DSC05496

7. Podsumowanie

7.1. Podstawowe typy budynków szkolnych

Rozwiązania współczesnych budynków szkolnych możemy klasyfikować ze względu na:

■    Idee, będące Inspiracją rozwiązań funkcjonalno-przestrzennych.

■    Warunki usytuowania. Możemy tu dokonać podziału na obiekty zlokalizowane w przestrzeni otwartej i w zwartej miejskiej zabudowie.

■    Typ układu funkcjonalno-przestrzennego.

Idee, będące inspiracją rozwiązań funkcjonalno-przestrzennych. Inspiracje rozwiązań współczesnych budynków szkolnych pochodzą z dwóch źródeł:

■    ze świata techniki i nowych technologii,

* aktualnych wymagań społecznych w zakresie treści i metod kształcenia.

Wykorzystywanie nowoczesnych technik komunikacji w nauczaniu obecnie stało się obowiązującym standardem. Wcielona w życie idea uczących maszyn nie jest już inspiracją lecz rzeczywistością projektową, która wymaga odpowiedniego podejścia do kształtowania funkcjonalno-przestrzennego układu budynku. Możliwości techniki i nowe technologie stają się jednocześnie pretekstem stosowania rozwiązań formalnych i konstrukcyjnych zaczerpniętych ze świata techniki. Przykładem są francuskie szkoły, w których program nauczania oparty jest na przedmiotach technicznych: licea zawodowe we Frejus oraz Cergy-le-Haut, a także eksperymentalne Lyceó du Futurę w Jaunay-Clan. Można stwierdzić, że poziom współczesnej techniki i nowoczesne technologie z jednej strony wymagają znalezienia nowej typologii budynku szkolnego, z drugiej sprzyjają stosowaniu estetyki zaczerpniętej z przemysłu.

Wymagania społeczne każą natomiast patrzeć na budynek szkolny przede wszystkim jako na miejsce edukacji, środowisko, w którym odbywa się kształcenie. Powszechne jest przekonanie o dużym znaczeniu jakości architektury budynku szkolnego dla rozwoju młodego człowieka. Zwracają na to uwagę sami architekci. Behnisch & Partners tak wypowiadają się na temat projektowanych przez siebie szkół: Młodzi ludzie spędzają wiele lat w tych budynkach. To tutaj zaczynają być świadomi miejsca, które będzie im przeznaczone w społeczeństwie.^{1 2 3} Szkoła jest faktycznie pierwszym ważnym miejscem publicznym w życiu dziecka. Na etapie projektowania budynku istotne jest stworzenie warunków, które umożliwią prawidłowy kontakt ze środowiskami społecznym i ekologicznym. Jest to nieodłączny element kształcenia. Człowiek jest podmiotem ciała, psychiki i ducha, żyjącym w nierozerwalnym związku ze środowiskiem społecznym i ekologicznym. Wchodząc w interakcje z tym środowiskiem zdobywa swoją tożsamość."² Wynikają stąd specjalne wymagania odnośnie kształtowania koncepcji obiektu. Najczęściej oparta jest ona na:

1

¹ oryg.: Young peop/e spend many years in thesa buildings. It is here that they will become aware of the place

2

which will be accorded to them In society. (tłum. własne), [za:] Ch. Kandzia (red ): Architekten Behnisch & Partner - Arbeiten aus den Jahren 1952-1987. Behnisch & Partners, Architects. Designs 1952-1987, Behnisch & Partner Stuttgart 1987, s. 20.

3

¹¹² H.G. Petzold, G I Brown Gestaltpbdagogik... [za:] B. Śliwerski: Jak zmieniać..., op.dt., s. 65.