacji zawodowych. Wprawdzie już w XVIII i XIX wieku formułowano tezy o konieczności uczenia się przez całe życie, ale jednocześnie poddawano w wątpliwość możliwości uczenia się dorosłych. Dopiero wyniki badań prowadzonych w połowie łat dwudziestych naszego stulecia przez E. L.Thomdike’a rozwiały te wątpliwości zwracając uwagę na szereg cech uczniów dorosłych, takich jak np. doświadczenie i krytycyzm, które sprzyjają samodzielnemu określaniu i realizacji celów edukacyjnych.

Proces kształcenia i wychowania ludzi dorosłych jest przedmiotem badań subdyscypliny pedagogicznej zwanej andragogiką. Jest to ogólna teoria procesów edukacyjnych sformułowana z myślą o celach, treściach, zasadach, meto-