�egna�ek6

w

Uca* to tagł^dn ni wwk. im określone (ibowią/kl I prawa 5p'W«łilBjn se pnedt Wttystkiiii do sjstfninlycznego I solidnego uczenia u, (tfodnego i powiwynd możliwościami intelektualnymi) w odpowiednią tehmń są (tpdncfo t ttjulimmem szkoły l kodeksem ucznia). Natomiaśi pn»i u;n\u q róonet odpowiednio skodyllMiie przez władze oświatowy. Dipi one mwn okreilone uprawnienia onr chronią ich przed nadużyciami _a słom nauczycieli, a zarazem jobowiązują ich do jncslrzepnu praw ucznia, lamowie majęwszkolc prawo do

•    .w-łaściwłt zctjamwrancjc procesu kształcenia, zgodnie z ««dimi higję, n\ prąci wystawę);

•    opacki tydwwcsj i warunków pobytu w szkole zapewniających bnpj₍, netowe;

i ochrom’ pized wwzelkuiu formam pacmocy oraz ochrony i poszanowania fchptóżi i nietykalności osobistej;

•    korzystna z pomocy matenałnej:

•    tyahwegu, podnotonm tnknmania w trakcie procesu dydaktyczno, ■wyetowweitpi;

i swobody wyrażania mydli i przekonań [...], jeśli mc narusza to dóbr innych

aft;

•    razwjjnu zuderesmaa, zdolności, talentów (np. ukończenia szkoły« skróconym czasie, indywidualny program kształcenia);

•    zachowani! tożsamości narodowej, etnicznej i religijnej;

•    apwnmt są i profanem nauczania, z jego treścią ccłcm i stawianymi

tyotpffllSB,

•    jawnej i wtfywwtnej oceny postępów w muce i zachowaniu (...];

•    pooocy w przypadku nudności w nauce;

' tozyiiau z poraktwi psychologiczno-pedagogicznego;

•    wpływama na życie szkoły poprzez dziihlraoii aamorządową;

' wyboru nuezycielKpckuni umorządu;

i zrzeszania su; w organizacjach dziabjących no termie izkoty,

•    lerrystmu z ponueoczeń szkolnych, środkńw dydaktycznych, sprzętu, Ugodami;

•    rtpcteotcwania ucznińw w radzie szkoły;

•    le&gntinuiwydiwiniipzcty szkolnej:

•    tifinmmoii działalnoki kulturalne}, ołwiatowtj, sportowej I rekrea*

p|

tango* łych praw pilnuję wybierani przez społeczność uczmowslą IwtakyprwKBłi

Ssosiiąc itoe byłem podziału, motany wyszczególniać różne kategorie tam. Ktjczęiciej spotykanym podziałem jest podział według etapów edukacji Zgodnie żnin wyróteumy (ustępujące blcgone uc/nlów

'Mniits-iw

»

, uczni przedszkolny; i uczeó szkoły podstawowej; i uczeń gimnazjum; i uczeń szkoły średniej;

•    student (uczeii szkoły wyZszej);

•    słuchacz (uczeń dorosły odbywajmy uukt m rożnego lodaju kiirwcft.« szkołach pomaturalnych, na studiach podyptomowych ||

Biorąc pod uwagę zachowane są ucznia w szkole moim wysiać:

•    uczniów niespnwiająeycb trudności wychowawczych;

> uczniów nudnych.

Ze względu na posiadane zdolności mzu uczniów podzielić m . zdolnych;

. przeciętnych;

-    słabych;

-    poniżej ogólnie przyjętej nomy intelektualne] (z pewnym uopniem niedorozwoju umysłowego).

Określenie „uczeń" odnosi są miez do dzieci z upośledzeniem layskwym uczęszczających do szkól specjalnych. Stopień tego upośledzani może być raby. Najbardziej trudne jest wyznaczenie granicy nędzy normę sntclektialną i upoUe-dzenlem umysłowym, W literatura można spotkać różne Irytoia podznhi upośledzenia umysłowego. Najbardziej znana jest klasyfikacja przyjęta przez Światową Organizację Zdrowia, która ustala cztery nopoit apośledf ■Bfftooipc

•    lekki;

•    umiarkowany;

•    znaczny,

•    głęboki¹.

Powyższe stopnie można stosować również do podziału uczniów I upośledzeniem umysłowym, przy czym dzieci charakteryzujące się głębokim stopnico upośledzenia umysłowego nie nadaję się do Żadnej edukacji.

Można spotkać również kryteria fpgjuj podziału dziea ze względu | stopień niedorozwoju umysłowego, według których muzu wyróżK czSery pupy dzieci';

| lypy,szkolne", to zniczy wyuczaloe -.<Ukź >4k iraogęjęukońoyd;

|| - typy „wychowała", lecz nic sztolne - to'dód,-Wfe^ZMtó^al najprostszych prac fizycznych i pnyswyaa ludeanSaz nimi ikry I ból szkoły ipecjilnej;

III    - typy pnwio .zuewychmsatne";

IV    -typyzupełnie„nlewyelwwik",

fiwjtti^^joj«<Mti,|»d.)W SHjmylzło.op.crt.s MiluV.(UJImjiB 1.241,

¹B Oindi, IKMOM jbiufcwii piil piftmlp RgU    HWl

1.12.