Nartowska Różnice indywidualne0013

Metody służące poznawaniu dziecka

Osoby dorosłe przebywające stale z dziećmi z; racji pełnienia ■ lupfafł wychowawczych na ogół dobrze zna ją dzieci będące pod: ich Spieką* Orientują się, jakie są charakterystyczne cechy ich zachowania i ich możliwości lub trudności w zakresie wykonywania różnych czynności. Nierzadko jest to jednak znajomość dość powierzchowna; opiekunowie umieją okolić*-so dziecko potrafi    a czego nie -potrafi:,; co lubi

rofei%,ą ćztgo.- nf» lubi, 1§m często n|#yzdają sobie sprawy, na czym polega trudność napotykana    dziecko, czym jest spowodowana nie

chęć do podejmowania niektórych działań. Zda-

rza się na przykład, że^; rodzice lub nauczyciele Mlwerdzdją* 'i&^dzieck^ nleiddtef^:'iys6;vggć^;tdfe- słuchać ■op'n^adalv'dee^^,^iaM$‘Mt®§dKMi8^5;'frflłS»^;|#^' ■ipśnić:'.Osiąignięćia rozwojbwe dziecka przyjmowane są jako skutek -naturalnego procesu o charakterze psychofizycznym^ a zakres¹ i wielkość tych osiągnięć dopiero' wtedy zwraca uwagę, ^^ffł^ial^ofe^sttoy^sitisdfo- odhijsi^Wd^TpSą^ftiĄć. ińnych . dzieci: . Obserwujemy -przy tym znaczną tolśMh^!G-|^'ⁱ’h**scs^Si® przedszkoli; '4&: śsfefećigSttift rodziców w ocenie wychowanka. Natomiast-- giiy opóźnienia w ogólnym rozwoju lub parcjalne zaburzenia rozwojowe dezorganizują czynności dziecka, a' tym^- samym utrudniają 'STu przysto-sowanie się -do wymagań ''Idbfó^y®^' Wywołując I jednocześnie ■ ni^ra^yiifei^e'' Silili® 'jego ^; za-chowania, dópiSiró' ^;\ytMy^,: W-^-tfclćJu^tradttbM-wyehowaWćZyćh*’, ^;: jakie*¹' ¥jychówariek zaczyna sprawiać, kohcentruje się na nim uwaga opiekunów i podejmowane są różnorodne działania, nie zawsze prawidłowej czasem w postaci krytyki;’'    ‘dyj^wa^ate^;    - Wprowa

dzania intensywnego - treningu poszczególnych czynności; -odbywającego się w niezbyt sprzyjającej atmosferze emocjonalnej. Ten typ błędów postępowania i .niewłaściwego stosunku „do prze-jk#ów zakłóceń w rozwoju spotyka się żarówńo wśród rodziców, jak i wśród nauczycieli przed* szkoli, gdyż dzieci te utrudniają -organizację życia codziennego,- bywają uciążliwe; a'¹ przede wszystkim nie spełniają oczekiwań’ I' nadziei tderos'ly;chi sta,jp'kit'w' ten sposób świadectwem ^niepowodzenia wysiłków wychowawczych. | Wszystkim tym niepożądanym, zjawiskom można by- zapobiec '^;A^kfyW'jąe'-rsecze^iejⁱ-.f-te...ⁱeechiy. dżiecka, które mogą być przyczyną różnych niepowodzeń, pojawiających się w miarę rozsze-

29