30110 wykład 1 (3)

1

Wykład 1

Andragogika i oświata dorosłych

1. Pochodzenie wyrazu: anSr - mężczyzna agd- prowadzę

a. Według Pedagogiki" leksykonu: ..pedagogika dorosłych, dyscyplina ^aju:0v*'.    ?

pedagogiki zajmująca się badaniem możliwości i uwarunkowań edukacji oraz samokształcenia osób dorosłych”, s.l 5.

j sprzeczność: pedagogika dorosłych IfM^I mitotWonu)

-t nacisk na kontekst i proces kształcenia uxÓjxam>~- rrxx*o-n aww uwwtóiŁ. ni

b.    Według L. Turosa. ..jest nauka, o kształceniu, samokształceniu, wychowaniu i samowychowaniu dorosłych, która swoje teoretyczne uogólnienia i normatywne wskazania opiera na dwóch źródłach wiedzy¹: na dorobku nauk humanistycznych i społecznych oraz na

własnych badaniach zachowania dorosłych w sytuacjach edukacyjnych.” S. 7    aJLo cioosfc

<) problem tożsamości    uaemw

aj 4 stosunek do pedagogiki i oświaty dorosłych

c.    M. Malewski: „Niskim ocenom wystawianym a priori andragogice przez reprezentantów¹ ‘ u innych dziedzin wiedzy¹, towarzyszą niskie samooceny samych andragogów. Od prawie pół

wieku badacze edukacji dorosłych okazują niezadowolenie ze stanu swojej dvscyplinv. mierzonego poziomem jej teoretyczności. Teza, iż badania nad edukacją dorosłych nie generują teorii andragogicznych, od wielu łat powtarzana jest niemal jednogłośnie i tak ow**^*^*# często, że stała się częścią samoświadomości dyscypliny i elementem dyscyplinowego poczucia tożsamości badaczy'. Teorie edukacji dorosłych wydają się mitycznymi bytami, które rezydują na szklanej górze teoretyczności. Są one niepojęte i jawią się jako nieosiągalne”.

sprzeczność- niezadowolenie ze stanu teoretyczności vs.^

brak wyjaśnienia przyczyn np. Niezrozumienie teorii lub „kompleks

młodej nauki” ^    AujDWa(crn^ro.i^, L,. rocułui- 'wTuacw.*

* ŁutodA, eW^ojjdŁAO-: ‘Wouucuiuj (wt ujacKo    roujjr rwou»

2. Działy andragogiki:    ętrtinp    p.jja&mj. tur oucka    «

clo KOrcrru/fcoruo

uu

») a. andragogika ogólna (teoria rozwoju człowieka dorosłego)- ustała najbardziej ogólne prawidłowości kształtow'ania procesów' rozwojowych ludzi dorosłych, ustala pojęcia, lj teorie, zależności, możliwe interpretacje zjawisk, korzystając przy tym z dorobku innych dyscyplin naukowych np. socjologii, filozofii, antropologii. Ustal również zasady korzystania z dorobku tych nauk, potrzeby rozwijania jakichś gałęzi nauki w celu rozwiązania zaistniałych potrzeb społecznych, np.

||P). -teoria progów rozwajawyr.|T_f czy okresów rozwojowych zaadoptowana z psychologii ,

- rozwijanie gałęzi nauki poprzez nakłady finansowe: granty, sty pendia, fundacje. Wlha- sSCtttoft £|b. historia oświaty dorosłych i myśli andragogicznej

-    pokazuje rodowód w'spólczesnych koncepcji edukacji dorosłych ooŁumuŁói

-    -analizuje programy edukacyjne różnorodnych instytucji na przestrzeni    O

dziejów

-    odsłania dzieje zapomnianych idei wych.

-    Ujawnia prawidłowości procesu nauczania w kontekście historycznym,

-    Dzieje odkryć andragogicznych w zakresie celów i metod wycL.Dorosłych.

c. dydaktyka dorosłych- teoria nauczania, kształcenia, i samokształcenia człowieka dorosłego. Określa prawidłowości dotyczące celów¹ i warunków procesu kształcenia