DSC05497

« *<tuk*cji ipotKinij która jest przędą wszystkim potem interakcji

Rys 257 Barnim •Gymnasium w Berlinie (arch: Bangert & Sohotz Architekten)

Szkota miejsce edukacji społecznej.

Rys. 258. © Architecture Studio — Lycśe ćes Arenes w Toulouse (arch.: Architecture Studio)

Budynek szkolny a tradycja miejsca.

B. klei szkoły jako miejsca edukacji ekologicznej, gdzie kształtuje się stosunek do środowiska naturalnego.

A Szkoła staje się ważnym i nieodzownym elementem żyda społecznego w miejscu, w którym powstaje. William Levitt, developer amerykański, który budował po II wojnie światowej w USA dla Levitomi Communities, porównał znaczenie szkoły dla osiedla mieszkaniowego z zaopatrzeniem go w tak podstawowe media, jak woda. Rzeczywiście, w Levittown Communities budowa szkoły była kończona razem z zabudową mieszkaniową.¹¹³

W związku ze znaczeniem, jakie budynek szkolny zajmuje w życiu społecznym, istotne staje się kształtowanie relacji funkcjonalno-przestrzennych z otaczającą zabudową. Szczególną rolę odgrywa sposób, w jaki zaprojektowana została przestrzeń publiczna szkoły. W zależności od sytuacji urbanistycznej może ona stanowić kontynuację przestrzeni miejskiej lub tworzyć w otoczeniu zupełnie nowąjakość, stając się zalążkiem lokalnego centrum.

Nieodłącznym elementem edukacji społecznej jest kształtowanie szacunku dla tradycji. W związku z tym, w przypadku projektowania budynków szkolnych, znaczenia nabiera stosunek do przeszłości miejsca. Dotyczy to zwłaszcza obiektów, które powstają w miejscach, gdzie wcześniej znajdowały się inne ważne budynki użytecznośd publicznej lub szkoły o długoletniej tradycji. Fakt ten ma istotne znaczenie dla kształtowania układu funkcjonalno-przestrzennego budynków szkolnych, projekto-

S. Haar. Schools for Cities. Urban Strategies, National Endowment for the Arts and The Board of Trustees of ** Unwersity of Illinois 2002, s. 7.