skanuj0003

METODA TEKSTU PRZEWODNIEGO

Metoda poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, rozwiązywania problemów w twórczy sposób, stosowania zdobytej wiedzy w praktyce.

Cel(e), zastosowanie;

Metoda ta jest odmianą nauczania problemowego. Opiera się na zdobywaniu przez ucznia nowej wiedzy i umiejętności. Ma ona charakter strukturalny, problem jest przedstawiony jako struktura o niewystarczającej ilości danych, która musi być uzupełniona przez ucznia drogą poszukiwań. W tzw. tekście przewodnim są opisane kolejne kroki i zadania pośrednie, które pozwolą na rozwiązanie problemu, Nauczyciel organizuje proces lekcyjny, a uczniowie szukają informacji, pomysłów rozwiązań. Metoda ta aktywizuje uczniów do działania. Uczeń poszukując zarówno sposobu, jak i wiedzy niezbędnej do rozwiązania problemu, musi włożyć dużo wysiłku, aby sobie poradzić z zadaniem.

Przebieg:

1,    Przygotuj dla uczniów zadanie do wykonania w czasie lekcji i zestaw informacji, materiałów potrzebnych do realizacji ćwiczeń - katalogi itp.

2.    Uczniowie wykonują zadanie samodzielnie, mając do pomocy tzw. teksty przewodnie, zawierające pytania prowadzące, określone ramy czasowe i organizacyjne, Możesz także załączyć przygotowane do wypełnienia formularze czy testy. Tekst przewodni kolejno w punktach podaje, co ma uczeń zrobić, w jakim czasie, co ma być efektem zadania. Przykładowym tekstem przewodnim, jest skierowany do Ciebie nasz opis metody w punkcie „Przebieg”.

3.    Twoją rolą w czasie lekcji jest pomaganie uczniom, jeżeli pojawią się jakieś trudności, wyjaśnianie ewentualnych wątpliwości,

4,    Po upływie wyznaczonego czasu uczniowie oddają gotowe prace lub prezentują wyniki.

Ramy organizacyjne:

W zależności od zadania praca metodą tekstu przewoćni&go może trwać od kilkunastu minut do jednej godziny lekcyjnej. Do wykonania polecenia musisz przygotować zestaw niezbędnych materiałów,

Mocne i słabe strony:

O__-_

•    uczy uczniów samodzielnej pracy,

•    nauczyciel występuje tylko w roli organizatora,

•    pozwala na dostosowanie rytmu pracy do indywidualnych potrzeb ucznia,

•    porządkuje proces lekcyjny,

•    ma uniwersalny charakter - może być stosowana na różnych lekcjach i na różnych pozio-mach nauczania.

__._-O -__

•    wymaga od nauczyciela wiele pracy w fazie p rzy g otowa wczej,

•    wymaga od ucznia aktywnej postawy, więc w przypadku osób nieprzygotowanych do takiej formy pracy, mogą pojawić się problemy z rzetelnym wykonaniem zadania.

Warianty:

W przypadku takich metod wyraźnie widać, że uczniowie wykazują różne tempo pracy. Różnice te mogą spowodować, że uczniowie pracujący wolno będą zestresowani lub wykonają zadanie pobieżnie, a inni skończą pracę wcześniej i będą się nudzić. Jeżeli zaobserwujesz w swojej klasie taki problem, możesz temu zaradzić, dając uczniom do dyspozycji klika poleceń. Niech sami określą, ile zadań chcą wykonać indywidualnie, a także zadecydują, jaki wybiorą stopień trudności, Oznacza to dla Ciebie więcej pracy, ale może warto?    ^Ł

Ważne!

Zanim wybierzesz temat do pracy, odpowiedz sobie na pytania zawarte w poniższym katalogu:

•    Do jakiego zakresu tematycznego należy dany obszar?

•    Jaką rolę odgrywa temat w programie nauczania w danym roku szkolnym?

•    Jakie znaczenie ma temat dla realizowanych celów?

-134 -