74,75 2

I

K?.. 21.

naklejony jest miś (rys. 21), nu drugiej — ke papier.

Dzieci słuchają wymienianych przez tmuczyaŁ. zaś unoszą misia wówczas, gdy wyraz zaczynia na głoskę p: pan, dom, palto, pole, rzeka, pomidor itp.

Jeżeli reakcje dzieci są prawidłowe, wówczas ów, utrudnia się, polecając podnosić lizak, gdy dana jest na końcu wyrazu, np. aklep, dom, snop, słup, sierp, stół itp.

lub w pozycji śródgłosu, np. mapa, sufit, zaj kapusta, talerz, stopa itp. Z czasem można wyki tać jednorazowo wyrazy zawierające daną głoskę w 1 pozycjach (nagłos, śródglos i wygłos), co zw stopień trudności ćwiczenia, a jednocześnie u< nala shich foncmatyczny.

Po opanowaniu tych ćwiczeń nową grupę stano*, gadki rozwiązywane indywidualnie, np. naucz) zwraca się do dziecka: „Powiem ci 3 słowa. — uważnie: dom -- radio — mysz. W którym z . jest gioska r ?” Dziecko wymienia wyraz radio. !i Zagadki mogą też być rozwiązywane grupowo! nauczycielka proponuje dzieciom: „Pomyślcie,! mają na imię wasi koledzy i koleżanki, popatrz nich i wskażcie te dzieci, w czyim imieniu jest

Bp, Dzieci wymieniają imiona: Kasia, Krzysio, Końmi, Wiolctka, Pawełek, Wojtek — imiona najczęściej I fci.w.iwane w formie zdrobniałej i takimi dzieci operują. lUli jna zabawa z tej grupy to Wyszukiwanie f/rzed-

BtioUkc (obrazków) na gfotkę---- Podczas ćwiczenia

■irci wskazują na sali przedmioty lub obrazki, któ-nyr.li nazwy zaczynają się na tę głoskę, którą wcześniej Kymicnila nauczycielka np. a — autobus, abażur...,

Bp samolot, samochód, stół, sukienka----itp. Zabawę

m można zastosować jako ćwiczenie sirtykulacyj ne iwów-iij dzieci będą wymieniały poszczególne słowa.

W przypadku 6-latków, które uczą się już czytać, należy | w prowadzać ćwiczenia analizy i syntezy shichowo-wzro-ikowcj przez łączenie głoski z odpowiednią literą; dzieci Ł otrzymują kartoniki z literą np. /, wyszukują w sali f przedmioty zaczynające się na tę głoskę, po czym kładą Bita każdym kartonik (np. lala). Początkowo każde dzicc-I ko dostaje jeden kartonik (na każdym jest inna litera),

I potem, gdy dzieci będą sprawnie wyszukiwały przed-l moty, można dać im po 2, 3 lub więcej kartoników t I tymi samymi lub innymi literkami i urządzić kon-I kum, kto szybciej wyszuka w sali przedmioty i położy I nn nie kartoniki z odpowiednimi literkami. Aby nie | było zamieszania, należy do konkursu wybierać naj-l wyżej po 5 dzieci, pozostałe siedzą i obserwują kolegów. Wówczas 7. każdej grupy, po zakończeniu I rundy wybiera się zwycięzców, którzy znów dostają nowe

(L kartoniki i zabawa trwa dalej.

Modele tego typu ćwiczeń podaje Barbara Zakrzewska ¹ i niektóre z nich można wykorzystać już w pracy z przed-nzkolakami.

¹ Ii. Zokriewuka: Kzrdukwja dzieci z trudmucuimi w czytaniu i pijaniu. Wałseawu 1076, VTSiP.

74