20101022325

Mai zy/mii izaiy/m ku iym samym wa/'«sziz,m które wskazuje się uczniom. Wychowawca, kuny mlzyz/.i <ię <lo wyihowanka m*gi////.mc, uczy mcgrzccznaści, jeśli go niwikji/1, iii/y lizaku hm miku, fili t/w Hf byk juk, uc/y lenistwa. Ponieważ trudno imwci wynbtazw Młiui unii yyi irj», który v/jjiov. namawiałby do nicgizeczności czy fi msjwa, zapewne gfiu-i wartości pz/ezzwrse (jak uprzejmość, pracowitość], ale jeżeli >,nu uh nil¹ realizuje, Ki zmowie twyiytry/ają w jego postępowaniu sprzeczność. Sprzecz-noSt' u powoduje, ir iiit t/j/m/ą pi, a zarazem 11//ą się dwulicowości; mówienia jednego, tt nibicnii) i regn innego

/rozumieć lę prawidłowość jrsr bardzo łatwo, ale realizować trudno. Nauczyciel jtst bowiem tylko <złowiekiefn i sam mwe przeżywać rozliczne trudności. Mogą to tyć klupory wymkaiąr r z przeszłości i obecne Można mieć wielkie trudności z opanowaniem własnej agirsjU bo w d/uo ilWrwie było wę bitym przez rodziców, albo być drażliwym, ho od rf/.icę iństw* trzeb* było watr ryć o twoją pozycją Można mieć łatwe uepo-sobirnir, ale właśnie pi/,/ywać kłopoty finansowe zdrowotne czy rodzinne, powodujące przygnębienie I todim być /rwwr miłym grzecznym i uśmiechniętym, gdy brakuje pieniędzy, buli gardło, a właane d/n i i łapci dwóje lub chorują. W takiej sytuacji na byle lu można zaięagowa, awanturą

Inną trudność mogą stanowić braki we właanym wykształceniu meiytorycznym I mrtndyi znym t ł>< «’ trudno się do rego przyznać nawet przed aaraym sobą, nie da aę ilktyć, n poziom nimbów nttu tytirUkjth i.zętro pozostawia wiele do życzenia, zwła-huz.u jeśli 11lodzi u uitiii|/ir>oś* i w zakresie kontaktów społecznych. Wrezzcie problemem bywa opór Wythnwank/zw, którzy i zęsłn zachowują się w sposób lekceważący, bezmyślny, jrngao* ki

t idy wt/yslkn o tfiidonśt i oatuzą się na siebie, robi się naprawdę ciężko. Jak tobie i lym ładzić’ Pr/nle wizysrkini waiio sobie ie wszystkie kłopoty uświadomić i w myśl) piiinzdzulu lak zęby nie stanowiły jeiliit|, pr/ygmara|ące|, negatywnej siły. Gdy zke jest awizyulm., gdy żlt jol -w ogólt-, mc da «ią tego zmienić, natomiast z poszczególnymi sprawami można wdne jakoś poiad/ić

W syluai |« li nudny'. Ii przezywamy przykrości i frustracje. Broniąc aę przed tymi m/iuiaml, slnsuyiny iz.w mu lian izmy obronne (por Analogu - Poznawanie nebtĄ. Są oni' iii/niiiili-go iml/aju Można musować tak zwane wyparcie, to znaczy me dostnepć problemu, nie ikijmsri zać witki łwiaikmiości. Myślimy więc /zawsze postępuję z uczniami wę wlaśi iwy aj mu iii, jeśli i oś się nie udaje, m ich wina> - i w ten sposób, me dopuocz^ąt da świadomi sk i własnego błędu, uir możemy zmienić postępowania, bo nic czujemy ponzdby ziuiany, i powtarzamy wirloliminip zaduiwanie, które daje złe efekty.

1’riiifin.iie może irz być uświadomienie sobie przyczyny niechęci do podejmowania meklćiiyi li letnaićiw ( rasami może to być no prostu brak wiadomości z danej dziedziny, ni smstmknwu łaiwu tiz.updlllć W lekcjach wythowasw/ych może to być ta problem lwul/iej skomplikowany jeżeli sami przerywamy ttudimści dotyczące życia seksualnego, jtiMozmnirina w lodzlnle ity zalnlię, mulim nam o tym mówić Boimy się, żeby kłoś nic powiedział ||ii|i pomyśl,ił|: łrkstt/tl. ulo / samego siebie Warto jednak pamiętać, że*»ycho-Witwul tez jesl iiW dna Im Nit! wr wszystkim miw* być Wróżem, ale zawsze powinien nim liyć, jeśli i liodzi o statanle, dąirme do byoe coraz lepszym człowiekiem)

16