S6304224

rihrifc^rtwiiłiililii»iVioiVi7iiVi7iiVi7iiV 3

5fv/c uczenia sit l wykorzystanie półkul mózgowych

Preferencja dotyczącą wykorzystania półkul mózgowych    S3

*

p

p

p

ąBmjjppBmmmwmmWwmmwmmmwm.pmm*****"*

gu, będzie doświadczał danego wydarzenia czy sytuacji od-1 miennie niż ten, kto przetwarza większość informacji za po-1 średnlctwem lewej strony mózgu.

To, która z półkul mózgowych Jest w naszym przypadku j dominująca, nie Jest kwestią świadomego wyboru, jednak dorastąjąc używamy zwykle do wielu zadań jednej z półkul częściej niż drugiej. W dzieciństwie stawia się przed nami do wykonania wiele zadań o charakterze linearnym, tak więc nasz mózg otrzymuje wystarcząjąco dużo bodźców, by wykształcić ścieżki nerwowe wspierąjące myślenie lewą półkulą mózgową. Z kolei gdy mamy do czynienia z wieloma doświadczeniami o charakterze całościowym czy też globalnym, działa to stymulująco na myślenie prawą półkulą mózgu.

Ani jedna, ani druga półkula mózgowa nie Jest ważniejsza od pozostałej; obie wykonują po prostu odmienne zadania ważne dla naszego przetrwania. W idealnym przypadku ludzie powinni móc równie sprawnie posługiwać się obiema półkulami mózgu. Niestety, wiedza na temat preferencji w posługiwaniu się półkulami mózgowymi dopiero niedawno tra- i fiła do publicznej wiadomości. Zdani na samych siebie, ludzie j często używają jednej półkuli częściej niż drugiej, powierza-1 jąc jej wszystkie zadania, nawet te, z którymi lepiej dałaby j sobie radę druga półkula. Dlatego właśnie wiele osób ma trudności w uczeniu się lub uważa, że uczenie się zabiera im zbyt wiele czasu. W oczekiwaniu na powstanie systemu edu-1 kacyjnego, który zrobi użytek z nowych metod nauczania angażujących obie półkule mózgowe, musimy znaleźć sposoby radzenia sobie z ograniczeniami, jakie odziedziczyliśmy. Dlatego jeśli faworyzujesz Jedną ze stron mózgu, wykorzy-stując ją do wykonywania większości zadań, będziesz miał okazję poznać techniki umożliwiające takie przystosowanie danej sytuacji edukacyjnej, by była ona zgodna z twoją preferencją w posługiwaniu się półkulami mózgowymi.

Czy możemy rozwinąć słabszą półkulę mózgową, jeśli preferujemy tę drugą? Owszem, ale potrzeba na to czasu.

mmtnwumtemm ; Każdy z nas przez pewną określoną liczbę lat uczył się, wyko-i rzystując Jedną stronę mózgu, tak więc łatwo wyliczyć, ile [ czasu może zabrać wyrównanie tego stanu I odpowiednie ►rozwinięcie drugiej strony. Tymczasem jeśli preferujesz jedną z półkul mózgowych, możesz wykorzystać tę okoliczność , do szybkiego uczenia się, jeśli tylko prezentowany materiał [ dociera do ciebie w sposób, który odpowiada temu, jak pracu-je twój mózg. Reguła brzmi; Ucz się nowego materiału przy użyciu preferowanej przez ciebie półkuli mózgowej. A kiedy się nie uczysz, rozwijaj drugą, mniej rozwiniętą półkulę.

Chociaż naukowcy wciąż badają mózg i daleko im jeszcze do zakończenia prac, które umożliwiłyby nam pełne zrozumienie jego funkcjonowania, to jednak sporo już wiemy na ten temat i zdobytą wiedzę możemy wykorzystać do nauki szybkiego uczenia się.

Styl uczenia się a preferencja w wykorzystaniu półkul mózgowych

Styl uczenia się dotyczy odmiennych sposobów przyswajania informacji z otaczającego nas świata oraz przekazywania ich z organów zmysłów do mózgu. Preferencja w wykorzystaniu półkul mózgowych dotyczy tego, co robimy z tymi danymi - w Jaki sposób Je przetwarzamy, czyli myślimy o nich, oraz w jaki sposób przechowujemy je, gdy dotrą one do naszego mózgu.

Informacje sensoryczne odbierane przez nasze oczy, uszy, zmysł dotyku i mięśnie naszego dała mogą być przekazywane do prawej lub lewej półkuli mózgowej. Każda z półkul przetwarza i magazynuje informacje w odmienny sposób. Jeśli chcesz szybko się uczyć, ważne jest byś poznał owe różnice.

Jedni pedagodzy koncentrują się podczas uczenia jedynie na spożytkowywaniu wiedzy na temat stylów uczenia się, podczas gdy drudzy skupiają się wyłącznie na preferencji w wykorzystaniu półkul mózgowych. Aby uzyskać pełny