CCF20121213003

2. Podtesty w skali wykonawczej

Uzupełnianie obrazków (UO) (Braki w obrazkach - BO)

Mierzy on: l)bystrość wzrokową/spostrzegawczość

2)rozumienie spostrzeganych danych/ poprawność percepcyjną 3/różnicowanie danych istotnych od nieistotnych

4) długotrwałą pamięć wzrokową/ trwałą pamięć ikoniczną

5) wymaga koncentracji na danych spostrzeżeniowych, ich rozumienia i różnicowania

6) istotne są również osąd, tempo reakcji umysłowej,

(percepcja wzrokowa; różnicowanie szczegółów ważnych od nieistotnych; trwała pamięć wzrokowa)

-    Wyniki zależą od: wiedzy o budowie i funkcjonowaniu urządzeń, oraz od stopnia znajomości konkretnego przedmiotu, jak również indywidualnego doświadczenia i treningu

-    dla dzieci psychotycznych charakterystyczne są: dużo werbalizmów, mało treści, mało wskaźników rozumienia rzeczywistości

Porządkowanie obrazków (PO) (Historyjki obrazkowe - HO)

Mierzy on: l)inteligencję społeczną

2) zdolność rozumienia danych spostrzeżeniowych

3)    zdolność rozumienia i oceny sytuacji społecznych

4) zdolność dostrzegania pewnych kwestii które są istotne dla rozumienia jakiegoś problemu, konkretnej sytuacji życiowej/ kontakt z rzeczywistością

5) myślenie przyczynowo-skutkowe w sytuacjach społecznych na materiale niewerbalnym

6) zdolność tworzenia sensownej całości, logicznego organizowania (analiza i synteza) danych na spostrzeganym materiale

7) myślenie syntetyczne

8) antycypowanie zdarzeń i ujmowanie następstw

(przewidywanie i planowanie; rozumienie sytuacji społecznych; myślenie przyczynowo-skutkowe)

-    zwracamy uwagę na ewentualną: impulsywność odpowiedzi dziecka/cierpliwość w wykonywaniu zadania; sztywność, zniechęcenie, skłonność do analizowania ilustracji lub rozwiązywanie metodą prób i błędów; na ile niepoprawne rozwiązanie jest logiczne, dziwaczne, fantazyjne, konwencjonalne; na ile błędy popełniane wynikają z błędów percepcyjnych a na ile ze złego rozumienia sytuacji społecznych

Wzory z klocków (WK) (Klocki - K)

Mierzy on:

1 /percepcję wzrokową (bardziej analizę niż syntezę w spostrzeganiu, choć syntezę również/ właściwe spostrzeganie wzoru)

2) zdolność organizacji spostrzeganych danych w całość

3) zdolność przełożenia danych spostrzeżeniowych na materia! inny niż rysunkowy

4) zdolność różnicowania figury od tła

5) wyobraźnię przestrzenną/ zdolność operowania relacjami przestrzennymi

6) koordynację wzrokowo - ruchową

7) myślenie logiczne/zastosowanie logicznego wnioskowania na materiale spostrzeżeniowym (tempo pracy, reakcja na niepowodzenia, uzdolnienia analityczne, wyobraźnia przestrzenna, percepcja wzrokowa)

-    niewerbalny test tworzenia pojęć abstrakcyjnych

-    długie analizowanie wzoru świadczyć może o: niepokoju, bezradności, gdy dziecko uważa zadania za przerastające jego umiejętności

-    symptomy deficytów wzrokowych: przekręcanie wzoru, patrzenie na wzór z różnych perspektyw, analiza wzoru i następnie układanie z pamięci

-    wydłużony czas wykonania może być efektem niepewności, czy depresji, lub spowolnienia psychoruchowego, lub trudnościami w operowaniu danymi spostrzeżeniowymi

3