img079 (25)

V[. Uniwersalny model szkolenia

Rodzice dzieci autystycznych, spotykając różnych profesjonalistów zainteresowanych tylko swoim obszarem specjalizacji, są często narażeni na otrzymanie sprzecznych opinii dotyczących diagnozy i terapii. Utrudnia to również podjęcie całkowitej odpowiedzialności za dziecko. Przyswajając stanowisko holistyczne, program TEACCH umożliwia postrzeganie dzieci ze wszystkimi ich problemami i niepowtarzalnymi sytuacjami rodzinnymi. Personel w modelu TEACCH jest szkolony w wielu dziedzinach, aby zająć się nie tylko dzieckiem, ale również jego rodziną.

VII. Podnoszenie umiejętności

Zasada ta podkreśla, że najbardziej efektywnym podejściem jest podniesienie umiejętności dzieci i rodziców oraz poznanie i zaakceptowanie ich słabych stron. Ta zasada związana jest z dostrzeżeniem znaczenia oszacowania, które umożliwia zidentyfikowanie wyłaniających się umiejętności przy zastosowaniu Profilu Psychoedukacyjnego PEP-R. Położenie nacisku na istniejące i wyłaniające się umiejętności jest podstawą efektywność i terapii.

5.7.2. Formy świadczonych usług w ramach modelu TEACCH

1.    Diagnostyka kliniczna

Informacje uzyskane dzięki takim metodom, jak CARS, PEP-R czy AAPEP są uzupełnianie obszernymi wywiadami z rodzicami, rozmowami z nauczycielami i innymi osobami, dotychczas zajmującymi się pacjentem. Usługi diagnostyczne są prowadzone w terenowych ośrodkach.

Każdy taki ośrodek jest kierowany przez lekarza psychologa, który sprawuje nadzór nad 5-7 osobowym zespołem terapeutów.

2.    Rozszerzona diagnostyka kliniczna

Po dokonaniu diagnozy i przedstawieniu jej wyników rodzinie, oddział TEACCH proponuje rozszerzona diagnostykę, która ma na celu pomóc rodzinie w zdobyciu doświadczeń z dzieckiem. Diagnostyka rozszerzona obejmuje cotygodniowe spotkania, które odbywają się tak długo, jak chce tego rodzina (zazwyczaj od 6 do 8 tygodni). W tym okresie każdą rodziną zajmuje się dwóch terapeutów: jeden z nich pracuje z dzieckiem, realizując program podstawowy (terapeuta dziecięcy), drugi zaś pracuje z rodzicami (konsultant rodzinny).

Terapeuta dziecięcy, pracując bezpośrednio z dzieckiem, próbuje zbadać, jakie ma ono możliwości, zainteresowania oraz próbuje zastosować najlepszą strategię nauczania. Kiedy rodzice zaakceptują cały plan postępowania (dodając własne pomysły) tak, aby był on realny do przeprowadzenia, terapeuta dziecięcy opracowuje ćwiczenia do realizowania w domu. Później udziela wskazówek, obserwując pracę rodziców w domu. Rolą konsultanta rodzinnego jest pomoc rodzinie w lepszym zrozumieniu upośledzenia jej dziecka. Analizuje on z rodzicami wyniki oceny wstępnej, współpracując z terapeutą dziecięcym. Wspiera także rodzinę emocjonalnie, ucząc, jak radzić sobie z sytuacją posiadania dziecka niepełnosprawnego oraz ze wszystkimi tego następstwami w kontaktach z dalszą rodziną i środowiskiem. Konsultant rodzinny pomaga także ustalić priorytety w jej życiu.

3.    Program zajęć w sali szkolnej

Klasy specjalne dla dzieci autystycznych organizowane w szkołach specjalnych są bardzo powszechną formą pomocy. Klasę zazwyczaj tworzy 5-7 uczniów i nauczyciel oraz taka ilość asystentów, aby stosunek uczniów do dorosłych wyniósł 3:1 (np. klasa z sześcioma lub niniejszą ilością uczniów ma jednego nauczyciela i jednego asystenta, natomiast klasy liczące powyżej siedmiu uczniów posiadają oprócz nauczyciela dwóch asystentów). N iektóre z dzieci autystycznych funkcjonujących na wyższym poziomie odbywają część zajęć z rówieśnikami o nie zaburzonym rozwoju. Niektóre dzieci realizują programy dla osób z trudnościami w uczeniu się, inne dzieci — programy dla uczniów o umiarkowanym stopniu upośledzenia umysłowego.

4.    Domy stałego pobytu

W Północnej Karolinie najpopularniejszą formą domów opieki są małe domy dla dorosłych, trwale osadzone w miejscowej społeczności. W domach tych mieszka na stałe 5-6 podopiecznych z zajmującymi się nimi pracownikami. Gdy osoby autystyczne nie wymagają bardzo starannego nadzoru, przenosi się je do oddzielnego mieszkania, w pobliżu którego przebywają pracownicy.

Nowym rozwiązaniem jest Karoliński Ośrodek Życia i Nauki, inspirowany podobnymi programami w Anglii (w Somerset Court) i USA (Bittersweet Farms w stanie Ohio). W ramach tego ośrodka istnieją domy na wsi dla większy ch grup

121