Obraz8

IDO I I >.is/ykow%k.i )nkiiv /yi lii « |u ri|ic klywlc ptil.igogli/ni')

Jakości życia w ocenie badanych nauczycieli w następujących wymiarach wartości jakość życia, cele - jakość życia oraz motywy - jakość życia, drugi cel aplikacyjny, wyrażający się w opracowaniu postulatów dla piaktyki w kierunku podnoszenia jakości życia nauczycieli studiujących.

Powyższe cele stanowiły podstawę sformułowania problemów badaw cz.ych. W pracy przyjęto za S. Nowakiem, że problem badawczy

|... | to tyle, co pewne pytanie lub zespół pytań, na które odpowiedzi ma dostarczy'

badanie (Nowak, 1985, s. 214).

Problematyka badawcza natomiast to

I... | pewien zbiór pytań lub częściej - zhierarchizowany system pytań lego rodzaju,

iz warunkiem udzielenia odpowiedzi na pytania bardziej ogólne w tym systemie \.i

wcześniejsze odpowiedzi na pytania bardziej szczegółowe (tamże, s. 30).

Problematykę badawczą niniejszej pracy przedstawiono jako wspo mniany wyżej zhierarchizowany system pytań. System ten tworzą kolejno: problem główny oraz wyłonione z niego problemy szczegółowe. Główne p r o b I c m, którego rozwiązaniu posłużyły przeprowadzone badania, przy brał postać następującego pytania:

lak przedstawia się w ocenie nauczycieli studiują cych jakość ich życia?

Problem ten pozwolił na wyłonienie następujących problemów s z czcgółowych:

1.    Jakimi wartościami kierują się nauczyciele studiujący w swoim życiu, które z wartości mają dla nich priorytetowe znaczenie?

2.    (akie są dążenia i cele życiowe nauczycieli studiujących?

V jakimi motywami postępowania kierują się w swoim życiu badam nauczyciele?

4. Jakie dziedziny życia i w jakim stopniu satysfakcjonują nauczycieli studiujących?

I lipotezy, zmienne i wskaźniki

Skuteczne przeprowadzenie badań naukowych wymaga oprócz sformu lowania problemów badawczych także wysunięcia hipotez badawczych W rozumieniu metodologicznym hipoteza to pizypu ■ » /cnie naukowe przyjęte w celu objaśnienia jakiegoś zjawiska Według U i< /niskiego,

| ,| hipoteza robocza, będąca /ało/ctiicm przypuszczalnym zależności, jakie /.uhodzą między wybranymi zmiennymi, jesi w rzeczy samej odpowiedzią na pytanie zawarte w sformułowanym problemie |wyr. |. I).| (Zaczyński, 1995, s. 33).

I*i Minując niniejszą definicję, postawiono adekwatnie do przyjętej problematyki badań hipotezy badawcze. Hipoteza główna brzmi:

Wśród nauczycieli dominuje przekonanie o niskiej jako-i i u h życia, rzadko występuje satysfakcja w tym zakresie.

W kolejnym etapie postępowania badawczego z hipotezy głównej wyłoniono hipotezy szczegółowe:

I W hierarchii wartości nauczycieli na głównym miejscu znajdują się wartości związane z domem i rodziną; znaczącą wartość dla tej grupy stanowi praca dająca satysfakcję, mistrzostwo w zawodzie, szacunek otoczenia społecznego, zdrowie, także wiedza i możliwość jej poznania.

’ Nauczyciele studiujący dążą do poprawy jakości życia swojego i najbliższych.

■ Szczęście najbliższych i własne, stabilna sytuacja materialna oraz realizacja zainteresowań to najczęstsze motywy postępowania w życiu badanych.

I Życie rodzinne jest dziedziną najbardziej satysfakcjonującą badanych nauczycieli.

kolejnym ogniwem w związku z etapem formułowania problemów i (lipnie/ było wyłonienie i określenie zmiennych oraz dobranie do nich kon-I' celnych wskaźników.

Zmienne stanowią

| | podstawowe cechy, symptomy, przejawy charakterystyczne dla badanego faktu. zjawiska czy procesu albo leż różnego rodzaju czynniki będące ich przyczyną luli skutkiem (ł.obocki, 1999, s. 131).

1’rzyjętc w niniejszej pracy badawczej zmienne ilościowe i jakościowe stanowiły próbę uszczegółowienia problemów badawczych w celu ich roz-lą/am.i oraz hipotez roboczych, celem ich potwierdzenia lub odrzucenia. I'n / iii i c n n y c h n i eza I eż n y c h zaliczono: wartości, cele i motywy no i u zyi u li studiujących, zmienną zależną była jakość życia w ocenie b ul.myt li, zaś zmiennymi pośredniczącymi - zmienne osobowe, uli. |.tl< pin, wieł wyl-■./talicnie, stan cywilny, status rodzinny, miejsce zamieszkania i ślaz pi iu y