97 (80)

Koniec edukacji na poziomie średnim zaowocował u Eweliny (dręczonej niepewnością i ostatecznie wybierającej w ostatniej chwili) decyzją zdawania egzaminów wstępnych na dwóch kierunkach studiów: stosunki międzynarodowe na Akademii Ekonomicznej (wpływ rodziców legitymujących się właśnie wykształceniem ekonomicznym - w dziecięcych fascynacjach zawodowych pojawiał się już motyw pracy matki - oraz posiadane kompetencje matematyczne) i etnolingwistyka na UAM.

Chciałabym, żeby moja praca była związana z kontaktami międzynarodowymi, albo na płaszczyźnie ekonomicznej, handlowej, albo czysto językowej (tłumacz). Chciałabym wykonywać zawód, który umożliwi mi kontakt z ludźmi, także obcokrajowcami, a nie tzw. „pracę za biurkiem”. (...) Najbardziej odpowiada mi praca wymagająca kreatywności, a nie mechanicznego wykonywania obowiązków, dająca możliwość samorozwoju, zapewniająca niezależność i samodzielność... Mogłabym pracować jako tłumacz, pracownik firmy zajmującej się gospodarką międzynarodową, przewodniczka wycieczek zagranicznych, rezydentka gdzieś za granicą, nauczycielka języka obcego (ale nie w szkole), właścicielka restauracji lub pubu Ud... Rodzice ukończyli Akademię Ekonomiczną i orientują się w charakterze pracy, jaką można po takich studiach wykonywać, tak więc na co dzień mam z tym do czynienia. Przedstawili mi możliwości, jakie otwierają kierunki związane z ekonomią.

Po zakończonych pomyślnie egzaminach na obu kierunkach studiów ostatecznie podjęła naukę na etnolingwistyce z zamiarem symultanicznego studiowania w niedalekiej perspektywie także na Akademii Ekonomicznej (lub na innym dodatkowym kierunku kształcenia) oraz -w dalszej perspektywie na podyplomowych studiach w szkole tłumaczy. Ewelina, podobnie jak wcześniej Joanna, konsekwentnie realizuje, stosunkowo wcześnie stworzony przez siebie (pewnie nie bez wpływu rodziny i doświadczeń edukacyjnych) „pomysł na życie”. Wybrała, zgodnie ze swoimi bardzo wysokimi aspiracjami kształceniowo-zawodowymi dość pojemną formułę edukacji lingwistyczno-ekonomicznej (wcześniej - lingwistycznej), którą sukcesywnie (na zasadzie kondensacji) wypełnia treścią i elastycznie modyfikuje percypując kierunki dokonujących się zmian rynkowych (choć werbalizuje to jedynie pośrednio), nie rezygnując jednakże ze swoich zasadniczych celów biograficznych. Nie rezygnując ze sfery życia rodzinnego (ma tu pewne realne plany tworzenia partnerskiego związku), zamierza aktywnie kreować swoją zawodową przyszłość. Ta właśnie aktywność i prognozowane wysokie kompetencje zawodowe być może ułatwią jej bezkolizyjne (podobnie jak to miało miejsce w dotychczasowej karierze edukacyjnej) wchodzenie na rynek pracy.

97