p1080142

4 Po wykonaniu lego ćwiczenia uczniowie otrzymują karteczki z analogicznymi pętlami celem ich uzupełnienia Wklejają Je do zeszytów.

5.    Przeprowadzam ćwiczenie w pisaniu z pamięci. Zwracam uwagę, by odpowiednie nazwy /nalazJy się w odpowiednich pętlach.

6.    Pytam dzieci: Jak nazwalybykie wszystkie te zwierzęta, znajdujące się w obu pętlach?" Po dyskusji dochodzimy do wniosku, źc najwlawiwszc określenie to „zwierzęta leśne". Obwodzimy więc grubą limą oba zbiory i oznaczamy go jako jeden „zbiór zwierząt leśnych". Oto końcowy efekt:

7.    Na tablicy piszemy pytanie: ile elementów liczy zbiór zwierząt leśnych? Wspólnie ustalamy sposób rozwiązana: podzbiór A oraz podzbiór B to zbiór zwierząt leśnych. Piszemy rozwiązanie i odpowiedz 10 t ' 13. Zbiór zwierząt leśnych liczy 13 zwierząt. Uczniowie piszą pytanie, rozwiązanie oraz odpowiedź w zeszytach.

8.    Ćwiczenia śródlekcyjne

-    skłony (..dzik zbiera żołędzie").

-    podskoki („wiewiórka skacze po ścieżce").

-    wymachy rąk (..lot kruka").

9.    Na tablicy piszę nowe zadanie: Poznaliśmy dra zwierząt W icn zimowy zapada 3 z nieb. Ile zwierząt me zapada w sen zimowy?

Na podstawie poprzednich wyliczeń uzupełniamy puste miejsce liczbą 13. Ustalamy sposób rozwiązania Piszemy wspólnie działanie i odpowiedź 13-3-10. Dziesięć zwierząt nie zapada w sen /mowy.

III. Ekspresja:

Malowanie farbami plakatowymi ulepionych wczoraj t masy papierowej zwierząt. Urządzamy wystawę tych zwierząt.

IV. Zajęći.* końcowe:

1.    Podminowanie dnia zajęć. Ustalamy, jak można rozłożyć zbiór zwierzał leśnych według zajęć dnia wczorajszego i dzisiejszego, ij. na zwierzęta zapadające i nic zapadajace w sen zimowy oraz na ptaki i zwierzęta czworonożne, ćwiczeń w czytaniu: wybrane dziecko wskazuje odpowiednie etykietki i czyta eazwy zwierząt należących do tego podzbioru. Wymieniam więc:

-    podzbiór ptaków.

-    podzbiór zwierząt, które nie zapadają w sen zimowy.

-    podzbiór zwierząt czworonożnych, podzbiór zwierząt zapadających w sen zimowy.

Sprawdzam w ten sposób zrozumienie opracowanego dotychczas materiale.

2.    Praca domowa. Każde dziecko otrzymuje karteczkę, którą wkkji do zeszytu. Przedstawia ona następujący podział zwierząt:

Polecenie brzmi: Poznane dziś nazwy zwierząt wpisz w odpowiednie pętle. Oblicz, ile elementów liczy zbiór zwierząt leśnych.

3 Ocena całodziennej pracy uczniów. Wystawienie ocen. Przypięcie ataków za aktywność.

4.    Zabaw* ruchowa ze śpiewem. Utrwalenie piosenki „W leśniczówce**

5.    Uporządkowanie sali po zajęciach.

6.    Odśpiewanie piosenki kończącej zajęcia.

7.    Pożegnanie.

1 ączcnic treści programowych z różnych przedmiotów z treściami mat antycznym i ułatwia prowadzenie zajęć, gdyż przejście od ogniwa do ogniwa, od ćwiczenia do ćwiczenia jest płynne, nie wywołuje tzw. ..martwych punktów* Ważne jest. żc dzieci wdrażane są do wykorzystywania wiedzy matematyczne) w różnych sytuacjach życiowych, co pozwala na realizację celu, jakim jesł nocnie się matematyki przez dzieci upośledzone umysłowo w stopniu lek kun (Nobert 1987. a. 99).

I rudności w rozumieniu pojęć matematycznych bez wątpienia mają swojr źródło w nieprawidłowościach powstawania i rozwijania się pojęć ogólnych. Podstawowe etapy tego procesu przedstawiłam szczegółowo wcześniej wtrakoc