50110 S6304293

188

Szybkit uczenie sit

proś kogoś o ich zadawanie. Jeśli do głowy nie przychodzą ci żadne pytania, po prostu przywołuj wszystko, co udało ci się zapamiętać z filmu, Jaki powstał w twojej głowie, a następnie porównuj to z tekstem, by przekonać się. Ile z niego zapamiętałeś.

Eliminowanie przeszkód utrudniających rozumienie

Rozumienie tego, co czytamy i słyszymy, utrudnia nam szereg przeszkód. Wiele osób ma kłopoty z czytaniem i podążą przez życie, nie zadając sobie trudu, by wyeliminować te przeszkody. Zaliczamy do nich: niemożność kojarzenia nowego materiału z posiadaną już wiedzą, błędne rozumienie terminologii i słownictwa oraz niezdolność dzielenia dłuższych słów na sylaby. Poniżej zajmiemy się tymi trzema problemami utrudniającymi rozumienie, pokazując, w jaki sposób można je wyeliminować i tym samym pomóc ci w szybkim uczeniu się.

Podczepianie nowych informacji do naszej uprzedniej wiedzy

Gdy po raz pierwszy stykamy się z jakąś informacją, nasz mózg odbiera ją albo wizualnie, słuchowo, dotykowo, albo kinestetycznie, po czym zadaje sobie jedno pytanie: .Czy informacja ta jest mi znana?*. Następnie przeszukuje swoją pamięciową bazę danych i udziela jednej z trzech możliwych odpowiedzi:

1.    Tak, informacja jest mi znana.

2.    Pod pewnymi względami informacja podobna jest do czegoś, co wiem, ale pod innymi względami różna.

3.    Nie, informacja jest mi całkowicie nie znana.

Rozumienie materiału

189

W zależności od rodząju udzielonej odpowiedzi mózg dokonuje kolejnych czynności.

Jeśli mózgowi znana jest dana informacja, dokonuje po

>    prostu jej utrwalenia: nie musi podejmować żadnych dodat-| kowych wysiłków dotyczących zmian w swojej bazie danych.

Na przykład podczas zakupów w sklepie warzywniczym wi-

>    dzimy stoisko z kalafiorami na którym rozpoznajemy kalafior. Nie zastanawiamy się nad nim dłużę), ponieważ widzieliśmy go już wcześniej.

Jeśli mózg uważa, iż dana informacja jest podobna, ale nie dokładnie taka, jaka znajduje się w jego pamięci, wówczas dokonuje oceny tego. w jakim stopniu jest ona podobna, a w jakim różna. Następnie łączy nową informację z tą częścią wiedzy w pamięci która jest mu znana, tworząc skojarzenie z tym, co już wie. Mózg przerywa proces przyswajania nowej informacji, ponieważ stwierdza: .Och, ona jest podobna do tego, co już mam w pamięci. Muszę tylko zapamiętać to, czym się odróżnia*. Łatwiej Jest uczyć się informacji wywołujących skojarzenia z posiadaną już wiedzą, ponieważ w takim wypadku pozostaje nam jedynie zrozumieć różnice. Na przykład, w sklepie warzywniczym widzimy zielony kala fior. Zatrzymujemy się i zastanawiamy. .Och, to coś nowego. Ma kształt kalafiora, ale kolor brokułu*. Czytasz tabliczkę, na której jest napisane zielony kalafior. Następnie dokonujesz zmiany w swojej umysłowej bazie danych, by wprowadzić do niej nową formę kalafiora, która jest zielona jak brokuł, lub nową formę brokułu, która ma kształt kalafiora, w zależności od tego, jak na to spojrzeć.

Jeśli mózg zdecyduje, że informacja jest mu całkowicie nie znana, wówczas ma więcej pracy do wykonania, co oczywiście spowalnia proces uczenia się. Musi stworzyć dla tej informacji nowe połączenie w pamięci i nauczyć się czegoś więcej o tym, czym ona jest. W większości przypadków mózg będzie się starał uniknąć tego etapu i zatrzymać się na etapie opisanym wyżej - kojarząc informację z czymś, co już zna, ponieważ jest to prostsze. Na przykład jesteś w sklepie warzyw-

i*

4]

:::

:*S

*.*■

::Ifc

_I

1