SCAN0009

Wiosna

Przyszła wiosna. Zrobiło się ciepło. Czasem pada kapuśniat I Zieleni się trawka. Drzewa mają pączki. Niedługo będą Iiśi u Ptaki wesoło śpiewają.

Jesień

Nadchodzi jesień. Słońce świeci, ale nie jest już tak ciepło |nl> latem. Na drzewach lśnią dojrzałe owoce. Dzieci zbieinm gruszki, jabłka i śliwki. Niedługo z drzew opadną liście.

Zima

Zrobiło się zimno. Spadł duży śnieg. Będzie kulig. Dzieci ustawiają sanki. Pociągną je sanie. Już woźnica zaprzęga konie-do sań. Dzwonki przy saniach głośno dźwięczą. Dzieci radośnie śpiewają piosenki o zimie.

Jest zima. Pada śnieg. Za oknem ciemno. Dzieci mają bal w świetlicy szkolnej. Tam stoi ustrojone świerkowe drzewko Na nim palą się światełka. Dzieci tańczą koło choinki.

Wczoraj padał śnieg. Noc była mroźna. Dzisiaj świeci słońce, ale jest zimno. Dzieci zimy się nie boją. Cieszą się, że mogą lepić bałwanka i chodzić na ślizgawkę. Lubią jeździć na saneczkach i łyżwach.

W świetlicy

Lubimy spędzać wolny czas w szkolnej świetlicy. Można tam zjeść drugie śniadanie. Można poczytać książki i pograć w różne gry. Najchętniej słuchamy jak pani opowiada

0    ciekawym świecie.

Urodziny Zosi

Dziś Zosia ma urodziny. Mamusia podarowała jej śliczną lalkę, a tatuś ciekawe książeczki. Od cioci dostała misia. Babcia upiekła ciastka. Zosia zaprosi gości. Poczęstuje ich ciastkami

1    herbatką z sokiem wiśniowym.

Rozdział III Zanik dźwięczności spółgłosek na końcu i w środku wyrazu.

I Uwagi wstępne

W programie terapii dzieci dyslektycznych należy uwzględnić '•pracowanie wyrazów, w których zachodzi rozbieżność między wymową a pisownią. Podczas mówienia niektóre głoski ulegają •mianom brzmieniowym. Zmiany te następują w wyniku upodobnienia się spółgłosek dźwięcznych b, d, g, w, z do bezdźwięcznych p , t, k, f, s. Różnica brzmieniowa spółgłosek w stosunku do ich odpowiedników literowych zachodzi w przypadku, gdy spółgłoska dźwięczna występuje przed spółgłoską bezdźwięczną w środku wyrazu lub gdy kończy wyraz.

Nauczenie dzieci poprawnej pisowni, na tle omówionego wyżej zjawiska jest zagadnieniem bardzo trudnym i dlatego w za-lęciach terapeutycznych wymaga więcej uwagi i specjalnego opracowania.

W toku poprzednich ćwiczeń terapeutycznych dzieci zapoznały się już z pojęciami samogłoski i spółgłoski, a także utrwalały wiadomości o nich. Kolejny etap pracy terapeutycznej to zapoznanie uczniów z pojęciami spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych.

235