kierunki0002

CH-    ACfr

ZMIANY W POLSKIEJ PEDAGOGICE W OSTATNIEJ DEKADZIE OPISYWANE SĄ JAKO: t. Przejście od ortodoksji do heterogeniczności

Za prof. Teresą Hęjnicką - Bezwinską i prof. Zbigniewem Kwiecińskim (patrz: Bogusław Sliwerski, Współczesne teorie i nurty wychowania, Kraków 2004, Badania meta -porównawcze współczesnych teorii wychowania, tabela, ss. 38-39; Z. Kwieciński, Mimikra czy, sternik-dramat pedagogiki w sytuacji przesilenia transformacyjnego, w: tenżej Tropy, ślady, próby- studia i szkice z pedagogii pogranicza* 2000): a) etap ortodoksji:

-    dominacja paradygmatu funkcjonalnego

-    oparcie na założeniach pozytywizmu, naturalizmu, neopozytywistycznej metodologii

-    przekonanie o ewolucyjnym charakterze zmian

-    wysiłek pedagogów skoncentrowany był ha poszukiwaniu najbardziej funkcjonalnego efektywnego projektu edukacyjnego, dla którego punktem wyjścia był określony idea! człowieka i jego kształtowanie

« w PRL: po 47 r.- tzw. Kryzys- załamanie- przejęcie przez KC PPR ofensywy ideologicznej, przemoc i represje w celu podporządkowania przez centrum systemu oświatowego; tworzenie monocentrycznego ładu społecznego, krytyka i samokrytyka nurtów teoretycznych ideologicznych z okresu II RP; adaptacja i upowszechnianie pedagogiki radzieckiej;; lata 60-70-tc •• etap dominacji całościowego paradygmatu „naukowej pedagogiki socjalistycznej”, marginalizacja wszystkich innych paradygmatów, zamknięcie przed przenikaniem innej — gorszej wiedzy, brak pedagogiki ogólnej jako metateorii wychowania b) etap heterodoksji

-    lata 70, 80-te, czas powstania ruchu „Solidarność”, zmiany ustrojowe w 1989r.

-    pojawienie się opozycji wobec systemu

-    załamanie się dominującego paradygmatu pedagogiki instrumentalnej, socjalistycznej -pojawienie się wariantów „neo” i „anty”, krytycznych i opozycyjnych wobec

dominującego paradygmatu

-    ścieranie się teorii, odmiennych światopoglądów,

-    wzajemnie zwalczanie się koncepcji funkcjonalizmu, teorii krytycznej i Interpretacjo:

-    otwarcie na prądy i nurty wychowania z Zachodu o) etap heterogeniczności