2

Wykorzystanie różnych pomocy naukowych (film, obraz, bursztyn, len), czyli o lekcjach wielointeligentnych. Analiza konspektów lekcji. Projektowanie własnej lekcji wielointeligentnej.

M. Suświłło, Inteligencje wielorakie w nowoczesnym kształceniu, Olsztyn 2004.

H. Gardner, M. N. Komhaber, Inteligencja. Wielorakie perspektywy, Warszawa 1996.

6.    Praca w grupie jako metoda i forma

Opracowanie wspólne i grupowe lekcji językowej i literackiej w oparciu o pracę w grupie. Ocena umiejętności kluczowych kształconych na bazie pracy zespołowej.

D. Terakowska, Ludzka dusza jest baśnie/, w: „Guliwer”2, marzec - kwiecień 1998, s 22 - 23. M. Jas, Przygoda z nauczaniem - uczeniem się. Poradnik dla nauczyciela gimnazjum, Kielce 2009, s. 47 - 57.

M. Jas, Jak aktywizować uczniów za pomocą metod aktywnych i nieaktywnych, w: „Poradnik Nauczyciela” 2003.

7.    Umiejętności ponadprzedmiotowe na lekcjach polskiego

Studenci przygotowują i prezentują konspekt lekcji języka polskiego, na której będą kształcone przynajmniej trzy umiejętności ponadprzedmiotowe. Myślenie matematyczne i myślenie naukowe w gimnazjum.

Wybrane Programy nauczania.

M. Jas, Przygoda z nauczaniem - uczeniem się. Poradnik dla nauczyciela gimnazjum, Kielce 2009, s. 59 - 74.

8.    Jeden temat - różne realizacje

Studenci przygotowują i przedstawiają różne pomysły na realizację tego samego tematu/tekstu.

M. Niedoszytko, A. Tomaszewicz - Kowalska, Książka Nauczyciela, Warszawa 2009.

9.    Film i teatr w edukacji polonistycznej

Film jako kontekst dzieła literackiego.

Filmowe czytanie literatury.

Istota edukacji filmowej. Realne potrzeby i dydaktyczne złudzenia.

Szkoła podstawowa - zabawa w teatr, nauka przez teatr. Drama na lekcjach polskiego. Gimnazjum - rozumienie konwencji teatralnej.

Liceum - badanie źródeł, krytyka teatralna, własna twórczość.

W. Bobiński, Film fabularny w dydaktyce literatury - spojrzenie w podwójnej perspektywie, w: Przygotowanie ucznia do odbioru różnych tekstów kultury, pod. red. A. Janus - Sitarz, Kraków 2004, s. 151 - 194.

A. Janus - Sitarz, Oswoić z teatrem, czyli uczeń w roli aktywnego odbiorcy i współtwórcy sztuki teatralnej w: Przygotowanie ucznia do odbioru różnych tekstów kultury, pod. red. A. Janus - Sitarz, Kraków 2004, s. 131 - 150.

10.    Nauka czytania. Motywowanie do czytania

Praca terapeutyczna z dzieckiem dyslektycznym.

Procesualny charakter czytania i pisania. Ćwiczenia kształcące umiejętność czytania i pisania na różnych poziomach edukacyjnych.

Powody, dla których warto czytać.