R 23

W literaturze krajowej trzeba zwrócić uwagę na artykuły A. Wyki oraz pozycje książkowe:

A. Janowski, Uczeń w teatrze życia szkolnego, Warszawa 1989.

K. Kruszewski, 45 minut. Prawie cała historia pewnej lekcji, Warszawa 1993.

¹⁰    G. De Landsheere, Research Per spec tives. His tory of Educational Research, w: Educational Research, Melhodology and Measurement. An International Handhook, ed. J. P. Keeves, Oxf'ord, New York, Beijing, Frankfurt, Sao Paulo, Sydney, Tokio, Toronto 1988.

K. Howc, M. Eisenhart, Standards for Qualitative (and Quantitative) Research: A Prolegomenon, „Educational Research” 1990, No 4.

¹¹    T. Huscn, Research Paradigms in Education, w: Educational Research..., op. cit.

¹²    E. Jacob, Qualirative Research Traditions: A Review: „Review of Educational Research” 1987, No 1.

¹³    E. Jacob, Clarifying Qualitati\e Research: A Focus on Traditions, „Educational Researcher” 1988, No 1.

¹⁴    P. Atkinson, S. Deiamont, M. Hammersley, Qualitative Research Traditions: A British Response to Jacob, „Review of Educational Research” 1988, No 2.

¹⁵    E. Jacob, Qualitative Research: A Defen.se of Traditions, ,,Review of Educational Research” 1989, No 2.

¹⁶    M. Buchmann, R. E. FI od en. Research Traditions, Dhersity, and Progress, „Review of Educational Research” 1989, No 2.

¹⁷    C. V. Korn, Ałternative American Schools. Ideals in Action, New York 1991.

18    Por. Edukacja alternatywna. Dylematy teorii i praktyki, red. B. Śiiwerski, Kraków 1992.

¹⁹    Por. sprawozdanie z obrad Sekcji Metodologicznej Zjazdu Pedagogicznego w: Ewolucja tożsamości..., op. cit.

²⁰    Z. Bauman, Socjologia i nowożytność, w: Racjonalność współczesności. Między filozofią a socjologią, pod red. H. Kozakiewicz, E. Mokrzyckiego, M. J. Siemka, Warszawa 1992. Por. także inne teksty dotyczące kultury postmodernizmu.

²¹    S. Ehrlich, Oblicza pluralizmów, Warszawa 1980.

²²    Por. S. Ehrlich, op. cit. oraz Z. Kwieciński, Zmiana, rozwój i postęp w świadomości podmiotów edukacji. Wstęp do badań, w: Socjopatalogia edukacji, red. tenże, Toruń 1992.

²³    P. Walking, Multicultural Education, w; Handhook of Educational Ideas and Praciic.es, London and New York 1990.

²⁴    S. Roegholt, Towards a Concept of Multiperspcctise Education, „Curriculum Studies” 1993, No 2.

²⁵    R. Kwaśnica, Ku pytaniom o psychopedagogicznc kształcenie nauczycieli, w: Ku pedagogii pogranicza, red. Z. Kwieciński, L. Witkowski, Toruń 1990.

²⁶    L. Witkowski, Decentracyjne dylematy w edukacji, w: Stare i nowe dylematy teorii wychowania. Materiały z konferencji naukowej, Toruń 1992.

²⁷    Por. B. Skarga, Granice historyczności, Warszawa 1989, rozdz. Trwałość i zmienność kategorii.

²⁸    G. W. F. Hegel, Nauka logiki, Warszawa 1968, t. II, s. 416.

²⁹    H.-G. Gadamer, Problem dziejów tv nowszej filozofii niemieckiej, w: tenże, Rozum słowo, dzieje. Szkice wybrane, Warszawa 1979.

³⁰    J. F. Herbart, Zarys wykładów pedagogicznych, w: tenże, Pisma pedagogiczne, wybór wstęp i opracowanie B, Nawroczyński, Wrocław 1967, s. 26.

³¹    J. F. Herbart, tamże, s. 46.

