Untitled3

54 Trudne tematy. Propozycje godzin wychowawczych

Po lekturze nauczyciel inspiruje krótką dyskusję nad opisanym przykładem. Może w tym celu postawić pytania: Czy obdarowywanie kwiatami było bezinteresowne? Dlaczego najpierw dawano kwiat, a dopiero potem proszono o datki? Czy odwrócenie kolejności - proszenie o wsparcie, a potem wręczanie kwiatu - przynosiłoby lepsze czy gorsze wyniki zbierającym datki? Jak ocenić takie postępowanie w kategoriach moralnych? Dyskusja nie powinna być dłuższa niż 10 minut. Po tym czasie nauczyciel, jako jej moderator, proponuje przejście do następnego zagadnienia, a mianowicie wspólnego zastanowienia się, dlaczego ludzie wstępują do sekt i podejrzanych ruchów religijnych. Pojawiające się w czasie burzy mózgów stwierdzenia zapisuje na tablicy.

LUDZIE WSTĘPUJĄ DO SEKT, PONIEWAŻ:

/ przeżywają kryzys dotychczasowej wiary,

/ są zbuntowani przeciwko rodzinie, szkole, środowisku,

/ rozczarowali się postępowaniem osób duchownych,

/ chcą być oryginalni, wyjątkowi,

/ są podatni na manipulację,

/ szukają zrozumienia,

/ znajdują się w depresji,

/ czują się osamotnieni, niezrozumiani, odrzuceni.

Następnie nauczyciel prosi, by ułożyć kodeks postępowania w trudnych sytuacjach, którego przestrzeganie pozwoli uniknąć pułapek zastawianych przez sekty. To ćwiczenie można przeprowadzić metodą burzy mózgów, a można też podzielić klasę na grupy i wykonać z uczniami serię plakatów. Na zakończenie lekcji wychowawca powinien poinformować, że organizacje kościelne i świeckie prowadzą punkty informacyjne oraz telefony zaufania dla byłych członków sekt i ich bliskich. Tam można sprawdzić, czym się dana organizacja charakteryzuje i czy pod pretekstem naszego dobra i bezinteresownej miłości nie ukrywa dążenia do zawładnięcia duszą i dobrami materialnymi potencjalnych członków.

Podsumowanie

Przedstawione materiały nie wyczerpują ogromu problemów i trudnych tematów, jakie pojawiają się w pracy wychowawcy szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych. Ciągle zmieniająca się rzeczywistość stawia coraz większe wymagania przed współczesną szkołą i nauczycielami. Żadne studia nie przygotowują do pracy w charakterze wychowawcy klasy. Na kursach i warsztatach zwykle omawia się zagadnienia teoretyczne. Pragnieniem autorek było dostarczyć nauczycielowi materiału dydaktycznego (a więc nie tylko konspektów lekcji, ale i wszelkich do niej pomocy), który na godzinach do dyspozycji wychowawcy klasy pozwoli poruszać zagadnienia trudne, o których często mówi się w mediach, jednak rzadko czyta się w pismach metodycznych dla nauczycieli.