CCI00001

30

30

V

vri ń i k i \v:i runku j ń ■ rh ci o n'n 1 n v d o h ó r n i e t od k śz tn Icen in ? <>

Dobór, metod nauczania zależy od:

A.    ogólnych celów nauczania,

B.    szczegółowych zadań dydaktycznych,

C.    wieku uczniów,

D.    treści nauczania.

Ad. A

Ad. B

Nauczyciel realizując poszczególne zadania dydaktyczne dobiera najwłaściwsze metody. Nauczycie! kierując procesem rozwiązania nowych dla uczniów zagadnień stosuje: pogadankę, dyskusję, zajęcia samodzielne,, metodę laboratoryjną, pracę z książką..

Ad.C

W zależności od wieku stosuje się różne metody, np. w klasach młodszych jest to praca z książką, nieco starszych- kiasach r metody oparte na obserwacji, .pokazie, słowie; w klasach najstarszych jest to dyskusja, wykład.

Ad. D

Dobór mecod zależy też od treści nauczania, a co wiąże się ze specyfiką przedmiotu.. Inne bowiem metody będzie stosował nauczyciel na lekcjach fizyki, chemii, biologii a inne na j. Polskim, historii. Metody laboratoryjne czy obserwacja stosowane aa takich. pnzedmiocach.jak fizyka, chemia, biologia umożliwiają bezpośrednie zetknięcie się z obiektami i to jest specyfiką tych przedmiotów, np. uczeń, obserwuje zachowanie się rybek w akwarium i wyciąga wnioski co do ich przystosowania do życia w wodzie. Inna jesc specyfika j. Polskiego czy historii. Tutaj dobrymi metodami będzie praca z tekstem, wykład, dyskusja czy pogadanka.

iś3®Brźddśtaw>riiełbdv-kształceńia odarte,na słowie. -:-

Metody słowne w procesie nauczania- uczenia się można uszeregować następująco: opowiadanie, wykład, pogadanka, dyskusja, praca z książką.

Opowiadanie - polega na zaznajamianiu uczniów z określonymi rzeczami i wydarzeniami w formie opisu słownego. Metodę tą stosuje się przede wszystkim w niższych klasach szkoły podstawowej, ale też w klasach wyższych, np. na lekcjach j. Polskiego czy historii. Nauczyciel. powinien operować słowami zrozumiałymi dla uczniów a także racjonalnie wiązać pokaz u objaśnieniami słownymi a w klasach wyższych z dyskusją. Opowiadanie powinno wdrażać uczniów do słuchania ze zrozumieniem i zapamiętywania najważniejszych faktów. Powinno

Kryterium podziału metod:

a.    sposób podawania uczniom wiadomości - czynności nauczyciela,

b.    rodzaj aktywności uczniów,

c.    miejsce wykonania procesu nauczania - uczenia się,______

Metody odpowiadają na pytanie ,_tjak uczyć?", tzri. jakie dobierać czynności i środki, aby osiągnąć zamierzone wyniki nauczania.

Metody pracy nauczyciel powinien dobierać w zależności od wieku uczniów, właściwości poszczególnych przedmiotów nauczania oraz celów i zadań dydaktycznych.

Kryteria klasyfikacji metod (wg Kupisiewicza):

a.    oparte na słowie,

b.    oparte na obserwacji (oglądowe).

c. ' oparte na działalności praktyczne; uczniów.

Metoda ośrodków zainteresowań.

Pracę szkoiy oparto na zainteresowaniach dzieci - potrzeby, zainteresowania oraz środowisko uczyniono programem pracy szkoiy (wychowanie dzieci do życia przez życie).

Na miejsce odrębnych przedmiotów nauczania wprowadził tzw. ośrodki zainteresowań, ij. tematy zajęć oparte na zainteresowaniach dzieci. Każda klasa opracowuje . wg porządku obejmującego: obserwację, kojarzenie w czasie i przestrzeni, wyrażanie konkretne i wyrażanie oderwane.

Metoda projektów

W miejsce tradycyjnego systemu kiaso.wo - lekcyjnego wprowadza się tzw. projekty jako ośrodki nauki i pracy dzieci. Projekty mają dopowiadać zainteresowaniom dzieci i wiązać działalność praktyczną z pracą umysłową. Kilpatrick wyróżnił 4 rodzaje projektów: ó. produkcyjne (wytworzenie czegoś).

B.    konsumpcyjne (doznania estetyczne),    a

C.    problemowe (pokonanie trudności intelektualnych),

D.    sprawnościowe (osiągnięcie sprawności w jakimś działaniu).

Nauczanie całościowe (łączne) traktuje treści i metody prac w klasach początkowych jako określone caiości tematyczne, które obejmują różne treści, zgodnie z tym jak występują one w życiu, a nie jako odrębne przedmioty- nauczania. Te złożone kompleksy treściowe stanowią roczne, miesięczne lub dzienne ośrodki nauczania.

Mętoćfy a środków pracy.    _t

System zajęć kształcąco .-.wychowujących w klasach, począckowych szkoły specjalnej, ' opracowywany przez M. Grzegorzewską. Punktem wyjścia w stosowaniu tej metody staje się /

jakieś zagadnienie (np. warzywa, dom), które stanowi ośrodek zajęć dzieci.......

Przy opracowaniu tego zagadnienia zadaniem dziecka jest: f. yoserwować/ wyłonić cechy istotne, wyodrębnić związki przyczynowe;.

2.    zebrać dostępne materiały dotyczące tego zagadnienia (obrazy, obiekty, informacje); .

3.    wyrazić zebrane wiadomości za pośrednictwem pracy ręcznej wymagającej różnych mareriałów i narzędzi;

Przy wykonywaniu tych czynności szerokie zastosowanie znajduje forma pracy grupowej.