IMG 8

b/ symptomatyczne dla zaburzeń funkcji percepcyjno-motorycznych (jak w piet. 1*1,2), min.:

■    mylenie wyrazów o podobieństwie graficznym..........................................

■    mylenie litero podobieństwie graficznym..................................................

■    opuszczanie detali graficznych..................................................................

■    mylenie liter - odpowiedników głosek zbliżonych fonetycznie...................

■    trudności z zapisem wyrazów skomplikowanych pod względem struktury

głoskowo-literowej....................................................................................

■    opuszczanie liter........................................................................................

■    przestawianie kolejności liter.....................................................................

■    opuszczanie cząstek wyrazów...................................................................

■    dodawanie, podwajanie liter......................................................................

■    zniekształcenia zapisu całych wyrazów......................................................

■    trudności z zapisem wyrazów „nowych” (dla ucznia).................................

■    błędy w łącznej i rozdzielnej pisowni wyrazów..........................................

■    łączenie i rozdzielanie wyrazów (zaburzenia w zakresie analizy zdań)....... c/ inne

IV. Technika pisania

1.    Tempo pisania: bardzo wolne, wolne, przeciętne, szybkie.

2.    Poziom graficzny pisma : a/ bez zastrzeżeń

b/ zaburzony:

i wadliwe odtwarzanie kształtu liter

■    brak proporcji liter

■    brak łączenia liter

■    nierówne pochylenie liter

■    pismo mało czytelne

■    pismo zupełnie nieczytelne

cl inne cechy pisma............................................................................................

3.    Ustalenie, kują ręką uczeń pisze i czy wiążą się z tym jakieś trudności (np. w przypadku łeworęczności)

V. Pamięć słuchowa (na podstawie obserwacji pisana w trakcie dyktand) ■ bez zastrzeżeń

OCENA POZIOMU CZYTANIA

Ze względu na:

1.    Znajomość liter

2.    Czytanie głośne

a) tempo |) technika

c)    identyfikacja błędów + interpunkcja

d)    rozumienie

badanie dotyczy

tekstów bezsensownych tekstów wiązanych (sensownych)

ad.l) BADANIE ZNAJOMOŚCI LITER (aneks 1)

Na bazie liter

o wielkich i małych □ drukowanych i pisanych

3 nróbv w badaniu:

I. reedukator pokazuje literę - dziecko nazywa ja.

O. reedukator wymawia literę - dziecko pokazuje ją

DL    dziecko kopiuje literę (-y) - tylko wtedy gdy w badaniu I i II popełnia błędy

ad.2) CZYTANIE GŁOŚNE

Badar.ie na tekście bezsensownym J. Konopnicki „Problem opóźnienia w nauce szkolnej" (aneks 2)

Do badania tema czytania służą próby 1-minutowe. Potrzebny stoper. Zapisuj: się ilość wyrazów Sl pin.

Badar.ie na tekście wiązanym (do 5 min. max) (aneks3)

Bada technikę i rozumienie. Potrzebne 2 egzemplarze tekstu (dla reedukatora i dziecka). Tekst dla reedukatora tzw. wtórnik, na nim zaznaczane są błędy, tfajsefeoby r.otowaria na wtórniku

plastelina - linia ciągła pod wyrazem - dziecko czyta płynnie całościowo plastelina • linia przerywana pod sylabami gdy dziecko czyta sylabami lub częściami

pfgKSną - kropki pod wyrazem gdy dziecko czyta literując plastelina lub plastelina - łączenie w oznaczeniu kropek, linii ciągłej i przerywanej oznacza czytanie sposobem mieszanym.