DSC00310 (2)

38    ---_s

kl} Id,o czy* oa mówi, dlatego nieuważnie słuchają podawanych iafv^ ąjH wypluci

Ody nauczyciel przyucza więcej informacji, uczniowie carją się zsgubicą to wnystiitgojntw duto, Towarzyszy tern bezradność, to/w wiodą% it» nrf*. wizak aczaiowie mc pi<rafq jemu szybko ifc/y^ informacja u ** sowny sposób, bo dc radzą sobie z ich owianiem i poajto*wcm '^J‘ gubienie i wyuczona bezradność wyraża się w uczniowskiej mim^ gestach i w niepokoju rockowym. Na dodatek poczuciu zagubieni! i to* ■ośd towarzyszy utrata wiary we własne możliwości imełektoalnc Treści podawane na lekcjach wydają się nemom niebywale (rodne i dlatego pr*. stają interesować się tym, co dzieje się na lekcji.

biotą treningów pamięci jen - jak już w yjaśniłam wcześniej • kiziife wantę umiejętności skupienia uwagi, wizualizacji i kojarzenia oraz porząg kowania informacji w pewien sposób. Zaś popisywanie się sztuczkom p. ; mięciowymi poprawia znacząco samoocenę: Potrafi to, czep miw ame/ąj m dodatek mogę to udowodmó. Nie ma tu większego znaczenia.« j owe sztuczki pamięciowe rzadko dadzą się zastosować w szkole i w zycn codziennym.

Zacznijmy od skąpienia uwagi²⁷. Ma początku treningów pamięci atp-■izowane są sytuacje, wymuszające skupienie uwagi i nagradza Mę acztofe a najdrobniejszy wysiłek czyniony w tym kierunku. Ponieważ powiarzaw jest lo wielokrotnie, tworzy się nawyk skupienia uwagi aa tym.cotrzebi» baczyć i wykonać. Rzecz w tym. źc nawyk skupiania uwagi, gdy już jo* j nif uksztaftowany fmriąf i się isfctr na proces nauczania ir rrm i nś j zowany w szkole. Dlatego uczeń zaczyna odpowiednio długo obdarza! I nauczyciela uwagą, a to umożliwia wysłuchanie podawanych wyjsśna I i poleceń. Nawyk skupiania uwagi pomaga także uczniowi lepiej loncentro- I wad się na wykonywanych czynnościach, a to sprzyja precyzji dzubnu ■ W ten sposób pokonana zostaje jedna i waznicjs/ych przyczyn nadmienwk ■ trudności szkolnych - słabo ukształtowana zdolność do skupiania uwagi ■ Treningi pamięci uczą takie wizualizacji i kojarzenia informacji dla d ■ łatwiejszego apawnętama. Są to metody aktywnego praetwnriaaśi repa w ■ irzeha zatrzymać w swoim umyśle, a polem odtworzyć, ftuwadzący acanp I dbają także o to. aby uczestnicy mieli poczucie satysfakcji z tego, ze tyk    H

(rafią zapamiętać, dlatego uczą rozmaitych sztuczek pamięciowych. ■ którymi można zad/rwić rodziców i zaimponować rówieśnikom. Ucresnś I

I Pftyczyty tobBWdwto wyjwwf * n*iępV-’ nvrirałr.pn»dm*w»    I

tottoKtęwipwyi.f lyaumrefwwydwytiątfwnt    i

I MuJ Haki i —we «Wn«e» to dapinis —4 w aw^MJ ■ "mtodr I I