Obraz
1 3

&&'***    . . ,_vvy rozwoju szkoły

. i persP^{ek }} J i doskonalącej

Prc^J,^ ⁵'^ę

ł^^^^ awcanie znaczeń konsiyiuujących _Pf2e-*a"tc«c- ^ __{zy bf}ak poczucia bezpieczeństwa, *z PW^Jf^oe pojawiających się z nieznaną wcze-^^jrtść    strony możliwość lepszego życia,

?    naturalnego, przeludnienia świata, kata-

-^t,od^,_JJemy korzystne, rewolucyjne procesy: nformacj. oraz natychmiastowego ich W którym największym majątk,em naro-##**** ^ obserwujemy również odrodzenie indywi-%£*** *JS *****    Lmodżielnie hvorzyć wiasną

JK    5 ** S?£e Aby im sprostać istnieje potrzeba

U    indywidualnych i ogolnospotecznych

^owan,ach Jest ona głównym ogniwem ^{w lyC}lSni3 i dorastania dzieci i młodzieży. Jest rodziców, społeczności lokalnej oraz miej-

osóbwr^zatrtKtnónych.

ary przemian szkoły

■ • „^/Mołitycznych i Wyki szkoła stanęła w obliczu koniecz-zdarte postępującymi zmianami i zadaniami ludzi **    s/_a« e, możliwości i umiejętności pozwalających na biezą-

^ JnSpracy dc zmieniających się warunków zewnętrznych i spo-Pwawośw™ do odgórnego sterowania nauczycielowi z trudnością ^    _____„zs^uitcłnćri uwmanaiacei od meao samodzielności.

KSSSSs&s*.:

,_a:y pecagoy^w-psycnoiogicz __vCn » e^tuacy;nych Dawny model cL-? "wezyr*

SSU Przemy    ^

⁵‘ _Afcy szkoła mogła sprostać wyzw^    ^

^/Jlem^kac, _stać,_ę^:

It Wyraźne określenie celów uczenia sio, ⁿ 2do|nośa n_aT^inosci myślenia nabyć wiedz? j dowiedzieć L^³⁶ Postać*⁰***.

,₂. zna^enie poza szkolą m.ejsc najbardzli ’° aobT**'

.3 Otwarły umysł i jasne wyrażanie    _na?

Froponute się szkołę zwrot od wychoSf/":'"^os WjE fcam. i możliwościami ucznia ku edukaci, h ¹ Plalcenia „3 poszczególnych etapów rozwoju dzieci i m,^°^rącel ^ aJJ***®®⁰ się w _M formę tzw zadań rozwojowych (R.j _Ha^ ^ ^(J p'<*Si F***^?* * Dotrze. _Mju(L ^90'ski) i specyfikę _Spo,_eczn f ^uy oraz uwz^^rg) _d0 budowania (odbudowania) przez uczn,ów * ^,Ur°^we9° konS?¹**^{1 s,}4 nLT^ "*« ou i dominacji nauczyciela na szkol? d.aloo ,    ^ej P^otow^.^Jest 'o 'worzen f ²⁶9° *z.

,em społeczny powinna przeobrazić Sie l?^^Par,nerslwa Sztof'' ** *^m^ytr^^nkó* podmiotem zdolnym do samoregulaci, zlndn ^wycho^,xa^tS^k° ^izata** ^mon<*>-Szkota powinna zadbać o rozwój in?S*£%£?» rozwojem i wyborem własnej drogi życiowe- , ^jednosIk'. jej zdo^ ^VVOrC2ei i hum_a^?, ^ łecznma uczniów. angażowania⁹ich\_SyŁj^e<inoCze^ eks^{00 kier}owan,_a JJ®"*

rości,nnowacyjno-twórczej oraz samoreafe5? ^Warl0ści

*Ł pozytywny _k ”    C

wpływania na własne losy i rzeczym^"⁸'"*’ ^C2yli P^Wiad^'^ doświadczeń Główne więc zadanie edukacji szkolnej w XXI ^ o    ^ ^ak'mZ

cztewreka poprzez programy rozwojowe Jż JZ P°^wn"° sprowadza do nauki rozwija s.ę w ciągu pierwszych człe^^⁶⁹⁰ *edS25i ^{Się Go} Planowania (Dryden, Vos 2000. s. 9^96). czlowlka _k% J³'^Życia'^a kolejne m?^n,eważ 50% zdolność,