PICT5390

|wir.t(łm psychologiczno-pedagogicznej na podstawie badan wiclospccjalistycznych (psychologicznych. pedagogicznych i lekarskich). A zatem decyzja taka podejmowana Jest zespołowo. I kwestia najważniejsza -do szkoły specjalnej nie zostanie zakwalifikowane żadne dziecko. jeśli jego rodzice nie wyrażą na to zgody. Podkreślam bardzo mocno prawa rodziców dlatego, że w okresie poprzedzającym zakończenie roku szkolnego zdarza się. że niektórzy rodzice są straszeni przez nauczycieli skierowaniem dziecka do szkoły specjalnej. Uważam. że rodzice dzieci, które nic są upośledzone umysłowo, a mają jedynie specyficzne trudności w nauce, powinni zdecydowanie bronić praw swego dziecka, m.in. wykazując takim nauczycielom, żc brak zrozumienia dla inności pewnych dzieci jest naganny nie tylko z formalnoprawnego punktu widzenia, ale również moralnie.

Sześciolatek w szkole

Rozwojowi intelektualnemu sześciolatka nie zawsze towarzyszy dojrzałość emocjonalno-społeczna

Niektórzy psychologowie twierdzą, żc specyficzną formą nieharmonijnego rozwoju jest rozwój znacznie przyśpieszony (ogólnie, a zwłaszcza w zakresie pewnych funkcji). Nie będę tego problemu szerzej omawiał, jednak na użytek tej publikacji muszę stwierdzić, że nie zawsze rodzice zdają sobie sprawę, iż harmonijny rozwój psychoruchowy daje dziecku największą gwarancję jego sukcesów szkolnych. Stosunkowo często zdarza się. że wybitnemu rozwojowi intelektualnemu dziecka nie towarzyszy dojrzałość

emocjonalno-społcc/.na. Dzieje się tak często za sprawą samych rodziców. Są bowiem rodzice, którzy znacznie większą wagę przywiązują do rozwoju zdolności umysłowych dziecka, jego wiadomości ogólnych oraz umiejętności szkolnych (np. czytania t liczenia) niż do prezentowanych przez dziecko cech osobowościowych i jego relacji społecznych z rówieśnikami i dorosłymi Niejednokrotnie rodzice nie przejmują się zbytnio niedojrzałym zachowaniem dziecka - tym. że dziecko w publicznych miejscach spazmatycznie szlocha i kurczowo trzyma rodzica za rękę. żc nic chce wejść bez niego do gabinetu psychologa, nie odpowiada na żadne pytania, stroni nic tylko od kontaktu z dorosłymi, ale i z rówieśnikami.

5 rak tej dojrzałości może wpływać negatywnie na szkolny sukces

Według ocen psychologów u większości sześciolatków niedojrzałych do rozpoczęcia nauki szkolnej o braku takiej dojrzałości decyduje przede wszystkim nieumiejętność panowania nad emocjami, a nie opóźnienia w rozwoju intelektualnym. Z doświadczeń pracowników poradnictwa wynika, żc brak dojrzałości emocjonalnospołecznej jest bardzo istotnym czynnikiem warunkującym powodzenie szkolne dziecka, a jednocześnie najczęściej niedocenianym przez rodziców. Sześciolatki posłane wcześniej o rok do szkoły mimo nieraz wysokiego poziomu rozwoju intelektualnego - mają specyficzne cechy, które różnią je od siedmiolatków i utrudniają pełne przystosowanie do wyma gań i warunków współczesnej szkoły. Badania kariery szkolnej dzieci z przyśpieszonym obowiązkiem szkolnym dowodzą, żc tylko niewielki odsetek tych dzieci osiąga pełny