³²    M. S. Szymański, Niemiecka pedagogika reformy 1890-1933, Warszawa 1992, rozdz. Od krytyki kultury do szkól pedagogiki reformy.

³³    M. S. Szymański, tamże; autor daje subtelną analizę zagadnienia z podsumowaniem wywodu w Zakończeniu.

³⁴    K. Obuchowski, Człowiek intencjonalny, Warszawa 1993.

³⁵    G. W. F. Hegel, Kto myśli abstrakcyjnie? w: Z. Kuderowicz, Hegel i jego uczniowie, Warszawa 1984.

³⁶    J. Chałasiński, Społeczeństwo i wychowanie, Warszawa 1958, s. 131-132.

³⁷    H. Ruczyńska-Garcwicz, James, Warszawa 1973, s. 26-27.

³⁸    W. James, Filozofia wszechświata, b.m.w., 1911, s. 226.

³⁹    J. Dewey, Demokracja i wychowanie. Wstęp do filozofii wychowania, Warszawa 1963, rozdz. XX.

⁴⁰    R. Rorty, Edukacja i wyzwanie postnowoczesności, w: Spory o edukację. Dylematy i kontrowersje we współczesnych pedagogiach, zbiór pod red. /.. Kwiecińskiego, L. Witkowskiego. Warszawa 1993; por. także S. Aronowitz, H. A. Giroux. Postmodern Education. Polifics, Cul turę and Social Criticism, Minneapolis, C)xford 1991, chap. 2.

⁴¹    Arystoteles, Etyka nikomachejska, Warszawa 1982.

⁴²    Tamże, s. 80.

⁴³    Tamże, s. 83 -87.

⁴⁴    Tamże, s. 89 -90.

⁴⁵    Tamże, s. 89 -92.

⁴⁶    J. Dewey, Filozofia w poszukiwaniu niezmiennego, w: Filozofia współczesna, pod red. Z. Kuderowicza, Warszawa 1990, t. H, s. 176.

⁴⁷    K. Konarzewski, Podstawy teorii oddziaływań wychowawczych, Warszawa 1982.

⁴⁸    M. J. Siemek, Ku krytyce ,,nie-instrumentalnego rozumu”, w: Racjonalność współczesności. Między filozofią a socjologią, pod red. H. Kozakiewicz, £. Mokrzyckiego, M. J. Sienika, Warszawa 1992, s. 38-39.

⁴⁹    A. Folkierska, Petunie o pedagogikę. Warszawa 1990, s. 248.

⁵⁰    Tamże, s. 260.

⁵¹    L. Witkowski, Radykalne wizje podmiotu edukacji u- dramacie współczesności, w: Ku pedagogii pogranicza, pod red. Z. Kwiecińskiego, L. Witkowskiego, Toruń 1990.

⁵²    K. Obuchowski, Człowiek intencjonalny, Warszawa 1993, rozdz. II, III.

⁵³    L. Witkowski, Decentracyjne dylematy w edukacji, w: Stare i nowe dylematy wychowania. Materiały z konferencji naukowej, Toruń 1992.

⁵⁴    H.-G. Gadamer, Prawda i metoda. Zarys hermeneutyki filozoficznej, Kraków 1993, s. 339.

⁵⁵    Tamże, s. 340.

⁵⁶    H. Arendt, O rewolucji, Kraków 1991.

⁵⁷    M. Eliade, Sacrum mit historia. Wybór esejów, Warszawa 1974, s. 160-161.

⁵⁸    Tamże, s. 247.

⁵⁹    C. Gecrtz, Religia jako system kulturowy, w: Racjonalność i styl myślenia, red. E. Mokrzycki, Warszawa 1992, s. 631.

⁶⁰    D. Bell, Powrót sacrum. Tezy na temat przyszłości religii, w: Człowiek wychowanie kultura, wybór tekstów, red. F. Adamski, Kraków 1993, s. 215.

⁹¹ F. Adamski, O potrzebie pedagogiki pcrsonalistycznej, „Społeczeństwo Otwarte” dodatek „Reforma Szkolna” 1993, No 4.