ped (7)

ORIENTACJA NORMATYWNA - określenie ■wartości, celów na podstawie filozofii, kultury i ideologiL - 1, nnrt normatywno - ideologiczna

-okres n RP- nowa sytuacja w Polsce 2. Mysłakowsldego i K Sośnicidcgo-wychowanie w etosie i dla etosu państwowego, szansa rozwoju jednostki i społeczeństw, poszanowanie praw i obowiązków

-pedagogika socjalistyczna- H. Muszyński-naaka praktyczno-ideo!ogtcaia, formułowanie celów na podstawie socjalistycznego systemu wartości i osiąganie ich-technologia wychowania, nauka praktyczna, ideologiczna, tworzy teorie wychowania aby „urabiać człowieka”

2. nurt nonuatywno-niazoficzny

-orientacje kulturowe* S, Kunrrwski- nawiązanie do zachodniej myśli pedagogicznej, poglądy dotyczyły wspólnego założenia; rozwój jednostki zależy od dorobku społeczno-kulturowego a istota procesów wychowawczych jest przyswajanie wartości kultury.

3,Współczesny status pedagogiki: nauka czy wiedza o wychowaniu, edukacji?

W czasach starożytnych pedagogika nie była nauką, jako zbiór pogl^lów, jak mitologia czy teologia, ani leż nauka opisującą, lecz w rzędzie takich nauk jak matematyka czy logika, znaczyła refleksję nad działaniem w danym wypadku wychowawczym. Naukowy charakter nadal pedagogice J.F. Herban (XIX W.) - oderwał ją od filozofii, usystematyzował i opad na dwóch naukach pomocniczych; etyce filozoficznej i na tworzonej przez siebie psychologii.

Współcześnie pedagogika uznawana jest za naukę, której przedmiot stanowi sprawa praktyczną] pedagogiki wszelkiego rodzaju (sztuki i techniki wychowania), czyli wychowawczego prowadzenia dzieci i młodzieży ora/, oddziaływania na rozwój ludzi dorosłych

Pedagogika obecnie bardzo się rozrosła, obejmując wszechstronny rozwój człowieka i jego życic od dzieciństwa i młodości po dojrzałość do starości. Pedagogika interesuje się wszystkimi rodzajami wychowania. Współczesna pedagogika jest wszechstronną nauką o całej rzeczywistości wychowawczej, której istotę stanowi colo życiowy rozwój człowieka oraz wszelkie tak dodatnie jak i ujemne wpływy ludzi na drugich oraz wpływy środowiska

i. Struktura współczesnej pedagogiki

N każdej dyscyplinie naukowej mają miejsca dwa przeciwstawne procesy; integracja i dezintegracją które to zjawisko występuje akże w pedagogice, decydująco wpływając na jej strukturę.

Struktura (J. Szczepański) to układ elementów rzeczy bądź zjawiska oraz /osady wzajemnego ich przyporządkowania. Elementy, lóre wymagają takiego u po nitkowania na gruncie danej dyscypliny naukowej to teorie naukowe oraz składające się na me ojęda, hipotezy i twierdzenia. Przyjmować można różne kryteria porządkowania.

cdnym z takich kryteriów tworzących strukturę pedagogiki jest kryterium metodologiczne, odpowiadające poszczególnym Sapom rozwoju tej nauki wyznaczonym przez dorobek naukowy jej twórców.

ic względu na to kryterium, pedagogika dzieli się na;

pedagogika praktyczna - składa się na nią opis poszczególnych doświadczeń oraz sprowadzania z działalności dydaktyczno -wychowawczej; z punktu widzenia nauki, wartość jej jest kwestionowana

5. Suchodolski uważa, iż pedagogika praktyczna nic ma statusu naukowego, gdyż jest to tylko zwykła refleksja nad y-chowaniem)

redagogika opisowa (eksperymentalna) - dokonuje uogólnień pojęć i doświadcza! dydaktyczno - wychowawczych, swoje rierdzenia formułuje na podstawie przeprowadzanych badań eksperymentalnych; wykorzystuje ona dwie procedury badawcze; ^perymentalną i ex post facto; celem badań w ramach pedagogiki opisowej jest formułowanie hipotez, twierdzeń oraz teorii jzwierciedlających relacje wychowaniu z różnego rodzaju zjawiskami natury biologicznej, socjologicznej, psychologicznej i rlturalncj

edagogika normatywna - jest to nauka, która bazując na różnych źródłach określa ccic, ideały oraz normy wychowania j;;;egikł ogólna (teoretyczna) - w oparciu o trzy poprzednie nauki tworzy jedną, spójną teorię rozwoju człowieka wraz jego iwmkowaniami, czego dokonuje przez uogólnianie różnego rodzaju zjawisk wychowawczych oraz tworzenie siatki pojęć ;;c.iiających całokształt tych procesów

: ns>fc)J ćiN

z -ais Ł£--zi nas Aim t/s