mali�dacze$

Mali ba:

Ocena stopnia zaangażowania dzieci

Przy ocenie projektu wykorzystać koncepcje czynnego uczenia się (patrz rozdział 5).

1.    Czy dzieci były odpowiedzialne za własne działania lub rodzaj aktywności?

—    Czy dzieci miały wpływ na wybór tematu badań?

—    Czy sprawowały kontrolę nad doświadczeniami edukacyjnymi, objaśniając lub pokazując nauczycielowi, co chcą zrobić?

2.    Czy dzieci były zaabsorbowane i pochłonięte pracą?

—    Czy czerpały zadowolenie i radość z pracy?

—    Czy spodobało im się rozwiązywanie problemów, pogłębianie i poszerzanie własnej wiedzy?

3.    Czy dzieci stosowały własne strategie uczenia się?

—    Czy rozwijały strategie oraz umiejętność rozwiązywania problemów?

—    Czy to, czego się nauczyły, stosowały w innych, podobnych sytuacjach?

4.    Czy dzieci były coraz bardziej nastawione na współpracę?

—    Czy współpracowały z innymi dziećmi?

—    Czy rozmawiały z innymi o swoich pomysłach?

—    Czy ze zrozumieniem odnosiły się do tych, którzy mieli odmienne zdanie?

—    Czy oferowały sobie nawzajem pomoc, wysuwały propozycje, zachęcały?

—    Czy dostrzegały zalety własne i innych?

5.    Czy zadania realizowane w ramach projektu były ambitne i sprzyjały integracji?

—    Czy zadania były skomplikowane, wymagające stałego wysiłku przez dłuższy czas — wiele dni lub nawet tygodni?

—    Czy dobre wykonanie zadań wymagało od dzieci napiętej uwagi i wykorzystania umiejętności społecznych?

—    Czy dzieci uczyły się, jak ważne i pożyteczne są umiejętności językowe, matematyczne, naukowe oraz interpersonalne?

—    Czy wszystkie dzieci zachęcane były do zadawania trudnych pytań, podnoszenia problemów i uczestnictwa w rozmowach?

6.    Czy prace dzieci wykonane w ramach projektu służą do oceny ich rozwoju?

—    Czy zgromadzono dokumentację, która pokazuje, w jaki sposób dzieci budowały i przedstawiały swoją wiedzę?

—    Czy udokumentowano realizację celów programowo-dydaktycznych?

—    Czy dokumentacja zawiera świadectwa działań indywidualnych i grupowych?

—    Czy dokumentacja mówi o zdolnościach intelektualnych dzieci, np. o umiejętności rozwiązywania problemów, zadawania pytań itp.?

—    Czy dokumentacja zawiera szkice i dzieła końcowe?

—    Czy w procesie dokumentacyjnym uczestniczyły również dzieci, zachęcane do dzielenia się własnymi spostrzeżeniami na temat dokumentacji?

—    Czy dzieci były zachęcane do określania kryteriów, np. co sprawia, że rysunek z obserwacji jest dobry lub pytanie można uznać za właściwe?

7.    Czy nauczyciel pomagał dzieciom w działaniach i ukierunkowywał je?

—    Czy nauczyciel stworzył urozmaicone otoczenie oraz zaproponował różnorodne doświadczenia i zajęcia?

—    Czy zachęcał do dzielenia się wiedzą i podejmowania odpowiedzialności?

—    Czy dostosowywał zakres informacji i udzielanej pomocy do potrzeb dzieci?

—    Czy pomagał dzieciom powiązać nowe informacje z ich wcześniejszą wiedzą?

—    Czy pomagał zbudować strategie, dzięki którym dzieci potrafią określić, czego chcą się dowiedzieć?

—    Czy dawał przykład do naśladowania i uczył?

—    Czy pracując z dziećmi czuł się również uczniem i badaczem?

24

Polska Fundacja Dzieci i Młodzieży • Centralny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli