86005 IMAG0935

^^ramachTCelem jc*i więc    P*

nauczania dyrektywnego, jak i w pr/yp*®"    nmrtywwiu

Procedury wtórowania kategorii I landrrra

Interakcje są kodowane na formular/^-^ awzglfrfBiiUcydl «(**'"* ^r ^ możesz zaznaczyć kategorie jak tylko da®* /iali‘«w4i»» ut pojawi aa immu magnetofonowej / na gran tern twojej lekcji łwfe /i^iaou /.«»ob*»cr»‘• czyjejś lekcji ł-orrnular/e umożliwiają także izybką interpretacje dam Rysunek 8 4 przedstawia kilka formularzy uw/|lędmj)myd) upływ /„• używano ich dla rejestrowania werbalnych interakcji. stopując flandcrsowskte Każdy kwadrat pr/cdwfa wia sic ku wdowy interwal ti ka/da fm. czasu ma 30 kwadratów dla zarejestrowania 10 oddzielnych obserwau p Ponieważ obseiwucja jest dokonywana co I sekundy, jeden formularz / bnii czasu wystarcza mi półtorej minuty klasowej interakcji

Każdy rząd przedstawi* jedną lub dwie kategorie interakcji. / tym ze rząd środkowy to kategoria 4 pytania zadawane przez nauczyciela Kategorie obrazujące niedyrcktywny styl nauczania (I 2 i I ) znajduj* się portsd środkowym r/ędcm. podobnie jak kategoria przedstawiająca otwarte wypn wiedza uczniów zainicjowane przez nich (kategoria V ). Kategorii, wskazujące na dyrektywny styl nauczania (5.. 0. i 7.) są poniżej środkowego rzędu, podobnie jak kategoria na ustrukturyzowanc odpowiedzi ucznia (8.) Nie ma przewidzianego rzędu na kategorię 10. znaczki świadczące o występowaniu lei kategorii są umieszczane poniżej formularza. Ody dwie kategonc są przewidziane na jeden rząd, mozmi je różnicować przez użycie numerów, zamiast wpisywania znaku v (zob. rys. 8.4).

Gdy większość znaków znujdujc się ponad środkowm rzędem, świadczy to o niedyrekty wnym stylu nauczania. Gdy większość znaków jest poniżej środkowego rzędu, wskazuje to na istnienie dyrektywnego stylu nauczania

Dekodowanie formularza

j ormuiarz \ (rys 8.4) jest czysty żadne interakcje nie zostały na mm zapisane.

Na formularzu B widać wicie przemiennie występujących oznaczeń kutego rii 4. i H świadczących o szybkiej interakcji typu pytanie odpowiedz skoncentrowanej na przypominaniu faktów.

Formularz C sugeruje bardziej niedyrektywrią interakcję. Nauczyciel zaczyna od dania informacji na pewien temat, a potem zaprasza uczniów, by wyrażali swoje poglądy. Każda odpowiedź ucznia jest potwierdzona łub pochwalona.

Formularz I wskazuje, ze nauczyciel prawdopodobnie krytykuje uczniów, powołując się na swą władzę H ma danych, że uczniowie otrzymują

Zakodowane formularze z linią czasu

5_10    15    20    28    30

« 10 13

r T f"

1 Til

i

-1 |

1 _i_

J—

LI 1-

m

-

V

7T7

J

✓

✓

✓

rrr

7

T

✓

✓

J

✓

✓

i

—i

—j—

±

j

1_5_10__15_20__25_30

T

T

m

2

2

I _l_

✓

/

✓

✓

✓

'

z

✓

✓

✓

7

✓

✓

✓

_L

/

1

V

✓

✓

✓

J

J

J

J

/

—p

±

□

i

9

D 41 8 5 6,7 0

a

10 15 20 25

30

4-

I

mm

TT

r"T ^1

— ♦ -

—♦ |

J

ł i

/

Bp

7

~ * ' !

✓

/

/

T7r i l | i

i/:

j

y

✓

/

/

/

j

y

rł \AAA

7

6

6

7

7

7

□=

7

zna

! 61

8.4. Formularze z limami

n^«inienie uwag nauczyciela. Zauważ, że żadna wypowiedź | kategorii ⁷ nie

Poprzedzona przez I. 2. lub 3. ani nigdy ich nie poprzedza, co świadczy nieroba -

ⁿowazema przez nauczyciela krytyki wyrazami akceptacji